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初中语文病句知识教案教学目标：1. 让学生了解常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 培养学生辨析和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和语文素养。
教学重点：1. 识别和理解常见的病句类型。
2. 学会使用修改病句的方法。
教学难点：1. 辨析和修改复杂的病句。
2. 培养学生自主发现和修改病句的能力。
教学准备：1. 教师准备一些典型的病句案例。
2. 学生准备笔记本，用于记录和总结。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些常见的病句，让学生尝试辨析和修改，引发学生对病句的兴趣。
2. 学生分享自己在写作中遇到的病句问题，讨论解决方法。
二、讲解病句类型（15分钟）1. 教师讲解成分残缺、搭配不当、语序混乱等常见的病句类型。
2. 学生通过例句理解每种病句类型的特点。
三、修改病句练习（15分钟）1. 教师给出一些病句案例，学生分组讨论，尝试修改。
2. 学生代表分享修改结果，教师点评并指导。
四、总结修改方法（10分钟）1. 学生总结自己在修改病句过程中使用的方法和技巧。
2. 教师引导学生归纳总结，形成修改病句的基本策略。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师回顾本节课的学习内容，强调病句的辨析和修改的重要性。
2. 学生表示本节课的收获和感悟。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生收集自己在写作中遇到的病句，尝试修改并分析原因。
2. 学生总结修改病句的方法和技巧，形成个人的修改策略。
教学反思：本节课通过讲解病句类型、修改病句练习和总结修改方法，帮助学生掌握了辨析和修改病句的基本能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生主动发现和分析病句，培养学生的自主学习能力。
同时，教师要给予学生充分的鼓励和指导，提高学生的语言表达能力和语文素养。
病句专题教案教案标题：病句专题教案教案目标：1. 学生能够理解什么是病句，并能够辨别和改正病句。
2. 学生能够运用正确的语法和句子结构，避免产生病句。
教学重点：1. 理解病句的定义和特征。
2. 学习常见的病句类型。
3. 学会辨别和改正病句。
教学难点：1. 辨别和改正复杂的病句。
2. 培养学生对语法和句子结构的敏感性。
教学准备：1. 教师准备一些常见的病句例子。
2. 准备一些练习题和活动，以帮助学生巩固所学内容。
教学过程：引入活动：1. 教师向学生介绍病句的概念，并列举一些常见的病句例子。
2. 学生讨论这些句子有什么问题，为什么被称为病句。
知识讲解：1. 教师详细解释病句的定义和特征，包括语法错误、句子结构不完整、主谓不一致等。
2. 教师介绍常见的病句类型，如主谓不一致、句子缺少主语或谓语、句子结构混乱等。
示范与练习：1. 教师示范如何辨别和改正病句，解释常用的改正方法。
2. 学生进行练习，辨别和改正给定的病句。
3. 教师和学生一起讨论练习结果，解释正确的改正方法。
巩固与拓展：1. 学生自主进行病句辨别和改正的练习，教师提供指导和反馈。
2. 学生可以互相交换作业，检查彼此的病句并提出改正建议。
3. 学生可以扩展练习，创作自己的病句，并尝试改正。
总结与评价：1. 教师总结本节课的要点，强调学生需要在写作中避免产生病句的重要性。
2. 教师对学生的表现进行评价，并提供个别指导和建议。
教学延伸：教师可以提供更多的病句例子，让学生进行识别和改正，进一步巩固所学内容。
此外，教师还可以引导学生阅读一些优秀的文章，让他们发现其中的病句并提出改正建议，提高他们对语法和句子结构的敏感性。
《有话“好好说”——修改病句》学案辨析病句的方法：一、语感审读法调动语感，在审读过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。
如别扭则再做分析比较，明辨原因，加以修改。
二、主干枝叶梳理法运用语法分析的手段，先将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没有毛病，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。
三、造句类比法有的句子是否有毛病，一时拿不准，这是按照原句的结构造日常用的句子，经过比较问题就清楚了。
四、逻辑意义分析法有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。
逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否恰当，语句的前后顺序、句间关系是否恰当。
（一）搭配不当就是成分与成分之间不存在这样的搭配关系。
1、主谓搭配不当例句1、法国批判现实主义作家巴尔扎克的一生，创作了九十多部小说，给世界文学留下了宝贵的遗产。
例句2、秋天的北京是个令我向往的地方2、动宾搭配不当例句3、在老师的教育和同学的帮助下，他的学习态度有了明显的提高。
例句4、要提高教学质量，必须不断地提高师质水平和教学设备。
例句5、青少年学生要有求知的欲望，要逐渐养成读书的习惯和兴趣。
例句6、文章通过那些平凡而又充满生活气息的细节描写，充分揭露了主人公高尚的心灵。
3、定语与中心词搭配不当例句7、在通往机场的大街两旁站满了数万名欢送的人群。
例句8、在翻阅中国话剧100周年纪念活动资料时，他萌生了创作一台寻找中国话剧源头的剧本的意念。
例句9、他本来有充沛的理由把事情推卸得一干二净，是他自己非负担起那一种责任感的。
4、状语与中心语搭配不当例句10、未来的通信会更加多样、便捷和共享。
例句11、老板口口声声欺骗那些雇工。
例句12、他渐渐地爬起来，吃力地走着。
例句13、我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。
5.补语和中心语不搭配。
例句14、一到晚上，他就吓得胆小如鼠，不敢出门例句15、你对我们照顾得太周全了。
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握常见的病句类型及修改方法，提高学生辨析和修改病句的能力。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生严谨治学的态度。
二、教学内容1. 病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 修改方法：找出病因，分析原因，进行相应的修改。
三、教学过程1. 导入：通过一个例子引入病句修改的话题，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解病句的类型和修改方法。
3. 课堂讲解：讲解常见的病句类型及其修改方法，结合实例进行分析。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，找出教材中的病句，并进行修改。
5. 练习巩固：布置一些病句修改的练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
6. 总结反馈：对学生的练习进行点评，总结病句修改的要点，给出改进建议。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源1. 教材：初中语文教材。
2. 课件：病句修改的实例分析。
3. 练习题：病句修改的练习题。
六、教学时间1课时1. 讲授法：讲解病句类型和修改方法。
2. 案例分析法：分析实例，让学生直观地了解病句修改的过程。
3. 小组讨论法：培养学生的合作意识和团队精神。
4. 练习法：巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
八、教学步骤1. 导入：展示一个病句，让学生猜测其含义，引出病句修改的话题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解病句的类型和修改方法。
3. 课堂讲解：讲解常见的病句类型及其修改方法，结合实例进行分析。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，找出教材中的病句，并进行修改。
5. 练习巩固：布置一些病句修改的练习题，让学生独立完成。
病句教案初中一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生认真审读、修改作文的习惯，提高写作质量。
3. 提高学生语言表达的能力，使句子更通顺、合理。
二、教学内容1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、指代不明等。
2. 修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量少改。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会识别和修改常见病句。
2. 难点：掌握修改方法，使句子更通顺、合理。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些病句，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍常见病句类型及修改方法，让学生了解病句的病因和治疗方法。
3. 示范：教师展示一些典型的病句，现场进行修改，让学生直观地感受修改过程。
4. 练习：学生分组练习，相互找出病句并进行修改，教师巡回指导。
5. 总结：让学生谈谈在练习过程中遇到的困难和收获，教师进行点评和讲解。
6. 作业：布置一些病句修改的练习题，让学生课后巩固所学知识。
五、教学策略1. 采用实例教学法，让学生在实际操作中学会修改病句。
2. 采用分组合作学习，培养学生相互帮助、共同进步的良好习惯。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
4. 鼓励学生积极参与，培养他们的自信心和自主学习能力。
六、教学评价1. 课后收集学生的练习作业，对病句修改情况进行评价。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己修改病句的心得体会。
3. 定期进行病句辨析比赛，检验学生的学习效果。
七、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，使课堂更加生动有趣。
同时，注重培养学生的语言表达能力，使他们在修改病句的过程中，提高自己的写作水平。
病句导入学案修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。
病句导入学案有哪些呢?下面是小编整理的病句导入学案，欢迎阅读病句导入学案1导入：主持人的“脱口误”1.这样的说法简直是空穴来风。
(比喻消息和传说不是完全没有原因的)2.在目前状况下，进行股票投资是否有没有风险呢?(是否与有没有重复)3.盲人数量也是世界上最多的国家。
(主谓搭配不当)学生看课文，分组讨论后归纳如何辨析病句1.仿造类比法(造句类比法)。
如：①“天然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。
(可按照此句仿写：“改善胃病”“改进颈椎病”“完善颈椎病”可见动宾搭配不当)2.主观紧缩法(结构梳理法\筋脉梳理法)。
如①杜绝汗味的根本是双管齐下。
(可采取提取句子主干的方法：“根本”是主语，“是”是谓语，“双管齐下”是宾语)3.语感审读法。
如：①不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
(“不管……都”很别扭，不顺畅，改为“尽管……都”)4.逻辑分析法。
如①凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。
(“凡是……都……”表达“全称肯定命题”表示毫不例外。
显然扩大了表述对象的外延。
应改为“大多数有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。
”)三.教师归纳补充：ⅰ.病句的类型《考试说明》规定的病句类型为以下六项：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
这六种类型的病句，作一分析和归纳，可分为以下三种：1.语意性病句。
语意性病句指句子的意思表达不确定、不明白，通常称为“有歧意”，主要指“表意不明”，有时语序不当也会表意不确定、不明白。
表意不明，与汉语词语的多义性有关。
如“学习文件”，在没有具体语境的条件下，它可以认为是一个动宾短语，也可以看作偏正短语。
两者的意思就很不相同。
语序不当，如“考试才进行了30分钟，就有人陆续交卷了”，这一句中，“有人陆续交卷”是什么意思?是“有人”一会儿交一张试卷的意思，这显然是不合情理的，因为它语序不当。
初中病句教案一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生主动发现和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和语文素养。
二、教学内容1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 修改方法：分析病因、找准病因、对症下药、修改后检查。
三、教学过程1. 导入：以一道智力题引发学生对病句修改的兴趣，让学生意识到病句修改在日常生活中的重要性。
2. 讲解病句类型及修改方法：（1）成分残缺：指出句子中缺少的成分，如主语、谓语、宾语等，并引导学生学会添加或删除相应的成分。
（2）搭配不当：分析句子中词语搭配是否恰当，如名词与名词、动词与宾语等，引导学生掌握正确的搭配方式。
（3）语序混乱：找出句子中语序不当的地方，如定语、状语、补语等，指导学生调整语序，使句子通顺。
（4）结构混乱：分析句子中结构是否混乱，如句式杂糅、藕断丝连等，引导学生学会简洁明了地表达。
（5）语意不明：找出句子中表意不明确的地方，如指代不明、歧义等，指导学生修改，使句子表达清晰。
（6）语言赘余：删去句子中多余的词语，使句子简洁有力。
3. 练习修改：布置一组病句，让学生运用所学知识进行修改，教师适时给予指导和反馈。
4. 总结：对本节课的病句修改方法进行总结，提醒学生在日常写作中注意病句的避免和修改。
四、教学评价1. 课后作业：布置一道病句修改题目，检验学生对本节课知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在练习修改病句时的表现，了解学生的掌握情况。
3. 长期效果：通过一段时间的训练，观察学生在写作中的病句发生率，评估教学效果。
五、教学拓展1. 开展病句修改竞赛，激发学生的学习兴趣。
2. 组织学生互相批改作文，提高学生的修改能力。
3. 推荐学生阅读优秀文章，提高学生的语言表达能力。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的病句修改能力。
12012-2013学年下期高三病句专题导学案 使用时间：2012年12月12日 __病句专题（一）编写人： 备课组长： 教研组长：温馨寄语：学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。
不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。
【课前学习】预习目标：结合知识链接内容，掌握病句的基本知识点1、考查内容：主要是：语序不当、搭配不当、结构混乱、成分残缺或赘余、不合逻辑、表意不明六种类型。
前四种侧重语法结构，后两种侧重于语意和思维。
能力等级：D （应用）2、命题规律：辨析式试题的命题特点：①以客观题形式出现，位于第I 卷，每年必有。
②重点考查搭配不当、结构混乱、成分残缺、表意不明。
③选材结合实际，话题关注社会热点问题。
修改病句式的命题特点：①以主观题形式出现。
②多考成分残缺、表意不明等。
③长针对学生的实际来设题，设题点放在常见而易错上。
3、命题趋势：①病句辨析：将继续在第I 卷中出现，仍以搭配不当、结构混乱、成分残缺、表意不明为重点。
②修改病句：以主观题形式出现，与语言简明、得体隔年出现。
找出毛病，加以修改，删去句中多余的词语。
【课堂学习】学习目标：1.学习病句中语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余三种类型。
2.通过不断地锤炼语言，感受祖国语言的博大精深。
一、自主学习：1.（2005年湖南卷第5题）下列各句中有语病的一句是（ ）A.一项新的研究成果显示，动物不但具有独特的性格，而且性格相当复杂，它们性格的复杂性甚至能够与人类的相媲美。
B.进入21世纪，随着经济全球化进程的加快和知识经济的深入发展，国与国之间的竞争越来越集中到知识和人才方面。
C.电视的普及，在给现代人带来丰富多彩的视听艺术的同时，也悄然改变着人们在印刷媒介时代所形成的审美趣味和欣赏习惯。
D.生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但通过某种方式被引入到这一生态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。
2.（2006年湖南卷第４题）下列各句中有语病的一句是（ ）A.经过艰难跋涉，我们发现，如果没有科学发展观作指导，任何理顺国家、市场、社会关系的举措，都将事倍功半。
病句专题复习学案【复习目标】1.辨析四种基本类型病句产生的原因。
2.掌握修改病句的方法，并避免在语言运用中产生类似的错误。
3.通过对病句的分析，促进备考方法的训练，巩固基础知识。
【复习过程】一、辨析病句类型病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
（一）搭配不当主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，可能会其中一部分不搭配。
1.主谓搭配不当【例句】武汉新冠病毒肺炎疫情发生以后,人民解放军的医疗机构, 就像当年在战场上听到冲锋号声一样，立即组成医疗队，火速奔赴灾区。
【解析】主语“医疗机构”与谓语“奔赴”搭配不当，应在“医疗机构”后加“医护人员”。
【例1】：今年春节期间，武汉市的1000多辆救护车和30000多名医务人员，放弃休假，始终坚守在抗击疫情的岗位上。
笔记：【例2】学习了《梅岭三章》后，陈毅同志那视死如归的革命精神便时刻浮现在我眼前。
笔记：2.动宾搭配不当【例句】在冠状病毒研讨会上，有病毒专家认为气温的升高，或许会降低病毒的扩散。
【解析】这里的谓语是“降低”，而宾语是“扩散”搭配不当，两种改法把“降低”改为“限制”或者在“扩散”后加“速度”。
【例1】今晚，天津队将同北京队争夺团体冠亚军。
笔记：【例2】傅雷以深厚的学养、真挚的父爱，倾听着万里之外儿子的每一次心跳和儿子前进路上可能出现的困难，用一封封的书信传递着自己的惦念。
笔记：3.主宾搭配不当【例句】春天的济南是美丽的季节。
【解析】去掉修饰成分后，这两句话就变成了“济南是季节”，主宾搭配不当。
可以改为“济南的春天是美丽的季节”或“春天的济南是美丽的城市”。
【例1】我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国家。
笔记：【例2】火药是我国古代的四大发明。
笔记：4.修饰语和中心语搭配不当【例句】据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大约需要采集50万朵的花粉。
【解析】"50万朵"修饰"花粉"，是不对的，可以说"一朵花"，但是总不可能说"一朵花粉"。
初中语法病句教案一、教学目标1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。
2. 培养学生独立辨析和修改病句的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和流畅性。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 病句的修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量少改。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中的实例，让学生感受病句的存在，引出病句的辨析与修改的重要性。
2. 讲解：详细讲解病句的类型及修改方法，结合实例进行分析。
a. 成分残缺：句子缺少必要的成分，造成句子不完整。
如：他昨天去了公园。
（缺少宾语）b. 搭配不当：句子中的词语搭配不当，造成句子意思不清。
如：他穿着一件蓝色的裤子。
（应该改为“他穿着一件蓝色的衬衫。
”）c. 语序混乱：句子中的词语顺序混乱，造成句子不通顺。
如：书桌上放着书和文具盒。
（应该改为“书桌上放着文具盒和书。
”）d. 结构混乱：句子结构混乱，造成句子意思不明确。
如：他不仅爱学习，而且喜欢运动。
（应该改为“他不仅喜欢运动，而且爱学习。
”）e. 语意不明：句子意思不明确，让人产生歧义。
如：他拿了一本书给我。
（应该改为“他拿了一本书给我看。
”）f. 语言赘余：句子中多余的词语，使句子显得累赘。
如：他非常非常喜欢玩游戏。
（去掉一个“非常”）3. 练习：让学生分组练习，互相找出对方句子中的病句，并进行修改。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句辨析与修改在语言表达中的重要性。
四、课后作业1. 收集生活中的病句，进行辨析和修改。
2. 写一篇短文，尽量使用正确的句子结构，避免病句的出现。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生是否能积极参与课堂讨论，提出问题和观点。
2. 练习效果：学生是否能正确辨析和修改病句。
3. 课后作业：学生是否能将在课堂上学习到的知识应用到实际生活中。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握病句的辨析与修改方法，提高自己的语言表达能力。
辨析并修改病句学案班级：姓名：学号：教学目标1、掌握常见的六种病句类型。
2、学会运用语法、逻辑等知识辨析并修改病句。
前置作业1、病句概念病句，就是有毛病的句子。
凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。
2、指出下列病句错误类型并进行修改。
（1）“我爸没有什么爱好，就喜欢下象棋，从小就教我下棋，现在他老了，我陪他下象棋，挺好的。
”——央视公益广告（2）今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
——电视广告（3）从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。
（4）小王做任何工作都是非常认真得很。
（5）这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
（6）我国棉花的生产，长期不能自给。
（7）县里通知说，让赵乡长9月15日前去汇报。
3、病句六种常见类型:（1）语序不当；（2）搭配不当；（3）成分残缺或赘余；（4）结构混乱；（5）表意不明；（6）不合逻辑；病句类型的具体练习。
1.语序不当（1）长定语语序不当例1：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。
多项定语次序不当。
多项定语的正确次序： a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语； c.动词或动词短语； d.形容词或形容词短语； e.名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
修改：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。
练习（小组合作交流）：判断下面句子里的附加语的次序是否正确，并对错误的进行修改。
①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。
②在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。
③里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。
④夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。
⑤这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。
⑥解放前，约有百分之七十的中国农业人口是贫雇农。
（2）长状语语序不当例2：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。
多项状语次序不当。
复杂状语排列大致为： a.表目的或原因的介宾短语； b.表时间或处所的; c.表语气（副词）或对象的（介宾短语）； d.表情态或程度的。
另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。
可采用“何时――何地――何范围――何种情态――怎样――表对象（同谁）”的模式记忆修改：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。
练习（小组合作交流）：下面的句子里的附加语的次序是否符合一般习惯的，如果不符合，该怎样修改。
①迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。
②这期研究班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年5月底举办。
③这次班干会议对于节约用水用电问题交换了广泛的意见。
④开考半个小时后，就有人陆续交卷。
（3）虚词位置不当（副词、介词、关联词等位置不当）例3我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。
明确：副词的位置不对。
“不”移到“把”字前。
例4苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上。
明确：介词位置不当。
“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”。
例5：一篇文章要是字迹过于潦草，那么内容即使很不错，也是要不得的。
关联词语的位置不当。
复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。
“即使”移至“内容”前。
例6：张艺谋执导的《十面埋伏》对于中国青年是不陌生的。
介词“对于”位置不正确造成的主客体颠倒。
可改为“中国青年对张艺谋执导的《十面埋伏》是不陌生的。
”练习（小组合作交流）：用“√”“×”判断正误，如有错则加以修改。
①成熟的苹果下坠，是由于它对地球的引力的作用。
②我不但认识她，我奶奶也认识她。
③要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。
④如果我们不趁此机会赶快检查一下代耕工作，眼前的地就锄不好。
⑤在那个时候，《润物无声》与我接触的机会很少。
⑥听了奥运冠军的报告，许多同学感动得热泪盈眶。
（4）并列词语或短语语序不当例7：这是一本好书，它能催人进取，促人猛醒，引人深思。
（按事理、逻辑次序、先后、轻重、缓急、大小、因果等，应改为“引人深思，促人猛省，催人进取）练习：修改下列病句。
①闻一多先生是大勇的革命烈士，是热情的优秀诗人，是卓越的学者。
②我们党的每一个基层工作者，都应该自觉地把党的宗旨落实在行动上，溶化在血液中，诵读在口头上。
（5）分句位置不当例8：他不但改正错误，而且接受了大家的批评。
明确：应改为“他不但接受了大家的批评，而且还改正错误。
”练习：修改该病句这个村很好执行了党的富民政策。
现在不但向国家交售了六万斤公粮,而且还不吃国家救济了。
提示：关于语序不当的语病要特别注意以下几种情况：①望见句中有关联词语，检查是否患关联词位置失当症。
②望见修饰语长的句子，即多重状语与多重定语，检查是否患修饰语语序不当症。
③望见句中有数量词语，检查是否患数量词位置不当症。
④望见分句较多的复句，检查是否患分句间语序不当症。
2、搭配不当这类病句是考试的重点，主要包括主谓之间、动宾之间、修饰语和中心语之间搭配不当。
另外还有一面和两面搭配不当。
（1）主谓搭配不当。
例9：我们棉花的生产，过去不能自给。
（主语应该是“棉花”而非“生产”）（2）主宾搭配不当例10：规规矩短的两条平行线始终是两条可望而不可及的端点。
（判断句中主宾意义不属同一范畴造成了主宾意义上搭配不当。
此例中"两条平行线是端点"明显地配搭不当。
可将"端点"改为"直线"等）（3）动宾搭配不当。
例11：节日的公园，洋溢着一派生机勃勃的景象。
（“呈现．．．．．．景象”或“洋溢．．．．．．气氛”）（4）修饰语与中心语搭配不当。
例12：学校应严厉地处理好这件事。
（改为“严肃”）（5）一面和两面搭配不当.例13：艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青眼之间，他们体验着人间的温暖。
（改为“冷暖”）（6）关联词搭配不当例14：无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。
（“和”应改为“还是”）练习（小组合作交流）：指出下列病句搭配不当的地方，并进行修改。
①贝多芬的一生创作了不少钢琴变奏曲。
②不管气候条件或地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
③我们在对某些教育政策做了一定的分析之后，从而思考教育的深层问题是十分是必要的。
④他的革命精神时刻浮现在我眼前。
⑤秋天的北京是美丽的季节。
⑥《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川、江华、林红等人的英雄事迹。
⑦只要稍微深思熟虑一下，这个道理还是不难领会的。
⑧做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。
⑨公民能否遵纪守法，关系到社会的安定团结。
⑩“IT”业能否迅速发展并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批高水平的专业技术人才。
3、成分残缺或赘余。
（1）成分残缺。
残缺即句子不完整，缺少组成句子的主要成分，表现为主、谓、宾和修饰成分等的残缺。
①缺主语。
常见的情况一种是滥用介词造成主语被淹没，另一种是两个分句主语并不相同，而后一分句错误地“承前省”，造成暗换主语的毛病。
例15 辨析下面两个病句，并说说是哪种情况造成的主语缺失。
A、由于他这样的好成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
（滥用介词造成主语缺失，去掉“由于”）B、这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。
（错误地“承前省”，暗换主语。
三次被授予省优质产品称号的应该是该厂的产品，而非该厂。
）②缺谓语。
例16、最近这里又发动了全面的质量大检查活动，要在这个活动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。
（在"建立"前少个谓语"完成"。
）③缺宾语。
例17：小山村的农民真不简单，要在三年内使山村农业走上机械化。
（句末补充“的道路”）④缺状语等附加修饰成分。
例18：要想取得优异成绩,必须付出劳动。
（缺少必要的附加成分就会造成表意不严密等情况。
此例仅"付出劳动"是不能"取得优异成绩"的。
应在"劳动"前加"艰苦且有效的"限制语）练习（小组合作）：辨析并修改下列病句。
①看到老师们日夜辛苦的工作，使我很受教育。
②在老师和同学的帮助下，使他的成绩有了很大提高。
③虽然每天工作很忙，但他还是抓紧和同学研究或自己看书。
④学习自然科学如果不掌握语文这种工具，就不能有条理，严密的思维能力。
⑤可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。
⑥一天，炮一连炊事员朱柯忠在炮兵阵地的路上，突然有一个打扮成采猪草模样的人迎面向他走来。
⑦随着社会的不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益的分成，并已开始向科技工作者身上倾斜。
⑧为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。
⑨一开春,小麦就长得很好,获得了可喜的收获。
（2）成分赘余。
赘余即句子里有多余成分，造成句意不通或语义重复。
①谦敬词赘余谦词是向别人表示自己的一种谦逊态度，因而在谦词里面常含有“我的”意思，如果在谦词前面再加“我的”来修饰，就会造成赘余。
同样，敬词是为了表达对别人的一种尊敬之意，故在敬词里面常含有“您的”意思，如果再在这一类敬词前面用“您的”来限制的话，就属词语运用赘余了。
例19：昨天我在街上碰到您的令爱，想不到才几年不见，她就出落成一个漂亮的大姑娘了。
（“令爱”是一个敬词，用于称呼“别人的女儿”，本身就有“您的”之意，再在前面缀以“您的”，就属于明显的赘余了，“您的”要删掉。
）②概数词赘余有一种表推测或估计的副词，因其本身有一种不确定因素，故不能与概数词合用，否则就会造成赘余。
还有一种表范围或表程度的副词，在它们的后面只能接一个具体明确的数词，这时如果再在数词后面缀以概数词的话，这个概数词就属于明显的赘余。
例20：伊拉克提克里特爆炸造成至少3名以上的平民丧生。
（“至少”是一个表范围的副词，后面要接一个明确的数词，如果在后面再缀以概数词“以上”，就会造成语意上的不确定性，概数词“以上”要删掉。
）③兼词赘余兼词是指一个字的形体兼有两个字的读音或意义的词，如果在兼词的前面或后面不加注意地乱用词语，就有可能造成赘余现象。
例21：对于这件丑闻，我看不能再隐瞒了，一定要公诸于众。
(“诸’’是一个兼词，即“之于”，“公诸”意即“公之于”。
后面再缀以“于”，就与“诸”语意重复了。
可把“诸”改为“之”。
)④否定词赘余有类动词，本身带有否定意义，如果再在它的后面缀以否定副词，就造成了赘余现象。
例22：夏天下河游泳，千万要注意防止不要发生事故。
