论作文三步法理论在语文教学中的重要作用

语文（心得）之论作文三步法理论在语文教学中的重要作用语文论文之论作文三步法理论在语文教学中的重要作用作文三步法理论的提出，给我们今日的作文教学带来了前所未有的革故鼎新的局面．这一理论以其独特的视角，从心理学和哲学的角度，构建人类作文力量结构，并形成一种新型的构思严密、自成一体的作文教学体系．这一新型的作文教学体系的问世，给我们的作文教学带来了新的生气和活力．它无论在内容上还是步骤上，都是比较科学而严密的，完全符合人类熟悉事物的思维特点和规律的．它着重培育同学的感觉力量、思维力量和表达真情实感的力量。

从而彻底解除同学的作文障碍，关心同学摆脱旧的作文教学模式的束缚，建立起全新的作文观念，从而提高同学的作文力量。

最终使同学远离了假话、空话、套话，真正达到了我手写我口，我口述我心的境界，真正还给了孩子们一个个真实而鲜活的灵魂！作文三步法，不仅调动起了同学写作的主动性和乐观性，激发起了同学对作文的深厚爱好，提高了同学的写作水平。

而且这一理论，同时把作文教学与语文教学紧密地联结起来，对于语文教学的进展起到了重要的推动作用。

新的语文课程标准强调语文课程应致力于同学语文素养的形成和进展。

语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培育，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏力量和文化品位的进展和提高。

其中，阅读理解与写作在语文教学中占有特别重要的地位。

众所周知，在各类语文考试试题中，占有考察分值较大的就是阅读理解和写作两部分内容。

不仅如此，同学语文素养的形成与进展的关键，还在于把阅读理解和写作紧密地结合起来，使二者相互补充、相互促进，并能达到培育同学语文力量的目的，进而推动语文教学有效而长足地进展。

作文三步法理论，恰恰能够将阅读理解和写作有机地联结起来。

尤其在训练同学学习归纳感知、思维和情感等方面的提纲时，不仅使同学从例文中领会到了的布局谋篇。

而且同时，同学在阅读、分析、理解例文的过程中，也会猎取信息，从中吸取学问。

小学语文作文教学“三法”【摘要】小学语文作文教学中的“三法”是指好、奇、难三种教学策略。

这三种策略在作文教学中起着至关重要的作用。

分析三法的重要性可以帮助教师更好地引导学生写作，提高写作效果。

介绍“三法”的具体内容，包括好材料、新奇视角和难点思考。

然后，讲解如何运用“三法”进行作文教学，例如通过扩展思路、创造想象和解决问题来提升学生的写作水平。

接着，通过案例分析“三法”在教学中的实际应用，可以更直观地感受到这种教学方法的效果。

总结“三法”对小学语文作文教学的意义，说明其有效性和提升学生写作能力的正面影响，有助于培养学生的写作思维和表达能力。

通过“三法”教学，学生可以更有效地提高自己的作文水平，为将来的学习和生活奠定基础。

【关键词】小学语文作文教学，三法，重要性，具体内容，运用，案例分析，实际应用，意义，有效性，学生写作能力，写作思维，表达能力。

1. 引言1.1 小学语文作文教学“三法”小学语文作文教学“三法”是指在小学语文作文教学中，采用三种具体的方法和策略来引导学生提升写作能力。

这三种方法包括内容法、结构法和表达法。

内容法指的是在写作过程中要注重内容的选取和展开，能够使文章内容具有丰富性和深度；结构法指的是在写作时要注重文章的结构安排，合理地组织内容，使文章条理清晰；表达法指的是在写作时要注重语言的运用和表达技巧，使文章具有生动性和感染力。

小学语文作文教学“三法”是非常重要的，它能够有效地引导学生在写作过程中注重内容质量、结构完整性和表达准确性，有助于提高学生的写作水平和表达能力。

通过运用“三法”进行作文教学，可以培养学生的写作思维和逻辑能力，培养学生的语言表达能力，激发学生对写作的兴趣和热情。

在实际教学中，教师可以结合具体案例进行分析，引导学生深入理解“三法”的重要性和运用方法。

“三法”对小学语文作文教学具有重要的意义，能够有效提升学生的写作能力，培养学生的语言表达能力，对学生的整体发展起到积极的促进作用。

用“三步式”教学法提高小学作文教学质量长期以来，小学作文教学大都采用这样的模式：教师指导—学生写作—教师批改—教师讲评。

这种以教师的活动为主、忽略了学生主观能动性的教学方法，压抑了学生作文的积极性和创造性，教学效果自然也不理想。

要改革作文教学方法，就要认真学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》，以学生的认知规律（由感性到理性）和作文学习的规律（从内容到形式）为依据，以强化训练为主线，以提高教学效益为目的重构作文教学方法。

本人经过多年的探索实践，认为采用“三步式”教学法可以有效地解决小学作文教学长期存在的难题。

“三步式”教学法包括“积累材料”“构思写作”“修改润色”这三个步骤。

“三步式”教学法解决了作文“写什么、怎么写、怎样写好”的问题，有效提高了小学作文教学的质量。

1.第一步：积累材料通过积累材料这个步骤，可使学生产生写作的欲望。

我们知道，学生的作文材料主要有两个来源：间接材料和直接材料。

通过各种文字和影视资料、旁人叙述所得的材料，是间接材料。

而直接材料，是学生从自己的亲身经历中所获得的生活发现和感悟。

现在的小学生多是独生子女，他们的物质生活丰富，但生活阅历较浅，感情体验较少，常常造成写作文时“无话可说”。

因此，在指导学生写作前，教师可布置学生去收集一些生活素材，这样就有了直接材料。

比如在小学三年级，有一次作文训练的内容是写“自己喜欢的一样东西”。

学生写作文前，我让他们先在生活中认真观察自己喜爱的一样东西，尤其要注意它的颜色、形状、结构等。

学生都选择自己喜爱的物品（如书包、笔盒、书桌、布娃娃等）进行观察。

因为观察得仔细，我再进行指导，他们写起来就很具体。

到了小学四年级，写作的要求不一样了。

比如，有一次的作文训练内容是写“自己喜爱的一种动物”。

由写静物变成写动物，写作难度增加了。

为了让学生了解小动物，我让学生去饲养或近距离观察它们，和它们交朋友，写观察日记。

学生接触到的动物品种繁多，有米鼠、金鱼、小猫、小兔、小鸟……真是应有尽有。

浅谈作文教学“三步法”作者：刘莉来源：《广西教育·B版》2012年第10期【关键字】作文教学融入阅读激发兴趣学生评改【中图分类号】G 【文献标志码】A【文章编号】0450-9889（2012）10B-0066-01中考、高考语文试卷，作文分数占较大比例，考场作文的成败，直接影响学生能否顺利升入高一级理想学校。

有感于此，在近几年的教学实践中，本人借鉴别人的教学经验，并结合自己学生的实际情况，大胆做了一些探索。

我采取比较受学生欢迎的写作教学“三步法”。

第一步，把作文教学融于平日的阅读教学之中叶圣陶先生说过：“语文教材无非是些例子。

”因此，我们应充分发挥语文教材“例子”的作用。

比如讲授朱自清的《背影》，完成阅读教学任务时，不妨把如何写人的知识融入进去，让学生明白写好人物必须精心选材。

作者精心选取了“父亲车站送别”、“望父买橘背影”这两个平凡的特定场景来表现父亲伟大的爱，令作者涕零、读者感动。

由此启发学生借鉴本文，倘若让我们来写父亲，想一想父亲在“我”身上花心思、最让“我”感动的一件或几件事情，而不是随意胡编乱造，也能刻画出一个令读者感动的“父亲”来。

我们常要求学生叙事生动，怎样才能生动呢？本文描写父亲爬火车道时的几个动词用得太生动了，类似例子在本文中俯拾皆是，可以让学生在作文中学习。

写作内容源于生活，学生直接经历的生活有限，教师在阅读教学中可以引导学生走进文质兼美的课文，间接地体会社会生活。

例如，西南边陲淳朴的民风民情，让我们返璞归真；世外桃源恬静的田园风光，令我们流连；“受任于败军之际，奉命于危难之间”的人物，让我们感动；插叙“美女蛇”、欲扬先抑“白杨树”等写作技法，值得我们揣摩。

可以引导学生从课文中发现写作材料，受到启发，认真解读文本，从中学习作文。

第二步，让兴趣成为学生热爱写作的原动力“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”学生写作水平的提高，除了教师作文指导，学生每学期8篇作文之外，还需要学生平时乐写、常写。

小学语文作文教学“三法”1. 引言1.1 了解小学语文作文教学“三法”小学语文作文教学“三法”是指在小学语文作文教学中，通过“模仿、积累、练习”这三种方法来提高学生的作文水平。

这三种方法相辅相成，能够帮助学生在写作方面取得更好的成绩。

了解小学语文作文教学“三法”对于教师和家长来说都非常重要，因为只有深入了解这些方法，才能更好地指导学生写作，帮助他们提升写作水平。

在日常教学中，了解小学语文作文教学“三法”可以帮助教师更好地设计教学内容和方法。

了解这三种方法的含义和具体内容，可以让教师在教学中有的放矢，针对学生的不同问题有针对性地进行教学。

家长了解小学语文作文教学“三法”也可以更好地协助学校教育，帮助孩子在家里进行写作练习，加强家校合作，共同促进孩子写作水平的提高。

1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学在学生语文学习中占据着重要的地位。

作文是语文学习的重要组成部分，通过作文教学可以帮助学生提高语言表达能力，培养学生的思维能力和创造力，同时也能够促进学生对语文知识的掌握和运用。

在小学阶段，作文教学是培养学生整体语文素养的关键。

作文教学可以帮助学生提高语言表达能力。

通过作文练习，学生可以不断练习书写，积累词汇，提高语言表达的流畅性和准确性。

作文还可以让学生在语言运用中锻炼思维能力，培养逻辑思维和文字表达能力。

作文教学可以培养学生的创造力。

在写作过程中，学生需要动脑筋想出一个生动有趣的情节，编排一个合理的故事结构，这样的过程可以激发学生的创造力和想象力。

作文教学可以促进学生对语文知识的掌握和运用。

在写作过程中，学生需要运用所学的语文知识，比如句法、修辞、修辞性等，来构建一个完整的文章。

通过写作，学生可以将语文知识运用到实际中，加深对知识的理解和记忆。

小学语文作文教学的重要性不言而喻，只有通过作文教学，才能全面培养学生的语文素养，提高学生的语文综合素质，为学生的学习打下坚实的基础。

2. 正文2.1 小学语文作文教学“三法”的含义小学语文作文教学“三法”的含义包括三个方面：一是“观法”，即观察法，指引导学生在写作之前先观察周围事物，了解事物的特点、情况，从而为写作提供素材和灵感；二是“思法”，即思考法，指引导学生在写作过程中要善于思考，运用自己的思维能力和想象力，构思出具有独特性的作文内容；三是“写法”，即写作方法，指引导学生按照规范的要求，运用正确的写作技巧和表达方式，进行作文创作。

作文三步法在高中语文教学中的应用长期以来，高中作文写作一直以来是高中语文教师的教学难点。

大量的教师通过研究探讨，试图从中寻到找作文写作的最佳途径，但都没有获得良好的教学效果。

所以，高中学生大部分都认为自己的墨水太少，写不出作文，或者是写不好作文。

如何解决这样的一种认知障碍，让学生作文教学课能够有章可循，笔者根据毛继东教授的《作文三步法》，把其中的写作科学理论融入到教学之中，给高中作文教学带来了一股春风，让学生感受到写作的乐趣，提高学生作文能力水平，形成了一整套的作文教学模式。

一、作文三步法概念的提出传统的语文教学写作模式，是将字、词、句教学和语言训练放在教学的关键位置，使教师和学生错误的认为，好的文章就是字词语言表达的好坏，使学生们忽视了语言背后蕴藏的道理和意义。

不可否认的是一篇文章的好坏，固然与文字的精彩有关。

但文字是末，表达的意思才是本，文字作为登台亮相的工具，而实际表演的确是人来操控。

传统意义的写作模式教学就是舍本逐末的过程，所以，必须要在今后的教学之中加以纠正。

作文三步法的提出，就是要改变这样的一种教学现状，尽量用简单的语言，易懂的话语，让学生建立起对作文能力的结构，让学生猛然间明白写作的真谛，让学生在写作面前不畏惧，不会觉得词穷。

二、作文三步法的构成作文三步法的概念主要由三个步骤构成，包括感觉能力、思维能力、情感因素三个方面。

这三方面的因素是作文基本的东西，也是作文最本质的成分，三个要求在写作不同的阶段相互作用，形成了统一的整体结构。

作文三步法具有三种明显的理论特点:第一，是动态性，写作的结构可以从同低层次向高层次发展，是一个动态的写作过程，并不是一成不变的。

比如，有一部分作家到了晚年，他的感知能力在逐渐下降，而有一部分作家，虽然人到晚年但是精力充沛，写出的文章仍然非常精彩、激情澎湃。

第二，是双向开放性。

三个写作最关键的情感因素相互作用，相互影响，相互渗透，具有互动的开放性。

第三，是具有不可逆性。

高中作文教学三步法初探作者：汪益淬来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第8期甘肃省东乡族自治县教育局教研室汪益淬要想有效提升高中生的写作能力，教师需要用作文三步法对学生进行写作指导，从而使学生的写作能力得到显著提升。

下面对高中作文教学三步法进行分析和阐述，供广大同仁参考。

语文学科作为一门重要的基础性学科，对学生的综合能力培养有重要作用。

通常来说，得语文者得天下，而得作文者得语文。

由此可见作文教学对语文教学的重要意义，而提高学生的写作能力，也可以提高学生的语文核心素养。

一、阅读和观察为写作第一步写作作为一项基础性技能，同时也是一项综合性技能，在语文学习中具有不可取代的作用。

作文几乎涵盖了对字词句的认知，对事物内涵的理解，对情感的综合性表达，而学会写作文则可以使学生的分析、思考、创作能力均得以有效提升。

因此，在作文教学实践中，教师应利用三步教学法对学生进行引导，从而使学生循序渐进地对作文知识有一个细化的认知。

具体来说，写作教学的第一步是引导学生以阅读和观察的方式对语文学习的内容进行认知，从而开启写作学习的第一步。

对写作学习来说，第一步就是对书籍进行阅读，只有在大量阅读的基础上，写作能力才会有更大的提升。

然后，在这一基础上，教师还应引导学生观察生活，加深自身的情感体验，并在作文中加以运用。

也就是说，如果阅读作为提升写作能力的理论知识，那么观察就是在实践层面进行写作能力的提升。

例如，教师可以引导学生阅读鲁迅的《作文秘诀》，以高中生的学习能力，可以有效认知这本书的内容。

这样不仅提升了学生的阅读能力，也使学生学会了本书的知识点，进而提高写作能力。

而且，这本书的内容是引导学生在写作的时候要注意用词的真实性，以及内容的真实性。

在这一基础上，教师在引导学生从实践层面对写作内容进行观察，这样会在写作的时候增加写作内容的真实性，使读者感同身受。

二、分析和思考为写作第二步学生在完成第一步的阅读和观察后，就可以进行第二步的写作学习，那就是对写作主题进行分析和思考。

浅议小学作文“三步曲”作文教学，是小学语文教学中最为重要的一部分，写作文是需要思考的，可以培养学生的观察能力、思考能力、阅读能力、分析能力、可以提高学生的语言表达能力，可以培养学生明辨是非的世界观，写作文对孩子的好处很多，如何有效培养和提高孩子的写作水平，笔者以多年的教学经验认为应抓好小学作文“三步曲”：注重练好写作基本功“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。

“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

所以，写作的基本功是写作的基础。

一要多观察。

作文就是用笔说话，会说话就会作文。

而要想有话说就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。

由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔。

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。

要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。

二要多阅读。

广泛阅读是提高作文水平的前提条件。

要写出好文章，就必须多读书。

“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三首，不会作诗会吟。

”“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出好蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，也就无蜜可酿了。

”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，同时加强记忆，从阅读中吸取营养，开拓视野，学习各类文章的写作规律。

三要建立“语汇库”。

语汇是文章的细胞。

广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。

平时要注意一些优美的词语、句子、语段及大众口语中鲜活语言的摘录和记忆，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。

四是不断激发学生习作兴趣。

习作就是“用笔说话”，也就是用文字表达自己的思想感情，反映自己的生活。

特别是对于刚开始接触习作的孩子，兴趣就成了至关重要的一环。

用孩子感兴趣的方式来引导作文，孩子乐于动笔、乐于想象、易于成文。

兴趣是最好的老师，激发了学生写作的兴趣，也就调动了其写作的积极性。

合理运用作文三步法作文三步法理论的提出，给我们今天的作文教学带来了前所未有的革故鼎新的局面。

这一理论以其独特的视角，从心理学和哲学的角度，构建人类作文能力结构，并形成一种新型的构思严密、自成一体的作文教学体系。

这一新型的作文教学体系的问世，给我们的作文教学带来了新的生机和活力。

它无论在内容上还是步骤上，都是比较科学而严密的，完全符合人类认识事物的思维特点和规律的。

它着重培养学生的感觉能力、思维能力和表达真情实感的能力。

从而彻底解除学生的作文障碍，帮助学生摆脱旧的作文教学模式的束缚，建立起全新的作文观念，从而提高学生的作文能力。

最终使学生远离了假话、空话、套话，真正达到了“我手写我口，我口述我心”的境界，真正还给了孩子们一个个真实而鲜活的灵魂！作文三步法，不仅调动起了学生写作的主动性和积极性，激发起了学生对作文的浓厚兴趣，提高了学生的写作水平。

而且这一理论，同时把作文教学与语文教学紧密地联结起来，对于语文教学的发展起到了重要的推动作用。

新的语文课程标准强调：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的发展和提高。

其中，阅读理解与写作在语文教学中占有非常重要的地位。

众所周知，在各类语文考试试题中，占有考察分值较大的就是阅读理解和写作两部分内容。

不仅如此，学生语文素养的形成与发展的关键，还在于把阅读理解和写作紧密地结合起来，使二者相互补充、相互促进，并能达到培养学生语文能力的目的，进而推动语文教学有效而长足地发展。

作文三步法理论，恰恰能够将阅读理解和写作有机地联结起来。

尤其在训练学生学习归纳感知、思维和情感等方面的提纲时，不仅使学生从例文中领略到了作者的布局谋篇。

而且同时，学生在阅读、分析、理解例文的过程中，也会获取信息，从中汲取知识。

学生不仅知道了例文的布局谋篇，同时也读懂了一篇优秀的作品。

在阅读、分析、理解例文的过程中，他们已经完成了与作者、与老师之间的沟通和交流，这正是新的语文课程标准的要求所在。

作文教学“三部曲”作文教学是中小学语文教学中的重要环节，对于学生的写作能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。

为了提高学生的作文水平，教师应该掌握一套科学有效的作文教学方法，下面介绍一种“三部曲”作文教学法。

第一步：提供范文作文教学的第一步是提供范文，范文是指优秀的、经过精心编辑的学生作文。

提供范文的目的是让学生对写作有一个清晰明确的目标，让他们知道一篇好的作文是什么样子的。

范文也是学生学习写作技巧和方法的重要参考资料。

在提供范文的过程中，教师应该注重引导学生观察范文的结构和内容，比较范文与自己的作文之间的差距，并帮助学生发现范文的优点和不足。

教师还可以请学生模仿范文，进行仿写练习，以提高他们的写作水平。

第二步：分析写作要素提供了范文之后，教师应该引导学生分析范文中的写作要素，包括作文的主题、结构、表达和修辞手法等。

通过分析写作要素，学生可以更好地理解作文的结构和语言表达方式，能够更加准确地把握写作的重点和要求。

分析写作要素还能让学生逐渐形成自己的写作风格和语言风格，提高作文的个性化和独特性。

在分析写作要素的过程中，教师可以提出一些引导性问题，帮助学生思考和探讨。

教师可以问学生范文中的主题是什么？如何组织文章结构？作者用了哪些修辞手法？这些问题可以引导学生深入思考，加深对作文要素的理解。

第三步：实践写作训练提供了范文和分析了写作要素之后，学生需要进行实践写作训练，这是提高写作能力的关键步骤。

在实践写作训练中，教师可以设计一些写作任务或写作练习，让学生动手实践。

在实践写作训练中，教师可以提供一些写作技巧和写作方法，帮助学生逐步提高写作水平。

教师还可以组织写作小组或写作分享会，让学生相互交流作文经验和互相评价作文，从而促进学生的合作学习和提高写作水平。

作文教学是一个复杂而有挑战性的过程，教师需要充分发挥自己的引导作用，帮助学生提高写作能力。

而“三部曲”作文教学法提供了一种科学有效的作文教学方法，可以帮助教师在作文教学中更好地引导学生，提高他们的写作水平。