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中国的温度带课题中国的温度带课型新授授课时间使用者主备课时序数总第 12 课时教学目标1.通过阅读温度带分布图，了解我国五个温度带的分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
2.学会搜集资料和利用相关资料解决地理问题。
重点中国的温度带的分布位置难点我国温度带的作物的差异和耕作制度差异学法指导读图分析、观察对比教具准备多媒体学习过程旁注与补充复习提问1、我国冬季气温分布的特点？2、我国夏季气温分布的特点？授新：3.温度带的划分与分布(投影)《我国温度带的划分图》(读图观察)我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？我国的温度带和地球的五带之间的区别和联系。
(提问)我国的温度带是根据什么来划分的呢？这里的农业生产实际指的是什么？那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢？请同学们仔细阅读投影图。
(投影图)教师引导学生阅读我国温度带的分布图，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，同时使学生明确秦岭—淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0℃等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线)。
阅读下面的资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。
如，暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。
(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。
如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。
(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。
如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。
(4)不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。
暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦；中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春小麦。
上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？(播放录像)引导学生观看有关录像，了解南北方不同温度带区别划分温度带的依据和指标突出秦岭-淮河的地理分界线的作用认真比较各温度带的耕作制度再补充一些南北方的粮食作物、油料作物、糖料作物、水果等内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。
第二节中国的气温和温度带、教材分析：1、本节内容在教材中的地位与作用。
《中国的气温和温度带》是湘教版地理八年级上册教材第二章《中国的自然环境》第二节中的内容。
《中国的气温和温度带》这一部分内容教材分为两部分，第一部分分析中国的气温冬、夏季南北差异及成因；第二部分中国温度带的划分是本课的重点。
2、教学内容的拓展及依据。
中国的气温冬、夏季气温最高和最低在什么地方，分析原因，依托原有知识进行解答。
中国的温度带与地球五带的区别，并且说出各自的作物熟制和农作物。
3、教学重点及难点。
气温分布规律及其成因和温度带的划分是本节的重点。
我国冬季南北气温差异大的原因是难点。
二、目标分析：课程标准中对《中国的气温和温度带》学习的基本要求是如下阐述的：a、能运用气候资料，包括地图（如气温、降水量分布图）气候统计资料等，归纳出中国气候的主要特征（气温和降水特征）；b、能简单分析影响气温的主要因素。
根据这一要求，结合教材内容、学生特点，我确定了以下三个教学目标：1、知识与技能目标：了解我国冬、夏季气温分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
了解我国温度带的划分依据及划分地区。
2、过程与方法目标：在教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力；在探究与应用中培养学生的创造思维与创新意识。
3、情感、态度、价值观目标：通过学习能让学生感受祖国的伟岸增强学生对祖国的热爱之情。
激发学生的爱国主义情感和开发祖国的雄心壮志。
三、教学手段：本课时以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形象、直观以及显示地理事实材料方面的优越性，营造探究情境，突出重点、淡化难点、培养学生的思维能力。
四、教法学法：本课时将“探究式学习”引入课堂，以“问题解决式”学习为主要教学方式，灵活运用演示、讲述、暗示、讨论、引导学生发现等教法，循序渐进地进行教学。
经过一年多的地理学习，八年级学生积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法与深度。
中国气温初中地理教案【教学目标】1. 知识与技能：了解我国气温分布的特点及影响因素，能运用地图和图表等资料，分析我国气温的空间分布规律。
2. 过程与方法：通过观察地图、数据分析等方法，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：增强学生对我国气候特点的认识，提高学生对地理学科的兴趣。
【教学重点】1. 我国气温分布的特点及影响因素。
2. 我国气温的空间分布规律。
【教学难点】1. 影响我国气温分布的因素。
2. 我国气温分布图的解读。
【教学准备】1. 地图、图表等教学资料。
2. 投影仪或白板等展示设备。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的温度计，提问：你们知道我国目前的气温状况吗？2. 学生回答后，教师简要介绍我国目前的气温分布情况。
二、新课导入（10分钟）1. 教师展示我国气温分布图，提问：请大家观察这张地图，你能发现我国气温分布的哪些特点？2. 学生回答后，教师总结：我国气温分布特点是南北温差大，冬季南方温暖，北方寒冷，夏季全国普遍高温。
三、影响我国气温分布的因素（15分钟）1. 教师提问：请大家思考，是什么原因导致我国气温分布的这些特点呢？2. 学生回答后，教师总结：影响我国气温分布的因素有纬度位置、海陆位置、地形等。
四、我国气温的空间分布规律（10分钟）1. 教师展示我国冬季和夏季气温分布图，提问：请大家观察这两张地图，分析我国冬季和夏季气温的空间分布规律。
2. 学生回答后，教师总结：我国冬季气温由南向北逐渐降低，夏季气温分布较为均匀。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：请大家总结一下我国气温分布的特点及影响因素。
2. 学生回答后，教师总结：我国气温分布特点是南北温差大，冬季南方温暖，北方寒冷，夏季全国普遍高温。
影响因素有纬度位置、海陆位置、地形等。
六、作业布置（5分钟）1. 请学生运用所学知识，分析我国某个地区的气温分布特点及影响因素。
《气候》第一课时——《中国的气温》导学案班级姓名座号一、学习目标1、通过阅读我国1月、7月等温线分布图，掌握我国冬夏气温分布特点及影响因素。
2、知道秦岭——淮河一线的地理意义。
二、重点、难点1、掌握我国冬夏气温分布特点。
2、学会分析影响气温分布的因素。
三、学习过程（一）等值线图判读方法（以“我国1月平均气温分布图”为例）三步骤：一看二看三看注：（1）若等温线大致与纬线平行，说明影响气温的主要因素是若等温线大致与等高线平行，说明影响气温的主要因素是若等温线大致与海岸线平行，说明影响气温的主要因素是（2）在温差一样的情况下，等温线越密集说明温差越，等温线越稀疏说明温差越。
（二）中国的气温1、我国冬季气温分布特点及其影响因素特点：我国冬季南北_____ ______，越往北气温越。
原因：①纬度越高，气温越——因素（主要因素）。
②冬季风影响：北方离冬季风源地，深受冬季风影响，更加剧北方的寒冷，越往南去，距冬季风源地，加之受山岭的重重阻挡，势力和频度都大为减弱，使南北温差增大。
2、我国夏季气温分布特点及影响因素我国7月平均气温最低的地区是，黑龙江省7月平均气温大部分是℃，海南省7月平均气温大约是℃，东部南北温差约℃。
特点：除_______ ____外，全国。
原因：青藏高原比同纬度的长江中下游地区气温，是因为海拔越高，气温越——因素。
四、练习阅读“中国1月平均气温分布图”思考下列问题：（1）1月0℃等温线大致通过——一线。
从图中看出：辽宁省1月平均气温 0℃（大于或小于），福建省1月平均气温 0℃（大于或小于）。
（2）从图中看出：冬季我国气温自南向北，南北温差，其主要影响因素是。
（3）我国冬季最低气温出现在黑龙江的；而夏季最低气温出现在。
教学设计教学课题中国的气温授课人一、课程标准运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
二、学习目标1.通过对中国1月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬季气温分布的特点，并能利用冬至日（12.22前后）各地正午太阳高度图、中国主要山脉分布图和昼夜长短变化规律的自制教具，结合教材中的阅读材料，引导学生联系已学的影响气候的主要因素知识，结合我国的纬度位置和地形特点，初步分析其形成原因。
2.通过对中国7月平均气温分布图的判读，归纳出我国夏季气温分布的特点，并能利用夏至日（6.22前后）各地正午太阳高度图、昼夜长短变化规律的自制教具，结合我国的纬度位置特点，初步分析其形成原因。
3.通过对中国温度带分布图的判读，引导学生了解我国各温度带的分布范围、活动积温、作物熟制和主要作物，从而了解其对农业生产的影响。
4.结合实例学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。
三、教学重点和难点重点：气温分布规律及其成因和温度带的划分。
难点：我国冬季南北气温差异大的原因。
四、学法指导生活猜想——读图验证——合作探究——质疑思辨——联系综合——迁移推测五、特色教具利用自制教具，通过移动太阳直射点的位置,形象直观的理解我国冬季和夏季南方和北方地区昼夜长短的差异，克服学生在抽象思维过程中的理解困难。
教具模型图如右图课后反思针对课程标准、教材和初二学生认知水平，本节主要体现以下教学设计思路：1. 图文资料与教具演示相结合，激发学生的学习兴趣。
通过动手演示，使空间难以想象的问题直观化，帮助学生形象理解了北方地区和南方地区白昼时间长短的差异，突破了难点知识我国冬季南北气温差异大的原因。
2.学法指导：生活猜想——读图验证——合作探究——质疑思辨——联系综合——迁移推测在学习过程中培养学生乐于探究的意识，形成良好的学习习惯。
在合作探究中培养学生认真观察的能力，提高学生语言表达能力，发展学生的地理思维能力，同时树立合作意识。
第四节中国的气温和降水教学目标：1.我国冬夏季气温 .年降水量分布特点及其成因2.季风区和非季风区的分界线以及季风活动对降水的影响。
3.我国气候的主要特征以及主要气象灾害对生产和生活的影响。
第1课时2、温度带划分及其分布我国根据≥１０℃积温自北向南划分五个温度带，即寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带，同时另有一个独特的青藏高原气候区。
暖温带黄河中下游大部分地区即鲁全部和陕、晋、冀大部分和南疆3400－4500℃两年熟或一年熟。
我国冬小表、玉米、谷子及温带水果（苹果、梨、葡萄等）的主产区。
中温带吉全部和黑、辽、内蒙古大部，北疆1600－3400℃一年熟。
春小麦、大豆、甜菜、玉米、谷子、高粱寒温带黑、内蒙古的最北部＜1600℃一年熟。
生长期较短的早熟作物为主：春小麦、大麦、马铃薯等高原气候区青海、西藏大部和四川西部＜2000℃一年熟。
青稞等第2课时基本特点（规律）原因影响名称内容空间分布规律从东南沿海向西北内陆逐渐渐少影响我国降水的主要来源是夏季风。
我国东部广大地区受东南季风和西南季风的影响大，降水多；西北内陆地区受夏季风影响不明显，降水稀少东南部湿润，愈向西北部内陆越干燥时间变化季节变化降水季节分配不均，降水集中在5月到9月的夏秋季节夏季受来自海洋的湿润气流影响，降水丰沛；冬季受来自大陆的干燥空气的影响，降水少使我国旱涝灾害频繁，夏季风强或来的早，北涝南旱；夏季风弱或来的晚，南涝北旱年际变化各地降水年际变化大，南方较小，北方较大，西北干旱地区最大夏季风进退的规律反常所造成的降水的南北差异北方：降水少，雨季短；南方：降水多，雨季长由夏季风形成锋面雨带进退规律决定的。
形成北方的春旱、夏涝；江淮地区的梅雨和伏旱.800mm年等降水量线，经青藏高原东南边缘，然后折向东，沿秦岭——淮河一线，此线以东、以南地区年降水量大于800mm，为温润区。
是我国主要的水田作业区，农业以水稻生产为主；此线以北为半湿润区，以旱作农业为主；b:400mm年降水量线，此线大致沿大兴安岭—长城一线到兰州，向西南，经青藏高原到冈底斯山一线。
初中地理教案中国气温【教学目标】1. 让学生了解中国气温分布的特点及其影响因素。
2. 使学生能够理解并描述中国气温的空间分布规律。
3. 培养学生的地图阅读能力和数据分析能力。
【教学内容】1. 中国气温分布的特点。
2. 中国气温分布的影响因素。
3. 中国气温的空间分布规律。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的温度计，让学生关注气温这一地理要素。
2. 提问：你们知道我国哪些地区的气温较高或较低吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解中国气温分布的特点。
中国气温分布的特点是：从南向北逐渐降低，冬季南北气温差异大，夏季南北普遍高温。
2. 分析中国气温分布的影响因素。
影响中国气温分布的因素有：纬度因素、海陆因素、地形因素等。
3. 讲解中国气温的空间分布规律。
中国气温的空间分布规律是：自东南沿海向西北内陆逐渐降低，夏季南北普遍高温。
三、案例分析（15分钟）1. 让学生阅读教材中的案例，分析案例中气温分布的特点及其影响因素。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生阅读中国气温分布图，分析图中气温分布的特点及其影响因素。
2. 学生完成练习题，教师点评并讲解。
五、小结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，让学生掌握中国气温分布的特点、影响因素和空间分布规律。
2. 提问：你们还能想到哪些影响气温的因素呢？如何解释这些因素对中国气温分布的影响？六、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制中国气温分布图，标注出气温较高的地区和气温较低的地区。
2. 让学生分析中国气温分布图中的规律，并结合实际情况进行解释。
【教学反思】本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对中国气温分布的理解和运用能力。
同时，注重培养学生的地图阅读能力和数据分析能力，使学生在日常生活中能够更好地理解和应用地理知识。
教案：中国的气温年级：八年级学科：地理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解中国气温的分布特点及影响因素。
2. 培养学生分析地图、获取信息的能力。
3. 使学生掌握中国气温的空间分布规律，提高学生的地理素养。
教学重点：1. 中国气温的分布特点。
2. 影响中国气温分布的因素。
教学难点：1. 中国气温空间分布规律的理解和运用。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 引导学生观察教室内的温度计，提问：你们知道我国目前的气温状况吗？2. 学生分享自己所了解的气温信息，教师总结并板书课题：中国的气温。
二、自主学习1. 学生自主阅读教材，了解中国气温的分布特点及影响因素。
2. 教师提问：请同学们说一下你们从教材中了解到的一些关于中国气温的信息。
三、课堂讲解1. 教师根据学生的回答，讲解中国气温的分布特点及影响因素。
2. 讲解中国气温的空间分布规律，如从南向北递减等。
3. 结合地图，让学生观察中国气温分布的特点。
四、课堂练习1. 学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师点评答案，解答学生的疑问。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了中国的气温分布特点，请同学们回顾一下。
2. 学生回答，教师总结。
二、课堂讲解1. 教师讲解影响中国气温分布的因素，如纬度位置、海陆位置、地形等。
2. 结合地图，让学生观察地形对气温分布的影响。
三、课堂练习1. 学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师点评答案，解答学生的疑问。
四、拓展延伸1. 教师提问：请同学们想一想，我国气温分布有哪些实际应用价值？2. 学生分享自己的观点，教师总结。
五、课堂小结1. 教师提问：通过本节课的学习，同学们认为我国气温分布有哪些特点？2. 学生回答，教师总结并板书：中国气温分布不均，南北差异大，受纬度、海陆、地形等因素影响。
教学评价：通过本节课的学习，学生能了解中国气温的分布特点及影响因素，掌握中国气温的空间分布规律，提高学生的地理素养。
