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“如何让班会更有意义”班会作为学校教育活动的一部分，是学生与班主任之间交流沟通、互动和共同成长的重要方式。
然而，在现实中，很多班会常常成为形式主义的表演，缺少真实的沟通与共鸣。
为了让班会更有意义，以下是我认为的几点建议：首先，班会需要注重学生的参与感和主导地位。
班主任在班会中应当充当引导者的角色，给予学生更多的决策权和表达空间。
例如，可以设立学生议事会，由学生代表参与班级重要事务的决策，增强学生对班会的积极性。
同时，学生们也应当对班会抱有积极的态度，自觉地参与和支持班级活动。
其次，班会应当与学生的校园生活紧密结合，关注学生的成长发展和问题解决。
班主任应当深入了解学生的学术、心理、生活等方面的情况，根据学生的实际需求进行主题选择和讨论。
学生可以提出自己的困惑和问题，并通过班会获得解答和帮助。
同时，班会也可以组织一些有针对性的活动，如学习方法指导、心理健康辅导等，提供学术和情感方面的支持。
第三，班会应当注重培养学生的综合素养和社交能力。
除了学术方面的交流和分享外，班会还可以设立一些针对性的讲座和培训，如公共演讲、领导力培养等，帮助学生提升自身能力。
同时，班会还可以组织一些社交活动，如班级聚餐、户外拓展等，促进班级的凝聚力和友谊。
第四，班会的形式和内容应当更加多样化和创新化。
传统的班会形式往往以老师的讲解为主，学生的参与感不强。
因此，可以尝试引入互动性较强的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，让学生积极参与其中，增加班会的趣味性与可玩性。
同时，也可以请一些社会资源人士或校友等进行讲座和分享，丰富班会的内容和视野。
最后，班会的效果需要得到及时的反馈和评估。
班主任可以通过问卷调查、讨论会等形式，了解学生对班会的评价和建议，及时调整和改进班会的内容和方式。
同时，也要不断总结、分享和推广班会的经验和成果，促进班会的共享和持续发展。
综上所述，要让班会更有意义，需要注重学生的参与感和主导地位，关注学生的成长发展和问题解决，培养学生的综合素养和社交能力，多样化和创新化班会的形式和内容，以及及时的反馈和评估。
谈谈如何上好班会课在学校的思想工作中，班会课是至关重要的一个环节。
班会课作为学校思想工作的主渠道，对于学生的全面发展、班级的和谐稳定以及学校的教育目标的实现都起到了举足轻重的作用。
班会课是班主任对学生进行思想教育的重要课堂。
通过班会课，班主任可以向学生传播正确的价值观、人生观和世界观，引导学生树立积极向上的人生态度。
同时，班会课也是学生进行自我教育和集体教育的良好平台。
班主任可以通过引导学生进行自我反思、讨论和交流，培养学生的自我管理能力和团队协作精神。
班会课是促进师生之间、学生之间沟通交流的重要场合。
在班会课上，班主任可以与学生进行平等的对话，了解学生的需求和困难，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
同时，学生也可以通过班会课对班主任的工作提出建议和意见，从而建立起和谐的师生关系。
班会课还可以为学生提供展示自我、表达观点的平台，有助于培养学生的自信心和创造力。
学校的目标是培养德、智、体、美全面发展的学生。
班会课作为学校思想工作的主渠道，对于实现这一目标起到了关键作用。
班主任可以通过班会课对学生进行思想引导、行为规范、情感交流等多方面的教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和团队协作精神。
班会课还可以为学生提供丰富多彩的活动，如文艺比赛、知识竞赛等，有助于提高学生的综合素质和文化素养。
班会课在学校思想工作中具有不可替代的作用。
它是传播正确思想的主渠道，有助于建立和谐的班级关系，实现学校的教育目标。
因此，我们应该重视班会课的教育作用，充分发挥其在学生成长过程中的积极作用，为学生的全面发展提供有力的保障。
撰写一篇高质量的学术论文需要严谨的学术态度和系统的写作方法。
以下将从引言、文献综述、研究方法、结果与讨论、结论和说课，就是授课教师在备课之后，根据大纲要求，以课件或讲稿的形式，向教学研究或同行表述其教学设想及其理论依据。
说课其实就是“备说”。
它在一定程度上弥补了评议、教研方式上的缺陷，从而全面检查了教师的教学能力，提高课堂教学效率。
如何上好班会课一、班会的作用1、能够促进正确的班集体舆论形成，培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力。
2、能够提高班级干部的管理能力，推进学生自我教育、自我管理。
3、能够充分展示学生个性特长，增强学生的自信力，为班级注入新的活力。
4、能够更好地调节学生心态，做积极、健康的现代人。
二、遵循的原则1、科学性原则。
科学性是班会的生命。
贯彻科学性原则就是围绕主题科学地安排班会的每一个环节，使之贴近学生实际，注意层次性，符合学生年龄特征和认知规律。
2、教育性原则。
教育性是班会的灵魂。
所以每一节班会都应有明确的教育目的。
同时，贯彻这项原则，还要结合时政形势，适时地开展活动，使班会紧扣时代的脉搏，增强教育效果。
3、自主性原则。
自主性是班会的关键。
就是要正确处理班主任主导作用和学生主体作用的关系。
一节班会，班主任的作用主要应表现在把握班会的方向和主题，提出设计构想意图以及创造一些必要条件。
更主要是要发挥学生的主动性和创造性，启动和激活他们参加班会的兴趣和需要，使他们都以主人翁的态度参与班会活动。
4、趣味性原则。
趣味性是班会的活力源泉。
要寓教育于趣味性活动中，小学生的兴趣多样而强烈，同时逻辑思维仍以形象为支柱。
因此，班会中要开展各种趣味性活动，才能符合和满足学生身心发展的要求。
5、艺术性原则。
艺术性是班会的桥梁。
班会中，我们要在表现形式上讲究艺术，用丰富多彩的文艺形式去感染学生，寓教育于美的享受之中，寓理于情，以情感人，由情悟理，促进道德内化。
同时，教师还要讲究语言的教育艺术，以言传情，去打动学生，得到与学生心灵上的沟通，以达到更佳的教育效果。
三、常见主题1、爱国主义教育：如：“弘扬民族精神，传承现代文明”、“雷锋精神伴我行”、“辉煌60年”、“武汉新貌”、“众志成城，抗震救灾”2、行为规范教育：如：“小议班级陋习”、“文明礼仪在身边”、“知荣明耻，从我做起”、“安全警钟长鸣”“我的初三我做主”、“向左走，向右走”“诚信的誓言”3、心理健康教育：如：面对压力、面对竞争、两代人的沟通、牵手、感恩父母心、谁控制了我们的情绪、4、专题教育：如：校园科技节、读书节、艺术节等，创新素质时间行作品答辩展示、环保、节能等专题四、常见模式会议式。
上好班会课的诸多意义
研究人：杨丽
研究课题：上好班会课的诸多意义
研究目的：1、班会课对学生成长的意义
2、班会课在班级管理中的重大意义
3、班会课对班干部能力培养的意义
研究背景：
班会课是班主任与学生进行交流的主要平台之一，是班主任对学生进行德育教育的主要阵地，是班级管理不可忽视的重要手段，也是对班干部能力培养的重要方式，更是学生进行自我教育的有效途径。
可是，在我们农村中学，却有很多班主任对这一教育环节不予加以重视。
有些班主任常常把班会课看作是简单的课，随意掌控。
他们在班会课上谈班级纪律、传达学校通知、或者把一周来所发生的班级问题一一罗列出来，以警示学生。
一堂课下来，几乎是老师在唱“独角戏”，学生听得兴趣索然，以致产生反感。
甚至有些班主任常常把班会课变成了“一堂批”或“一堂骂”的唠叨课，以至于我们的很多学生一提到班会课就念叨：“哎，唐僧又来了”。
更有甚者，个别班主任根本不把班会课当作是“课”，随意地把班会课移做他用，或索性让学生自习。
这样的现状，使班会课失去了它原本该有的重大意义。
当前的新课程改革，一再强调以人为本和发挥学生的主体作用。
班会课只有通过不拘一格的形式，充分调动学生积极性，促使学生最大限度地关注世界、观照自我，进而发挥自己的才能、获得真实的情感体验和心灵触动，才能达到最佳的德育效果。
因此，对班会课进行变革（理念变革、内容变革形式变革），是我们班主任当前迫在眉睫的一项重大课题。
研究思路、内容和方法：
班会课既然是一门课程，就要有其规范性，虽然课的形式不唯一，但是我认为以下六个基本要素是应该要有的。
如：教育目标、主题、内容、形式、过程、总结等，而且要有一定的流程。
班会目标必须有现实意义，通过师生的努力能够达到，它是我们教师在进行教学设计时的依据。
比如：通过班会课，学生能及时了解学校的各项活动安排，布置好下一周的工作；通过班会课，学生能了解班上发生的事，知道自己的近斯目标和任务；通过班会课，学生传达近段时间的思想状态，处理情感问题，学生学会应对必然经历的情感波动；通过班会课、肯定班上的成绩，明白班上的不足或问题，让学生得到鼓励与鞭策，使其发扬和改正。
理性地对待违纪学生，对违纪学生进行思想引导；通过班会课，引导学生树立正确的人生观，价值观，弘扬传统正气，发扬时代精神。
总得来说，班会课是学校管理的终端，是班主任带班
的主战场，是学生交流情感的后花园，是班风、学风、凝聚力全面提升的根据地，是实施思想品德教育的制高点，班主任必须高度重视。
班会主题要从教育目标出发，使其有鲜明的个性和新颖性，其实就是给自己的课堂起一个好听而有意义的名字。
比如：结合卫生搞一次“责任与人生”的主题班会；对刚刚进入九年级的学生搞一次“我的初三我做主”的主题班会；针对学生的行为习惯搞一次“习惯决定人生”的主题班会等等。
总之，主题要针对病因，对症下药。
班会内容当然是以德育为主线，要结合班会主题，或是让学生自己动手准备，或是老师在网上帮助学生查询资料（我们农村的学生是很少有家庭电脑的），或是让学生到图书室查找资料。
总之要结合学生实际，材料要充分详实，有针对性、有时代感，情感真挚，能和学生产生思想的共鸣。
我们在进行内容准备时是要花费一些时间和功夫的。
班会形式尽量多样化，侧重学生的主体意识、行为能力和情感态度。
比如可以把课堂定为游戏型主题班会、娱乐型主题班会、知识竞赛型主题班会、文艺性表演型主题班会；从参与主体来看，主要有家长参与型主题班会、任课教师参与型主题班会、领导参与型主题班会；从组织形式来看，主要辩论式、情景剧形式、影视教育、活动体验等。
当然其表现形式可多种多样，班主任可根据主题选定。
班会流程分为准备阶段和实施阶段，准备阶段要根据主题班会的内容和形式，准备素材，布置任务、邀请嘉宾等相关工作；实施阶段要按计划从主题的导入、互动交流到结束小结。
过程中要注意以点带面、全员参与、师生互动、引发共鸣。
总结是小结主题班会的成果，是明确主题班会后的任务和要求是，延续正确的人生体验和教育，老师要观察控制好整个课堂，做好精彩的点评。
这一点班主任老师不容忽视。
研究预期成果：
近几年来，我基本上运用了以上的方法来对我所带的班级进行尝试实验，结果真的令我感到很欣慰。
尤其是上一届途中接手的那个纪律和习惯都很棘手的班级，经过几个月的班级整改和班会教育，我几乎能透过学生的言行举止看到他们思想上和习惯上的变化，这对我顺利地开展教育教学提供了帮助，也让我从繁琐的思想教育中解脱了出来。
在学生的周记里，我看到他们抒发了参与班会活动后的反思、感触、感悟、收获，我感受到了他们逐渐树立起正确的人生观、价值观和世界观。
特别是我带了一年后的学生，思想都很健康积极，班干部都有了一定的组织能力和领导能力，班级气氛和谐融洽，师生关系亲密和谐。
这让我更加坚定了我的做法是正确的。
