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中国人失掉自信力了教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对文本的分析和解读能力。
3. 引导学生思考民族自信力的内涵及其对个人和国家的重要性。
4. 激发学生热爱祖国，增强民族自豪感和自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章主旨，分析作者观点，掌握民族自信力的内涵。
2. 教学难点：如何引导学生联系实际，培养和增强民族自信心。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文章背景、内容、观点及论证方法。
2. 讨论法：分组讨论，分享对民族自信力的认识和体会。
3. 案例分析法：分析典型事例，引导学生认识民族自信力的重要性。
4. 情境教学法：创设情境，激发学生爱国情感。
四、教学过程1. 导入：简要介绍文章背景，引导学生关注民族自信力问题。
2. 讲解：详细讲解文章内容，分析作者观点，阐述民族自信力的内涵。
3. 讨论：分组讨论，学生分享对民族自信力的认识和体会。
4. 案例分析：分析典型事例，引导学生认识民族自信力的重要性。
5. 情境教学：创设情境，如模拟演讲、情景剧等，激发学生爱国情感。
6. 总结：回顾课堂内容，强调民族自信力对个人和国家的重要性。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、发言等方面的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂内容的理解和运用能力。
3. 情感态度：关注学生在课堂表现中是否表现出爱国情感和民族自豪感。
4. 自我评价：让学生反思自己在培养和增强民族自信心的过程中取得的进步。
六、教学内容与要求1. 教学内容：本节课将继续深入探讨民族自信力的内涵，重点分析如何在学校生活中培养和增强民族自信心。
2. 教学要求：让学生了解民族自信力在日常生活中的体现，以及如何通过具体行为来培养和增强自信心。
七、教学方法1. 讲授法：讲解民族自信力在日常生活中的体现，以及培养和增强自信心的方法。
2. 互动教学法：通过小组讨论、分享经验等方式，引导学生积极参与课堂互动。
《中国人失掉自信力了》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主要观点和论证方法。
2. 培养学生对民族自信心的认识，提高他们的思想素养。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 文章背景介绍：了解文章发表的时代背景，理解作者的写作意图。
2. 文章主要观点：分析文章提出的“中国人失掉自信力了”的观点，引导学生进行思考。
3. 论证方法：分析文章中使用的论证方法，如举例、对比等，帮助学生学会运用这些方法。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考民族自信力的意义。
2. 自主学习：让学生通读文章，理解文章主要观点和论证方法。
3. 课堂讨论：分组讨论文章中的观点和论证方法，引导学生发表自己的看法。
4. 总结提升：教师引导学生总结文章观点，并提出自己的看法。
四、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们的理解和思考能力。
2. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对文章观点的理解和应用能力。
3. 长期效果：关注学生在日常学习和生活中的表现，观察民族自信心的提升。
五、教学资源1. 教材：《中国人失掉自信力了》原文。
2. 辅助材料：相关时代背景资料、作者介绍等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板等。
六、教学步骤1. 引入：通过展示中国历史上的辉煌成就，激发学生的民族自豪感。
2. 分析文章观点：引导学生分析文章中提出的“中国人失掉自信力了”的观点，并思考其合理性。
3. 探讨原因：让学生探讨中国人失掉自信力的原因，引导学生深入思考。
4. 提出解决方案：让学生提出恢复民族自信力的方法和途径，引导学生思考如何增强民族自信心。
七、教学方法1. 讲授法：教师讲解文章背景、观点和论证方法。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享自己的观点和思考。
3. 案例分析法：教师引导学生分析具体案例，帮助学生理解文章观点。
八、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解文章的主要观点和论证方法，培养学生对民族自信心的认识。
中国人失掉自信力了吗【教学目标】1．把握文章观点，学习文章结构严谨、逐层进行论证的方法。
2．揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力、讽刺意味强、感情色彩浓的语言特点。
3. 弘扬爱国主义精神，增强民族意识，增强民族自信心。
【教学重难点】了解作者批驳的“突破口”及逐层推进的论证方式。
结合写作背景和当时的社会背景对文中一些句段，进行深层理解。
【教学方法】自主学习法、合作交流法。
【教学过程】一、新课导入上节课我们已经初步阅读了课文，了解了驳论文的特点，理清了文章的思路，这节课我们来一场博弈，一场我方和敌方的博弈。
二、研读课文，理解内容要赢得这场博弈，就要在课文里去找法宝，现在请同学们自读课文，分成两组，第一组找出敌方的论点和论据，并讨论其逻辑关系，第二组找出作者的正面论点和论据，然后尝试用提纲的形式显示课文的主要内容和大致结构。
（回顾上节课内容：文章思路图）学生活动一（第一小组）：（一）树靶子（1-2）1.对方的错误观点是什么？其依据是什么？对方观点：中国人失掉自信力了。
对方论据:开篇以似乎确凿的事实为据，用一句话指出了三个阶段中“中国人”表现出来的三种不同的态度：（1）盲目骄傲，夜郎自大：两年以前，我们总自夸着“地大物博”；。
语言品析：“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的扬扬自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足，因为，夸来夸去只能夸这一样，且唯恐别人不知，这也暗接“只希望着国联”的必然性。
（2）盲目崇拜，借助外援；不久就不再自夸了，只希望着国联。
语言品析：：“只”是抓救命稻草时的执着，仰人鼻息之状跃然纸上。
（3）今不如昔，祈求鬼神：现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。
语言品析：“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。
三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的事实，极富讽刺意味。
三种态度由自夸到崇洋，到自欺欺人、虚无渺茫的态度变化。
学生活动二（第二小组）：（二）打靶子（3－5）1.鲁迅是怎样直接批驳对方的观点的？先承认对方论据是事实，然后顺着对方论据分析，得出信“地”、信“物”、信“国联”都是他信力，而非自信力；求神拜佛则是自欺力，也非自信力，所以他们失掉了“他信力”，发展着“自欺力”。
《中国人失掉自信力了》教案一、教学目标1. 让学生理解文章的主题，即中国人失掉自信力的现象。
2. 分析文章中的论点、论据和论证方法，提高学生的批判性思维能力。
3. 引导学生思考如何重拾自信，培养学生的民族自豪感和自信心。
4. 提升学生对中国文化、历史和现状的了解，增强他们的国家认同感。
二、教学内容1. 课文阅读：《中国人失掉自信力了》全文。
2. 知识点梳理：文章的背景、作者观点、论证方法、结论等。
3. 讨论话题：中国人失掉自信力的原因、表现和影响。
4. 思考问题：如何重拾自信、培养民族自豪感和自信心。
三、教学过程1. 课前准备：让学生预习课文，了解文章大意。
2. 课堂导入：简要介绍文章背景，引发学生兴趣。
3. 课文阅读：学生齐读或分段读课文，教师指导阅读。
4. 知识点讲解：教师讲解文章的论点、论据、论证方法等。
5. 小组讨论：学生分组讨论中国人失掉自信力的原因、表现和影响。
6. 分享讨论成果：各小组代表分享讨论成果，教师点评。
7. 思考与启示：引导学生思考如何重拾自信，培养民族自豪感和自信心。
8. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。
四、教学评价1. 学生对文章主题的理解程度。
2. 学生对文章论证方法的分析能力。
3. 学生参与讨论的积极性和思考问题的深度。
4. 学生对如何重拾自信、培养民族自豪感和自信心的认识。
五、教学资源1. 课文原文：《中国人失掉自信力了》。
2. 相关资料：关于中国人自信力缺失的新闻、案例等。
3. 教学工具：投影仪、白板、黑板等。
4. 参考书籍：关于中国文化、历史、现状的书籍。
六、教学活动设计1. 案例分析：教师展示相关案例，让学生分析案例中中国人失掉自信力的现象，以及这种现象产生的原因和影响。
2. 小组讨论：学生分组讨论如何重拾自信，培养民族自豪感和自信心。
每组提出一条或多条建议，并阐述理由。
3. 分享建议：各小组代表分享讨论成果，其他同学给予评价和建议。
4. 总结建议：教师引导学生总结有效的建议，并进行梳理和归纳。
《中国人失掉自信力了吗》教学设计一.教学课题：《中国人失掉自信力了吗》二.教学课时：两课时三. 教材分析：鲁迅的作品《中国人失掉自信力了吗》在语文教材多次改版之后，依旧存在于九年级上册的语文课本中，它作为第五单元第一篇重点讲解的议论文，凭借着短小精悍的结构、灵活的写法成为驳论文中的典范。
另外，这篇文章是鲁迅先生写于“九.一八”事变三周年后，当时中国人沉浸在失败的阴影中，国内悲观论调一时甚嚣尘上，鲁迅先生凭着爱国的精神和敏锐的洞察力，发出了中国人自立自强的呐喊。
这篇文章的学习有利于培养学生爱国主义精神，增强学生的民族自豪感，在树立学生正确的情感态度价值观方面有着不可撼动的地位。
四.学情分析九年级的学生已经具有了一定的知识积累，并且拥有自己对事物、对社会现象的独特见解，他们渴望表达自己的观点和见解，这就更需要我们老师加紧对学生正确的情感态度价值观的树立。
在学习议论文的手法等知识点的同时，增强学生的爱国意识和责任感，培养学生强大的民族自尊心和自信心。
五.教学目标：1.知识与能力：（1）熟读文章，课前掌握文中重要的字音字形及作者名片。
（2）整体感知文章，了解驳论文的有关知识。
2.过程与方法：（1）体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。
（2）通过理解句子的深层含义，体会本文精辟含蓄的语言特点。
3.情感态度和价值观：学习作者爱憎分明的立场以及爱国主义精神和强大的民族自尊心和自信心。
六.教学重难点分析：1.教学重点：（1）学习作者爱憎分明的立场以及爱国主义精神和强大的民族自尊心和自信心。
（2）了解驳论文的有关知识，体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。
2.教学难点：通过理解句子的深层含义，体会本文精辟含蓄的语言特点。
七.教学方法：圈点勾画法；小组讨论法；教师讲解引领法；分析法；PPT展示法；八.教学过程：（一）预习任务布置1.课时导入：同学们，在这里我想提出两个因果关系的证明，请同学们判断是否成立因为：（1）王二爱吃烤猪蹄（2）王二是中国人所以：中国人都爱吃烤猪蹄同学们认为，这个命题是否成立——由此引出驳论文的知识点今天就和大家一起来学习一篇由著名作家鲁迅先生写的驳论文《中国人失掉自信力了吗》看看鲁迅先生批驳的是哪种观点——由此引出鲁迅先生的介绍。
第18 课《中国人失掉自信力了吗》教学设计（鲁教版初二上）doc 初中语文教学目标：1 明白得作品的思想内容，深入体会作者的爱国主义思想感情。
2. 学习写驳论文的方法。
教学重点：1. 体会鲁迅的担忧意识和爱国精神。
2. 明白得重要语句的深层含义。
3. 领会文章的写作技巧。
教学设想：教学方法：1.诵读法。
通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
2. 品读法。
读重点语句，品味其思想内涵和写法。
3. 讨论法。
在讨论中互相启发。
4. 多元探究法。
在讨论的基础上，对某个或某几个咨询题变换角度摸索，拓展思维。
教学时数：1 课时【教学步骤】一、导语设计导语设计：有人讲，新世纪的第一年——2001 年是〝中国年〞，申奥成功、加入wTO 、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70 多年前的中国是如何样的面貌呢?那时的中国人又是如何样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、坚强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，确实是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文?中国人失掉自信力了吗?（板书课题），看看我们能从中得到什么新的启发，学到如何样的做人、作文的方法。
（解讲：从周围事讲起，亲切。
而且鲁迅的关于中国人自信力的建设的思想，在今天仍有现实意义。
）二、解题本文是一篇驳论文。
这种文体一样是先指出对方错误的实质，或直截了当批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。
鲁迅的杂文有〝投枪〞〝匕首〞之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。
本文收入?且介亭杂文?，属鲁迅后期杂文。
鲁迅写这篇文章之前的一个月，就发烧，〝自觉肋痛〞，肺病已相当严峻。
文章写完之后的两个多月，写了?病后杂谈?，还致信杨霁云，自称是在敌人和〝战友〞的夹攻下的〝横战〞。
但是，健康的恶化和精神的压力，并没有阻碍他对世事的热忱关注。
《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学目标1. 让学生理解文章的主旨，认识到中国人是否失掉自信力的问题。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的批判性思维。
3. 帮助学生了解中国历史和文化，增强他们的民族自豪感。
二、教学内容1. 文章背景介绍：20世纪30年代，中国正处于国家危机时期，作者鲁迅以此为契机，探讨中国人的自信力问题。
2. 文章主要观点：中国人并未失掉自信力，而是在历史长河中，自信力有时强有时弱。
3. 文章论述方法：通过对历史事件和文化传统的分析，阐述中国人自信力的来源和表现。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主旨，掌握作者的论证方法和观点。
2. 教学难点：分析历史事件和文化传统，培养学生对中国人的自信力的认识。
四、教学过程1. 导入：简要介绍文章背景，引发学生对中国人自信力问题的思考。
2. 自主学习：让学生阅读文章，理解作者的观点和论证方法。
3. 课堂讨论：分组讨论，引导学生从历史事件和文化传统角度分析中国人自信力的表现。
4. 案例分析：选取具有代表性的历史事件，让学生具体分析中国人自信力的体现。
5. 总结提升：教师总结课堂讨论成果，强调中国人自信力的重要性。
五、课后作业2. 让学生收集相关历史资料，进一步了解中国人在不同历史时期的自信力表现。
3. 推荐阅读其他有关中国人自信力问题的文章，拓宽学生视野。
六、教学评价1. 学生对文章主旨的理解程度，通过课堂讨论和课后作业进行评估。
2. 学生对中国历史和文化知识的掌握程度，通过案例分析和课后阅读进行评估。
3. 学生批判性思维能力的提升，通过课堂讨论和课后作业进行评估。
七、教学资源1. 文章文本：《中国人失掉自信力了吗》原文。
2. 历史资料：与中国历史相关的书籍、论文、图片等。
3. 辅助教材：与中国人自信力问题相关的阅读材料。
八、教学方法1. 讲授法：教师对文章背景、观点等进行讲解，为学生提供基础知识。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
《中国人失掉自信力了吗》教案初中语文教案教案：《中国人失掉自信力了吗》一、教学目标1.知识目标：通过学习本课文，使学生了解中国人失掉自信力的现象和原因，并能够在日常生活中树立自信心。
2.能力目标：培养学生的阅读理解和思辨能力，能够分析问题、解决问题，提高学生的综合素养。
3.情感目标：培养学生的自信心，让学生对自己的国家和文化有更深的认同感。
二、教学重点与难点1.教学重点：培养学生的阅读理解和思辨能力，让学生了解中国人失掉自信力的现象和原因。
2.教学难点：引导学生思考中国人失掉自信力的解决办法，培养学生的自信心。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过图片展示中国人失掉自信力的现象，引起学生的兴趣和思考。
2.阅读理解（30分钟）精读课文《中国人失掉自信力了吗》，培养学生的阅读理解能力，学生分组交流答题，然后班级讨论并讲解答案，师生共同梳理课文内容。
3.思辨讨论（30分钟）教师引导学生思考中国人失掉自信力的原因，并组织学生进行小组讨论，每组选择代表发表观点。
然后整理各组观点，并进行班级讨论。
4.解决办法（20分钟）教师提出解决中国人失掉自信力的办法，并与学生一起进行讨论，让学生思考如何在自己的日常生活中树立自信心，并向他人传递自信力。
5.总结与拓展（15分钟）教师总结本节课的教学内容，强调培养学生的自信心的重要性，并布置作业，让学生写一篇短文，描述自己的自信心的提高经历。
四、教具准备1.图片相关教具，如中国人失掉自信力的现象图片，代表中国人失掉自信力的名人图片等。
2.学生阅读材料《中国人失掉自信力了吗》。
3.学生分组答题纸和讨论记录表。
4.PPT或者黑板、彩色笔等。
五、教学评价1.每一环节进行及时评价，根据学生的参与度和表现给予肯定和指导。
2.通过小组讨论和班级讨论，观察和评价学生的思考和表达能力。
3.通过学生写的短文，对学生的思考和自信心的提高程度进行评价。
六、教学反思本节课通过引导学生讨论，让学生自主思考中国人失掉自信力的原因和解决办法，培养了学生的思辨能力和自信心。
《中国人失掉了自信力了吗》教学设计一、复习。
1.什么叫议论文？2.议论文有哪三要素？3.议论文的论证方式有什么？二、教学内容：本文是一篇驳论文。
文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后，当时有些人散步对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写。
三、教学目标：1.了解时代背景，把握作者的观点，理清作者的论证思路。
2.学习直接批驳与间接批驳相结合的方法。
3.品味本文尖锐犀利、内涵丰富、富有战斗性的语言。
四、媒体设计：电脑、投影仪。
五、教学过程：1.导入：出示“WTO”、申奥成功、航天载人英雄杨利伟、朱日和大阅兵等图片，让我们感受到作为一个中国人的幸福、自豪；然而在70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着一切，他就是鲁迅先生。
今天，我们就来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》。
2.解题：本文是一篇驳论文，题目是以疑问句出现有什么妙处？聚焦当时的热点问题，把要谈的对象——“中国人”和事件——“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望。
六、整体感知1.速读课文，扫清字词障碍。
2.找出对方的错误观点是什么？七、讲授课文1～5自然段。
1.齐读1～5自然段并思考：①找出敌方论点是什么？（中国人失掉自信力了吗）②为什么说对方的论点是错误的，列举了哪些事实？③文章连用三个“事实”有什么作用？（a、交代时代背景，表明自己为何而写。
b、先摆出对方的论据，并且承认这些论据的正确性，为后文批驳其论证过程的错误作铺垫。
）④“总、只、一味”三个副词能否互换位置，为什么？（不能。
“总”一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子。
这些尖锐泼辣的语言，栩栩如生地漫式地画出了悲观论者的脸谱，给读者留下深刻印象。
初中语文《中国人失掉自信力了吗》教案例文教案题目：重拾自信，自强不息，《中国人失掉自信力了吗》教案教案目标：1.通过阅读课文《中国人失掉自信力了吗》，了解中国人失去自信的原因。
2.培养学生的自信心，启发学生积极面对挑战并克服困难的勇气。
3.提高学生的阅读理解能力和文章写作能力。
教学准备：1.复印课文《中国人失掉自信力了吗》。
2.准备电脑及投影仪。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过提问学生的经验，引入话题：“你们认为自信力是什么？”“自信力的作用是什么？”等等。
然后告诉学生今天将要学习一篇名为《中国人失掉自信力了吗》的文章。
Step 2 阅读（15分钟）b.文章中举了哪些具体例子来证明这一观点？c.文中是否提到了挽救自信力的方法？2.分组合作。
让学生分成小组，互相讨论自己对于文章的理解，并概括出文章的主要观点和论据。
Step 3 分析（15分钟）1.集体讨论。
请几个小组分享他们的理解，然后引导学生一起分析文章的结构和论证方法。
2.讲解关键词。
解释和讲解一些生词和重要词汇，帮助学生更好地理解文章。
Step 4 探究（20分钟）1.提问学生。
通过提问帮助学生进一步理解文章中的观点和论证。
比如：“你们同意作者的观点吗？为什么？”3.探究解决方法。
引导学生思考如何帮助自己和他人重拾自信，挽救自信力。
Step 5 拓展（15分钟）学生完成一篇关于自信力的文章，为自己的观点进行论证，并提出自己的建议。
Step 6 总结与反思（10分钟）教师总结今天的教学内容，回顾和梳理学生的学习收获，再次强调自信力的重要性和保持自信的方法。
并鼓励学生在以后的学习和生活中要坚定自信心，勇敢面对困难并取得成功。
Step 7 作业布置（5分钟）布置作业，让学生回家继续思考自信力的重要性，并写一篇小作文，谈谈自己的亲身经历关于自信的突破或挑战。
八年级语文上册中国人失掉自信力了吗教学设计鲁教版五四制11中国人失掉自信力了吗一、教材分析《中国人失掉自信力了吗》是第三单元——议论文单元的一篇驳论性杂文。
本文无情揭露和抨击国民党反动政府卖国投降、自欺欺人的无耻丑行，讴歌人民大众前仆后继、英勇斗争的精神。
学习时应反复读课文，体会文中重要语句的深层含义，揣摩鲁迅杂文泼辣、犀利、富有战斗性的语言风格。
二、学情分析学习这篇课文肩负着培养学生议论文能力的义务。
一般来说，初中形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，这给阅读议论文带来一定难度，然而，本课所谈的自信力问题，“中国的脊梁”问题，也是学生的热门话题。
因此，引导学生联系自己生活体验和知识积累来说可让学生容易掌握。
三、教学目标根据以上对教材和学情的分析，将本课的教学目标确立为：知识和技能目标：学习驳立结合的论证方式。
结合当时的社会背景把握文章主旨，理解重要语句的深层含义。
过程和方法目标：自主合作探究情感态度和价值观：弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
三、教学重难点：教学重点：学习驳论证的方法（间接反驳）教学难点：理解重要语句的深层含义及鲁迅爱憎分明的思想感情。
四、教法学法：预习法、朗读法、合作讨论法五、教学资源：搜集关于鲁迅简介及其作品，初步领略鲁迅的杂文风格。
六、课时安排：一课时七、教学过程：一课时一、导入课文：有人说，新世纪的第一年——2001年是“中国年”，申奥成功、加入WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
我们在《从百草园到三味书屋》中也读到过鲁迅对自由快乐生活的向往，——是的，鲁迅就是一位毕生追求中华民族的民主自由的战士。
（投影鲁迅像）1936年他去世时，上海民众在他的遗体上覆盖了写有“民族魂”三个大字的白布，以表达对鲁迅伟大人格的深深敬仰。
鲁迅先生博大精深的思想至今仍有极大的现实意义。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》（板书课题），看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人。
二、学习之前，先简单回顾有关驳论文的知识：1、论证方法：是运用论据来证明论点的过程和方法。
论证方式：即作者怎样表达自己的观点。
一般分为立论和驳论。
（1）立论：即直接提出中心论点，用论据来加以论证，从而证明自己的观点。
（2）驳论：假设一个错误的论点是正确的，然后进行反驳，再提出自己正确的论点。
2、本文是一篇驳论文。
驳论的方法有：（1）驳论点（直接批驳）：先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。
（2）驳论据（间接批驳）：批驳对方论据的真实性和可靠性。
因为论据起着支撑论点的作用，论据驳倒了，论点自然就站不住脚了。
（3）驳论证（间接批驳）：论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。
通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即所持论据证明不了论3、记住：驳论完后，作者一定会针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
点，其论点并不能由论据推出。
三、首先了解一下作者及写作背景（找生阅读课前提示73页）作者简介：鲁迅（1881-1936 ），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918 年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人口记》，随后连续发表《孔乙己》、《药》、《故乡》等著名小说。
1921 年，发表代表作《阿Q 正传》，成功地塑造了阿Q 这典型形象，成为具有世界影响的不朽名著。
1923 年写成小说集《呐喊》，为现实主义的新小说奠定了基础。
其后又发表了《祝福》等著名小说和《藤野先生》、《范爱农》、《野草》等著名散文。
“四一二”大屠杀后，愤然辞职，定居上海，专门从事写作，研究马列主义，成为坚定的无产阶组级战士，先后主编刊物和写作优秀杂文《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》、《“友邦惊诧”论》等，此外还翻译果戈里、法捷耶夫等外国作家的作品。
他是现代世界文坛最有成就的作家之一。
建国后出版了《鲁迅全集》20 卷。
背景介绍：《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》（《鲁迅全集》第6 卷）。
本篇写于1934 年9 月25 日，最初发表于1934 年10 月21 日《太白》半月刊第1 卷第3 期。
正是“九一八”事变三周年后一星期。
自从日本帝国主义侵战我东北后，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联正和日本侵略者是一伙。
1932 年10 月，“国联”赴我东北调查团发表报告书，胡说日军入侵我东北是正当合法的，在寄希望于国联合理解决的迷梦破灭之后，国民党政府一些上层人物及社会上的一些“名人”，又用求种拜佛来祈祷解救国难。
1934 年四、五月间，由戴季陶和下野的北洋军阀段祺瑞等人发起，在杭州灵隐寺演出了一场“时轮金刚法会”的闹剧，尽管报纸广播极力宣传，却丝毫没有阻止日本侵略者野心的扩大。
接着是华北告急，平津告急。
这时，国统区的上层社会被悲观失望的空气笼罩着，报上公开登出这样的言论：“民族自尊心与自信力，即已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。
”与此同时，我党领导的工农红军，连续粉碎反革命“围剿”，又在国统区领导抗日救亡的群众运动，并于1934 年7 月派出以方志敏为首的先遣队北上抗日。
中国共产党和中国工农红军，是拯救中华民族的希望。
这就是鲁迅写这篇文章的背景。
四、检查预习，把握生字词：脊jĭ梁前仆pū后继：前面的人倒下，后面的人继续跟上去。
形容英勇奋斗，不怕牺牲。
诓kuāng骗：用谎话骗人。
玄xuán虚之至：用迷信的一套来迷惑人已到了极点。
怀古伤今：追念过去，伤感今天。
为民请命：泛指有相当地位的人代表百姓向当权者陈述困难，提出要求。
五、整体感知：大声朗读课文，朗读过程中思考：1．文章一开始鲁迅批驳了对方什么观点？或说敌论点是什么？明确：中国人失掉自信力了。
（抢答）2.学生思考：鲁迅是怎样引出这个观点的？（或说对方的论据是什么？）明确：开篇以似乎确凿的事实为据，用一句话指出了三个阶段中“中国人”表现出来的三种不同的态度：（1）两年前：自夸“地大物博”（2）、不久：只希望“国联”（3）、现在：一味求神拜佛3.下面我们一起划分本文的结构，看一下作者是怎样批驳敌方的论点和论据的。
按提出对方的论点和论据、直接反驳、间接反驳(正面立论)、作出结论的逐层推进，可以把课文分成四个部分。
（学生各抒己见，教师在黑板板书黑体字）第一部分（1、2自然段）：摆出“敌论”：“中国人失掉自信力了”敌论据：第二部分：（3—5自然段）直接反驳：失掉的是“他信力”发展着“自欺力”第三部分（6—8自然段）间接驳斥：提出自己的论点论据第四部分：（9）作出结论：“要自己去看地底下”，号召广大中国人民要明是非，识大义。
六、在掌握了文章结构的基础上，下面我们一起深层探究课文：1．齐读第二部分，读的过程中思考：(1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。
教师补充：这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。
指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。
它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。
（2）继续思考：鲁迅又是怎样驳论证的？明确：失掉的是“他信力”，发展着“自欺力”。
（教师黑板上板书）（3）第四段加着重号的句子，是反动政府“书报检查处”删去的文字，，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么？恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。
它揭露了上层统治者大搞求神拜佛来掩盖自己投降卖国真面目的反动实质。
鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处，并且，让他们陷入捉襟见肘的境地。
所以，检察官惟恐去之而不及。
教师可适当补充：从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。
2、指名朗读第三部分思考：（1）第六段过渡词是什么（然而），它在这里转折，强调的是什么或说作者的观点是什么？明确：我们有并不失掉自信力的中国人在。
（学生齐答）（2）那么作者是怎样来证明自己的观点？明确：从古代谈到了现代，很多人都是中国的脊梁。
（3）思考：哪些人是“中国的脊梁”? 为什么称为“中国的脊梁”? （四人小组讨论，然后推荐代表回答）明确：①一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等；一种是不怕流血牺牲，起而反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；一种是代表人民利益，不顾个人安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼号，为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿等；一种是历尽艰辛，奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。
这就是“中国的脊梁”，是用比喻形象地对在历史上起过进步作用的人的高度评价。
除历史人物外当今的英雄更多，斗争更伟大。
②因为他们是脚踏实地地为民族进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“中国的脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。
3、齐声朗读第四部分，思考：“状元宰相”“地底下”指的是什么？明确：“状元宰相”：指当时国民党反动政客及其御用文人。
“地底下”：指当时还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量。
七、品析语言众所周知鲁迅的语言尖酸泼辣，富于讽刺，富有战斗力，一句句掷地有声的话就像一把把匕首直插反动派的要害，就像一支支投枪直射入反动派的胸膛。
那么同学们试找一找充满讽刺性战斗性的语言。
文章语言犀利、带有强烈的讽刺意味，如“一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。
”作者指出还是一种“自欺力”，揭露了蒋介石“坚决不抵抗”的卖国投降本质。
请生声情并茂地再次朗读课文，充分感受鲁迅的爱国热情。
八、课堂小结这一节课，我们充分感受了鲁迅先生的爱国热情。
在“九一八”事变后，全国上下一片悲观，鲁迅先生洞悉先机，发出中国人应该自强自信的呐喊！“中国的脊梁”终于在1949年把中华民族的自强不息的精神，定格在历史的大舞台；“中国的脊梁”终于把中国人的自信从20世纪带到了20世纪……2008年又将是中国的自信点！九、布置作业１、课后练习题二、三２、阅读李恪写的一篇文章，题为《中国人失掉自信力了吗？——读＜中国人的智慧从书＞＝，学生和课文进行比较，写一篇500字的读后感。
