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统筹育人资源，构建一体化“三全育人”工作体系随着社会的不断发展，教育工作也迎来了新的挑战和机遇。
构建一体化的“三全育人”工作体系，是当前我国教育改革和发展的重要任务之一。
这一体系的构建，需要统筹利用各方资源，全面培养学生的综合素质，实现教育目标的全面发展。
本文将从统筹育人资源的角度，探讨如何构建一体化的“三全育人”工作体系。
一、优化教育资源配置，促进教育平衡发展要构建一体化的“三全育人”工作体系，就要充分利用各项教育资源，确保教育资源的均衡配置，让每个学生都能享受到优质的教育资源。
我们要注重对学校的基础设施和教学资源进行优化升级，建立完善的教育资源数据库，严格按照教育规划和学生人数进行资源配置和利用。
要促进城乡教育资源的均衡发展，保障农村地区学生享有与城市学生同等的教育资源。
要鼓励各地培养本土化的教育资源，加大对少数民族地区和边远地区的教育资源支持力度，推动教育均衡发展。
二、统筹教育教学资源，促进学科整合发展借助现代科技手段，将各类学习资源整合在一起，打破学科间的壁垒，形成多元化的学科整合教学资源。
透过多媒体和互联网等信息技术手段，使学生对不同学科的知识和技能有全面的了解，促进学科知识之间的融会贯通。
要积极探索多元化的教学方式，培养学生的综合素养，提高他们的学习能力和创新能力。
可以利用课堂教学、课外活动和社会实践等多种途径，丰富学生的学习体验，提升他们的学习兴趣和学术综合素养。
要注重学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长，鼓励他们在不同领域进行探讨和创新，积极推动学科整合的教学和考核方式的改革。
三、整合社会资源，促进学生社会实践构建“三全育人”工作体系，不仅需要学校内部的资源整合，还需要将社会各方资源整合起来，为学生提供更广阔的成长空间。
要加强学校与社会各界的合作交流，促进学校内外资源的充分整合，为学生提供更多的社会实践机会。
要鼓励学生主动参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
可以组织学生参加社会志愿活动、科技创新比赛和实习实训等活动，促进学生的全面成长。
如何构建和谐的师生关系，促进学生身心健康发展？构建和谐师生关系，促进学生身心健康发展引言和谐的师生关系是学生身心健康发展的基石。
良好的师生关系能激发学生的学习兴趣，促进学生积极向上，帮助学生消除成长中的困难，最终实现全面发展。
但在现实教育中，师生关系的构建并非易事，需要教师不断探索和实践。
本文将从教育专家的视角，探讨如何建设和谐的师生关系，促进学生身心健康发展。
一、形成平等、尊重的师生关系1.尊重学生个体差异。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的性格特点、特长、学习和发展速度。
教师应尊重学生的个体差异，制定出多元化的教学策略，满足学生的个性化需求。
2.平等对待每一位学生。
教师应尽量避免偏袒或歧视任何学生，对所有学生一视同仁，给予他们相同的尊重和关爱。
3.真诚交流沟通，建立信任。
教师应主动与学生交流，聆听学生的意见和建议，真诚地关心学生的学习和生活。
同时，教师应保持透明和坦诚，让学生感觉到真诚的关怀和信任。
二、共同营造温情、关怀的课堂氛围1.创造轻松愉快的学习环境。
教师应以积极乐观的态度面对学生，用幽默风趣的语言和生动活泼的教学激发学生的学习兴趣。
2.鼓励和引导学生积极参与课堂互动。
教师应鼓励学生提问、发表意见和参与讨论，营造一种积极主动互动、充满活力的课堂氛围。
3.关注学生的内心世界。
教师应关注学生的学习和生活，了解学生的心理状态和情绪变化，及时给予心理疏导和帮助。
三、开展丰富多彩的教学活动1.拓展学生学习兴趣。
教师应根据学生的兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习热情和探索欲望。
2.培养和训练学生的合作精神。
教师应组织学生开展小组合作学习，锻炼学生的沟通能力、合作意识和团队精神。
3.鼓励学生自主学习和探索的方法。
教师应引导学生积极思考、自主学习，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
四、师生共同成长1.教师不断学习，提升自我。
教师应认识到自身教学水平的不足，不断学习新知识、新理念，提升自身的专业素养，更好地服务学生。
四位一体的学生心理健康工作体系-概述说明以及解释1.引言1.1 概述学生心理健康一直是教育界的重要议题之一。
随着社会的发展，学生面临着越来越多的心理压力和挑战。
为了保障学生的身心健康发展，学校心理健康工作成为了一项迫切需要关注和加强的工作。
四位一体的学生心理健康工作体系是一种将学校心理健康工作纳入全员参与、全过程、全方位、全局性的体系。
它强调了学校、家庭、社会和个体四个主体间的协同合作，形成了一个互相支持、相互促进的工作机制。
本文将围绕四位一体的学生心理健康工作体系展开讨论，探讨其重要性、概念及特点，以及具体的实施方法。
通过深入分析和讨论，旨在为推进学生心理健康工作提供有益的思路和方法。
首先，本文将介绍学校心理健康工作的重要性。
随着社会的不断发展，学生面临着越来越多的心理压力和挑战。
学校作为学生成长的重要场所，需承担起关注和引导学生心理健康的责任。
其次，本文将介绍四位一体的学生心理健康工作体系的概念及特点。
这种体系强调四个主体间的协同合作，着眼于全员参与、全过程、全方位、全局性的工作机制。
最后，本文将探讨具体的实施方法，探寻如何将四位一体的学生心理健康工作体系落地生根。
通过本文的研究与讨论，我们将深入了解四位一体的学生心理健康工作体系的优势，并明确推广和应用该体系的必要性。
同时，也需要关注该体系未来的发展方向和可能面临的挑战。
最终，我们希望本文能为学校和相关部门提供一些有益的启示及指导，从而促进学生心理健康工作的全面发展。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下结构进行展开探讨四位一体的学生心理健康工作体系：第一部分：引言1.1 概述在这一部分，我们将简要介绍学生心理健康工作的重要性，并引出四位一体的学生心理健康工作体系的概念。
1.2 文章结构此部分为本文的目录，将列出全文的章节内容，以便读者对整个文章有清晰的概念。
1.3 目的在这一部分，我们将说明撰写本文的目的，即介绍四位一体的学生心理健康工作体系的概念、特点、实施方法，以及其优势、推广和应用的必要性，同时探讨其未来的发展方向和挑战。
和谐校园创建方案范本提升校园环境质量是构建和谐校园的基石。
首要任务是强化校园环境的管理和美化，保持校园的洁净，将绿化覆盖率提高到80%，并实施垃圾分类制度，以维持校园环境的整洁有序。
需增设休闲娱乐设施，为学生的身心放松创造更多空间，以促进他们的全面发展。
确保校园安全是不可忽视的环节，需增强安全防护力量和设施，以保障师生的人身安全。
应强化校园保卫团队的建设，提升应急处理能力，建立校园安全预警系统，对潜在的灾害和突发情况及时发出警示，以维护校园的稳定与安全。
再者，建立和谐的师生关系对于校园环境的优化至关重要。
通过举办多元化的校园文化活动，创造一个师生友好相处的环境，加强师生间的沟通与互动，培养基于互信和理解的师生关系，以促进师生之间的情感共鸣。
实现公平教育也是提升校园质量的关键，需建立公正的学生评价体系，为所有学生提供平等的发展机会，关注并尊重每个学生的个体差异，激发他们的潜能，鼓励自主发展。
同时，加强教师队伍的培训，提高教师的专业素质和教学能力，以持续提升教学质量，推动学生的学业成绩显著提高。
最后，加强校园精神文明建设，培育积极健康的校园文化。
弘扬诚信、团结、勤奋和奉献的校园价值观，提倡文明的校风和良好的行为规范，营造积极向上的校园氛围，激发师生的进取心，共同构建一个和谐共融的校园文化环境，为学校的发展奠定坚实基础。
和谐校园创建方案范本（二）构建和谐校园是教育工作者长期追求并致力于实现的重要目标之一。
和谐的校园不仅是指环境优美、秩序井然的教育场所，更是一个充满师生互信、融洽共处的学术社区。
为达成____年度的和谐校园建设目标，我们提出以下策略：一、打造安全稳定的学习环境：1. 提升校园安全设施标准：对校舍进行修缮，维护门窗设施，安装监控设备，以增强学生的安全感。
2. 定期组织消防安全和安全教育演练，提升学生的安全意识和自我保护技能。
3. 改善校园道路，实施交通安全措施，确保学生在校园内外的安全。
二、培育浓厚的学术氛围：1. 提高教学品质：加强教师的培训，提升教师的教学能力，创造优质的教学环境。
以学生的和谐发展推动整个学校的发展作者：李统兴来源：《湖南教育·语文教师版》2010年第01期“教育应该具有生命情怀，不要苛求每个学生都按照我们所认定的模式去成才，但一定要尊重每个生命的发展权，努力让每个学生都有所进步，唤醒他们对人生的激情和对美好生活的向往。
”——刘建军记者：宁乡四中位于老一辈无产阶级革命家刘少奇同志的故乡——花明楼，这里离县城有30多公里，交通不便。
改革开放以来，为更好地满足老百姓对于优质教育的需求，学校逐步发展，2004年被省教育厅认定为“湖南省示范性普通高级中学”。
尤其近几年来，学校办学质量不断提升，赢得了社会的广泛认可，被誉为“农村省级示范性高中的窗口学校”。
刘建军：近几年来，学校投入了大量的资金对学校的硬件进行了建设和改造。
目前，学校已经建设成为一所环境优美、设施齐全、设备完善的高级中学。
但我们认为，学校的发展，硬件环境建设只是一个方面，还有另外一个更重要的方面，那就是质量的提升，也就是我们说的内涵式发展。
2004年以前，学校教职工也就几十人，学生人数1000多名。
现在，学校教职员工达190人，学生3000余名。
学校规模大了，更要谋求长足发展，因此，走内涵式发展之路更为迫切。
记者：“走内涵式发展”，这是目前普通高中尤其是农村高中面临的紧迫问题。
您是如何看待这一问题的?刘建军：内涵是与形式相对的一个概念。
就目前的情况来看，党和政府投入了大量财力物力和人力建设省级示范性高中，就是说，基本的条件已经不错了。
但示范性高中的“示范”，不能只停留在硬件上，更应该体现在“软实力”上。
我认为，“软实力”就是内涵，其内容应该包括科学的办学理念、优秀的师资队伍、深厚的校园文化、鲜明的办学特色等。
我们提出的口号是“以学生的和谐发展推动整个学校的发展”、。
记者：“以人为本，和谐发展”是宁乡四中的办学理念。
学生的和谐发展不仅是我们教育教学的价值取向，也是学校办学的最终目标。
学校的发展要以学生的和谐发展为核心。
“三全育人”作底色传统文化润童心作者：陈远亮来源：《少男少女·教育管理》2024年第02期摘要：教师践行“三全育人”理念，注重学生的全面发展，将传统文化与现代社会德育教育相结合，因地制宜地营造学校的德育氛围，在课堂中引入优秀传统文化故事，健全家校社协同育人机制，搭建多元化的文化交流平台，注重培养学生的文化意识和文化素养。
关键词：“三全育人”；传统文化；德育教育“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。
”在《党的二十大报告》中，习近平总书记指出：增强中华文明传播力影响力，坚守中华文化立场，讲好中国故事，传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象，推动中华文化更好地走向世界。
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。
《中小学德育工作指南》明确提出，着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系，大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。
践行“三全育人”理念，推动优秀传统文化发展能为青少年成长提供精神营养，继承并发扬这些优秀文化，青少年才能立正德、行正道、做正人，才能真正成为担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。
一、找准传统文化的落脚点汀根小学创办于1947年，以“汀根村”之“汀根”为校名。
汀根村坐落于山明水秀的大夫山旁，近年被评为“广东省文明乡村”和“广州市美丽乡村”，村内宗祠林立，粤剧文化氛围浓厚，拥有大量的粤剧爱好者，当地积极推进的“粤剧进校园”活动，粤剧文化深入校园之中。
汀根龙狮团秉承岭南文化和南师技艺，以精湛的技术赢得国内外享誉，龙狮文化进校园为学校培养一批批的龙狮传承人。
汀根小学德育从“全员、全程、全方位”出发，以“本地优秀传统文化”为基础，秉承“务本厚基，养正成人”的育人理念，经历“发现—探究—感悟—传承”四个发展过程的探索，坚持走“务本厚基，养正成人”的“三全育人”生态德育工作理念。
-014-2021年第08期︵总第260期︶理论探索LILUN TANSUO引 言小学阶段是学生认知发展与身心成长的起步期、奠基期、塑造期，而班级在小学生成长与发展中扮演着重要的角色。
一方面，学生的日常生活、学习、成长、交际等都需要在班级活动中得以实现。
一个班集体的氛围、环境、生态，可以在无形中对学生产生多方面影响。
和谐的班级氛围可以促进学生各方面积极健康的发展；而不和谐的班级生态则可以对学生的发展提升造成诸多束缚。
另一方面，班级是学校的基本构架之一，班级在学生发展与成长领域承载着诸如德育、智育、美育、情育等诸多功能，学生在班级生活中所形成的认识、思想、意识、观念等，可以直接影响其社会生活的方方面面，也直接反映着班级育人作用的发挥情况。
因此，加强和谐班级建设，构建积极班级生态，营造丰富育人环境，便成为新时代小学生教育领域必须重点关注的核心议题之一。
而班主任在和谐班级建设中作用的发挥情况，也直接影响着和谐班级的构建质量，更直接影响着学生的发展情况。
这使班主任在和谐班级构建过程中，必须以学生为主体，针对不同学生的认知特点与发展需要，在切实凸显“以人为本，和谐发展”理念的基础上，加强对和谐班级文化氛围、和谐师生关系、和谐班级活动的打造，促使每位学生都能充分融入班级中，积极参与班级活动、班级管理，发挥自身作用，实现身心健康成长。
一、现阶段小学和谐班级构建领域存在的主要问题在一定程度上，和谐班级的建设直接决定着班级管理的质量与德育教育的效能。
然而，与学生、家庭、社会定位不相符的是，目前很多小学班主任对和谐班级构建均不够重视，并未将和谐班级构建置于学生成长和发展的关键位置，导致学生发展受阻，这也间接性地影响了学校教育工作的开展和落实，更严重束缚了学生的身心健康发展。
（一）和谐班级构建不够充分由于班主任对和谐班级构建作用的认识不足，很多班级缺乏具有人文性、生动性、感召力、影响力特质的育人环境。
班主任的不重视、学生的不关注，使和谐班级构建的价值和意义无法凸显。
基于国家中小学智慧教育平台的校家社协同育人机制构建作者：苏建明刘小红陈容罗苓月来源：《教学与管理(小学版)》2024年第07期摘要校家社协同育人是落实立德树人根本任务的必然要求，也是推动教育高质量发展的战略主题。
依托国家中小学智慧教育平台，深入探讨发挥学校主导作用、构建校家社协同育人机制的新路径与实践策略，可以建立高效的组织机制、明确的工作机制、完善的评价机制，有效促进学校、家庭、社会之间的深度协同，形成育人合力，为学生的全面发展提供有力保障。
关键词国家中小学智慧教育平台；协同育人；智慧化转型引用格式苏建明，刘小红，陈容，等.基于国家中小学智慧教育平台的校家社协同育人机制构建[J].教学与管理，2024（20）：5-8.《教育部等十三部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》（以下简称《意见》）明确指出，“健全学校家庭社会协同育人机制是党中央、国务院作出的重要决策部署，事关学生全面发展健康成长，事关国家发展和民族未来”，凸显出校家社协同育人的重要地位和历史使命。
新时代进入智慧教育新阶段，如何实现平台体系协同化、网络运维顺畅化、精品资源体系化、融合应用常态化，成为新时代背景下落实校家社协同育人目标的关键问题。
国家中小学智慧教育平台（以下简称平台）的资源建设以满足学生、教师、家长等的实际需求为导向，坚持“四个服务”原则，即服务学生自主学习、服务教师改进教学、服务农村提高质量、服务家校协同育人。
平台功能全面，支持自主学习、教师备课、双师课堂、作业活动、答疑辅导、课后服务、教师研修、家校交流、区域管理九大场景。
无论是资源建设，还是功能设计，平台为建立学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人机制提供了强有力的数字化支撑。
为进一步健全协同育人机制，推动新时代协同育人实现数字化、智慧化转型，本文基于国家中小学智慧教育平台，探讨协同育人机制的智慧化转型新路径，建构智慧化协同育人新常态。
一、建好组织机制，落实智慧化协同共育的主体责任组织机制是平台赋能协同育人工作的基础，是实现协同育人目标的重要保障。
构建“五育融合”体系促进学生全面发展
作者：东方旭日
来源：《少男少女·教育管理》2024年第04期
为助推学生全面发展，形成更高水平的人才培养体系，需要深刻理解“五育”的新时代内涵和意义。
坚持“五育融合”的育人模式，推动教育的高质量发展，遵循青少年儿童的身心发展规律和教育规律的客观要求，努力完善“五育”有机融合的实施方法。
加快推进“五育”融合育人，营造“五育”融合发展的良好环境，完善有机融合的教育实施机制，重视学生的综合能力素养。
不仅要关注学生的文化知识水平，还要加强新时代青少年的身心健康和美育素养，引导他们形成正确的价值观和人生觀，培养健全的人格。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，推动“五育融合”的发展体系的构建。
以“五育”融合的发展体系不断提升学校育人品质。
抓住“五育融合”的育人关键，打破“唯分数论”的刻板印象，更新教育思想观念。
开展如何实现融合五育的教研活动，明确立德树人、培养创新实践能力、提高青少年综合素养的育人目标，避免出现无效、应付的教学思维。
深入分析各育之间的联系，探讨整体实施的教学方式，分享重要的教学经验，共同推进五育融合的进程。
汇聚教育发展合力，融合各方力量的协作，推动“五育融合”发展体系的构建。
建立协同育人机制，推动有关部门间、家校间、社会团体间的联动，利用科学信息技术等平台，挖掘多样的、丰富的育人素材，通过各种形式推进智育、德育、体育、美育、劳育之间的有机融合，优化“五育”育人的课程设置。
推进“五育”融合重在落实行之有效的育人方式，于实践中不断总结经验，不断探索，充分发挥德智体美劳之间的相互促进、相辅相成，促进学生全面而有个性发展，培养全面发展的高素质人才。
促进学生身心和谐发展在现代社会中，学生的身心健康问题日益引起人们的关注。
身心和谐发展是指一个人的身体和心理两个方面能够协调发展，相互促进，达到一个平衡的状态。
对于学生而言，身心和谐发展对他们的成长和学习至关重要。
因此，教育部门、学校和家长都应该共同努力，为学生提供一个促进身心和谐发展的良好环境。
首先，学校应该重视学生的身心健康教育。
学校除了注重学生的学习成绩，还应该关注他们的身体健康和心理健康。
学校可以设置健康教育课程，包括生理健康教育、心理健康教育等内容。
生理健康教育可以教导学生正确的饮食习惯、运动方式和卫生习惯；心理健康教育可以帮助学生认识自己的情绪和压力，学会有效的情绪调节和压力释放。
通过这些教育活动，学生可以增强对身心健康的意识，养成良好的生活习惯。
其次，学校可以建立健康促进的课外活动。
除了课堂教育，学校还可以通过丰富多样的课外活动来促进学生的身心健康发展。
例如，学校可以组织体育比赛、运动会等活动，增强学生的体质素质；还可以组织社交活动、文艺演出等，提升学生的情商和艺术素养。
这些活动不仅可以让学生放松身心，更可以培养他们的兴趣爱好，丰富他们的课余生活。
此外，学校还应该提供良好的学习环境和社交环境，促进学生的身心和谐发展。
学校可以改善教室的硬件设施，提供良好的空气质量和光线条件，创造一个舒适的学习环境。
同时，学校还应该注重班级建设，加强班级内外的沟通和交流，建立良好的师生关系和同学关系。
这样学生在学校的生活就会更加愉快，有利于学业的顺利发展。
此外，家长也扮演着重要的角色。
家长应该多关注孩子的身心健康问题，与孩子进行沟通和交流。
家长可以帮助孩子排解压力，引导他们正确处理情绪。
此外，家长还可以和学校合作，互相支持，共同关注学生的身心健康问题，并且积极参与学校组织的相关活动。
家长和学校的合作将为学生的身心和谐发展提供有力的保障。
总之，促进学生身心和谐发展是各方共同的责任。
学校和家长应该共同合作，为学生提供一个良好的学习和生活环境，注重身心健康教育，提供丰富多样的课外活动。
努力构建学生身心和谐发展的平台努力构建学生身心和谐发展的平台——班主任工作经验交流材料威县实验中学孙立祥寒来暑往、不经意间，自己在班主任工作岗位上已经度过了十二个春秋，每当与同事交流起做班主任的一些经验和体会时，我总会饮水思源，想起这些年一直支撑自己热爱班主任工作，用心做好班主任工作的几个故事：故事一：一个成功的富商和一个罪犯回忆起他们的童年，提到了相似的一件事。
犯人说：小时候，妈妈给我和弟弟买了两双鞋子，一双是布鞋一双是皮鞋。
妈妈问我们，你们想要哪一双? 我一看那双皮鞋，好漂亮，我非常想要。
可是弟弟抢先喊：“我要皮鞋 ! ”妈妈看了他一眼，批评他道：“好孩子要学会谦让，不能总把好的留给自己。
”我心里一动，改口说：“妈，我要布鞋好了。
”妈妈听了很高兴，就把那双皮鞋给了我。
我得到了我想要的东西，从此也学会了撒谎。
以后，为了得到每一件我想得到的东西，我都会不择手段，直到我进了监狱。
成功的富商说：小时候，妈妈给我和弟弟买了两只芒果，一只大些一只小些。
妈妈问我们，你们想要哪一只? 我一看那只大芒果，很好吃的样子，我非常想要。
可是弟弟抢先说：“妈妈，我要大的。
”于是我就跟妈妈说：“妈妈，我和弟弟都是你的孩子，我们应该比赛得到那只大芒果，因为我也想要大的。
”于是我和弟弟开始比赛，我们把家门外的木柴分成两组，谁先劈好谁就有权得到大芒果，最后，我赢了。
以后，为了得到每一件我想得到的东西，我都会努力争取第一，因为我知道通过努力，就能得到奖赏。
当我读完这个故事后，我体验到了我们教育人肩上沉甸甸的责任!故事二：心理学家曾经做过这样一个实验：把一只小白鼠放到一个装满水的水池中心。
这个水池尽管很大，但依然在小白鼠游泳能力可及的范围之内。
小白鼠落入水后，并没有马上游动，而是转着圈子，发出“吱吱”的叫声。
小白鼠是在测定方位，它的鼠须就是一个精确的方位探测器。
它的叫声传到水池的边沿，声音又反射回来，被鼠须探测到。
小白鼠借此判定水池的大小，自己所在的位置，以及离水池边沿的距离。
它尖叫着游了几圈后，不慌不忙的朝选定的方向游去，很快的游到岸边。
实验至此，尚未结束。
心理学家又将另一只小白鼠放到水池中心，不同的是，这只小白鼠的鼠须已经被剪掉。
小白鼠同样在水中转着圈，也发出“吱吱”的叫声，由于“探测器”不复存在了，它探测不到反射回来的声波。
几分钟后筋疲力尽的小白鼠沉至水底，淹死了。
关于第二只小白鼠的死亡，心理学家这样解释：鼠须被剪，小白鼠无法准确的测定方位，看不到其实很近的水池边沿，以为自己无论无何是游不出去的，因此，停止了努力，自己结束了生命。
心理学家最后得出结论：在生命彻底无望的时候动物往往会强行结束自己的生命，这叫“意念自杀”。
被剪掉鼠须的小白鼠丧生于水池，但不是被水淹死的，而是被那“无论无何是游不出去的”意念淹死。
不可否认，这样的悲剧不仅发生在动物身上。
也不同程度的发生在人身上。
人生路上，每个人都可能遇到小白鼠所遇到的“水池”，就是所谓的逆境、困境，或者说是厄运。
我们有些学生，就像被剪掉鼠须的小白鼠一样，无限夸大自己所遭遇的逆境，以为横在前面的是厄运的海洋，“无论无何是游不出去的”。
对处境感到无比绝望的他们放弃了最后一博的信念，松开了不该及不能松开的手，任满腔的理想、抱负、雄心壮志，全部淹死在很浅很窄根本就不足以伤害到自己的“水池”里。
因此，这个世界上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
这个故事使我真正体验到“信心比什么都重要。
”故事三：人民教育编辑部管理室主任任小艾同志，在班主任工作论谈上讲到魏书生老师曾经在西部地区讲完一节课后，问西部的同学们：“明天魏老师明天回盘锦了，你们会学古文了吗？学生齐声回答：“会了，”魏老师又问：“魏老师讲课跟你们老师讲课有什么不一样呢？”学生说：“我们老师讲课，是老师很辛苦，我们很轻松，而魏老师讲课是，魏老师很轻松，我们很辛苦。
”西部孩子的回答将我从忙碌中惊醒，为我做好班主任工作指明了方向。
，故事四：有两间咫尺之遥的教室，一个玻璃完好无损，一个残缺不全，在没有人看守的情况下，经过一段时间后，发现，前者玻璃几乎没有破坏，而后者损坏的欲加严重，这就是著名的“破窗效应”。
由此，我体会到教育是科学，认识学生身心发展是有一定规律的。
故事五：《人民教育》上刊载了这样一个故事：一个中国教授去日本的一所中学讲学，当面对学生问起谁是我们班最好的学生时，学生目瞪口呆，学生疑惑的问：“老师，你是指的哪一方面呢？”老师说：“学习吧!”学生又问：“什么科目呢？”老师说：“国文吧!”学生说：“背诵还是写作，阅读还是演讲呢？”老师说：“写作吧!”学生又说：“诗歌还是散文呢？”……教授足足问了15分钟，竞然没找到最好的学生。
当读完故事时，你是否和我一样，感觉到我们教育的滞后。
下面我介绍一下，我今年做班主任工作的一些经历和做法。
肥沃土壤等待乘凉----全力打造关乎学生身心和谐发展的六项工程山东莱州双语中学校长赵福庆说：“当你只盯住学生分数不放时，分数就变得非常吝啬，当你注重学生身心和谐发展时，分数将变的非常慷慨。
”所以我今年在开学之初，就根据学生实际，以抓学生健康消费为切入点，全力打造了关乎学生身心和谐发展的六项工程，即：健康消费工程、信心提振工程、爱心互助工程、博采智慧工程、班级风采工程学风香浓工程。
一、健康消费工程开学之初，初一学生的消费由于脱离家长的约束和原有的一些不良的消费习惯，以及脆弱的自控能力，孩子基本不吃正餐，不喝开水，造成疾病群发，更有甚者“挥金如土，”一时借钱成风，家长怨声载道，班主任借钱落埋怨，苦不堪言，成为影响学校声誉、班级管理的最突出矛盾，我下定决心，从源头上彻底扭转这种被动局面，全力打造“健康消费工程，”学生生活费、车费以小组为单位统一管理，统一打饭、打水、就餐。
”使学生一天三顿吃正餐，教室全天有开水，学生病的少了，借钱的少了，与其它班发生矛盾的也少了，家长的怨气也没了。
学生候春晓说：“刚来学校时，每次回家都要去买药，自从集体吃饭，就很少再病了。
”我再总结这项工作时，我说：“吃出了健康、吃出了经济、吃出了团结、吃出了素质、成为了我们班级管理的一个晴雨表，成为我们以后各项工作的坚实基础。
”二、信心提振工程我曾经问一个学生“你家长问你的学习成绩吗？”学生说：“俺爸爸已经不管学习了。
”这个回答的背后，说明家长对孩子的学习已经失去了信心，孩子对学习失去信心的时间可能已经很长时间了，我们老师如果对孩子也失去了信心，那么孩子健康成长的希望可能就彻底破灭了，小白鼠的实验告诉我们，信心比什么都重要，我们的学生不是没有希望，存在的最主要问题，也许是信心问题，提振学生、老师、家长的信心已经刻不容缓，我用心打造了“信心工程。
”开展了一系列的提振信心的活动。
主要有：⑴学生风采展示活动，让每一个学生都说出自己曾经引以自豪的事和当时的心情，有个平常表现不太好的学生当说出自己曾经是班长，语文、数学是双百生时，全班同学响起了热烈的掌声，该生在自那以后，在集体中的表现有了明显的变化。
进而我们又搞了“小组风采展示活动。
”收到了良好的效果，学生信心有了一定程度上的提高。
⑵为学生画像活动，让每一个学生都说出其它学生的优点及特点，其它学生猜出学生的名字，整个活动过程，学生情绪高涨，被猜到的学生，无论对错，都产生一种被关注感，都会发现自己也不曾发现的优点，使学生的信心得到进一步的提振。
⑶目标激励活动，我们班每个阶段都制定出明确的奋斗目标，比较对象、符合本班实际，对学生有激励作用的格言。
同时也让学生写出自己的目标、比较的对象、以及符合自己实际，对自己有激励作用的名句格言或座右铭并进行展示。
⑷坚持给家长发喜报活动，让家长看到自己孩子的进步和希望，从而唤起家长的信心，可能是孩子很少得到鼓励的原因。
学生想得到喜报的热情简直超乎想象，同时也使班风有了根本性的好转。
⑸给学生家长致信活动，介绍班级管理经验、成绩、学生的良好表现、优点、优势以及对家长的几点希望。
加强与家长的沟通与联系，让家长成为一块有利的教育资源。
⑹在教室显明位置，将班级管理的过程全方位呈现给老师，以提振老师的信心。
三、爱心互助工程学生程度参差不齐，如何让学生共同提高，每天拿出一小时的时间搞爱心互助，我们称为“爱心一小时，”进而举行了“爱心背后帖”活动，让学生在爱的奉献的旋律中，将一句句感激的话语帖在学生的背后，以表示谢意，或送上一句句祝贺进步的语言。
并依此评选出了“爱心天使”、“进步之星”给家长发喜报，通过一段时间的爱心互助活动，学生感情更加融洽，成绩得到提高，同时，也使帮助别人就是壮大自己的观念深入人心。
并进而涌现出了许多在生活等方面帮抚它人以及拾金不昧的爱心学生。
四、博采智慧工程让学生成为班级的主人，我们开展了“我心中理想的一(1)”献言献策活动，并形成了定期长效机制，学习先进，博采智慧，一些好的建议和做法被吸收或采纳，为班级管理不断注入新活力，同时，使“我就是一(1)的形象，我就是一(1)的希望”的信念融入了每一个一(1)学生的生命。
五、班级风采工程一个优良学生的成长，离不开优良的环境，⑴我们狠抓教室环境，提出“地面24小时无纸屑、教室文化永保青春”的目标，使学生每天都在干净整洁的教室内学习。
⑵我们抓班级人文环境，从抓语言环境入手，我在教室问学生“有愿挨骂的吗？”学生在发愣的同时，我又说：“要想挨骂，你就骂人”，我们专门设有文明语言监督员，经过一段时间，学生语言文明习惯逐渐形成。
⑶早操统一着装，配戴白手套，严格早操纪律，严格就寑管理，展示班级风采。
⑷我们开展了“我是一（1）有用的人、我是一（1）需要的人、我是一（1）骄傲的人”主旨倾诉活动。
并填表在班级展示。
⑸我们还以不同形式定期进行小组风采展示。
让学生在自信中成长。
六、学风香浓工程经过一段时间努力后，学生“听不懂、学不会、不会学、不愿学、不学习”仍然是我们班级管理中面临的最大难题，也是我们班级管理中最大的风险所在，我们又作出了强力推进“学风香浓工程”的具体如下：1、实施目标：努力实现都学习、都听懂、都学会、都会学、都愿学的终极目标。
二、具体的实施方法：1、帮助学生构筑起完整的学习链条，即：预习----课堂笔记---课后练习---错题收集---巩固复习---检查测验。
2、每组找各科的优秀学生带领全体复习。
3、学生必须有预习笔记、课堂笔记、错题笔记并定时检查。
4、个人疑难问题组内解决、组内难题组间协商解决或老师解决。
并记录在本。
5、重点问题每天用小黑板展示出来，使学习资源得到共享。
经过努力，大部分学生的学习进入了良性循环轨道，学习效率有所提高，学生成绩明显上升。
通过以上工作，班级凝聚力大大增强。
学生精神面貌得到了根本性的改善，为学生成绩的提高以及班级的良性发展奠定了坚实的基础。
百花齐放争奇斗艳――建立运转高效的分组管理模式如何为尽量多的学生提供一个更快的成长的平台，让他们的才能都最大限度的展现，我借鉴先进的管理经验，建立起了符合我们学生实际的一套依托组际竞争、强化组际合作为主要内容的“分组管理模式”，让学生在竞争中生活，在合作中提高。
