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幼儿英语教学论文幼儿英语教学论文在英语教学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，下面小编给大家整理了幼儿英语教学论文，欢迎阅读!篇一：英语学法初探长期以来，人们潜心研究教法而忽视了学法的研究。
凯洛夫注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想影响了几代教育工作者，至今许多老师仍遵循“教师讲，学生记，课后完成作业就了事”这样一种旧的教学模式。
在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。
在教学过程当中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。
新《大纲》指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。
因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化“学”的功能的要求。
下面，结合笔者的教学经验，介绍一些普通适用的学习方法：一、课前预习法。
对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基本内容。
如第三册的38、39课可布置以下三个问题①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③Whatdoes Mr Green want?二、温故知新法。
预习中发现与新课有联系的旧课文、旧知识，可先复习旧课文，回忆旧课文，对比新课文，以旧引新，一举两得，印象将更深刻。
如新教材第三册中有很多课文都是第二册课文、对话、语法现象的扩展、加深和再现。
二册的Unit 9和三册Unit 17、二册的Unit15与三册Unit 10都含有相互连续的内容。
三、循序渐进法。
新课开始，可要求学生按以下几个步骤循序渐进：读—划—查—思—写。
先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料灰答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下新看法，带着问题听课。
幼儿英语教学与实践幼儿园教师优秀论文幼儿英语教学与实践幼儿园教师优秀论文浅谈幼儿英语教学与实践幼儿园教师优秀论文单位：琼中县幼儿园教师：曾小敏浅谈幼儿英语教学与实践内容摘要：本文通过探讨当前的幼儿英语教学，培养幼儿从小爱学习英语的兴趣和习惯。
针对性地采取一些教学方法，使幼儿能够保持和持续这种兴趣。
兴趣是学好英语的奠基石。
把奠基石打好了，学好英语就是一件既简单又有趣的事了。
关键词：幼儿园，幼儿，英语，兴趣，教学法。
一、学习英语的重要性学习英语是时代的的需求，如今是高科技时代，他所需要的人才是高科技人才，人类社会全球化的进程正在加快，这就要求教育必须面向世界，面向未来。
在《幼儿园教育指导纲要〔试行〕解读》一书中也明确的说道：我国幼儿坚持贯彻党的教育方针政策，坚持全面推进素质教育的思想，倡导先进的教育观念，尊重幼儿身心开展的规律，力求表达终身教育。
随着我国参加WTO以后，各种网络信息犹如雨后春笋般迅速开展，世界变得越来越小，距离变得越来越近，英语自然而然也就变成了沟通世界的桥梁。
英语作为一门国际语言，学习英语的国家越来越多，学习英语的年龄也越来越小。
在我国，幼儿英语教育也因此而被“点燃〞。
二、学习英语的最正确时期根据我国幼儿身心开展的规律，3-6岁处在人一生中语言开展迅速的最正确时期，在这一时期学习语言，占有绝对的优势。
从1992年10月，对呼和浩特和赤峰市开展的“幼儿教育教学实验〞中我们可以看到，通过这一系列的实验与探索，理论与实践。
我们就知道在幼儿园开设英语课是适应儿童的开展规律的。
三、激发与保持幼儿学习英语的兴趣激发幼儿学习英语的手段多种多样，在这里我就只说说在课堂上我使用的一些教学方法。
1、游戏教学法游戏教学法在幼儿园是不可缺少的。
游戏是孩子的天性，是幼儿最喜欢的活动，在玩中学，学中玩，学英语变得简单又有趣。
游戏与幼儿的身心开展有着密切的关系，他们在游戏中获得了知识，愉悦了身心，提高了技能，锻炼了身体，开发了智力，体验了人与人之间的关系，学会了交往和协调。
幼儿学前英语教育论文1.创设英语环境在幼儿园里，我们可以通过布置英语角、制作英语墙报等方式，创设一个充满英语氛围的环境。
让孩子们在日常生活中，无时无刻不接触到英语，从而激发他们学习英语的兴趣。
2.开展英语活动通过开展英语歌曲、故事、游戏等活动，让孩子们在愉快的氛围中学习英语。
这些活动不仅能够提高孩子们的英语水平，还能培养他们的团队合作能力和社交能力。
二、采用适合幼儿的教学方法1.直观教学幼儿的思维特点是以直观形象思维为主，因此，在英语教学中，我们可以运用图片、实物、动作等多种直观手段，让孩子们更好地理解和掌握英语知识。
2.情境教学情境教学是幼儿英语教育的一种有效方法。
通过创设生动的情境，让孩子们在情境中学习英语，既能提高他们的语言表达能力，又能培养他们的思维能力。
3.游戏教学游戏是幼儿最喜欢的活动形式。
在英语教学中，我们可以设计各种有趣的英语游戏，让孩子们在游戏中轻松愉快地学习英语。
三、注重培养幼儿的英语兴趣1.激发好奇心好奇心是幼儿学习的内在动力。
在英语教学中，我们要善于激发孩子们的好奇心，让他们对英语产生浓厚的兴趣。
2.设置小目标在英语学习过程中，我们要根据孩子们的实际情况，为他们设置合适的小目标。
当孩子们达成目标时，要及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。
3.注重情感交流四、家庭与幼儿园的互动1.加强家长沟通2.开展亲子活动通过开展亲子英语活动，让家长参与到孩子的英语学习中来，既能增进亲子关系，又能提高孩子的英语水平。
幼儿学前英语教育是一项重要的工作。
我们要根据幼儿的年龄特点和认知规律，采用适合他们的教学方法，激发他们的英语兴趣，为他们的未来发展打下坚实的基础。
幼儿学前英语教育论文在幼儿园的小天地里，英语教育的春风早已悄然吹拂。
作为一名经验丰富的幼儿教育工作者，我发现，孩子们对于英语的兴趣和敏感度超乎我们的想象。
他们如同小小的海绵，渴望吸收各种知识，尤其是语言的学习。
下面我就来聊聊我对幼儿学前英语教育的一些心得体会。
摘要随着我国改革开放的不断深化，国际交流的日益广泛，英语作为国际通用语言，己成为21世纪的人才走向世界、开展国际交流与合作所不可缺少的重要工具。
作为基础教育的基础，幼儿英语教学越来越受到人们的关注和重视并得到了蓬勃的发展。
但现实中幼儿英语教学活动良莠不齐、效果不甚理想。
为了提高幼儿英语教学效果，促进儿童的良好发展，本文对目前幼儿园英语教学的问题、影响因素及其进一步的发展进行了研究。
关键词：幼儿园英语教学；幼儿英语；问题与对策；问题成因目录摘要 (1)1 问题的提出 (2)1.1我国幼儿园开展英语教学的背景 (2)1.1.1时代的发展 (2)1.1.2幼儿的发展 (2)1.2幼儿园英语教学的意义 (3)1.2.1 适应时代发展的需求 (3)1.2.2 完善幼儿的语言发展 (4)2幼儿园英语教学的现状与问题 (4)2.1 教学目标不明确 (5)2.2教材缺乏统一性、质量普遍不理想 (5)2.3 教学方法不当 (6)2.4 教学环境有待提高 (7)3幼儿园英语教学问题的成因分析 (7)3.1在教育观念上存在误区 (8)3.2 对教材选择比较草率 (8)3.3 教学模式不够科学 (8)3.4幼儿教师英语水平不高 (9)4对幼儿园英语教学的建议 (9)4.1准确定位教育目标 (9)4.2 运用开放性的教学模式 (10)4.3 加强幼儿英语师资的教学能力 (11)4.4 选择合适的教材 (12)结论 (12)参考文献 (12)关于我国幼儿园英语教学中存在问题的调查及分析的研究1 问题的提出1.1我国幼儿园开展英语教学的背景1.1.1时代的发展随着我国改革开放进程的深入，我国与国家的交流变得日益广泛，英语成为了开展国际交流与走向世界的重要桥梁。
英语教学，作为现代社会培养对外交流人才的一个重要途径，已受到了越来越多的重视。
而幼儿英语教育作为培养双语人才的基础，备受关注。
在《21世纪现代教育实验草案》中，国家教育委员会基础教育研究中心已提出“在幼儿园进行两种语言教育”的大胆设想。
幼儿园英语教育研究论文幼儿园英语教育研究论文摘要：英语作为全球通用的语言，已成为重要的教育内容。
幼儿园阶段是孩子语言习得的关键时期，因此，早期英语教育在幼儿园教育中的作用变得越来越重要。
本研究旨在探讨幼儿园英语教育的有效性，并重点关注适应幼儿特点的教学方法和教材设计。
引言：随着全球化的发展，英语作为国际交流的主要语言，对个人学习和职业发展具有重要意义。
幼儿园阶段是孩子语言习得的关键时期，因此，早期英语教育在幼儿园教育中的作用变得越来越重要。
本研究将探讨幼儿园英语教育的有效性，并分析适应幼儿特点的教学方法和教材设计。
一、幼儿园英语教育的重要性和意义1.1 提高语言能力：幼儿园阶段是孩子语言发展的关键时期，早期英语教育能够提高孩子的听说读写能力，为他们日后的学习打下坚实的基础。
1.2 增强跨文化交流能力：英语是国际通用语言，通过英语教育，幼儿能够了解不同文化，培养跨文化交流能力，提高国际竞争力。
1.3 培养孩子的兴趣和自信心：通过早期英语学习，孩子们能够培养对语言的兴趣，提高学习的积极性和自信心，为进一步学习奠定良好心态。
二、幼儿园英语教育的有效性2.1 情境教学法：幼儿在强烈的情感体验中更容易接受和理解知识。
通过情境教学法，教师可以创造出真实的语言环境，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
2.2 游戏教学法：游戏是幼儿园阶段的主要活动，游戏教学法将学习和游戏相结合，以游戏为媒介进行英语教学，既能够培养幼儿的英语能力，又能够促进其认知和骨骼肌发展。
2.3 多媒体教学法：多媒体教学法采用图文、声音、视频等多种形式，能够激发幼儿的视听感官，使他们更加主动积极地参与到英语学习中，提高学习的效果。
三、幼儿园英语教育的教材设计3.1 面向对象的教材设计：幼儿还处于感知阶段，不具备抽象思维能力，因此，教材应注重针对幼儿的认知特点，将抽象的英语知识转化为具体的形象，使幼儿更容易理解和接受。
3.2 游戏化的教材设计：游戏是幼儿园阶段最常见的活动，将游戏与英语教学相结合，设计出具有趣味性和互动性的教材，能够激发幼儿的学习兴趣，促进语言习得。
幼儿英语教育论文幼儿园英语教育是当下教育热点。
对幼儿园而言，在高投入的同时最应当关注是英语教育的有效性。
下面是店铺给大家推荐的幼儿英语教育论文，希望大家喜欢!幼儿英语教育论文篇一《幼儿英语教育初探》摘要: 英语作为第二语言目前已广泛地引入幼儿园教育,成为幼儿园启蒙教育的内容。
英语教育的低龄化使幼儿园英语教育逐渐成为教育界的一个热点话题。
本文作者从幼儿英语教育存在的问题、教材的选择和幼儿英语教师应具备的基本素质三方面提出几点设想和建议。
关键词: 幼儿英语教育存在问题教师素质对策一、引言随着经济全球化程度的日益加深,英语作为世界通用语言工具的作用更为重要。
在我国,英语学习的日益升温使系统化英语教学逐渐呈现低龄化。
2001年中国教育部颁布《英语课程标准》,将从前在初中才开设的英语课程下推到小学阶段,并要求“凡有条件的地方在2005年全部开齐”。
日本著名幼儿教育专家认为,0-6岁是语言发展的最佳时期,处于这一时期的幼儿有形成两个以上言语中枢的可能性。
心理上,幼儿4岁前智力发展最快,是语言敏感期,愿意在生活中使用已学语言;第二语言学习“情感屏障低”,大胆地尝试与试误,是语言学习过程中的必要条件;幼儿在英语的学习过程中不仅可以促进智力的发展,语言表达能力与交往能力的培养,还可以开阔眼界,促进个性全面发展发展。
笔者针对幼儿园英语教育存在的问题、教材的选择和幼儿英语教师应具备的基本素质三方面提出一些设想和建议。
二、我国幼儿英语教育存在的问题及对策幼儿英语教育要把重点放在幼儿英语学习兴趣的培养上,只有在兴趣的基础上,幼儿其他方面素质及能力才能提高。
如今的幼儿英语教育并不让人乐观,幼儿所学的英语知识并没有实际的生活意义,幼儿通常采取一些机械的记忆方法。
因此,我们不得不反思幼儿英语启蒙教育对幼儿的影响。
1.教育目的过于功利性。
在幼儿教育的直接参与者中,家长对幼儿园开展英语教育是非常支持的。
不管是英语实验班还是英语兴趣班、英语字母、图片卡或英语动画碟片总能引起大多数家长的热情。
幼儿英语教育的教学模式与实践一、引言幼儿英语教育是近年来备受关注的教育领域。
随着全球化的发展和国际交流的增加，英语已经成为一种全球性的语言。
因此，让幼儿从小接触英语，培养他们的语言能力和跨文化交流能力，具有重要的意义。
本文将探讨幼儿英语教育的教学模式与实践，以期为幼儿英语教育的发展提供一些思考和建议。
二、幼儿英语教育的教学模式1. 游戏化教学模式幼儿英语教育应以游戏化教学模式为基础。
幼儿时期的孩子天性活泼好动，喜欢玩耍和探索。
因此，在教学中应该充分利用游戏的元素，设计富有趣味性的教学活动。
例如，通过唱歌、跳舞、角色扮演等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和参与度。
2. 情境教学模式情境教学模式是一种以真实生活情境为背景的教学方法。
在幼儿英语教育中，可以通过创设情境，让幼儿身临其境地使用英语进行交流。
例如，在模拟超市的角色扮演中，幼儿可以用英语购物、询问价格等，通过实际操作提高他们的语言运用能力。
情境教学模式能够增强幼儿的语言输入和输出，帮助他们更好地掌握英语。
3. 多元智能教学模式多元智能教学模式是根据霍华德·加德纳的多元智能理论而设计的一种教学方法。
根据该理论，每个人都具有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、音乐智能等。
在幼儿英语教育中，可以通过多种方式激发幼儿的各种智能。
例如，通过音乐和节奏让幼儿学习英语的发音和语调，通过游戏和拼图让幼儿学习英语的词汇和句型。
多元智能教学模式能够满足不同幼儿的学习需求，提高他们的学习效果。
三、幼儿英语教育的实践1. 创设英语环境创设英语环境是幼儿英语教育的重要实践之一。
在幼儿园或家庭中，可以通过贴英语标语、播放英语音乐、制作英语角等方式，营造一个浸泡在英语氛围中的环境。
这样，幼儿可以在日常生活中不知不觉地接触和学习英语，提高他们的语言敏感性和语言表达能力。
2. 培养英语兴趣培养幼儿对英语的兴趣是幼儿英语教育的关键。
在教学中，可以通过丰富多样的教学资源和教具，如英语绘本、英语动画片等，激发幼儿学习英语的兴趣。
幼儿园英语教育论文：浅谈幼儿英语教学的几种方法双语教学是一方面进行以母语(汉语)为主的基础性教育，另一方面也进行以第二语言(英语)为提高的扩展性教育的教学，从80年代初开始，双语教学在加拿大各地进行推广，后来被许多国家借鉴，引起学术界的关注，经过研究：如果孩子从小接受良好的双语教育，那么多种语言及文化熏陶会促使他们的思维向发散型发展，社交能力、语言表达能力、思维敏捷性、理解力都明显高于接受单语教学的孩子。
幼儿园进行双语教学，让幼儿从小接受不同的语言符号及声音的刺激，训练他们的思维，锻炼他们的语言能力，有助于为幼儿与他人进行更有效的沟通奠定最初的基础。
幼儿园英语教学的目标是培养幼儿学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础，针对幼儿年龄特点，幼儿园英语教学可从以下几方面入手：一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容幼儿园幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。
幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。
其内容可包括：家庭生活、朋友、动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词，再提升到中班4---6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习认识Apple(苹果)、Dog(小狗)、Banana(香蕉)、Ball(球)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Givemeanapple，please!(请给我一个苹果)、Thisisadog(这是一只小狗)，让幼儿循序渐进地进行在这一年龄段中适宜的阶段性学习。
二、多种教学手段的运用及良好语言环境的创设在英语教学中，教师应用多种教学手段进行教学，提高幼儿对第二语言学习的兴趣：(一)对不同年龄阶段的幼儿采用不同的游戏；(二)将歌曲、儿歌与单词认读等多种形式相结合；(三)注意运用声音的美感；(四)恰当地运用肢体语言；(五)注意课堂上的动静交替，其次，良好的语言环境的创设，有助于帮助幼儿消除对英语的陌生感及不适应感，从情境中边学边体验到快乐，在教学中，教师可采用和设计各种景物、人物、场景、让幼儿在情境中学，在情境中用，如：认识字母a．b，教师可将教室布置成一个大环境，让幼儿和字母a．b捉迷藏，找出a和b并和a．b做好朋友，此外教师还可以带着幼儿一起布置、创设英语角、英语小天地，将幼儿常见熟悉并喜爱的事物画(贴)在英语角中，并在旁边标注其英语单词，让幼儿识记，由此达到事半功倍的教学效果。
“学教一体化”教学模式在幼师英语课堂教学中的应用研究摘要：当前幼师的英语基础不太好，英语口语表达能力较低，在幼儿教育英语课堂教学中更是难以胜任，这直接关系到幼师将来的教学质量与效果，也将关系到幼师的英语基础能否建立牢固等等。
因此，幼师的英语口语水平与其自身的教学能力是中职学校幼师英语教育教学中的重点，笔者根据多年培养幼师的教学经验，发现“学教一体化”教学模式在幼师的英语教学中能够起到很大的促进作用，本文也正是针对中等职业学校所培养的幼儿教师的英语课堂教学进行分析与研究。
关键词：幼师；英语课堂教学；学教一体化；分析；研究【中图分类号】g610【文献标识码】【文章编号】随着社会的发展，英语已经被利用在了各种场合，而对英语的培养，要从小抓起，幼儿园是幼儿习得第二语言的关键期。
因此，幼师的英语水平将直接影响幼儿英语兴趣的激发，但是现在幼师本身的英语基本功与教学能力普遍较低，这对于未来幼儿英语教育来说是不利的。
在中职幼师英语教学中，如果能将学生的“学”与授课者的“教”再到学生的“教”三者相结合，发现学生的英语水平能够得到长足的进步，而幼师英语课堂教学的能力也得到了相应的提高。
一、传统教学模式对于“学教一体化”教学模式的理解，先来分析一下传统教育模式的不足。
首先，传统教学模式是一种“机械化”的教学模式，即以教师课堂教学为中心，学生在这种教育模式下以被动且机械的形式接受知识[1]，学生的主动性与能动性大大的降低，学习效果亦不明显，学生也反映出在这种教学模式的学习中的学习兴趣不浓。
其次，传统教学模式存在“重理论、轻实践”的现象，即过于注重学生在学习后的效果以及成绩表现等，而轻于学生将来的实践能力。
最后，在这种教育模式下培养出来的幼儿教师的理论知识与实践能力极不平衡，这将使他们的教学内容与方法越来越偏离实际，对于幼儿的启蒙教育来说，是非常不利的。
针对英语课堂教学来说，传统的教学模式已经不能使现在的幼儿教师掌握更多的英语教学知识，也不能使他们在今后的教学实践中去实现创新。
幼儿园英语教学论文：探索幼儿园英语教学方法摘要本论文旨在探索幼儿园英语教学方法，为幼儿园教师提供有效的教学策略和指导。
首先，论文简要介绍了幼儿园英语教育的重要性和发展背景。
随后，论文探讨了幼儿园英语教学的方法和技巧，包括游戏教学、多媒体教学和情境教学。
最后，论文总结了幼儿园英语教学方法的优势和挑战，并提出了进一步研究的方向。
关键词：幼儿园，英语教学，游戏教学，多媒体教学，情境教学1. 引言幼儿园英语教学在培养幼儿语言能力、增强跨文化交际能力方面起着重要的作用。
随着国际交流的增多和全球化的趋势，提前接触英语对幼儿的成长非常重要。
2. 幼儿园英语教学方法2.1 游戏教学游戏教学是一种有效的幼儿园英语教学方法。
通过游戏，可以激发幼儿的研究兴趣和积极参与度，帮助幼儿更好地理解和掌握英语知识。
2.2 多媒体教学多媒体教学在幼儿园英语教学中起着重要作用。
通过丰富的图像、声音和视频等媒体形式，可以提供多样化的研究体验，激发幼儿的研究兴趣和主动性。
2.3 情境教学情境教学是一种与实际生活相关的教学方法。
通过创造真实的语言环境和情境，可以帮助幼儿在实际交际中研究和使用英语，提高语言表达能力。
3. 幼儿园英语教学方法的优势和挑战幼儿园英语教学方法具有以下优势：培养幼儿的语言能力、增强跨文化交际能力、激发研究兴趣和主动性。
然而，也存在一些挑战，如教学资源有限、教师能力不足等。
4. 进一步研究的方向为了更好地促进幼儿园英语教学的发展，还需要进一步研究如何提高教师的专业能力、开发更有效的教学资源等方面的问题。
5. 结论幼儿园英语教学方法的探索是重要且具有挑战性的，通过游戏教学、多媒体教学和情境教学等方法可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
然而，还需要进一步研究和探索以提高幼儿园英语教学质量。
国内幼儿园英语教学模式论文摘要：本文对教学模式的探讨，绝不是期望每个幼儿园都一定要采取某一种固定模式进行教学，而是通过探讨有可能适合幼儿英语教学的各种模式，以期对从事幼儿英语教育的人有所启发，从而找到最适合当地幼儿园的教学模式。
引言在全球化的浪潮下，熟练掌握一门外语已成为一项重要技能。
英语作为全球的通用语，在我国经过了几十年的发展，目前英语学习已呈现低龄化趋势，但仍然处于费时低效的状态。
如何提高英语教育质量对国家人才的培养意义重大。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。
遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
”[1]著名神经心理学家Penfield在1953年提出儿童语言习得有“最佳年龄”(The Optimum Age)，这个最佳年龄在10岁以内。
心理语言学家Lenneberg在20世纪60年代提出了著名的“关键期假说”(Critical Period Hypothesis)，认为儿童语言发展存在关键期，从两岁到青春期，由于受到大脑中语言习得机制(Language Acquisition Device，简称LAD)，大脑具有可塑性，语言习得可以自然而轻松地进行[2]。
自“关键期假设”提出以来，语言学家便开始了广泛探讨，然而无论是拥护者还是反对者均承认幼儿在学习外语方面比成人具有优势。
鉴于目前我国市区幼儿园已经普遍开展幼儿英语教育，有些发展较好的城镇也开始了幼儿英语教育，然而目前幼儿英语教学的成果却不容乐观，因此摸索出有效的幼儿园英语教学模式具有重要现实意义。
2 国内幼儿园采用的主要英语教学模式2.1三种教学模式说不同学者对教学模式给出了不同的解释，本文采用将教学模式等同于教学方法的理解。
通过阅读中国知网关于幼儿教学模式方面的论文发现，一般作者将国内幼儿英语教学分为三种模式：学科式，半浸入式，全浸入式。
据论文显示，当前幼儿园英语教学以学科式为主，半浸入式和全浸入式教学模式受到很多学者提倡。
2.2成人化及西方化教学模式说余珍有老师在《我国幼儿园英语教育在方法上的几种倾向》中指出”目前我国幼儿园英语教育出现成人化以及西方化倾向。
成人化倾向指的是国内大多数幼儿园借用了我国中小学的课堂教学方法的一种或者几种，从实际运用的情况看，主要包括翻译法、直接法、听说法和视听法等。
西方化倾向主要指西方的某些第二语言教学方法也悄然进入我国的一些幼儿园。
其中James，J. Asher的全身反应法（Total Physical Response Approach，简称TPR）和沉浸法影响较大。
”[3]2.3不同教学模式应用在幼儿英语教学上的探讨通过研究不难发现，出现多种教学模式说以及成人化倾向等的原因主要是当前幼儿教学教师还没有找到直接有效可应用于幼儿英语学习的方法。
这些教学方法也不能说都不适合幼儿园英语教学，因为一些教学法本身就是源于儿童母语习得研究，比如直接法，就是源自对幼儿学习母语的研究，但是应用直接法对幼儿英语教师的要求较高，即幼儿教师自身的英语口语需要发音标准、语法符合规范。
听说法主张先教听说，后教读写，以句型为中心进行操练，这种教学模式看似先进，实则忽视了学生的心理感受，偏重语言形式训练、忽视内容及意义，尤其是有错必纠的做法是不适合应用到幼儿学习上的。
视听法是听说法的进步，着重运用视听材料进行教学，强调视觉感知与听觉感知相结合的方式，是一种适合应用于幼儿英语教学上的方法。
全身反应法注重通过身体动作来教授外语，适用于教可用于祈使的动作动词上。
“浸入式”教学法是当前幼儿英语教育乃至大中小学英语教学热衷探讨的教学方法。
“浸入式”教学法创始于加拿大，在世界许多国家得以传播和发展[4]。
根据“浸入”的早晚，可以分为早期浸入式、中期浸入式、晚期浸入式等[5]要达到浸入式教学成功的目的，关键在于如何使学生充分“暴露”在一个没有压力的第二语言环境之中，使他们将注意力集中在所学习的专业课上，而不是第二语言的形式上[6]。
浸入式教学模式于1997年引入我国，2000年后便开始了对此种教学法的广泛探讨[7]。
3 符合儿童身心特点的幼儿教学模式探索3.1儿童习得外语与成人习得外语有显著不同，首先体现在学习动机上成年人有独立的思想，清楚自己学习外语的动机，而儿童学习外语的动机性是非常弱的，他们一般不太清楚自己为什么要学习外语。
多数幼儿喜欢看动画片，如果将英语与动画相结合，将是一个不错的方法。
同时，幼儿阶段的孩子大多喜欢哼唱儿歌，教孩子学唱简单的英文儿歌也是一个好的方法，耳熟能详的Happy Birthday、Happy New Year都是不错的，这也可以让孩子参与进来孩子总是对自己能够掌控的东西特别有兴趣，因此适当采用全身反应法是能够调动起孩子学习英语的积极性的。
当然幼儿园也需要培训幼儿教师，使其具备优秀的英语教学水平，能够胜任日常的英语教学任务，做到不耽误孩子的语音同时不消灭孩子学习英语的兴趣，当然这也需要幼儿教师同时能够懂得儿童教育学及心理学等方面的知识，并且能够灵活地运用于幼儿教学实践，以便最大限度地激发起孩子学习英语的兴趣。
组织一些英语表演活动也可以激发幼儿对英语的兴趣，表演、文艺活动较为受孩子们的欢迎，孩子们可以通过自身表演英语情景小短剧来实现对英文版人物对话的理解。
3.2在幼儿教学中应该以鼓励为主，摆脱传统的有错必纠教学模式，适应儿童身心发展这就要求有时除了英语对于孩子是新语言，就像孩子在习得母语时候也会犯很多发音及语法问题，如把“姥姥”发成“袄袄”，把“自己”发成“计己”，把“我要喝水”只说成“水”等。
这些问题孩子在长大后会进行自我纠正，最主要的原因是儿童的母语输入达到了足以保证输出的程度，因此他们可以完成自我纠错，而一旦自我纠错完成，孩子们便不会再犯以前的类似错误。
3.3增大对幼儿英语的输入根据Krashen在1982年提出的“输入假设”，如果想让语言学习者习得一门语言，首先要保证”i+1”的语言输入，只有不断的进行如此的输入，才能保证学习者掌握的语言i不断扩大[8]。
当然输入假说也重视情感因素的作用，尤其是对于幼儿而言，如果在进行英语输入时不能够调动起幼儿学习英语的兴趣，那么所有的输入都将是浪费。
在调动孩子情感上，可以通过制作一些带有英文单词的动画卡片，孩子通过实图会更容易加强对词汇的理解；我们还可以带领孩子们阅读一些简单的英文的附有精彩插图的童话故事或英语动画视频，这种好处就是孩子可以在理解故事情节的情况下将一些简单的英语情景对话记下来，更易增强语感。
3.4幼儿英语教师应该具备根据不同教学内容综合运用教学方法的能力在幼儿英语教学上，我们不能寄希望于哪一种具体的教学方法是全能的，可以直接拿来应用于我国幼儿园的英语教学而不需要改变的，幼儿英语教师应该具备根据不同教学内容综合运用教学方法的能力。
要幼儿教育中，应以儿童为中心，充分调动起学生的学习积极性，并具备掌控课堂的能力。
同时，幼儿教师要学会选择教材，使得学生的英语学习可以实现循序渐进的目的。
3.5幼儿教育主管部门要做出适合幼儿园英语教学的相应指导，加大对幼教老师的培养如果希望幼儿园的英语能够打破现在的混乱状态，也需要教育主管部门的介入，当前幼儿园的英语教育即使在各个城市也没有一个切实可行的总体指导，因此希望幼儿教育主管部门能够根据当前幼儿英语教学的研究成果，做出适合幼儿园英语教学的相应指导，同时能够加大对幼教老师的培养，相信不远的将来，我国的英语教学会取得较大进展。
4 结语幼儿园阶段开始接触英语学习有可能提高幼儿的英语能力。
幼儿喜欢探索新奇事物、寻思好问，而且对新事物有极强的兴趣，此时若能将英语作为一种新奇的第二语言打开孩子们的好奇心，这便是激发他们兴趣的开端。
但是如果在这个时候，给与儿童太多挫败势必会使他们丧失信心及兴趣，这不但未取得应有的教学效果而且还造成了不必要的困难。
孩子在学习过程中自控力差，注意力集中的时间有限，他们的思维能力尚待发展，相对语言中系统性和规律性的知识体系而言，他们更善于把握形象化、具体化的语言片段；同时，他们尚缺乏独立学习的能力，在学习的内容安排上，对教师及课堂活动的依赖性较强。
我们主张在目前国内幼儿园英语师资水平较低、教学环境滞后的情况下，不要为了教学、为了检查而为之，甚至可以采用看标准发音、有趣的少儿英语光盘，读精彩而且简单易懂的带有音频的书籍，以及各式的英语表演活动来激起孩子们对学习英语的渴望与兴趣，加强他们对英语知识的理解，即寓教于乐。
传统的填鸭式教学应该已经成为过去，孩子们学习英语应在轻松愉悦的氛围中继续下去，只当英语为一门教学科目是无法激发他们的兴趣的，只有让他们产生对英语的兴趣，孩子们才会在英语这一门外语上集中精力，探索新奇。
因此，我们应该遵循三个激发幼儿英语兴趣的原则，即激励原则、关爱原则、充分参与原则。
采用与儿童身心发展相符合的教学策略和原则，为幼儿营造更适宜其个性发展的英语学习氛围。
本文对教学模式的探讨，绝不是期望每个幼儿园都一定要采取某一种固定模式进行教学，而是通过探讨有可能适合幼儿英语教学的各种模式，以期对从事幼儿英语教育的人有所启发，从而找到最适合当地幼儿园的教学模式。
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