古代的文字与文学(川教版)-精

川教版九上《古代的文字与文学发布》word教案【课标要求】明白埃及象形文字、两河流域楔形文字；以《荷马史诗》、《俄底浦斯王》和《天方夜谭》等作品为例，了解古典文学戏剧的成就。

【教学目标】一、识记与明白得了解象形文字、楔形文字发明的时刻和地区，明白两种文字的特点及书写材料；明白古希腊的闻名史诗及作者和两部叙事诗的名称，了解古希腊戏剧作品及作者和阿拉伯文学代表作品；明白得《荷马史诗》《俄狄浦斯王》《天方夜谭》在世界文学史上的地位。

二、能力与方法通过对象形文字、楔形文字和甲骨文的比较鉴别，培养学生观看事物的方法和对历史文化成果的鉴赏能力；通过分组随堂制作楔形文字泥版等形式，培养学生的动手能力和协作能力；通过讲述古代文学作品的故事，培养学生的口头表达能力。

三、情感态度价值观通过对人类古代文字和闻名文学、戏剧作品的学习，激发学生对这些充满人类聪慧的文化成果的浓厚爱好，感悟人类文明发明的多元性和共容性，认识到世界各地区，各民族制造的这些优秀文明成果是人类的宝贵财宝，培养学生明白得、尊重和吸取其他民族文化精华的开放态度和价值取向。

【重点难点】一、重点：古代文字和《荷马史诗》。

二、难点：对《俄狄浦斯王》艺术价值的明白得。

【授课类型】新课。

【教学时刻】1课时。

【教学预备】一、学生预备：每人预备一块10厘米见方的黏土泥版和一根长约10厘米的尖头小木棍，上课时放在课桌上；选读《一千零一夜》的故事。

二、教师预备：教师研读课标、教材，参阅有关资料，撰写教案，制作多媒体课件；剪辑影片《特洛伊》中的宏大场景片段和《奥德赛》中的历险片段。

【教学方法】讲述法、讨论法、观赏法、学生自主学习等多法结合。

【教具（媒体）】运算机及多媒体课件。

【教学过程】新课引入：（课件出示图片：《棺盖残片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》）（教师引导过渡）请大伙儿认真观看这三张图片，图片中的哪种文字是我们往常曾经了解过的呢？（待学生回答后连续引导）我们在往常的学习中明白，甲骨文在商朝时大量存在，但直到近代才被重新识破。

第 9课古代的文字与文学课题古代的文字与文学课型授新课媒体课时素质教育目标知识与能力目标了解象形文字、楔形文字发明的时间和地区，知道两种文字的特点及书写材料；知道古希腊的著名史诗及作者和两部叙事诗的名称，了解古希腊戏剧作品及作者和阿拉伯文学代表作品；理解《荷马史诗》《俄狄浦斯王》《天方夜谭》在世界文学史上的地位。

过程与方法目标通过对象形文字、楔形文字和甲骨文的比较鉴别，培养学生观察事物的方法和对历史文化成果的鉴赏能力；德育与价值观目标通过对人类古代文字和著名文学、戏剧作品的学习，激发学生对这些充满人类智慧的文化成果的浓厚兴趣，感悟人类文明发明的多元性和共容性。

教学要点教学重点古代文字和《荷马史诗》教学难点对《俄狄浦斯王》艺术价值的理解教法讲述法、讨论法、欣赏法、学生自主学习等多法结合教学活动共性部分个性部分导入新课：（课件出示图片：《棺盖残片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》）（教师引导过渡）请大家仔细观察这三张图片，图片中的哪种文字是我们以前曾经了解过的呢？学习新课：一、象形文字和楔形文字（出示标题）（课件出示下列表格，指导学生自主学习教材第一子目内容，了解两种文字的基本情况，师生共同完成下表）文字名称象形文字楔形文字发明时间公元前3500年左右公元前3000年使用地域古埃及古代两河流域书写材料纸草泥版文字特征由表人物、走兽、禽鸟及各种器物的象形符号构成每个字的笔画像楔子一样文字消亡使用了近3000年被其他文字取代，逐渐被人遗忘我们已对象形文字和楔形文字有了初步了解，下面我们就一起来亲自体验一下楔形文字是怎样书写的？大家一起来写一写，比一比。

二、荷马史诗与《俄狄浦斯王》㈠荷马史诗什么叫史诗呢？（教师先设问，再作简略概述）史诗指叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

“荷马史诗”又是怎样一部作品呢？（教师稍作停顿后概略介绍）它是古希腊描述特洛伊战争的两部长篇叙事诗，相传由盲诗人荷马所作，故称“荷马史诗”古希腊不仅诞生了《荷马史诗》这样伟大的史诗，而且还是欧洲戏剧的故乡。

第9课古代的文字与文学考点名称：文字（象形文字，楔形文字）•象形文字：古埃及人在公元前3500年左右发明了象形文字，它是世界上最古老的文字之一。

楔形文字：古代两河流域居民发明的，因为文字的形状像楔子，所以叫楔形文字。

人们称字为“东方的拉丁语”。

腓尼基的字母文字：大约公元前2000多年，地中海东岸的腓尼基人在埃及文字和西亚文字的影响下，创造了22个拼音字母，为以后欧洲的字母文字奠定了基础。

•世界上三种独立形成的文字的比较表：•埃及象形文字：楔形文字：考点名称：《荷马史诗》、《伊利亚特》、《奥德赛》•《荷马史诗》：《荷马史诗》是相传由古希腊盲诗人荷马创作的两部长篇史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的统称。

两部史诗都分成24卷，这两部史诗最初可能只是基于古代传说的口头文学，靠着乐师的背诵流传。

它作为史料，不仅反映了公元前11世纪到公元前9世纪的社会情况，而且反映了迈锡尼文明。

《伊利亚特》：《伊利亚特》是荷马史诗中直接描写特洛亚战争的英雄史诗。

《伊利亚特》的主题是赞美古代英雄的刚强威武、机智勇敢，讴歌他们在同异族战斗中所建立的丰功伟绩和英雄主义、集体主义精神。

《伊利亚特》塑造了一系列古代英雄形象。

在他们身上，既集中了部落集体所要求的优良品德，又突出了各人的性格特征。

《奥德赛》：《奥德赛》着重描写了奥德修斯10年海上漂泊中最后40天的事情：奥德修斯历尽艰险最后到达斯刻里亚岛，受到国王菲埃克斯的隆重接待，酒席间应邀讲述他遇风暴、遇独目巨人、遇风袋、遇女妖、遭雷击等海上经历。

《奥德赛》以海上冒险和家庭生活为中心，描写奥德修斯的不畏艰险和佩涅洛佩的坚贞，歌颂了智慧、勇敢和忠诚。

•荷马史诗的特点：1.反映了古希腊社会状况，希腊民族的生活、思想、情感和理想，充满了乐观主义、集体主义和英雄主义精神；2.表现了希腊人民热爱现实，肯定人的奋斗精神，强调积极的人生态度；3.比较客观详实的反映了历史，有很高的历史研究价值。

•电影《特洛伊》海报：考点名称：索福克利斯《俄狄浦斯王》和《安提戈涅》•索福克里斯：索福克里斯，古希腊悲剧作家，索福克里斯的作品注重技巧高潮的建立与片段的完美发展，其中尤以《俄狄浦斯王》最为出色，堪称索福克里斯甚至是悲剧史上的代表作。

第1课：古代的文字与文学教学目标一、识记与理解知道象形文字、楔形文字的特点及其书写材料；了解古希腊的著名文学、戏剧作品及其作者和阿拉伯文学代表作品；理解《荷马史诗》《俄狄浦斯王》和《天方夜谭》在世界文学史上的地位。

二、能力与方法通过对人类几种古文字的比较鉴别，培养学生观察事物的方法和对历史文化成果的鉴赏能力；通过学生随堂小制作等形式，培养学生的动手能力；’通过分组活动，培养学生的协作性；通过课堂讨论，培养学生的表达能力与探究能力。

三、情感态度与价值观通过对人类古代文字和著名文学、戏剧作品的学习，激发学生对这些充满人类智慧的文化成果的浓厚兴趣，感悟人类文明发展的多元性和共容性，认识到世界各地区、各民族创造的这些优秀文明成果是人类的宝贵财富，培养学生理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度和价值取向。

教学重点和难点一、重点古代的文字和《荷马史诗》。

二、难点对《俄狄浦斯王》艺术价值的理解。

课前准备一、学生准备1．在前一节课结束时，安排预习，鼓励同学们利用课余时间查阅有关资料，尽可能多地了解古埃及象形文字和古代两河流域楔形文字的情况，并选读《荷马史诗》《俄狄浦斯王》或《一千零一夜》的故事。

2．准备课堂小节目，如：朗诵《荷马史诗》或《俄狄浦斯王》的选段，讲故事，话剧表演(由学生根据自己爱好在课文所提及的古典文学中选择，鼓励学生再创造)。

3．每人准备一块10厘米见方的黏土泥板和一根尖头小木棍，上课时放在课桌上。

二、教师准备1．将学生分成三个大组，在学生推选下确定每组组长；组长主要负责督促组员做好课前准备和课堂活动等具体组织工作o2．制作课件，剪辑纪录片《荷马史诗中的古城特洛伊》里讲述谢里曼与《荷马史诗》的片段，《特洛伊》或《木马屠城记》中关于战争的宏大场景，《奥德赛》历险的片断，《阿拉丁》《阿里巴巴和四十大盗》《辛巴达历险记》等卡通大片的片断。

教学活动过程导人新课：(课件出示图片)：《棺盖残片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》师：请大家仔细观察这三张图片，图片中的哪种文字是我们以前曾经了解过的呢?生： (回答)师：是中国商代的甲骨文。