晏子使楚第二课时教学设计

《晏子使楚》第二课时教学设计【教学三维目标】1.知识与能力目标：学会本课生字词语，理解三个成语的意思，学会做读书笔记。

2.过程与方法目标：抓人物语言反复揣摩，体会晏子出使楚国的智与勇，通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，在学生、教师、文本之间的对话中，发现智与勇，感悟智与勇，表达智与勇，赞美智与勇。

3.情感与态度目标：理解故事内容,在熟读课文的基础上深刻体会晏子是一个怎样的人；在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣，最后提炼为对祖国的爱。

【教学重点、难点】教学重点是品味语言之妙，感受晏子的魅力；教学难点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解蕴含的意思，感悟晏子的智慧和勇气。

【教学方法】1.选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。

初读课文请学生思考：（找出楚王说的一句话）这个故事的结局是什么？2.理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。

抓住“你从晏子的话中读出了什么？”这个问题来衔接楚王和晏子的三次交锋。

3.抓住晏子语言中的技巧，积累语言。

晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。

联系晏子说的原话，使学生对“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解水到渠成。

4.在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价晏子是一个什么样的人，把握文章的中心，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。

5.体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了”。

通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定的意思，有加强语言气势的作用；并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。

【教学步骤】课前准备：播放纪录片《邓小平访美》（4分钟）一、古今对比，导入新课课前播放邓小平访美的专题片，通过两个矮个子政治家的对比，穿越时空，引出课文：迎接晏子的，是什么呢？让我们一起走进历史。

二、浏览课文，整体感知1.找出故事的最后结局：“楚王不敢不尊重晏子了”。

晏子使楚第二课时教学设计晏子使楚第二课时教学设计作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的晏子使楚第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

晏子使楚第二课时教学设计1教学目标1、通过本课学习，使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。

理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2、抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。

预习提示1、读通课文，画出生字、新词，借助工具书理解。

2、说说课文的主要内容。

3、试回答课后问题。

4、搜集晏子相关的信息。

5、在预习本上记下预习困惑。

教学流程一、谈话引入新课我们伟大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。

在这漫长的历史长河中，留下了许多生动有趣的故事。

这些故事耐人寻味，给人启迪，今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思考。

出示课题：《晏子使楚》，齐读课题。

设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。

二、汇报预习收获1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文，谁来告诉大家：你在预习中弄明白了哪些问题？2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1）晏子名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐威王派他出访楚国。

4、你在预习中还有哪些不懂的问题？设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培养了学生质疑能力。

三、确定学习任务通过预习同学们获取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。

从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。

（出示课件2）1、楚王几次侮辱晏子？2、每次他都是怎样侮辱的？晏子又是怎样反击的？结果怎样？一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。

晏子使楚教课方案第二课时【篇一：《晏子使楚》第二课时教课方案】《晏子使楚》第二课时教课方案教材简析：《晏子使楚》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三组课文中的一篇精读课文，主要叙述了春秋末期，齐国医生晏子出使楚国，楚王三次欺侮晏子，想显显楚国的威风，晏子奇妙反击，保护了自己和国家尊严的故事。

设计理念：“教课是一个过程”，《语文课程标准》十分着重在讲堂上显现过程。

这一过程就是语言实践的过程。

本节课主要以“楚王如何欺侮晏子”“晏子如何辩驳楚王”这两个问题为抓手，指引学生置身于文本，在与作者的对话沟经过程中经历思虑、合作、研究、发现、沟通等多种学习过程，进而在踊跃主动的思想和感情活动中感觉晏子高明的语言艺术和人品魅力。

教课目的：1、教课晏子三次击退楚王，保护尊严的案例。

2、理解“最不顶用”“水土不一样”的含义。

3、精读晏子与楚王唇枪舌剑的话，感悟晏子成功辩驳楚王的争辩技巧和思想方式。

4、领会晏子保护国家尊严的思想质量，培育民族骄傲感。

教课要点和难点：经过有感情的朗诵，领会晏子语言的奇妙，并从他机智的回答中体会人物的特色。

教课流程：一、复习稳固，再明脉络请同学们回想一下，晏子出使楚国，和楚王之间发生了什么事？师依据学生的回答，实时板书：欺侮——晏子【设计企图：经过复习稳固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起到了很好的铺垫作用。

】二、先品楚王，感觉欺侮（一）师：楚王是如何欺侮晏子的呢？1、学生默读课文第二部分，画出有关句子。

2、师依据学生的回答，课件出示句子：①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。

晏子到达楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

②楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？”还说：“既然有这么多人，为何打发你来呢？”③楚王笑哈哈地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这类事？”3、生自由多读几遍这几句话，谈谈你领会到了什么？4、生沟通领会（楚王的霸道、专横、狡诈、阴险）师小结：可见，楚王的企图很显然，欺侮晏子，欺侮齐国，以达到长楚国威风的目的。

《晏子使楚》第二课时教学设计教材简析：本文写作特点是以人物对话来塑造形象。

文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。

学生分析：学生对课文较感兴趣，对晏子维护祖国尊严有待进一步深入学习。

教学目标：1、分角色朗读课文；2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章以人物对话来塑造形象的表达方法。

教学重点、难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

课前准备：课件一、复习导入：1、复习完成练习，检查上节课学习成果。

2、同学们，前几天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。

下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“——”划出晏子出使结果的那句话。

3、交流，引导：同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

板书：尊重二、抓中心句，理解脉络：1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：在这之前，楚王。

2、交流后板书：侮辱3、指名男女同学分读这两句话“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？你能根据提示简单说说吗？练习题1：在这之前，楚王想后来晏子从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

（完成练习——指名说）过渡：同学们可真能干，把长长的一篇课文读成了一句话。

但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。

今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

4、请同学们继续读课文，用（）划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

5、学生交流后汇报：（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

公开课《晏子使楚》第二课时教学设计范文（精选3篇）公开课《晏子使楚》第二课时教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民老师，总不可防止地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内可以学到更多的知识。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是为大家的公开课《晏子使楚》第二课时教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。

1、训练理解中含着的意思。

2、理解晏子出使楚国，以超人的智慧和蔼辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

3、培养学生自主学习的才能。

1、今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。

(齐读课题)请同学们翻开课文，快速找出最能解释课题的一句话。

(齐王派大夫晏子出使到楚国去。

)练说什么是晏子使楚?2、什么叫出使?(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着──(生答：齐国)3、请同学们边读第二自然段完成练习。

(幻灯投影练习题)⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛，所以。

⑵ 假如楚王侮辱了晏子，就不仅，而且。

⑶ 假如晏子挫败了楚王，就不仅，而且。

4、交流：⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛，所以(想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风)。

板书：想显显威风⑵ 假如楚王侮辱了晏子，就不仅(是显了楚国的威风)，而且(侮辱了齐国。

)⑶ 假如晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威风)，而且(维护了齐国的尊严)。

1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。

(板书：侮辱、挫败)。

两人之间展开了针锋相对的比赛，课文哪些自然段就是写他们比赛的经过?共有几个小?2、请同学们快速默读3～5自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。

3、交流：(用幻灯出示三个重点句)⑴ 这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然在得钻狗洞。

⑵ 放问上等的国家，就派上等人去;放问下等国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿来了。

⑶ 齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起匪徒来，也许是两国的水土不同吧。

《晏子使楚》第二课时教案及反思11、《宴子使楚》第二课时教学设计执教者：平果县第六小学黄丽春教学目标：1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，爱护了齐国的威严的故事，由衷的佩服宴子超人的聪慧和善辩的口才。

2、明白得宴子说的话，体会宴子的语言中所包蕴的聪慧。

3、认识8个生字，分角色朗读课文。

教学过程：第二课时一、深入阅读，体会聪慧（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量1、自由朗读第四自然段，说说你最喜爱读哪句话？什么缘故？2、课堂交流，随机点拨。

（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。

大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。

大王如何说齐国没有人了呢？”A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿了。

”A 明白得这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

B 体会宴子的聪慧和说话的技巧。

他什么缘故不明说？3、有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。

但是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）明白得：水土不服A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不行）3、有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，明白得宴子1、用一个词语来说说宴子是一个如何样的人？临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个如何样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3、尝试分角色朗读课文。

《晏子使楚》第二课时教学设计教学目标：1、正确流利地朗读课文，简要地复述课文；2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理；3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的论辩技巧和思维方式。

教学难点：1、理解晏子反驳楚王的话；2、感悟晏子的语言机智巧妙的艺术特点。

教学准备：多媒体课件教学过程：1、导入：上节课我们一起初步学习了《晏子使楚》这篇课文，通过对课文内容的初步了解，你喜欢文中的谁？2、初读重点部分：（1）浏览课文：想想课文写了晏子和楚王的几次斗智？分别是课文的哪几个段落？（学生回答后明确：三次，3、4、5段）（2）选择一种你最喜欢的方式读课文3、4、5段，边读边想：晏子是个怎样的人？楚王又是个怎样的人？（3）四人一小组进行交流（4）指名学生说3、揣摩对话，感悟语言特色：（1）第一个故事：（3段）晏子到了楚国，楚王是怎么做的？晏子是怎么做的，怎么说的？画出这一段中晏子的话，读一读，说说你是怎样理解的？这一个回合的较量结果怎样？板书：让晏子钻狗洞----------说楚国是狗国----------只好大开城门（2）第二个故事：（4段）a、晏子见到了楚王，楚王说的第一句话是什么？晏子是怎样反驳他的呢？画出相关的句子。

说说应该怎样读？（师范读后学生有感情、有表情的朗读）b、在文言文中，这三个句子是用三个成语表示的，你知道吗？课件出示。

C、当楚王问“既然齐国有这么多的人，为什么打发你来了呢？”，晏子是怎样回答的？说说你是怎样理解的。

这次交锋的结果怎样？板书：张袂成阴说齐国没有人----------挥汗如雨-----------只好陪着笑摩肩接踵（3）第三个故事：（5段）a、自由读第5段b、简要的复述这个故事c、这一次楚王说了什么，晏子说了什么？两人说话时的神态怎样？d、你从这两个人的话中读出了什么？（楚王：自以为是；晏子：机智大胆）e、这次的结果又怎样？板书：说齐国人做盗贼--------南橘北枳-----------只好赔不是4、再次感悟晏子语言的精妙：分角色朗读课文5、回顾内容，梳理结构：楚王这样侮辱晏子的原因是什么？结果怎样？课件出示：（原因：课文开头：……显显楚国的威风；结果：课文结尾：楚王不敢不尊重晏子了。

《晏子使楚》优秀教学设计第二课时作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《晏子使楚》优秀教学设计第二课时，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《晏子使楚》优秀教学设计第二课时1教学目标：1、展开想象、揣摩人物情感变化，有感情地朗读晏子与楚王的对话。

2、品味晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。

3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识，在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。

教学重点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的'特点。

教学难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

在创设的情境中尝试用得体的语言表达。

教学时间：第2课时教学过程一、导入这节课我们继续学习《晏子使楚》。

二、学习课文（一）学习第一回合1、通过上节课的学习，我们认识了楚王和晏子，如果用一个词来连接他们，你觉得应该是哪个词？（学生试填:楚王侮辱晏子）2、原因是什么？（生自由读1、2自然段）3、文中有一段话告诉我们这场较量的结果，请同学们找出。

师板书：楚王不敢不尊重晏子了（齐读）4、本来想侮辱，结果却不得不尊重，这中间到底经历了怎样精彩的较量，让我们一起走进这段历史，请同学们自由读第三段，看老师要求：1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样回击的？2体会晏子的语言妙在哪里。

3把你体会到的记在空白处。

5、生自由读，读后交流这三个问题。

访问狗国，钻狗洞。

我访问楚国，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）6晏子是怎样说这番话的？可以看出晏子是个怎样的人？7、结果怎样？楚王是怎样打开城门的？（只好）一个只好透着不甘心、不情愿，所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来侮辱?（二）、学习第二回合1请同学们根据老师提出的要求来学习第四自然段。

《晏子使楚》教学反思学生的感观是多元性的，掌握知识的工具也应是立体性的，要教师要善于以现代教育技术为龙头，将多种工具进行整合。

多媒体带给学生鲜活的画面、良好的视听效果；教材则为学生提供整体的感知材料，是学生情感的依托；新颖、科学的板书让学生一目了然；生动活泼的语言辅之以态势则让学生身临其境；简单、合适的道具更让学生入情入境。

本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会文。

教师课前激趣，创设良好的教学情境，有助于唤起学生强烈的学习欲望。

学生好奇心强，喜欢展示自我，表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生们积极主动地去朗读课文，揣摩人物的心理，并设计符合人物身份的的动作。

这时教师只需要做好“导演”这个角色，合理指导学生通过朗读表演加深对语言文字的理解，因对文字中蕴含的情感有了切身的体会，所以在动态的思维与活动中，就提高了对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

《晏子使楚》这篇文章是按照事情发展的顺序来写的，首尾照应，行文紧凑，结构严谨，教学中应采取适当的教学策略，使学生体会文章的表达方式。

在了解课文内容时，请学生按顺序来讲讲课文的主要内容，就是很不错的选择，这对于引导学生从整体上把握课文内容很有帮助。

《晏子使楚》第二课时说课稿大家好，我今天说课的内容是小学五年级语文第十册第11课——《晏子使楚》。

一、说教材《晏子使楚》是人教课标版教材第十册第四单元第二篇课文。

本单元的重点是引导学生在阅读时要注意感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。

《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。

本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。

故事脍炙人口，令人回味无穷。

11《晏子使楚》第二课时教学设计一、教学目标：1.有感情地朗读课文，体会晏子第二、三次与楚王交锋的能言善辩，感受晏子语言的魅力。

2.在朗读中体会晏子抓住时机处处反驳，步步为赢的语言魅力，通过语言体会人物的特点。

二、教学重点通过人物的对话，了解人物的内心世界三、教学难点抓住人的动作、神态描写，体会人物的内心世界。

四、教学过程（一）复习导入。

1.听写词语。

2.回忆昨天学习的课文主要内容及晏子与楚王的三次交锋。

（二）品读感悟晏子与楚王的第二次交锋。

1.默读课文第四自然段，用“——”标出楚王侮辱晏子的话，用“~~~~”标出晏子反驳的话。

2.学生汇报。

（课件出示句子）“难道齐国就没有人了吗？（课件出示句子）“这是什么话，我国首都临淄住满了人。

大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就昌一阵雨；街上上的人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人呢？”“您这一问，我实在不好说回答。

撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪，说实话吧，又怕大王生气。

”“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人云。

我最不中用，所以派到这儿来了。

”3.当楚王说齐国无人时，楚王和晏子针锋相对了几次对话（3次）（三）小组合作学习。

1.自由小声读这三次对话。

读后在旁边写上批注2.在小组内交流。

3.选派一名同学来进行全班交流。

第一次对话：生A读：“难道齐国就没有人了吗？”师指导：我从前面“瞅、冷笑”中体会到楚王的狂忘，他根据就没把晏子放在眼里。

）谁再来读一读（骄傲的楚王）谁再来读一读。

（狂妄的楚王）过渡：面对这样的楚王，晏子是怎样应对的呢？生B读：“这是什么话，我国首都临淄住满了人。

大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就昌一阵雨；街上上的人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人呢？”（镇定的晏子）谁再来读一读（沉着冷静的晏子）谁再来读一读（严肃的晏子）过渡：晏子的反驳让楚王不甘心，于是又往下问：（出示课件）：第二次对话（两名同学来读一读）楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着为难的样了“您这一问，我实在不好说回答。