第4课 走向世界的日本

[高中历史]绪论：许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。

的确如此，学好历史的基础就是记忆。

人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。

其中，记忆力是基础，思维力是核心。

法国著名思想家伏尔泰曾经说过:“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。

”日本记忆学家高木重郎认为:“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。

”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。

因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。

对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法:(1) 顺序记忆法:按照事件本身的发展的顺序依次记忆。

(2) 特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。

(3) 规律记忆法:在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。

(4) 隔年记忆法:将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。

(5) 重复记忆法:通过反复阅读来巩固记忆。

(6) 回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。

(7) 谐音记忆法:将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。

(8) 形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。

(9) 讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论就比较容易记住。

(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。

(11)词头记忆法:将要记忆材料的词头连成句子。

(12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。

(13)联想记忆法:利用联想是促进记忆的有效方法之一。

(14)多种感官参与记忆法:多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。

(15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。

第4课走向世界的日本这是一幅反映甲午中日海战的图画。

明治维新大大促进了日本社会经济的发展，日本从一个落后的封建国家逐渐转变为一个封建色彩比较浓厚的资本主义国家。

随着经济的发展，日本的军事实力不断壮大，侵略野心迅速膨胀，很快走上了侵略亚洲邻国的道路。

19世纪末，日本挑起甲午战争，打败了中国清政府，确立了亚洲强国的地位。

[探究的主要问题]1889年日本宪法是一部什么样的宪法?日本为何能够废除欧美列强强加的不平等条约?日本是如何踏上对外扩张之路的?[重要概念]自由民权运动《日本帝国宪法》朝日《江华条约》1889年日本宪法明治维新期间，农民负担沉重，很多地方农民发动暴动。

中小地主也认为地税改革实际上是政府搜刮农民的钱，用于支持发展工业，损害了他们的利益，中小资产阶级同样不满意政府对大资本家的扶持政策。

于是，19世纪七八十年代，以中小资产阶级和地主为主体，掀起了开设民选议会、实行君主立宪、减轻地税、废除不平等条约的“自由民权运动”。

这场运动范围遍及全国，影响非常广泛。

农民暴动和自由民权运动使明治领导人意识到，有必要进行一些政治改革，才能适应资本主义的发展，稳定社会局面。

1885年，日本实行内阁制，伊藤博文出任日本政府第一任内阁首相。

1889年，明治政府以天皇名义颁布钦定的《日本帝国宪法》。

这部宪法以当时欧洲军国主义色彩最浓厚、君主权力最突出的普鲁士宪法为蓝本，由伊藤博文负责起草。

宪法宣布日本实行君主立宪，但又宣称“天皇神圣不可侵犯”，他实际上享有绝对的权力，拥有批准法律、任免大臣、召集和解散议会、宣战、媾和及统帅军队等权力。

宪法还规定日本国民称臣民，他们享有法律范围内的言论、通信、出版、集会和结社的自由。

宪法规定日本议会分为贵族院和众议院，前者由皇族和华族组成，后者由纳税人选举产生。

纳税达到一定数量、年过25岁的男子有选举权，具有同样财产资格的30岁以上的男子才有选举权和被选举权。

事实上，第一次众议院选举时，日本全国只有百分之一多一点的人有选举权。

第四课走向世界的日本一、教学目标1 内容知识与能力识记理解运用过程与方法情感态度价值观1889年2 日本宪法1889年日本宪法的制订崛起为东方强国开始实现“富国强兵”；废除不平等条约踏上对外3 扩张之路对朝鲜的侵略；对台湾的侵略1889年日本宪法的特点；日本为什么能崛起为东方强国以及踏上对外扩张之路与明治维新之间的关系探究近代日本政治、经济发展模式及其对日本和亚洲各国产生的影响问题探究4 历史比较1889年日本宪法是近代亚洲第一部资产阶级宪法，但带有浓厚的封建色彩问题探究综合国力的强弱决定了一个国家国际地位的高低情境再现对外侵略扩张是近代日本一项长期的国策，给亚洲人民带来了沉重的灾难二、教材分析与教学建议1.知识结构2.教材分析与建议重点1889年日本宪法制订的背景、内容；日本废除不平等条约的原因；对外侵略扩张的过程。

难点1889年日本宪法的特点、影响。

【政治上】：建立起近代立宪政体；1、标志：1889年日本宪法的颁布1）宪法颁布的背景：A、明治维新时，农民负担过重，起义不断；B、中小资产阶级不满政府对大资本家的扶持政策；C、“自由民权运动”的广泛影响；D、明治政府认为进行政治改革，适应资本主义发展，有利于稳定社会；（目的）2）宪法特点：以普鲁士宪法为蓝本，具有军国主义和君主权力的特点。

3）宪法内容：（略，以教材P120—121具体内容为准）a、宣布日本实行君主立宪（什么叫君主立宪？英国君主立宪制的形成过程？制度特点？），但“天皇神圣不可侵犯”。

天皇享有绝对的权力，有批准法律、颁布法律效力的b 、日本国民称臣民，享有法律范围的言论、通信、出版、集会、和结社的自由；c 、规定日本议会分为贵族院和众议院，并对议会权力作具体规定；d 、设内阁和枢密院；4）评价：A 、具有浓厚的封建性，国家主权掌握在天皇手中，缺乏比较健全的民主宪政精神。

B 、宪法承认人民的基本权利和参政权，表面上依照“三权分立”的原则确立了日本资产阶级君主立宪制，是亚洲第一部资产阶级宪法；C 、标志着日本天皇制地主资产阶级联合专政的统治秩序基本确立。

第4课走向世界的日本1.背景(1)明治维新期间，农民负担沉重，发动暴动。

(2)地主和中小资产阶级掀起“”。

(3)1885年，日本实行内阁制，出任第一任内阁首相。

2．目的缓和矛盾，适应资本主义发展的需要。

3．颁布1889年，明治政府以天皇名义颁布钦定的《》。

4．内容(1)宣布日本实行，但又宣称“天皇神圣不可侵犯”。

(2)规定日本国民称臣民，他们享有法律范围内的自由。

(3)规定议会分为贵族院和，议会的权力很有限。

(4)规定设立内阁和枢密院，内阁是行政机关，只对天皇负责；实际上成为最高决策机关。

5．评价(1)局限性：带有浓厚的封建性。

(2)进步性：①承认了人民的基本权利和参政权。

②形式上确立了的国家体制。

③标志着日本天皇制地主资产阶级联合专政的统治秩序基本确立。

④巩固了日本近代天皇制度。

[深化认知]1889年日本宪法以当时欧洲军国主义色彩最浓厚、君主权力最突出的普鲁士宪法为蓝本，所以不可避免地具有浓厚的封建性。

1.原因明治政府推行改革，发展资本主义。

2．时间19世纪90年代初，日本成为资本主义经济最发达的国家。

3．表现(1)经济上：①90年代，资本主义工业体系开始确立，初步实现了工业化。

②以钢铁和机器制造业为代表的发展迅速。

(2)军事上：建立了一支现代化的军队，并不断得到加强。

(3)国际地位上：20世纪初，完全废除了不平等条约，获得国家主权的独立和完整，并成为帝国主义列强的一员。

[深化认知]废除不平等条约是明治维新后日本迅速崛起的表现之一，有利于捍卫其民族利益和国家主权。

1.侵占琉球(1)1872年，日本把变成自己的藩属。

(2)1879年，正式吞并琉球，把它变成日本的。

2．侵占朝鲜(1)1876年，强迫朝鲜签订《江华条约》。

(2)中日甲午战争后，朝鲜变成日本的殖民地。

3．侵略中国(1)1874年侵入，后获清政府50万两白银赔款。

(2)1894年，日本挑起中日甲午战争，强迫清政府签订了《》，从中国割得台湾和澎湖列岛，获得两亿多两白银。

《走向世界的日本》教学设计一、课程目标分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。

二、教学目标【知识与能力】了解1889年《大日本帝国宪法》的内容，理解其承认了人民的基本权利，形式上确立了三权分立的国家体制；分析明治维新与日本近代化之间的关系；探究近代日本政治、经济发展模式及其对日本和亚洲各国产生的影响。

【过程与方法】通过阅读钱乘旦先生关于世界近代史主线是现代化的材料等，学会论从史出的历史归纳方法；通过对比世界各国近代化方式的差异性，学会历史分析和比较的学习方法。

【情感态度价值观】通过从文化视角探究中日两国近代化差异，感受中日两国传统文化的不同，同时体会文化没有优劣之分，民族也没有优劣之分，保护文化的多样性、促进民族之间和平共处是现代社会的一种责任，树立正确的价值观。

三、教材分析本课是高中历史选修一第八单元《日本明治维新》的第四课，这节课主要讲述日本明治维新的影响，在本单元起总结性的作用。

本课从明治维新对日本经济、政治、文化、军事等层面的影响展开，体现明治维新影响的整体性。

（内容、结构分析）日本明治维新与近代化之间的关系，对于探究中日两国近代化间的差异以及世界近代化的多样性的差异性有重要的指导意义。

（地位分析）四、学情分析本课的授课对象是高二上半学期实验班的学生，他们有一定的历史知识积累和历史思维能力（能力基础），而且初中时对本课内容也有一定的学习（知识基础）。

但本课内容的知识性、逻辑性较强，会出现学生参与意识不高的情况，且受认知水平的约束对历史事件本质的认识并不深刻，而且他们的学习方法也相对单一，所以学习起来还是有一定困难。

（学生现状）五、重难点分析重点：日本明治维新新与近代化之间的关系。

难点：世界近代化方式的多样性和差异性。

六、教法学法分析新课标基本的理念是要求教师转变教学方式，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。

因此为了突出重点、突破难点。

在本课教学中，我将通过设置问题等方法启发学生进行探究性学习，使学生通过“论从史出”的材料分析法、“清晰明了”的历史比较法等完成从主动获取知识、解决问题、发展能力、生成情感的过程。