人教版数学四年级下册《1.三角形的特性 第2课时》教学反思

《三角形的特性》教学反思《三角形的特性》是小学数学四年级下册的内容，通过本节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，我通过展示生活中含有三角形的物体图片，如金字塔、自行车、电线杆等，让学生观察并找出其中的三角形，从而引出课题。

这样的导入方式，让学生感受到三角形在生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣。

2. 引导探究，注重体验在教学三角形的定义和各部分名称时，我让学生观察图片中的三角形，说一说三角形有什么特点，然后引导学生总结三角形的定义。

在认识三角形的底和高时，我通过多媒体课件展示三角形的高的画法，让学生直观地理解高的含义。

在探究三角形的稳定性时，我让学生拿出三角形框架和四边形框架，分别用力拉一拉，观察它们的变化，从而得出三角形具有稳定性的结论。

这样的教学方式，让学生在观察、操作、实验等活动中，亲身体验三角形的特性，加深了对知识的理解。

3. 联系生活，学以致用在教学过程中，我注重联系生活实际，让学生举例说明生活中哪些地方应用了三角形的稳定性。

这样的教学方式，让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，提高了学生的应用意识和解决实际问题的能力。

4. 巩固练习，及时反馈在巩固练习环节，我设计了多种形式的练习题，如在指定的三角形上画出高、判断哪些图形是三角形、解决实际问题等。

通过这些练习题，让学生巩固了所学的知识，同时也及时反馈了学生的学习情况，为教师调整教学策略提供了依据。

二、不足之处1. 对学生的评价不够及时和全面在教学过程中，我虽然注重了对学生的引导和启发，但对学生的评价不够及时和全面。

有时候，学生回答问题后，我没有及时给予评价，或者评价比较单一，没有充分肯定学生的优点和进步。

这样会影响学生的学习积极性和自信心。

2. 对个别学生的关注不够在教学过程中，我虽然注重了全体学生的发展，但对个别学生的关注不够。

有些学生在学习过程中遇到了困难，但我没有及时发现并给予帮助。

这样会导致这些学生的学习效果不佳，影响整个班级的教学质量。

2023年新人教版四年级数学下册《三角形特性》教学反思3篇新人教版四年级数学下册《三角形特性》教学反思篇1 三角形在平面图形中是最简洁的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以驾驭三角形的特征是很重要的。

这部分内容是在学生已学习线段、角和直观相识了三角形的基础上进行教学的,是为了进一步丰富学生对三角形的特性的相识和理解。

我上过这节课后有如下的一些反思：一、导入。

导入时我采纳亲切自然的交谈与共同观赏生活中三角形的图片，唤起学生对旧学问的回忆，为进一步学习三角形做好打算。

同时，让学生切实的感受到了三角形在生活中的广泛应用，促使学生产生接着探讨三角形的爱好和需求。

本课在导入时学生的爱好高涨，许多学生都纷纷说出自己知道的生活中的三角形，达到了志向效果，激发了学生对新学问的渴望。

不足之处就是，观赏生活中三角形的图片有一个是三角形的饼干图片不太清晰，学生看后没有立刻看清晰是什么东西。

二、教授学问过程。

在新学问的教授过程中，我主要采纳了通过动手操作和视察比较获得新知的方法，首先通过画三角形，初步感知三角形。

从“画一个三角形”到“让学生试着说一说什么样的图形叫做三角形？”给学生供应了动手操作、思索抽象的空间。

依学生的表述呈现反例图形，让学生直观的相识到这些表述（说法）不精确。

由此，把学生的思维引到深化，激起进一步探究三角形的剧烈欲望。

接着在“画画、想想”的基础上，借助彩笔娃娃画的三条线段让学生再次经验三角形的形成过程，从而比较精确的表述“由三条线段围成的图形叫做三角形”。

这项活动生动好玩，进一步的视察、探讨切实升华了学生对三角形的相识，教学效果很好。

通过图形推断，抓住“三条线段”、“围成”这三个关键词，学习巩固三角形的概念，这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较简单，驾驭学问比较坚固。

借助推断题中的三角形作为直观支撑，让学生运用比较和分析的方法抽象概括三角形的基础特征。

第2课时三角形的特性（2）教学内容：教科书P61例2，完成P61“做一做”，P65“练习十五”第2、3题。

教学目标：1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形的稳定性。

2.在观察、实验中了解三角形的稳定性在实践中有广泛的应用，培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决问题的能力。

3.体验数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：知道三角形的稳定性。

教学难点：了解三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。

教学准备：课件,小棒,教具三角尺和学具三角尺，三角形和四边形框架，中间加一条对角线的四边形框架。

教学过程：一、创设情境，导入新课师：看看图中哪儿有三角形。

（课件出示图片）学生观察图片，回答问题，课件中相应显示学生找到的三角形。

【设计意图】找出事物中的三角形,感受三角形在现实生活中的广泛应用,并为认识三角形的稳定性积累经验。

师：我们生活中有非常多的东西都被设计成三角形，你觉得这里面有什么道理？生：起到固定的作用，这样做能使物体更加牢固……师：这里到底有什么奥秘呢？今天这节课我们就来研究三角形的特性。

［板书课题：三角形的特性（2）］二、动手操作，理解感知（一）从唯一性的角度初步理解三角形的稳定性。

课件出示教科书P61例2。

1.学生拿出小棒动手操作。

2.小组内交流汇报结果。

3.推选小组代表上台汇报，说说你发现了什么。

师：我们摆出的三角形形状、大小完全相同，这是怎么回事呢？教师拿出形状相同的教具三角尺和学具三角尺让学生观察，使学生明确：角度确定形状，边长确定大小。

师：都是同样长的小棒，为什么四边形就能摆出那么多种呢？【设计意图】通过操作和观察对比，使学生体会到三角形的3条边确定了,其相应的形状、大小也就确定了,所以无论怎么围，所围的三角形大小、形状不变；而围出的四边形大小、形状可以发生变化。

（二）从牢固的角度来理解三角形的稳定性。

师：我们来做一个实验：拉动三角形框架和四边形框架,你有什么发现?学生对三角形、四边形的框架进行拉伸对比实验，与同桌交流彼此的发现。

《三角形的特性》优秀教学反思《三角形的特性》优秀教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《三角形的特性》优秀教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《三角形的特性》优秀教学反思1成功之处：1、三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础上探究出来的，有必要让学生经历三角形特性得出的全过程。

本节课让学生了经历了找三角形，画三角形，推拉三角形等活动。

尤其是在探究三角形的特性中，让学生亲自动手拉一拉三角形框架和四边形框架，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象。

2、在教学三角形的概念时，我主要采用了通过动手操作和观察比较获得新知的方法，首先通过画三角形，初步感知三角形。

从“画一个三角形”到“让学生试着说一说什么样的图形叫做三角形？”给学生提供了动手操作、思考抽象的空间。

依学生的表述呈现反例图形，让学生直观的认识到这些表述（说法）不准确。

由此，把学生的思维引到深入，激起进一步探究三角形的强烈欲望。

接着在摆三角形的基础上，借助课件动画中的三条线段让学生再次经历三角形的形成过程，从而比较准确的表述“由三条线段围成的图形叫做三角形”。

这项活动生动有趣，进一步的观察、讨论切实升华了学生对三角形的认识，教学效果很好。

通过图形判断，抓住“三条线段”、“围成”这三个关键词，学习巩固三角形的概念，这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。

借助判断题中的三角形作为直观支撑，让学生运用比较和分析的方法抽象概括三角形的基础特征。

学生亲历抽象概括三角形特征的过程，尝运用比较、分析、总结概括的方法提高了比较、分析、总结和概括的能力，获得了成功的体验。

3、在教学三角形的高时，我用两个三角形比高引入，让学生通过猜哪个三角形高进而抽象出三角形的高。

这样的环节，加深了学生对三角形高的理解，效果较好。

2023年人教版四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思范文（通用6篇）四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思1学生对三角形早已有了肯定的感性认知，因此，在本课的教学中我先从发觉生活中的三角形起先，并提问为什么要在这些地方用到三角形？从而激发了学生探讨三角形的爱好，然后放手让学生动手试验探讨。

老师在这一过程中，留意收集学生资源并互动升华推动教学促进生成。

在对三角形稳定性探讨中让学生先猜想为什么要在那些地方用三角形，再通过学生动手试验与四边形的比较从而让学生自己发觉三角形的稳定性这一特性。

在课后练习中，通过对椅子腿的加固路边的小树固定进一步加深学生对三角形稳定性的相识。

提高了学生在生活中应用数学学问的实力，并培育了学生的创新意识。

当然在课堂中也有许多地方自己觉得不足，值得反思。

对三角形的高的相识应从生活实际动身，让学生形成肯定的感性认知后再抽象到三角形中来，这样效果势必会更好。

在教学中生生互动做得也不到位。

在互动升华的过程中点拨回应还不够有力。

四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思2“三角形的特性”这一内容的学习，是在学生视察图片，联系生活中实例基础上进行学习的。

这节课学生的学习主动性得到了充分的发挥，人人主动参加数学活动，思维相当活跃，在数学探究活动中学生不断地有所发觉。

课后自己静心的分析，感觉做的比较好的地方是：1、创设问题情境，激发探究欲望数学的学习来源于生活。

情境图选取的素材是生活中对三角形利用的实例，对儿童有很强的吸引力，使学生切实感受到数学存在于现实生活中。

我在引入这节课时，简短的几句话，引入情境后，让学生找数学信息，在学生理解了题意后，则迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新学问的解决问题中，学习探究欲望被激发，并为新知的`学习做好铺垫。

2、留一片天地，保证探究活动的落实实践表明，学生都有表现和呈现自己的欲望。

因此，老师要顺应学生的心理，留给学生一片呈现自我的天地。

我们必需把探究时间让给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生有较多的时间主动学习、主动探究。

人教版数学四年级下册三角形的特性２教案与反思（精选３篇）〖人教版数学四年级下册三角形的特性2教案与反思第【1】篇〗尊敬的各位评委老师，大家好！我是来应聘小学数学教师的15号考生，今天我说课的题目是《三角形的特性》，下面我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程等6个方面来展开我的说课。

一、说教材《三角形的特性》是人教版小学数学四年级下册第五单元的内容，本节课向学生介绍了三角形的特点等相关知识，是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的。

学生对三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。

内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。

根据对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订了如下教学目标：1.知识与技能目标：通过动手操作和观察比较，学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，初步会在三角形内画高。

2.过程与方法目标：通过实验，学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

3．情感态度与价值观目标：体验数学与生活的紧密联系性，增加学生的直观感受。

结合教学目标以及学生的认知特点我认为本节课的教学重点是：认识三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含义，初步会在三角形内画高。

教学难点：初步会在三角形内画高，并感受三角形的底和高的相互依存关系。

02任何教学活动都必须以满足学习者的需求为出发点及落脚点，所以在教学之前了解学生的情况就非常重要了，接下来分析一下学情，此时的学生正处于儿童期向少年期过渡的过程，求知欲及好奇心增强，兴趣爱好有所分化，这时候对新鲜事物开始探索，因此在上课时以生活实例引入数学活动，让学生充分利用已有的知识和经验亲历探究过程，获取知识、获得发展，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

03依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合学生特点和本节课的内容，我将采用引导-讨论-探究的教学方法，并利用多媒体教学平台辅助教学。

人教版数学四年级下册三角形的特性２教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册三角形的特性2教案与反思第【1】篇〗教学目标：１.在摆一摆、拉一拉的活动中，认识三角形的稳定性和四边形的易变性。

了解三角形稳定性在生活中的应用。

2.在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，进一步认识三角形稳定性和四边形的易变性，培养学生观察、操作和概括、抽象能力以及应用知识解决实际问题的能力和合情推理能力。

3.体会数学与现实生活的联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：理解三角形具有稳定性。

教学难点:正确理解三角形的稳定性。

教学关键:要联系生活实际，在充分操作、交流的活动中，让学生感受三角性的唯一确定性，从而明确的指向三角形具有稳定性的本质。

教学活动：同学们：这节课我们研究三角形的特性。

一、操作演示，观察发现。

（一）三角形的唯一性１.我们用若干根长度相同的小棒摆三角形和四边形。

摆一个三角形，再摆一个三角形，再摆一个三角形；摆一个四边形，再摆一个四边形，再摆一个四边形。

同学们认真观察我们摆出的三角形，你有什么发现？（我们猜这些三角形的形状、大小可能相同）那我们的猜测到底对不对？就需要我们进行验证。

我们可以把摆出的三角形移动，发现它们能完全重合，也就是无论怎么摆，摆出的三角形的形状、大小都完全相同。

这是为什么呢？这是因为：角度确定形状，边长确定大小。

２.我们把摆出的四边形移动，发现它们不能重合，也就是摆出的四边形的形状、大小都不相同。

这又是为什么？这是因为：角度发生了改变，形状会随之发生改变。

３.看来只要三角形三条边的长度确定了，这个三角形的形状和大小也就完全确定了。

（二）三角形的稳定性我们用手拉三角形，使劲拉也拉不动，我们用手拉四边形，四边形一拉就变形了。

这是为什么？这是因为：三角形三条边的长度已经确定下来，这个三角形的形状和大小也就会完全确定了，不会再发生变化。

而四边形由于角度会发生改变，所以四边形的形状和大小都会随之改变。

因此我们说三角形具有稳定性，而四边形具有易变性。

人教版数学四年级下册三角形的特性２教案与反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册三角形的特性2教案与反思第【1】篇〗设计说明“加强数学与生活的联系”是《数学课程标准》的重要思想之一。

这就要求教师在课堂教学中，在体现数学特色的前提下，通过数学与生活的联系，体现数学的“有用”。

因此，本节课在教学设计上主要突出以下三个方面的内容。

1．从生活经验出发，激发学生的学习兴趣。

在这节课的教学中，利用学生的生活经验，创设了一个学生熟悉的情境，既激发了学生的学习兴趣，又能使学生感受到数学就在身边。

在教学三角形的稳定性时，先让学生用3根小棒围成一个三角形，然后用力拉，再让学生用4根小棒围成一个四边形，捏住对角用力拉，通过比较让学生得出三角形的稳定性和四边形的不稳定性，最后让学生举出生活中的实例。

这样不仅激发了学生的学习积极性，还能使学生较好地掌握新知。

2．在操作活动中体验探究。

“动手实践、自主探究、合作交流”是《数学课程标准》倡导的重要学习方式，教师应让学生在活动中体验探究。

在这节课的教学中，先让学生每人画一个三角形，再让学生分组观察讨论，从而明确三角形各部分的名称，并概括出三角形的概念。

这样既能使学生在操作活动中充分地感知、体验，又能使学生经历探究数学知识的全过程。

3．联系生活实际，培养应用意识。

应用学到的知识去解决实际问题是体验成功的最好方式。

在学生体会到三角形具有稳定性时，让学生说说怎么修理松动的椅子等，这就是让学生用数学知识解决实际问题，这样做既培养了学生的实践能力，又能使学生体验到成功的喜悦。

课前准备教师准备多媒体课件三角形、四边形教具投影仪学生准备练习纸长度相等的小棒若干个教学过程⊙情境导入1．创设生活情境。

(出示课件)同学们请看，你知道图中呈现的是什么吗？(埃及的金字塔和南京长江大桥)从图中的建筑物中你能找到三角形吗？(学生到屏幕前指出找到的三角形)2．导入新课。

同学们的眼力可真好，图中有很多三角形。

(同时点击课件，抽象出三角形)可见三角形在生活中的应用非常广泛，那它究竟有什么特点呢？这节课就让我们一起来学习三角形的特性。

《三角形的特性》教学反思《三角形的特性》教学反思「篇一」理想的数学课堂是学生发展的课堂，是学生在价值引领下的自主探究的过程，是师生互动的过程，也是以动态生成方式推进教学活动的过程。

纵观本节课的教学，从生活情境中引入，让学生在操作中感知、实践中探究，真正经历了数学学习的全过程。

主要有下面两个方面的特点：一、在操作活动中体验探究。

“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的学生学习的重要方式。

教师让学生在充分的活动中体验探究。

主要设计了两个活动环节：做三角形中感知三角形的特征，围三角形中探究三角形三条边之间的关系。

而学生在这两个环节中都经历了独立思考、充分交流，在充分的操作活动中感知、体验，经历了探索数学知识的全过程，以外在的动，促进了思维内在的动，使认知更为完善，促使了学生的知识的主动建构，培养了学生的探索数学问题的能力。

二、在精心预设中生成精彩。

新课程下的数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程，这个过程是不可重现的生命的载体，是动态生成的。

课堂因生成而精彩。

预设与生成有着密切的关系，教案是预设的，课堂是生成的。

课堂的生成尽管有些是不可预知的，但是可以预设的，精心预设下的生成更精彩。

在本节课的教学中，教师在各个环节都有一定的开放性，为学生的自主探索留下了较大的空间与时间，不同的学生有着不同的生活经历，所呈现出来的数学课堂是动态生成的。

而教师能够关注学生的学习状态，对学生的生成资源进行合理的开发、利用，使学生的新知的探究始终建立在学生自主探索、主动建构和自然生成之中，而这一切生成的精彩均来自于教师的精心预设。

《三角形的特性》教学反思「篇二」教师是在不断地总结教学经验和教学反思中成长的，下面是我对这一节课的教学反思：一、教材选择“全等三角形、”是关乎平面图形关系的引言课，关于全等三角形的教学反思。

内容涉及的知识点不多，知识的切入点比较低。

而人教版将其建立在已学内容“图形的变化”基础上，加强与前面的知识点的联系。

《三角形的特性》教学反思《三角形的特性》教学反思1学生对三角形早已有了一定的感性认知,因此，在本课的教学中我先从发现生活中的三角形开场,并提问为什么要在这些地方用到三角形?从而激发了学生讨论三角形的兴趣,然后放手让学生动手实验讨论。

老师在这一过程中,注意搜集学生资并互动升华推进教学促进生成。

在对三角形稳定性研究中让学生先猜测为什么要在那些地方用三角形，再通过学生动手实验与四边形的比拟从而让学生自己发现三角形的稳定性这一特性。

在课后练习中，通过对椅子腿的加固路边的小树固定进一步加深学生对三角形稳定性的认识。

进步了学生在生活中应用数学知识的才能，并培养了学生的创新意识。

当然在课堂中也有很多地方自己觉得缺乏，值得反思。

对三角形的高的认识应从生活实际出发，让学生形成一定的感性认知后再抽象到三角形中来，这样效果势必会更好。

在教学中生生互动做得也不到位。

在互动升华的过程中点拨回应还不够有力。

《三角形的特性》教学反思2三角形在平面图形中是最简单的也是最根本的多边形，一切多边形都可分割成假设干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以掌握三角形的特征是很重要的。

这局部内容是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的根底上进展教学的，是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。

而上过这节课后让我有了以下的一些反思：上课前我先画了两个三角形在黑板上，让学生去说1)这是一个什么图形，(2)假如要画这样的一个图形，需要注意些什么?然后让学生用手指在空中画一画，边画边想要注意的地方?通过学生说出“线段” 和“围”，从面总结出三角形的概念，让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。

这样有利于学生借助直接经历，把抽象的概念和详细的图形联络起来。

三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步认识过，此处重点是引导学生发现三角形的特征，概括出三角形的定义。

为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。