第5单元学写游记作文习作教学设计

第五单元写作《学写游记》一等奖创新教学设计学写游记教材研读：1、什么是游记。

记录游览某景点经历与感受的文字，我们可称之为游记。

2、游记主要写些什么内容与注意的问题。

（1）写经历，交代游踪。

一般来说，写游踪，遵循一定的顺序即可，要随着时间与空间的变化交代清楚；游踪，是游记略写的内容。

（2）写经历，描写所见。

①描写游览所见，或与所见相关的历史故事、民间传说、民风民俗、科学知识等，这是游记的重点内容，须详写。

②描写游览所见，并非任何所见即为描写的内容。

这要选择具有地标性的、最富特色的或是最能打动你的景物来描写。

这是写作游记的选材的问题。

③观察景物的两个角度：移步换景，定点换景。

移步换景：随游览的空间位置不同描写所见的景物。

定点换景：在一个空间位置从不同角度描写同一景物或不同的景物。

（从不同角度写同一景，景物特点不同，也可说“换景”吧）④描写要抓住景物的主要特点。

⑤描写景物，无论选择哪个角度，描写都要构成景物的画面感、层次感，给人以想象的空间。

⑥多角度、多层次的描写景物：方位角度：由远到近，由上到下、由高到低、由中间到四周等。

感官角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉相结合。

不同手法：把直接描写与联想、想象结合起来的虚实相生写法。

（直接描写+间接描写、直接描写+主观感受、直接描写+侧面描写等）（3）写游览的独特感受。

①独特的感受缘于景物特点的独特。

②不同的观景者感受具有独特性。

游览者要写出自己的独特体验与感受。

③描写后的抒写独特感受、认识、体验，可以是议论，也可以是抒情。

例文点评：名胜古迹：语文学习的窗口我们的生活中处处可见语文的踪迹，仔细观察，细心揣摩，令人钦叹不已。

“十一”假期的南京燕子矶之旅，让我充分领略了名胜古迹中语文的魅力：摩崖石刻上古朴雄浑的书法作品，古亭中石碑上镌刻的历代诗赋，城墙上凹凸不平的古字印……这一切都在向我们诉说着语文的韵味。

摩崖石刻·诗情来到南京长江边，有一座石矶，外形如一只展翅飞旋的燕子，故名燕子矶。

部编教材初中八年级语文下册第五单元优质课教案2篇第五单元写作《学写游记》学写游记【教学目标】１.掌握游记这一基本文体，使用抓特点、重描绘的写作技巧以促进学生提高写作技巧。

２.写游记时能脉络清楚，重点突出，具体生动。

３.写作中能把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。

４.适当增加艺术色彩，多层次、多侧面地描绘、烘托景物，使画面充实饱满，富有情趣和艺术魅力。

５. 逐步培养学生发现美、捕捉美、表达美的能力。

学生能养成独特的性情，陶冶情操。

【教学重点】指导学生进行创作，能做到基本符合游记文体规范，引导学生在作文中融入自己的情感。

【教学难点】学生能详略得当、重点突出地运用各种写作方法展示景物特点，流露情感。

【教学时间】１课时【教学过程】一、唤醒记忆，谈话导入：久违的阳光终于又回到了我们身边，美丽的三月唯有听花看雨方能不负春光好！周末时光，同学们都走出了家门，在自然中赏心悦目的同时拍摄了一组组美丽的照片，去挑选了几张大家一起来欣赏一番吧。

二、再现记忆，分享快乐：在自己游玩拍摄的照片中你已挑出了一张最打动自己的，并且配上了一段美文，下面谁能来分享一下呢？（请1位同学诵读）他先写什么？后写什么？哪里写得最好？（再请1位同学诵读）她先写什么？后写什么？哪里写得最好？提示１：描写顺序须明确。

或整体到局部，或由上至下，或由近到远……为了使语言生动，还有哪些写法？提示２：语言灵动方法多。

修辞方法、感官角度、动静结合、特写镜头、正侧结合、巧用动词、句式多变等。

三、语言雕琢，身临其境：下面请大家针对描写顺序和语言雕琢方面，用上我们概括的至少2种不同的方法修改你的语段。

［一次写作］请2位同学诵读修改后的作品。

大家改进得真不错，听到同学们的描绘我仿佛身临其境，在自然馈赠与人文美景之间流连忘返！我们手中还有几张照片同样是令人心旷神怡的美景，如果每一处都详细描摹，会有怎样的感受？所以你的建议是：提示３：主次详略应得当。

《学写游记》教学设计教学目标：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

2.能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

教学过程：一、新课导入子曰：“智者乐水，仁者乐山。

”近年来，随着人们生活水平的提高，大家外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，总是令我们流连忘返。

如果能把这些美丽的风景变成文字，写成游记，遗忘的时候随手翻一翻，犹如故地重游，那是多么有意义的事啊！今天我们就来学习如何写游记。

二、游记是什么游记是《壶口瀑布》的两季见闻，多层描述，几声惊叹;游记是《在长江源头各拉丹东》的两天见闻，一路描述，一种情思;游记是《小石潭记》的一次见闻，一路描述，一份忧伤;游记是《一滴水经过丽江》的一路见闻，多方描述，满腔热爱;游记是……三、如何抓住事物的特征游记：记述游览中所见所闻,并表达自己思想感情的文章。

游记三要素：所至、所见、所感。

三、如何写作游记5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园:10点，我们到了公园门口，买票进去首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。

我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。

这段游记在写作上存在什么问题呢？如何写作游记？1.游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。

后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。

当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。

比如《登勃朗峰》的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。

2.写游记跟旅游中照相有些相似。

拍摄自己眼中的美景，不会是随意的：一是选择那些具有地标性的、最富特色的或者最能打动你的景物来拍照，定格成永久的回忆；二是拍照时要选好角度，构思好画面，不留遗憾。

八下五单元写作指导：学写游记单元要求1.写参观游览的经历和感受，选择具有地标性、最富特色的、最能打动你的景物来写。

2.从不同角度，运用多种表现手法，鲜明地呈现景物的独特、令人难忘之处。

3.写所见所闻时，要融入情感。

写作指导参观一个场馆，游览一个景区，会有许多见闻感受，把参观游览的情况写下来，就是游记。

那么，怎样写好游记呢？一、观察比较，内容真实参观游览时要仔细观察，观察看到的景物或建筑的形态、颜色、位置、大小等。

认真听取介绍，研读有关文字材料，了解游览场所的历史传承、风光景物、建筑特点及其所在地的社会生活、民风民俗等。

游记的内容必须真实，不允许虚构。

参观的场馆、游览的景区，应是人人可寻的线路、个个可睹的景物，即使一块碑石，它的方位、大小、质地、形状、颜色等，都应如实描写。

还要注意将参观游览对象和其他地区作适当比较，这样才能突出所写对象的特点。

如果观察不细致，比较不认真，写出的文章将会万景一貌，失去真态，缺少特色。

二、交代游踪，条理清晰写游记时，可以通过游踪记述游览的经过，并以此贯穿全文，但不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。

当然，游览过程中一些特别的经历可以写出来，以增强文章的可读性。

思路有两种：一是移步换景。

跟随参观游览脚步的移动，写出一路上看到的各种景物。

这种写法，线路明确，比较好写，但一定要交代清楚方位。

如阿来的《一滴水经过丽江》，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观。

二是分类摹写。

掌握了参观访问的材料之后，进行分类，然后一项一项叙述或描摹，一般可以先总后分。

如马信德的《蓝蓝的威尼斯》就是先整体介绍了“水都”“开门见水”的特点，然后分别介绍了城中的名胜古迹、威尼斯人民与中国人民交往的历史和深厚的友谊，条理十分清晰。

三、聚焦细节，语言优美写游记时，要聚焦细节，用恰当的语言把看到的景物或建筑物描摹出来。

要选择那些具有地标性的、最富特色的或者最能打动你的景物来写，要选好角度，构思好画面，不留遗憾。

第五单元写作《学写游记》公开课一等奖创新教案历山水，记录美好——学写游记教学目标：1、学写游记，抓住游记三要素：明游踪，绘美景，抒真情。

2、学习移步换景，定点换景，运用修辞，抓住色彩，俯仰结合，动静结合，对比，引用古诗词，虚实结合，联想和想象等多种写景方法。

3.学会在游记中抒发自己的感情。

教学过程：一、导入：五一大家出去游玩了吗？发朋友圈了吗？老师也出去玩了一天还发了一条朋友圈，你们猜猜我写了些什么？其实我们经常外出游玩，游玩过后我们也想记录一下自己的经历，所以学习怎样写作游记很有必要，那么这节课咱们就一起游历山水，记录美好。

二、学习目标1.同学们什么是游记，说说你的理解？老师认为游记就是走过一些陌生或熟悉的地方，发现一些特别的风景，记录一些走心的感受，所以游记的三要素就是所至、所见和所感。

所至明游踪，所见绘美景，所感抒真情。

（板书，明游踪，绘美景，抒真情）2.所以本节课的学习目标就是，抓住游记三要素，学写游记。

（齐读三要素）明游踪，绘美景，抒真情。

三、小组合作，答疑解惑（一）明游踪：（板书：移步换景，定点换景）1.去哪了也就是明确游踪，其实在小石潭记中第一段就明确了游踪，用什么样的方法？移步换景，那与移步换景相对的就是定点换景。

（PPT展示动画）移步换景就是在游记中交代清楚随着地点转变所看的景物的变化。

定点换景就是站在固定的一个点上，描写不同视角观察到的景物。

（二）绘美景：（板书：用手法，抓特征）游踪明确了，我们要用手中的笔来绘美景，小组合作解决问题，一会全组一起汇报答案，不足之处其他小组进行补充。

在淡淡的夕阳下，一只小汽艇载着我们向湖的上游驶去。

湖面上水波不兴，船像在一面玻璃上滑行。

粼粼水波，像丝绸上的细纹，光滑嫩绿。

往远处望，颜色一点深似一点，渐渐地变成了深碧。

仰望天空，云片悠然地移动，低视湖心另有一个天，云影在徘徊。

两岸的峰峦倒立在湖里，一色青青，情意缱绻的伴送着游人。

眼看到了尽头了，转一个弯，又是同样的山，同样的水，真想她来点变化啊，可是走过南北一百二十里，仍然是同样风姿。

部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。

2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。

3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。

【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。

2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。

【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。

【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。

”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。

怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。

设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。

二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。

2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。

一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。

（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。

课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。

当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。

上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。

写作学写游记教学目标1、知识与能力目标:复习总结游记内容上的特点。

2.过程与方法：学生在游记写作与点评中学会写景传情，并知道修改自己的游记3.情感态度与价值观：热爱祖国的大好河山，会欣赏美景，体悟情感。

教学重难点1.学会在游记中写景传情；2.试着修改自己的游记。

教学方法讨论法、小组合作学习教学过程一、导入新课什么是游记？二、出示学习目标1.了解游记内容上的特点。

2.学会游记中描绘一片美丽的景色。

3.试着修改自己的游记。

三、自主探疑，合作解疑（一）探究：回顾课文，说说游记内容上有什么特点？（出示 PPT）课文所至（游踪）所见所感《壶口瀑布》雨季、枯水季节（下到沟底→走到河心→依在大石头壶口瀑布气势磅礴，刚柔并济联想到无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强的中华民族精神，表达赞美。

《在长江源头各拉丹冬》草坝上→接近冰山冰塔林→置身冰窟→再入冰河雪域高原的奇丽、壮美景色身体状况、内心体验、渺远思绪融为一体涌出豪情《登勃朗峰》上山→下山山中奇景；奇人奇事游玩中的喜悦、有趣刺激《一滴水经过丽江》玉龙山→草甸上→落水洞→黑龙潭→四方街→民居→金沙江美丽的自然风光、独特民族建筑、风土人情热爱、赞美、向往游记特点的感受。

（二）探究1、怎样写出清晰的游踪？明确：写提纲、画思维导图：先画出自己清晰的游踪图。

然后将不同游览点的所见所感附在图上。

确定游记中的详略。

即哪里需要一笔带过，哪里需要移步换景，哪里需要重笔细描，哪里可以添加民风民俗，奇闻轶事。

2、如何写出美丽的景色重点突破：如何描绘一片美丽的景色呢？探究经典，感悟方法一：认真阅读下列游记文段，思考：作者分别是从哪些视角来观察景物的？我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。

河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

......当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。

-开篇：如何引人入胜，激发读者兴趣；
-正文：如何有序地描述景物，使读者产生身临其境的感受；
-结尾：如何总结全文，表达游览收获或感如比喻、拟人等，提高游记的表达效果。
2.教学难点
-景物描绘的细节处理：学生在写作游记时，往往难以抓住景物细节进行生动描绘，导致文章单调乏味。以下是具体的难点内容：
在实践活动环节，分组讨论和写作练习得到了学生的积极参与，他们提出了很多有创意的想法。但我注意到，部分学生在描绘景物和表达感受时，仍然显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，需要加强对学生写作技巧的指导，尤其是如何运用修辞手法和细节描绘来丰富游记内容。
此外，在学生小组讨论环节，虽然大家热情高涨，但部分学生在讨论中偏离了主题，这可能是因为我在引导讨论时，问题设置不够明确。因此，我需要在今后的教学中，进一步提高问题的针对性和引导性，帮助学生更好地围绕主题展开讨论。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了游记的基本概念、写作特点、结构安排和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对游记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的旅行中运用所学，记录下美好的回忆。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完这节《学写游记》的课程后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入新课的环节，通过提问同学们的旅行体验，成功引起了他们的兴趣，这是一个很好的开端。但在新课讲授过程中，我发现有些学生对游记的基本概念和写作特点掌握得不够牢固，这可能是因为我讲解得不够细致，或者举例不够贴近学生的实际生活。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记相关的实际问题，如如何描绘景物、如何表达感受等。

写作学写游记设计说明写好游记,不是一件容易的事情。

通常按照游览的路线来写,往往泛泛而叙,抓不住重点,写成流水账。

有时尽管突出了主要景点或场所的描写,但缺少作者的独特感悟和个性情感,读起来常常千篇一律,没有趣味,也没有鲜活的思想。

因此,新颖别致的视角,细腻真切的描写,抒发性灵的思想情感,这些是写好游记的关键要素。

学习目标1.根据游踪和自身体验,合理安排游记写作的顺序,使文章有层次、有条理。

2.多角度观察生活,抓住景物或游览场所的特点来写,突出重点,详略得当。

3.在记叙、描写的基础上,适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

教学重难点1.引导学生把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

2.引导学生抓住景物或游览场所的特点来写,做到重点突出,详略得当。

教学方法讲解法自主学习法合作探究法练习法资源与工具(一)资源推荐阅读:黄永玉《沿着塞纳河到翡冷翠》。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境同学们,我们已经学过了柳宗元的《小石潭记》,大家还记得“记”这一文体吗?游览山川美景,历遍祖国大好河山,大家想不想把自己的游览过程和感悟永久地记录下来呢?这节课,就让我们一起来学习如何写好一篇游记。

二、学习任务续表三、过程性评价课堂写作片段练笔。

四、课堂小结大多数人都喜欢出去旅游,那么旅游过后,除了留下照片与人分享外,留下一些文字更容易引起共鸣,更能帮助没有去过的朋友了解旅游地的风俗人情。

同学们要学会感悟生活里的美,学会用优美的文字记录精彩瞬间。

五、布置作业我们可能都有过旅游的经历。

旅途中,我们不仅欣赏自然风光、了解民风民俗,同时也会有许多新奇的感受,产生很多思考和遐想。

选择一处自己游览过的景点,自拟题目,写一篇游记。

不少于400字。

六、板书设计教学反思。

写作学写游记◎文化自信：培养走进自然、接触社会的意识，加深对游记文学的了解。

◎语言运用：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

◎思维能力：根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理；多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

（重点、难点）◎审美创造：在游览时用心搜集相关材料，并且及时记录自身感受，培养欣赏美的能力。

（重点）一、导入新课古人说，读万卷书，行万里路。

旅游其实也是一种“阅读”，是我们认识世界的另一种方式。

游记是通过记叙游览者在游览时的所见所闻，表达自己思想感情的一种文学体裁。

游记通过记述见闻、描摹山水风光、吟咏人文胜迹抒发作者的情思。

写游记可以让我们丰富见闻、增长知识、开阔眼界。

今天我们就一起来学写游记。

二、教学开展1.探究活动一：回顾课文，熟悉游记。

◎本单元我们学了四篇游记：《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》。

我们了解了哪些游记要点呢？结合课文例子做个小结。

1.三要素：所至所见所感2.顺序：游踪（移步换景）时间（移时换景）3.角度：定点观察（俯视、仰视、环视）移步换景4.表现方法：正面描写和侧面描写结合比喻、拟人、排比等修辞手法写景与写人结合语言可以诗意、可以幽默多角度观察（不同方位、不同感官）◎阅读教材 P111、112 的写作材料，勾画并提炼重要信息。

游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。

后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。

游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。

2.探究活动二：点评病文，训练表达。

◎下面是一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，谈谈自己的阅读感受。

游览北海公园5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。

10点，我们到了公园门口，买票进去。

首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。

2. 优化课堂时间安排，可以提前制定详细的时间表，确保讨论和实践活动的时间充足，让学生有足够的思考和创作空间。
3. 丰富评价方式，可以引入学生互评和自我评价，让学生在评价中互相学习，提高评价的全面性和客观性。同时，也可以鼓励学生参与评价标准的制定，提高他们的参与度和主动性。
2. 设计具体的教学活动：
- 引入环节：教师展示一组自然景观或人文环境的图片，引导学生进行观察和思考，激发学生的学习兴趣。
- 小组合作：学生分组，每组选择一个景点进行观察和体验，组内讨论并共同完成一篇游记作品。
- 角色扮演：学生扮演游记作者，通过表演的方式，展示游记中的景物描写和感受表达。
- 实验环节：学生尝试使用不同的表达方式和句式，创作自己的游记作品，并进行分享和讨论。
七、板书设计
①游记概念与特点
- 游记：记录旅行见闻和感受的文体
- 特点：描写景物、表达感受、分享经历
②游记写作技巧
- 结构组织：引言、主体、结尾
- 修辞手法：比喻、拟人、排比等
- 描写与叙述：生动形象地表达所见所感
③观察与表达
- 观察：仔细观察景点，捕捉细节
- 表达：运用恰当的词汇和句式，清晰、生动地描绘景物和表达感受
4. 培养文化传承与理解：通过学习游记文体的特点，学生将更好地理解中国传统文化中游记文学的价值和意义，增强对中国文化的热爱和传承意识。
5. 提高审美鉴赏能力：通过欣赏优秀的游记作品并进行写作练习，学生将提高对自然景观和人文环境的审美鉴赏能力，培养审美情感和品味。
6. 培养团队合作和分享精神：通过小组讨论和分享写作经验，学生将培养团队合作和分享精神，提高自己的沟通和协作能力。
六、学生学习效果
1. 理解游记的基本概念和特点：学生能够明确游记是一种记录旅行见闻和感受的文体，它包括对景点的描述、个人的体验和感受等。

人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》教案一. 教材分析本节课为人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》，游记是一种以描述旅行经历为主要内容的文体，通过游记可以锻炼学生的观察能力、表达能力以及思维能力。

本节课旨在引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的写作基础，他们对景物描写、人物描写等有一定的了解。

但学生在写作游记时，往往存在以下问题：1. 描写过于简单，不能突出景物特征；2. 修辞手法运用较少，文章表现力不足；3. 文章结构安排不合理，缺乏条理性。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。

三. 教学目标1.知识与技能目标：引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、练习等环节，提高学生的观察能力、表达能力以及思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的热爱，增强学生对祖国河山的自豪感。

四. 教学重难点1.抓住景物特征进行描写。

2.运用修辞手法增强文章的表现力。

3.合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：学生分组讨论，共同探讨游记写作技巧。

3.练习法：学生动手实践，编写游记，教师进行个别指导。

六. 教学准备1.教师准备相关游记文章，用于引导学生分析、讨论。

2.学生准备笔记本，用于记录学习心得、写作技巧。

3.教师准备教案、课件等教学资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们曾经去过哪些有趣的地方？旅行中给你们留下了哪些深刻的印象？引导学生分享自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。

第五单元写作《学写游记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《学写游记》教学设计教学目标：1. 指导学生掌握写作游记的一般要求。

2. 着重指导学生进一步提高自己发现并表现景物特点的能力。

3. 指导学生写一篇游记，努力做到条理清楚，特点突出，情景结合。

教学过程：一、导入大家喜欢旅游吗？你们都去过哪些美丽的地方游览？和我们大家分享一下你的所见所闻吧？大家很兴奋，美丽的山水令我们陶醉。

老师也很喜欢旅行，想走遍祖国的大江南北，成为一名心灵丰富的背包客。

把大家的所见所闻变成文字，写成游记，不仅能让人感受到大自然的美好，而且可以记录下我们的足迹和感悟，留下美好的回忆。

那该是我们人生中多么宝贵的财富啊！今天我们就来学写游记，积累财富。

二、明确概念请同学们回顾一下本单元学习的几篇游记文章，说说什么是游记呢？（出示幻灯片）游记就是记述游览经历的文章，是以真实的游览见闻和感受为题材的记叙性散文。

写游记，因为随着游程的行进，耳闻目睹的情景不胜枚举。

如何将自己的游程清清楚楚、有详有略的记叙下来如何才能写得不像流水账，又有自己的特点呢三、方法点拨写好游记类文章，要把握三个要素：（出示幻灯片）（一）游记需要有一条清晰的线索。

有人说，写文章如同串珠，没有一根线索将其中各个要素联结起来，这篇文章就会支离破碎，或者杂乱无章。

写游记更是这样，要把游览的过程交待清楚，就需要有一条清晰的线索。

一般而言，游记的线索就是作者的游览顺序。

作者的游览顺序包括：空间顺序、时间顺序。

1、按空间转换顺序写。

一种是定点观察。

如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。

又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。

二就是移动观察，它又叫移步换景法。

就是随着脚步的移动变换位置，完整而有序的写出重要的游览过程。

移步换景和定点观察是两种不同的写法，着眼点不同，手法也就不同。

但这两种手法是游记文章很常用的写法。

2、按时间的推移顺序来写。

即将所看到的景物由先而后记下来。

（2）写作技巧的灵活运用：学生在写作过程中，往往难以将所学的写作技巧应用到实际中。教师需通过实例分析，指导学生如何将技巧融入游记写作。
难点突破：挑选具有代表性的游记篇章，分析其中写作技巧的运用，让学生模仿练习，逐步提高写作水平。
（3）情感表达的真实自然：学生在游记写作中，往往抒情部分显得生硬、不自然。教师需引导学生关注游历过程中的真实感受，学会自然地抒发情感。
在讲授新课的过程中，我通过案例分析让学生看到了游记文章的写作框架和技巧运用，希望他们能够从中受到启发。但我也发现，对于如何将这些技巧应用到自己的写作中，学生们似乎还感到有些困惑。在今后的教学中，我需要更多地提供具体指导，让学生有更多的机会进行模仿和实践。
实践活动和小组讨论环节，学生们表现得相当积极。他们能够在小组内部分享自己的旅行经历，讨论如何将个人的情感体验融入游记写作中。不过，我也观察到，在讨论中，部分学生还是比较依赖于范文，缺乏独立思考和创意表达。这一点提醒我，在今后的教学中，应该更多地鼓励学生发挥个性，勇于尝试不同的写作手法。
本节课将有助于学生在掌握游记写作技巧的同时，全面提升语文学科核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握游记的定义与特点：游记是以游历见闻为主，结合叙事、写景、抒情的文体。通过分析课文中的游记篇章，让学生明确游记的核心要素。
举例：《登高》一文中，作者通过生动的描绘、真实的感受，展现了登高所见所感，体现了游记的叙事、写景、抒情特点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记相关的实际问题，如如何选择写作角度、如何描绘景物等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示游记的基本写作方法。

3.确定教学媒体和资源的使用
为了支持教学活动的开展，将利用以下教学媒体和资源：
- PPT：制作精美的PPT，展示教材中的优秀游记作品，以及游记写作的技巧和方法。
-视频：播放有关景点的视频资料，帮助学生更好地理解游记中的景物描写和情感表达。
-在线工具：利用在线写作平台，方便学生进行写作练习和互相批改。
1.请简要概括游记的特点。
答案：游记的特点包括真实性、描写性、情感性和知识性。
2.请简要说明游记的结构。
答案：游记的结构通常包括引子、主体和结尾三个部分。
3.请举例说明游记中的描写手法。
答案：游记中的描写手法包括白描、工笔、夸张、拟人等。例如，在《小石潭记》中，作者运用了白描的手法，简洁地描绘出小石潭的景色。
8.请结合教材中的游记作品，分析其表达手法。
板书设计
1.游记的特点：真实、描写、情感、知识
2.游记的结构：引子、主体、结尾
3.游记的写作技巧：选材、结构、手法、情感
4.游记写作实践：素材积累、观察思考、练习修改
5.游记范文分析：教材中的优秀游记作品
6.写作练习提示：旅行经历、景色人物事件、情感体验
7.当堂检测要求：字数、结构、技巧运用
重点题型整理
八年级语文下册第五单元写作《学写游记》教学设计新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级语文下册第五单元写作《学写游记》教学设计新人教版
教学内容
新人教版八年级语文下册第五单元的写作任务是《学写游记》。本节课的教学内容紧紧围绕这一主题，通过分析游记的特点、结构和写作技巧，指导学生进行游记的写作实践。教材提供了多篇优秀游记作品供学生阅读借鉴，包括《小石潭记》、《答谢中书书》、《满井游记》等。在教学过程中，教师将引导学生通过阅读这些课文，理解游记的基本结构、表达手法和情感寄托，并能够运用到自己的写作中。同时，教师还会提供一些实用的写作策略，如如何选材、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等，帮助学生提升写作能力。在课堂的最后，学生将进行游记的写作练习，教师将对学生的作品进行点评和指导，以进一步提升学生的写作水平。

八下第五单元《学写游记》教学设计【教学目标】1.据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

【教学重点】根据游踪，合理安排顺序并抓住景物特征写出游记。

【教学难点】游记中写出个人独特体验和感受。

【学情分析】学生都有过外出旅游的经历，并有与人分享旅游见闻的体验，并且通过以往课文的学习和本单元四篇游记的学习，基本掌握了景物描写的方法，基本了解交代清楚游踪对于一篇游记的重要作用。

“按照游踪描写景物”的游记或许单调，但学写游记的学生把握此种写法，易上手且结构思路清晰，所以在学生掌握这种写法的基础上再深入。

但是在写作中，学生学写游记可能会把游记简单写成写景文章，忽视游览路线的交代或者游览路线交代不清；或者按照游览路线泛泛而谈，抓不住重点，写成流水账；也可能缺少独特感悟与体验，千人一面，缺少个性。

【教学设想】将教学内容集中于写好所至与所见，在此基础上，鼓励学生通过回忆每处游踪、思考景物特色找到自己体验和感受。

具体展开，学生分享自己旅游经历和喜欢的景点，既激发学生的情感，使学生能够讲真事、抒真情容易激发自己独特感受，全班同学讨论哪位学生的分享最好，从而引出景物描写方法和游踪在口头表达和书面写作的作用。

对风土民情、历史典故描述和本人个性情感会是加分项，提醒学生注意。

结合本地旅游资源，学生分组讨论写作文章，同一小组写作同一景点，各小组一起完成本地旅游攻略，增强课堂趣味的同时也让学生有话可写有感可发。

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣（一）教师提出聊天话题：学生怎么安排即将到来的暑假时光。

自愿发言中，会有学生谈到外出旅游。

（二）启发诱导深入思考。

准备旅游的同学，为什么要到某地。

引导学生潜意识中注意到游记中可以写到的风土民情、历史典故。

预设：学生要去某地旅游可能为了欣赏自然风光，也可能为了解风俗民情，或对某地有特殊感情。

《学写游记》教学设计教学目标：一、根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

二、能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

三、在记叙、描写的基础上适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

教学重点：一、合理安排写作顺序二、抓住特征描写教学难点：情景交融教学目标知识与技能1.了解游记的基本知识。

2.掌握写游记的一般要求。

过程与方法1.培养留心观察、勤于考证的意识，学习抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。

2.把语文与实践活动相结合，锻炼参与者合作探究的能力。

情感、态度与价值观在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。

学法指导点拨引导法，讨论探究法，练习批改法教学过程导入：课程开始前，我们看一段视频（视频是学生出去游玩的照片）。

古语云：读万卷书，行万里路。

近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。

玩，总是一件让人开心的事，而如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。

但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。

咱们在之前的学习过程中，学到过《壶口瀑布》，感受了黄河汹涌澎湃、柔中有刚的独特美。

我们品读过《小石潭记》，作者采用移步换景和定点观察的方法，从发现小石潭记、开辟道路，见到小石潭记，带我们领略小石潭记的幽静和凄清。

我们还在课堂上简写过小段游记。

但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。

为了让大家更加明确本节课的学习目标——学写游记，我们先来看看之前同学们写的短文（同学读，说感受，说评价）。

写的好不好？不太好！那么究竟怎么能写好？首先，我们需要明确什么是游记。

游记就是记游，是描写旅行见闻的一种散文形式。

游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。

游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。