高职高专院校高等数学教学改革与研究

目前 高 等 数 学 的 教 学 现 状 ，传 统 的 教 学 方 法 导致 学 生 对 数 学 学 习 产 生 恐 惧 心 理 ，数 学 能 力 低 下 的 现 象 在 高 职 院 校 学 生 中大 量 出现 。 高 职 学 生 普 遍 数 学 基 础 较 差 ，对 数 学 没 有 兴 趣 ． 至 对 数 学存 在 强 烈 的恐 惧 心 理 ， 此 ， 们 必 须 及 时 更 甚 因 我 新教育理念 ， 改革 高等 数 学 的教 学 模 式 和 教 学 手 段 ， 造 良好 营 的学 习 氛 围 ． 养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 发 他 们 的求 知 欲 望 ， 培 激 采 取 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 及 各 种 现 代 的 教 学 手 段 ，致 力 于 数 学 思 维 能 力 、 决实 际 问题 能 力 和 创新 能力 的培 养 。 解 １转 变 高等 数 学 教 育 理 念 。 良学 生 的 数 学情 感 。 ． 改 （） １ 高等 数 学 作 为 一 门技 术 学 科 ， 来 越 受 到 各 行 各 业 的 越 重 视 ， 统 的高 等 数学 教 育 正 在 向 以培 养学 生 数 学 素 质为 宗 旨 传 的能 力 教 育 转变 。在 这 种转 变 下 ， 如何 创新 高职 高 专 院校 的高 等 数 学 教 学 模式 ， 使原 本 初 等 数学 基 础 较 差 的高 职 学 生摆 脱 对 数 学 学 习 的恐 惧 ， 学会 用数 学 的 思 维 方式 观察 周 围 的事 物 ， 用 数学 的思 维 方 法分 析 、 理 实 际 问题 ， 学 模 型 的建 立 意 识 ， 处 数 应 用 数 学 软 件 解 决 问 题 能 力 ， 高 职 院 校 老 师值 得 思 考 的 问题 。 是 让 学 生 学 会 从 实 际 问题 中 抽象 出数 学模 型 ， 而 利 用 高等 数 学 从 解 决 实 际 问题 。利 用 多 媒 体 技 术 生 动 地 展 现 传 统 教 学 模 式 无 法 体 现 的实 物 、 形 、 图 图像 、 作 等 ， 而刺 激 学 生进 行 记 忆 。 动 从 （） ２ 以课 堂 教 学 为 主 ． 重 因 内容 施 教 、 学 生 施 教 ， 取 注 因 采 灵 活 多样 的学 习方 法 ． 充分 培 养 学 生 多 方 面 能力 。 教 学 中 以 在 数 学 实验 为辅 ， 极 营 造数 学 学 习的 氛 围 。 了 加强 学 生 的动 积 为 手能 力 和 实 际应 用 能 力 ，在 教 学 中我 们 可 以添 加 数 学 实 验 环 节 ． 补 课 堂 教 学 的 不 足 ， 抽 象 的 问题 和应 用 问题 纳 入 数 学 弥 将 实 验 教 学 内 容 ． 用 多 媒 体 计 算 机 演 示 和 运 算 ， 用 丰 富 多彩 利 采 的 画 面 ， 过 动 画 的方 式 直 观 地 反 映 出运 动 数 学 的 真 谛 ， 学 通 使 生 深 刻 理 解 和认 识 所 学 内容 。 既 激 发 了 学 生 的求 知 欲 望 ， 这 提 高了 课 堂 知识 吸 收率 ， 培养 了学 生 解 决 实 际 问题 的能 力 。 义 ２优 化 教 学 内容 。 化 学 生 的 信 息 素质 教 育 。 ． 强 （） １ 要打 破 统 一 教 材 、 一教 纲 、 一 教 案 的框 框 ， 据 不 统 统 根 同专 业 特 点 选 用不 同 的 教材 ， 写 不 同的 教 学 大 纲 和 教 案 ， 编 从 而 在 教 学 上 既 能 突 出基 础 ， 能 加 强 针 对 性 ， 现应 用性 。 为 又 体 此． 数学 教师 要 改 变 过 去 那 种 和 专 业 课 教 师 互 不 交 流 、 自为 各 政 的状 况 。合 理 安 排 教 学 内 容 ， 由于 高 职 教 育 有其 自身 的 特 点 ． 内容 的安 排 上 还 应 从 应 用 的 角 度 或 者 说 解 决 实 际 问 题 的 需要 出发 ． 考 虑和确定教学体 系 ， 来 内容 应 当 少 而 精 ， 到 实 做 用 、 用 。例 如 函数 作 为过 渡 性 内容 可 略 讲 ， 重 点 介 绍 函 数 够 可 的单 调 性 、极 值 和 最 值 等 内容 ；导 数 与 微 积 分 中重 点 介 绍 导 数 ． 分 则利 用 导 数 即微 商 求 解 ， 一 知 识 点 可 略讲 。 微 这 （ ） 息 时代 ， 取 信 息 能 力 是 每 个 社 会 成 员 基 本 生 存 能 ２信 获 的体 验 ．然 后 进 行 写话 训 练 ， 子 的真 情 实 感 也 就 自然 流 露 孩

高职院校《高等数学》教学改革的探讨【摘要】本文围绕高职院校《高等数学》教学改革展开讨论，首先介绍了背景和研究目的。

接着分析了当前教学现状，指出存在的问题及原因。

在教学改革方向探讨部分，提出了具体改革措施的实施，如采用现代化教学手段、强化实践环节等。

结合教学效果评估，对改革进行总结并强调其重要性，同时展望未来发展方向。

通过本文的探讨，可为高职院校《高等数学》教学改革提供参考和指导，促进教学质量的提升，为学生提供更优质的教育资源，助力其未来发展和就业。

【关键词】高职院校，高等数学，教学改革，现状分析，问题及原因，改革方向，改革措施，教学效果评估，重要性，发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍高职院校《高等数学》教学改革的探讨引言：随着教育体制的改革和教学模式的更新，传统的《高等数学》教学方式已不能适应现代教学的需求。

学生的学习方式和习惯也在发生改变，传统的教学方式已经不能很好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

现行的《高等数学》教学内容和教学方法比较单一，不能很好地满足不同层次和不同类型学生的学习需求。

部分学生对数学的学习兴趣不高，学习主动性较低，需要更加丰富多样的教学内容和方法来激发他们学习的热情。

对于高职院校《高等数学》教学的改革已迫在眉睫，需要结合当前教学的实际情况，探讨更加科学合理的教学改革方向和具体的改革措施，以提高教学质量和教学效果，促进学生的全面发展和素质提升。

1.2 研究目的。

研究目的：本文旨在探讨高职院校《高等数学》教学改革的重要性和必要性，分析当前教学现状中存在的问题及原因，提出相应的改革方向和具体措施，并对改革后的教学效果进行评估。

通过研究教学改革对学生学习效果、教师教学质量和学校教学水平的影响，为进一步提高高职院校《高等数学》教学质量和水平提供理论支持和实践指导。

通过对未来发展方向的展望，为高职院校《高等数学》教学改革的持续深化和发展提供参考和建议。

2. 正文2.1 当前高职院校《高等数学》教学现状分析目前，高职院校的《高等数学》教学存在一些问题。

（ 二） 课 程 不 受 重 视
高等职业技术学 院两年制 的教学体制 ，相对 的就迫使学 校 和老师讲更多 的经历放到专业科 的教学和学生 的职前实训 上， 相对的基础理论课 的教学时 间当然就少 了 ， 自然不受重视 的高等数学课程 自然分配到的教学课 时也就不能达到高等数 学这 门学科本身需求 。 根据数据显示 ， 目前高等职业技术学 院 开设 的基础理论课基本上只 占到总课 时的 １ ０ ％左右 ，基于基 础理论课程 的不受重视 ， 很 多学科干脆就没有数学这门学科 。 （ 三） 高数教学方式急需改变 由于高等数学在高等职业教育 中的不受重视 ， 自然高等 数学 的教学方式和手段也就不可能有多大的创新 ，所 以现今 高等职业教育高数的教学现状还是延续 着传统的“ 填 鸭式” 教 学方法 。 这种传统 的教学方式 只会让学生进行被动的接受 ， 知 其然 ， 而不知其所 以然 。 许多学生更是大量的记一些公式和方 法， 对于知识 的背景和应用 的条件则完全一窍不通 ， 一旦离开 高数课程 ，很快就会将学到的有限的一点高数知识忘记 学改革 的对策性研究
陈萍 萍
白城 职 业 技 术 学 院
摘 要 ：基 于高等职业技术 学院在 国内整个教育 大环境 中 的地位 和发展现状 ，高职 中的 高等数学教 学本 身就存在 着诸 多的先天不足 ， 同时在后期 的发展过程 中， 也 出现 了一 些不利 于学科 发展 的问题 ， 而解决这些问题 的关键 所在 ， 就是进行教 学改革。本 文 旨在通过分析 目前高等职业技 术 学院中高等数 学教学存在 的问题 ，研 究高职 高数教学改革的真 正有 效的方
干二 净 。 （ 四） 忽 视 了教 学 群 体 的 特 殊 性
高等职业教学多面对的学生大多数学基础都差 ，对于数

高职数学教学改革研究与探索【摘要】近几年来，我国的高等职业教育发展迅速，随着它的高速发展，学生、家长、用人单位均对高职院校的教学提出了新的要求，新的教学改革势在必行。

高等职业教育院校的教育中数学的教学改革也面临着新的挑战，笔者结合自身的教学实践经验，提出了转变教育理念、教学方法、突出学生主体精神等多种手段推进高职院校数学课程的教学改革进程。

【关键词】数学高等职业教育教学改革从高职院校生源的基本情况来看，我们不难发现，目前在高职院校读书的学生普遍存在年龄较小、数学基础较差、学习主动性相对较弱的现象，还有一部分本来高中数学基础较好的学生，由于无法适应老师的教学方法也逐渐对数学课丧失了兴趣。

因此，整体上来说，预期的教学效果并未实现，出现了老师备课、上课辛苦，学生听课、做作业很无奈的现象，如何提高高职院校中数学课的教学质量，在加强师生互动的同时从授人以鱼到授人以渔，这一系列的问题将成为接下来很多年内高职数学老师的集体困境。

一、转变教育理念、树立新的教学服务意识高职院校的教务处应该建立以能力培养为主要目标、适应社会需求为终极目标的教学体系，尤其需要注意的是将数学这门“工具课”与专业相结合起来。

对于数学课在整个学生课程当中的比重需要加大的特点，考虑到虽然高职院校培养的学生毕业后走向市场后是以技术见长的，但倘若能够将数学这一工具学好、用好，这对学生毕业后走向社会有长远的影响，也将对学校的社会影响起到重要影响。

因此，转变教育思想观念，树立将数学与其他专业结合、为专业知识服务的意识是势在必行的，针对教学改革实施时可能出现的思想问题，应及时召开职工大会，组织教职工学习高职教育的前沿理论，引导大家正确地认识数学在高职院校的课程设置中的重要性。

对于数学教师而言，在学校给数学课程的教学改革创造良好软环境的条件下，在课堂教学的实践中，我们应当既不一味地追求系统化的教学目标，也不对原有教学计划进行“乱砍滥伐”，无论是对于教学内容还是教学目标都强调“用”字当头，根据专业的不同需要,确定需讲授的内容。

高职院校高等数学教学改革探讨就目前高职院校数学教育的现状，从构建新的教学教学体系，教学方法，考核方式的这几个方面对未来教学教学改革进行了探讨。

关键词；尚职数学；改革随着社会的发展，高等职业教育规模不断地扩大，高职院校向社会各层输送越来越多的“服务蛩”，“技能型”人才。

以应用为目标的人才培养目标使得传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变，如何改革现有的数学教学模式是我们所有数学老师所面临的问题。

1 目前我国高职数学教学现状教学课时相对不足。

高职教育注重学生对专业技能的掌握，强调学生的动手能力，学校把教学重点都放在专业课的教学和各项实训上，很大程度上压缩了基础理论课的课时，这不仅没有考虑到高职数学教学的需要，更没有考虑到高职院校学生出路的多样性，如专科转本科，专科升本科。

1.1现行教材偏重逻辑性，应用性不强现行教材偏重逻辑性，应用性不强。

职业教育的。

性质决定了教学要以应用为目的。

而实际教学中，偏重的只是传授。

强调结构严谨，对知识的发生发展过程，应用数学知识解决实际问题，学生的数学学习特点等不够重视。

1.2教学方式落后灌输式，满堂灌等传统的教学方式只能让学生通过反复机械的练习掌握一些固定题型的解法，而我们教学的根本目的是让学生掌握学习的方法，培养学生手机和处理信息的能力，分析问题以及解决问题的能力。

2未来高职数学教学改革探讨2.1建设与专业需求相结合的数学教学体系高职数学教育在一定程度上具有对专业教育的依附性。

数学教师必须按专业的要求开展教学，讲授什么全凭专业需要决定，这使我们的教学很被动。

加上对专业知识结构特点的不熟悉，数学教师在教学过程中很容易按照自己的想法行事而难顾及专业的需求。

另外，专业课程体系设计必然要突出专业要求，尽管考虑到了对数学知识的需求，但不熟悉数学学科自身的特点规律，提出的要求难免会给数学教师的教学带来不便。

这就不可避免地出现数学教学与专业的脱轨现象，它会导致彼此不自觉地强调本学科的科学性和重要性而忽略对方，使双方本应有机地结合的良好愿望难以实现，并因此影响到学生的有效学习。

高职数学教学改革与实践的研究随着社会的不断进步和发展，高职数学教育也需要不断的改革和实践。

高职数学教学改革与实践是一项重要的任务，这一任务需要我们在教学过程中充分了解学生的需求，针对学生的特点，采用灵活多样的教学方法，从而实现高质量的教育教学目标。

在高职数学教育中，教师应不断地更新教育理念，以适应不断变化的社会发展需求。

首先，教师可以根据课程的特点和学生的需求，选择相应的教学方法和教材进行教学。

其次，教师应在教学中注重细节和方法，关注学生的个性化需求和兴趣爱好，探索不同教学模式，不断尝试新的教学方法，从而使教学更加灵活多样。

另外，教师也应该在课堂上关注学生的反馈，积极探讨他们的想法和想法，并根据反馈及时调整教学计划，不断升级自己的课程。

在高职数学教育中，教学资源也是非常重要的一部分。

为了让学生更加深入地了解数学学科，教师应该及时更新教学资源，让学生更加充分地了解数学的本质及其应用。

在教学过程中，教师可以采用多种形式的教学资源，如文献材料、教学实验设备、互联网资源等，让学生能够多方面学习和探索。

在高职数学教学中，课堂教学的互动性和灵活性也是关键。

教师应该采用多元化的教学方式，如小组讨论、课堂讲解、辅导等方式，以增强教学的生动性和参与性。

对于需要探索某些“指定重点”的学生，或者对于某些学生很难自学的知识点，教师可以采用手把手的指导，透彻理解学生的学习需求和方法。

此外，在高职数学教学中，教师也应该积极推广科研成果，让更多的学生加入到高职数学科研活动中。

教师可以选择有针对性的研究课题，引导学生参与科研，培养其科研能力。

通过科研活动的推广，学生不仅可以更加深入地了解数学学科，也可以提高自己的科研兴趣和素质，加强综合能力的培养。

总之，高职数学教学改革与实践是一项具有挑战性的任务。

我们需要全面认识学生的需求和特点，采用灵活多变的教学方式，为学生提供高质量的教育教学服务，为培养复合型数学人才和发展数学科学做出自己的贡献。

134727 数学论文浅谈高职高等数学教学改革教育部副部长鲁昕在教育部职业教育系统“中国梦”主题教育活动座谈会讲话中强调：实现两个百年目标和“中国梦”，教育是先导和基石。

职业教育梦是中国梦的重要组成部分，加快发展现代职业教育，是实现职业教育梦的必然要求。

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要深刻认识、全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。

高等数学作为高职院校中一门必修的公共基础课，对学生思维能力的培养和后继课程的学习有着至关重要的作用，同时也是理工科学生专升本考试的一门重要课程。

因此，高等数学教学质量的高低对高职教育教学质量有直接的影响。

一、高职高等数学的教学现状近年来，随着经济的快速发展和科技的不断进步，高职院校高等数学教学改革取得了一定的成效。

在教学方法与手段方面，也把现代教育技术应用到了课堂。

例如把生产生活的实际问题以课件或flash 等形式展现，使原本抽象的问题变得直观具体。

在教师的教学理念方面，对高职数学教学过程也有了更深的认识。

但是有如下几个问题还需进一步研究。

（一）教学方法和手段还需完善和创新随着科技的不断进步和教学条件的逐渐改善，现代教育技术也逐渐地被引入课堂教学，但是由于教师队伍年龄和文化程度的差异，缺乏创新意识，不能充分发挥现代教育技术应有的作用。

另外，高等数学教学有它自身的规律，传统的教学方法和手段不能完全丢弃，因此，如何让现代教育技术与传统的教学方式有机地结合，实现教学效率最优化，是我们需要探讨的又一新课题。

（二）学生学习心理还需深入研究高职高专学生是大学院校里较为特殊的一个学习群体，具有鲜明的职业特点。

普遍存在着自卑心理、学习自觉性两级分化、认识模式职业化、理想现实化等特点。

很多学生在中学时代对初等数学的基本知识掌握的不好，对数学产生了恐惧，而过早地放弃了努力。

二、高职高等数学教学改革的几点认识（一）加强教学内容的针对性，充分体现“必须、够用”的原则近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，积极与行业企业合作开发课程，改革课程体系和教学内容。

高职高专高等数学教改研究发布时间：2023-01-11T08:19:21.128Z 来源：《教学与研究》2022年第16期9月作者：杨秀杰[导读] 在高职高专院校当中，高等数学是一项重要课程，也是开展其他学科学习的基础性工具。

杨秀杰辽宁民族师范高等专科学校初等教育系小学教育专业教研室摘要：在高职高专院校当中，高等数学是一项重要课程，也是开展其他学科学习的基础性工具。

但是，近年来，受多方面因素的影响，导致高职高专院校，在高等数学教学工作开展期间，存在数学学时较少、学生学习积极性低等诸多问题，进而对整体教学效率产生了阻碍。

鉴于此，本文结合对高职高专中，其高等数学的实施现状加以分析，明确其具体的改革策略，以便为实际应用提供参考和借鉴。

关键词：高职高专；高等数学；教育改革无论是高等职业教育（高职），还是高等专科教育（高专）均属于专科层次的普通高等教育，是我国高等教育体系内，一项重要的组成部分。

高职高专教育的开展，是以适应社会为主要教育目标的，重点在对技能型与应用型人才的培养[1]。

在我国，经过多年发展，高职高专院校已逐渐探索出了适合本国国情的新型教育模式，并为国家建设培养了大批优秀人才。

高等数学是一门基础性学科，包含代数学、几何学，以及微积分等多项内容，该学科是作为大学生需掌握的基础性课程[2]。

高等数学的学习，不仅能够为后续专业课程的学习奠定基础，同时，也有助于学生数学素质方面的提高。

一高职高专中高等数学的教学现状（一）学生学习的内在动力缺乏大部分高职高专的学生，在针对数学课程的学习时，其主动性均相对较低，有的学生甚至对该项课程毫无兴趣，并且，对该课程学习的重要性，及其与专业课学习间的联系也并未引起高度重视[3]。

高等数学的学习，具有抽象性、单调性，且难度较大的特点，学习期间更加注重对学生们理性思维的培养，这也导致了部分学生感到枯燥、乏味，因趣味性缺乏，导致学习的积极性较低。

还有学生认为，高等数学在以后的生活和工作中，其使用率较低，从而并无学习的必要，并未将其作为一门基础性学科来准确看待。

高职院校高等数学课程教学改革研究1. 引言高等数学课程在高职院校中是一门必修课程，内容涵盖微积分、线性代数等领域，是工科和理科学生基础数学课程的重要组成部分。

然而，在现有的教学体系中，高等数学教学存在各种问题，如教学内容与职业需求不匹配、教学方法单一、教学评价机制不合理等。

为了提高高等数学的教学效果，高职院校需要对高等数学教学进行改革研究。

本文将从教学内容、教学方法、教学评价三个方面探讨高职院校高等数学课程教学改革的问题，为高职院校的高等数学教学改革提供一些思路和建议。

2. 教学内容高职院校的高等数学课程教学内容需要更贴合职业需求。

当前的高等数学教学内容还停留在理论层面，很少与实际应用结合起来，导致学生很难将所学内容应用到实际工作中。

为此，高职院校可以采用以问题为导向的教学模式，将一些实际问题与高等数学知识有机结合，鼓励学生进行探究和研究，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

高职院校还可以注重教学内容的实际应用，加强与本专业课程的衔接，使学生更好地理解高等数学知识的实际应用场景，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3. 教学方法现有的高等数学教学方法往往是以讲授为主导的教学模式。

这种教学方法会使学生的思维方式过于惯性化，不能培养学生的主动探究学习能力，而只能掌握单纯的知识。

为此，高职院校可以尝试采用多种多样的教学方法，如探究式教学、案例教学、教练式教学等，让学生参与到教学过程中，掌握解决问题的方法和策略。

针对不同的课程内容，采用不同的教学方法，增强学生的探索和创造能力。

除了多元化的教学方法，高职院校还可以通过信息化手段改善教学效果。

例如，利用互联网技术，拓展教学资源，提供在线教学资料和教学视频，让学生随时随地进行学习。

另外，利用科技手段改进教学效果，如利用交互式教学软件和在线作业系统，提高学生的课堂参与和学习兴趣。

4. 教学评价高等数学课程的教学评价也是教学改革中需要关注的问题。

传统的考试评价方式往往只考虑学生对知识的掌握情况，忽视了学生解决问题的能力和思维过程的重要性，这与高等数学应用性质和特点不相符合。

高职数学教学改革与实践的研究随着社会发展和经济的快速发展，高职教育不断地迅速发展。

为适应成长和发展的需求，高职教育在教学内容和教育方法等方面进行了有益的改革，特别是在教学改革方面。

数学教育在高职教育中占有重要地位，高职数学教学的改革和实践已成为教育界关注的焦点之一。

本文将着重介绍高职数学教学改革与实践的研究现状和未来方向。

目前，高职数学教学改革在技能型教育中的在高职教育中越来越受到重视。

相关研究表明，高职数学教学改革已经取得了一定的成效，对于提高学生的创新能力和综合素质具有重要作用。

高职数学教学改革革的发展趋势主要表现为以下几个方面：1.1 课堂教学方式在教学中采用互动式教学法，降低学生学习数学的抗拒心态，提高学生的积极性。

在课堂中学生将成为活动主体，教师的角色变为指导者和参与者。

1.2 小组讨论学习法对于高职学生的特点，将数学学习的重点放在实践探究上，结合实际生活场景设计学习任务和练习。

以小组讨论带头部分为主，培养团队协作能力，也可以有效地提高学生的辩证思维能力和创新能力。

1.3 网络学习和辅导可以在高职教育中利用现代计算机网络技术开展有针对性的数学教学和辅导。

学生可以在家通过计算机学习课程，自由学习，获取知识，和解决实际问题，提升自己的综合能力。

2. 高职数学教学实践的未来方向2.1 建立针对高职数学教育的标准化指南制定具体的数学教育评估标准，引导学生正确学习。

同时使用科学的教学方法和理论框架，实现高效教学。

2.2 高职数学教师研究由于高职数学师资力量相对不足，需要加强高职数学师资的培养，加强对教师的培养考核和培训。

2.3 合作化实现各行业、政府和国际机构合作。

以此提供更加现实与丰硕的实践环境和项目培训。

同时也可以促进学生专业素质的提高。

2.4 以项目实践为核心高职数学教学重在实际应用，将重点放在实践项目中，以实际任务和案例为主题，让学生感受到学习的实用性，加强实践能力，提高综合能力。

总之，高职数学教育在未来的发展中还有很大的空间，需要教育界关注和支持，将以项目实践为核心，提高教育质量，让学生满怀激情地投入实践，培养出为社会和国家输送新型技能人才的重要力量。

浅谈高职数学课程教学改革与实践教学研究内容摘要：高职数学教育教学改革与实践本文对目前高职高专院校关于高等数学教学方法和实践教学的有关问题进行调查研究,找出其中存在的问题,总结了课题研究过程中的具体改革措施和方法,以及取得的实践成果。

目前高职数学教育面临着诸多困难,主要表现在教学内容多,教学时数少,教材不规范,具有科学体系的高职教材尚未形成,高职生源素质总体不高、学习积极性不强等等,这些因素给高职数学教学带来了诸多困难。

与时代对数学迫切的需要极不相称的一种现象是,高职院校的相当一部分同学对正在学习的高等数学没有兴趣,觉得它即难又没用。

另外,课程设置不够合理,课程内容难度较大,与专业知识联系不够紧密;公共基础数学课内容常年不变,明显滞后于时代的步伐;数学技能训练没有受到足够的重视,实践性教学比例明显不足;教学方式方法僵化,现代化教学手段没有得到充分运用;考试考核方法不适应高职教育教学要求,缺乏灵活性。

从《高等数学》课程在我校的发展历史沿革来看,在以前我校主要面对成人大专教育,此时的《高等数学》课属于文化基础课,其功能主要侧重于数学的文化性,其课程基本属于本科《高等数学》的压缩型,在内容上只是简单地“删繁就简”,“削枝强干”,而对数学本身的应用性和专业的针对性关注较少。

教学大纲和教材借用当时的大专教材,教师对高等数学教育的认识也比较模糊,教师在教学方法上也主要是延用自己在接受数学教学时的方式方法。

随着我校升入高职院校,成为普通高校的一员,我校数学课程教学改革迫在眉睫,势在必行。

从开始,数学教研室全体教师结合自身的教学实践,在认真学习职业教育和数学教学理论的同时,依据高职各类专业对高等数学应用能力培养要求出发,从理论教学到实践教学进行全方位的探索与改革,逐步形成了一套适应高职高专教育对人才培养目标要求的新课程体系,对我校《高等数学》系列课程进行了全面改革。

我们以黑龙江交通职业技术学院07级、08级、09级三届学生为试点,全面开展高等数学课程教学改革和实践教学的研究。

高职数学教学改革研究
高职数学教学改革是指在高职数学教学中，通过改变教学内容、教学
方法、教学手段等方面，提高教学质量，促进学生学习兴趣和能力的提升。

具体来说，高职数学教学改革应该包括以下几个方面：1.教学内容的改革。

高职数学教学应该注重实用性，将数学知识与实际问题相结合，让学生能
够更好地理解和应用数学知识。

同时，应该注重培养学生的创新思维和实
践能力，让学生能够在实际工作中运用所学知识解决问题。

2.教学方法的
改革。

高职数学教学应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例
分析等，让学生能够在不同的教学环境中学习和掌握知识。

同时，应该注
重培养学生的自主学习能力，让学生能够在课堂之外自主学习和探究。

3.
教学手段的改革。

高职数学教学应该采用多种教学手段，如多媒体教学、
网络教学、智能化教学等，让学生能够更加生动、直观地理解和掌握知识。

同时，应该注重教学资源的共享和开发，让学生能够更加便捷地获取教学
资源。

总之，高职数学教学改革应该注重实用性、创新性和多样性，让学
生能够更好地掌握数学知识，提高实践能力和创新思维，为未来的工作和
学习打下坚实的基础。

高职院校高等数学教学改革若干问题的探讨和研究[摘要]我国高等职业教育迅速发展，对教学质量的要求愈来愈高，而信息时代的到来要求人们具有更高的数学素养。

文章从目前高职院校高等数学教学改革现状出发，紧密联系职业教育的培养目标，指出高等数学在实际工作中的广泛应用，明确教师在教改中的作用和地位，提出若干教改的办法以推动高等数学教学改革持续、深入地发展。

[关键词]职业教育培养目标；动态化需求；项目教学法；数学问题提出数学在理论和实践中的重要性是无庸置疑的。

一方面，“数学是人类最高超的智力成就，是人类心灵最独特的创作”，数学教育有特别重要的意义。

另一方面，由于数学本身的特点：高度抽象、推理严谨、内容丰富、历史漫长，也造成了学习数学的艰难。

数学教育的重要和学习数学的困难这两者之间的矛盾现象最直接地体现在高等数学的教学实践中。

改变这种状况是每一位从事高等数学教学的工作者义不容辞的职责。

高数教学不适应教育发展，甚至不适应经济社会发展的现状应尽快改变。

本文仅对高职院校“高等数学”课的教学改革提出以下观点：一、明确高等数学教学同职业教育培养目标的密切关系高等职业教育是在中等教育的基础上进行的，是培养高级技能人才的职业教育，是职业教育的高级阶段，是要培养适应技术不断更新、市场经济不断变化、发展速度不断加快的高级技能人才。

要明确高职教育不单纯是职业训练，不只是掌握职业教育知识，更重要的是有对知识、技术的应变能力。

使学生能从一个生产部门向另一个生产部门转移。

那么高等数学对培养高级技能人才有哪些作用呢？从大的方面来说，有德育功能、智育功能、技能应用功能。

德育功能：培养学生的健全的人格，培养奋发向上的精神，培养实事求是的品质；也可以培养学生顽强拼搏、敢于失败、正视失败的心理素质，可以培养在逆境中冷静分析问题、解决问题的文化品质。

智育功能：提高学生的理解能力、记忆能力、观察能力、严密的逻辑思维能力、推理能力、归纳问题的能力、创造性思维能力；培养学生掌握数学思想和数学方法，有效地构建系统的认知结构，并具有通畅提取信息，融会贯通的能力。

随着高职院校高等数学 的改革与发展 ， 高等数学在高等教 育体系 中的作用越来越 突出， 为学生专 业课 程的学习奠定 了理 论基础 ， 而数学思想 的成熟为解决现实生活 中的实际 问题提供 了一定 的理论依据。 高职院校高等数学教学改革与研究成为现 阶段高职院校教育改革的重中之重 ， 也是值得高校数学教育工 作 者深思 的重要课题 。 高职院校高等数学概 述 １ ． 高职院校 高等数学的主要 内容。在我 国各 大高职院校 ， 高等数学是理工科 的一 门最基础的学科 ， 也 是非理工科必须学 习 的数学课 程 ， 高等数学的学习对于学 生数 学思想的形成以及 专业课 的发展具有积极意义。通常说来 ， 不同专业对于高等数 学 的要求各不相 同， 学 习的深浅程度也会有所差异 。就 目前我 国高职 院校而言 ， 开设 的高等数学课程 内容主要涉及到 函数 与 极限、 导 数与微分 、 导数应用 、 定积分与不定 积分 、 多元 函数微 分学 、 多元 函数积分学 、 常微分方 程等。 ２ ． 高职 院校 高等数学的特点。高职 院校高等数学具有严 密 的逻辑 性和高度的抽象性 ，但是同时具有十分广泛 的应用性 。
新 校 吲
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
高职教育
试论高职院校高等数学教学改革与研究
辛 国 军
（ 包头轻工职业技术学院 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ３ ５ ） 为一 门基础 性课程 ， 对学生专业 素养 的提 高和未来职业发展 具有重要 的意 义。因此 ， 研 究高职 院校 高等数 学教 学改革具有一 定的现 实意 义和应 用价值 。 本文主要就 高职 院校 高等数 学教 学改革问题进 行 分析 ， 并提 出了一 些可行 性的 改革 建议 ， 以促进我 国高职 院

高职教育中高等数学教学改革研究文章以五所职业院校为研究对象，从学生的数学素质、课堂表现、选用教材、授课内容以及考试形式等多方面进行深层次分析研究。

通过系统整理、研究以及课堂实验，提出通过改变学生学习数学的态度、提高学生的创新精神、解决问题的能力以及提高学生的数学修养四项措施进行高等数学教学改革。

标签：高等数学；教学改革；开卷考试；数学素质一、目前高等职业院校中大学数学的学习现状本文针对高职院校大学数学课程的开展情况，对五所高职院校进行调研，通过调研发现，学生的学习情况主要存在以下两种情况：学生上课不认真听讲；学生考试不及格率居高不下。

这说明传统教学方法存在一定的弊端。

要改变学生们学习数学的态度，改变其课堂上玩手机、看小说等不良行为，才能让教师更好地将数学知识与生活中的实际问题联系起来，能更好地实施素质教育；让学生体会到数学的价值，感受到数学的魅力，从而提高学生应用数学、学习数学的兴趣。

二、高等职业院校中高等数学教学改革研究1.如何扭转当前课堂局面在教室里设置专门装手机的小布袋，在开课前就让学生放进去，老师要做好相关检查。

采取这种措施后，课上学生们的听讲情况有了好的变化，但同时也出现了另一些不和谐的细节，如看小说、睡觉等。

这说明我们从外因上进行了相关治理，但学生的主观能动性没有发挥出来。

2.改革下的开卷考试实施初探学习知识是为了应用，有一些内容不一定要背，只需会应用即可，以后用到时可以去查一下，我们的学习目的是要明白、理解一些问题，而不是针对某个题的解法、算法来学习。

一般学生的学习积极性调动起来了，学习好的学生的积极性也不会降下来。

成绩较差的学生只要认真听一下就会照着葫芦画出瓢，从而可全面提升全体学生的学习积极性！3. 选择好的案例，引发同学们对知识的渴求为了引发学生的求知欲，要在介绍新章节时讲解相关学习内容的一些应用，在每章全部学完后，给学生穿插讲授一个相对简单的应用模型的例子，或是要求学生以作业的形式让他们课余分小组讨论完成，然后以论文的形式上交。

高职院校《高等数学》课程教学改革研究湖南铁道职业技术学院湖南株洲 412001摘要：《高等数学》是高职院校的基础课程，可以有效地拓展高职学生的基础理论知识面，满足了《高职高专教育课程教学基本要求》的“以应用为目的，以必需够用为度”，基于此，笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。

关键词：高职院校，《高等数学》课程；教改研究1. 高职院校《高等数学》课程教学目的《高等数学》作为基础理论课，通过本课程的学习，可以培养学生分析问题、解决实际问题的能力，并为专业学习提供了必备的数学基础。

在本课程教学中，主要目的是用数学思想、概念方法消化吸收专业课程中概念、原理的能力，同时把实际问题转化为数学模型的能力，从而得到求解数学模型的能力。

2. 《高等数学》课程教学改革的要求《高等数学》是高职院校各专业必修的基础课，通过本课程的学习，了解高等数学的发展过程，对各章节的基本概念，基本理论、知识要点有个较为清晰地把握。

曾宪林（2012）认为高职院校高等数学课程教学中存在的一些问题，需要进行对突出问题进行改革研究，提高教学效果，促使学生通过数学抽象的表达形式，深刻理解基本概念的内涵及它们之间的内在联系，正确领会数学一些重要的数学思想方法；培养学生一定的抽象思维和逻辑推理能力，运用数学方法分析问题、解决问题的能力，以及应用创造性思维的学习能力实现综合素质提高的目的。

3. 《高等数学》课程教学改革内容《高等数学》课程的教学改革内容主要从公共模块、应用模块、探索模块三个方面进行。

杨颖颖、王良龙（2011）认为《高等数学》课程的教学改革要培养学生的学习兴趣、坚持“必须、够用”的原则精选教学内容、通过强化课堂互动教学鼓励学生勤于思考、充分利用多媒体课件(CAI)进行辅助教学。

笔者着重对前二者进行教学改革分析。

公共模块：主要是微积分学内容(一元、多元)，这是对各专业的统一要求；应用模块：主要是微分方程、级数、线性代数、概率数理统计；探索模块：主要是数学模型的构建、利用计算机方法、数学软件的应用，通过现代教育技术介绍数学在工程和管理中的应用。

创新教学方法与手段
要点一
教学方法
改变传统的以教师讲授为主的授课方式，采用项目式、 案例式、讨论式等多种教学方法，鼓励学生参与课堂活 动，发挥学生的主体作用。
要点二
教学手段
利用多媒体技术、网络平台等现代化教学手段，丰富教 学资源，提高教学效果。同时，应注重传统教学手段与 现代化教学手段的有机结合，发挥各自优势。
高等数学在建筑力学中的应用
01
静力学
静力学是研究物体在力作用下平衡和运动规律的科学。高等数学中的
向量、解析几何和微积分等知识在静力学中有广泛应用。
02 03
材料力学
材料力学是研究材料在各种外力作用下产生的应变、应力、强度和刚 度等性能的科学。高等数学中的微积分、线性代数等知识在材料力学 中有广泛应用。
优化课程设置与教材内容
课程设置
在高职建筑类专业的高等数学课程设置中 ，应充分考虑建筑类专业特点，结合实际 工程项目，设置与专业需求相符的课程内 容，突出数学在实际中的应用。
教材内容
教材内容应注重理论与实践的结合，引入 工程案例和实际应用，突出数学建模和解 决实际问题的能力培养。同时，应注重教 材内容的更新，紧跟建筑类行业的发展趋 势和新技术应用。
《高职建筑类专业高等数学教学改 革研究》
2023-10-27
目 录
• 引言 • 高职建筑类专业高等数学课程现状分析 • 高等数学在建筑类专业中的应用与实践 • 高职建筑类专业高等数学教学改革策略探讨 • 案例分析与实践 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
高等数学是高职建筑类专业的重要基础课程，但在实际教学中存在一些问题，如内容抽象、枯燥，学 生缺乏兴趣，难以掌握等。
在建筑类专业中，高等数学的应用范围广泛，涉及 到工程计算、数据处理、优化设计等方面，是学生 必备的技能之一。