第一单元综合性学习雨的诉说

第一单元写作·口语交际·综合性学习《雨的诉说》——教学设计教学内容：本课在第18—20页。

这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。

诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。

教学目标◆知识与能力1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。

3．能够有感情地朗读诗歌。

4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

◆过程与方法1．结合主题，深人生活，进行实际探访。

2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。

3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。

◆情感、态度与价值观1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。

2．培养公正、客观的评价观。

教学重，难点及教学突破◆重点：1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。

3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。

◆难点：1．能够从不同角度客观地评价事物。

2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。

◆教学突破查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。

教学准备◆教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。

2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。

3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。

◆学生准备1．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。

2．选择“雨”的一个特点，进行思考。

教学课时：1课时教学流程设计教师指导：1．展示查找到的资料，可作精品的范文自读。

2．从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析。

3．围绕“雨”，引导学生从不同角度体会它的形象和意蕴，并进行写作练习。

4．比较文学作品中和自然界中“雨”的形象与现实形象的不同，开展辩论活动，引导学生进行陈述观点和说服他人的练习学生活动：1．展示查找到的资料并介绍给同学，推荐朗读文章。

第一单元综合性学习雨的诉说1、完成“雨的诉说”这次综合性学习，你一定留下了深刻的印象，请结合这次综合性学习所开展的活动，完成下列各题。

（1）活动一：猜一猜猜下列谜语。

①千条线万条线，落入水中皆不见。

（打一自然现象）②久雨不晴。

（打一省会城市名）③杜甫《白帝》中有诗云“白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆”。

（打一成语）（2）活动二：赏一赏“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。

”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心，所以我的身影一再出现在各类文学作品中。

请你展示两句写雨景、抒雨情的古诗名句（要注明作者和题目），并选一句作简要赏析。

名句：赏析：（3）活动三：听一听你听到的雨声其实就是我用生命敲击世界的声音，我滴落在屋檐瓦椤之间，花草树木之中，江河湖海之上。

不同的敲击声混合在一起，便组成了一首最有情味的诗。

请你静下心来，闭上眼睛，在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的竹林，在悠长寂寥的小巷，听我纤细的足音，听我深深地呼吸……然后，把你听到的获记忆中的最动人的雨声描绘给别人听，告诉他们你是在怎样的一种环境和心境下听到的我。

（100字以上）我的描述：2、亲爱的同学们，在“雨的诉说”的综合性学习中，你们一定熟悉了那灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵，那么，请完成下列题目，让大家都能读懂雨的心曲。

【活动一：导入雨的诉说】假如你是“雨的诉说”这次综合性学习的主持人，请你写一段生动的话语，用拟人的手法，以“雨”的身份，导入“雨的诉说”这一话题。

【活动二：收集雨的词汇】自古以来，雨因为它常见，所以在文字中均能见到它的身影。

请摘录含“雨”的成语两个，俗语一个，写在下面：成语：俗语：【活动三：寻找雨的踪迹】对于我们中国人来说，雨也许是比较常见的，但是就整个地球而言，情况就大不相同了，有的地方雨多的可怕，有的地方则一连几年可能不下雨，你知道这些趣闻吗？不妨查一下相关的资料，写出来与大家共同享受。

综合性学习雨的诉说综合性学习雨的诉说第一部分导航我是快乐而沉静的雨。

我从天空飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地，在泥土中消融。

我用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知你是否读懂了我——雨的心曲？大自然是丰厚的，灵动的，处处有风的机智，雨的妙处。

走入自然，就是走入了一个到处弥漫着神奇的境地。

用眼来观察，用手触摸，用心感受，体会四季的雨，其实就是在体会这个世界，体会这其中涌动的真情。

翻开历史这部厚重的书，多少文人墨客将自己的情感寄托在这绵绵不息的雨中。

或喜或悲，或忧或荣，几千年来，这雨承载了多少人的欣喜与哀怨，品味这些诗文，我们一定会从中能领略到古人的风采与繁杂的内心世界。

雨，目睹了一场场岁月的变迁，你能读懂这绵绵的雨吗？第二部分活动过程一、活动准备组织学生查阅有关“雨”的资料，可以作成手抄报或课件，在课堂上展示。

1、用科学的语言阐释雨的形成。

2、查阅历史上降雨量的多少对人类生活的影响。

3、搜集有关描写雨的作品，细加体会其中的内涵。

二、活动过程第一板块：听听我的足音1、你知道雨是怎样形成的吗？我们已经知道，云是由许多小水滴和小冰晶组成的，雨滴和雪花就是由它们增长变大而成的。

那么，小水滴和小冰晶在云层内是怎样增长变大的呢？在水云中，云滴都是小水滴。

它们主要是靠继续凝结和互相碰撞并合而增大的。

因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴浓密，含水量多，这样，它才能继续凝结增长；其次，在水云内还需要存在较强的垂直运动，这样才能增加多次碰撞并合的机会。

而在比较薄的和比较稳定的水云中，云滴没有足够的凝结和并合增长的机会，只能引起多云、阴天，不大会下雨。

在各种不同的云内，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周围空气中水汽的转移以及云滴的蒸发。

使云滴增长的因素是凝结过程和碰撞并和过程，在只有凝结作用的情况下，云滴的大小是均匀的，但由于水汽的补充，使某些云滴有所增长，再加上并和作用的结果，就使较大的云滴继续增长变大成为雨滴。

综合性学习《雨的诉说》教案教案：《雨的诉说》一、教材分析《雨的诉说》是综合性学习的一本教材，内容涵盖了语文、数学、科学、社会等学科的知识。

通过课文、文学作品、数学问题和科学实验等形式，引导学生跨学科地学习，培养他们的综合能力和创新思维。

二、教学目标1.培养学生对雨的认识和理解，了解雨的形成和作用。

2.通过课文阅读，培养学生的语文理解能力，提高阅读和写作水平。

3.通过解决数学问题，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4.通过科学实验，培养学生探索和实践的能力。

5.培养学生的综合能力和创新思维，提高学生的学习兴趣和动力。

三、教学内容1.雨的形成和作用3.数学问题解决4.科学实验：探索雨的形成过程四、教学过程1.雨的形成和作用（时间：30分钟）教师通过图片和简单的介绍，引导学生认识雨的形成和作用。

教师与学生一起阅读《雨的诉说》，通过问题导读、语文知识讲解和讨论，深入理解课文内容。

学生可以提问，教师进行解答。

3.数学问题解决（时间：60分钟）教师提出一系列与雨相关的数学问题，如：如果雨滴每分钟下落10个，那么1小时内下多少个雨滴？学生进行思考和讨论，尝试寻找解决方法。

教师引导学生运用所学数学知识解决问题，并让学生分享解决过程。

4.科学实验：探索雨的形成过程（时间：60分钟）教师组织学生进行一项简单的科学实验，以探索雨的形成过程。

教师提供所需材料和实验步骤，学生按照要求进行实验，并记录实验结果。

实验结束后，教师引导学生对实验进行讨论和总结，明确实验目的和结论。

五、巩固和拓展（时间：20分钟）教师总结本节课的内容，并与学生一起回顾学习成果。

学生可以回答一些复习问题，教师给予肯定和鼓励。

同时，教师可以给学生布置课后作业，以巩固学习内容。

六、教学评价教师可以通过课堂问答、作业批改和实验报告等形式进行评价。

评价重点在于学生对课文、数学问题和实验的理解和应用能力。

同时，也可以评价学生的合作和表达能力。

七、教学资源1.雨的形成和作用的图片、视频等资料。

九年级语文综合性学习案例《雨的诉说》——怎样写景、状物、抒情《雨的诉说》是九年级上册第一单元的综合性学习。

本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。

本次综合性学习的目的是，丰富心灵感悟，体验大自然的韵味；品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平；学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。

【学情分析】综合性学习内容丰富多彩，形式多种多样，可以说是对学生的解放。

因此对于综合性学习，学生很感兴趣。

已经具有的兴趣加上前两年综合性学习的基础，所以这次综合性学习教师敢于放手让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动。

【学习目标】1．丰富心灵感悟，体验大自然的韵味。

2．品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平。

3．学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。

【学习重点】学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。

【学习难点】丰富心灵感悟，体验大自然的韵味。

一．导语引入：1、“雨”是一种自然现象，本没有特别之处。

可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨会让他欣喜若狂。

今天我们细心的倾听雨灵动的诉说，走进雨的世界，去读懂它，并用心来抒写它！（出示课题）2、明确目标二．听听雨的足音：1、对于“雨”大家并不陌生，那么哪次和雨的邂逅给你留下了深刻的印象呢？给大家讲讲吧！2、概括看到的画面，描摹听到的雨声，说出内心的感受（顺次播放图片和雨的声音）画面概括声音雨景描写引申比喻绵绵细雨沙沙斜风细雨春风化雨（展示）倾盆大雨哗哗大雨淋漓风雨无阻（合作）雷雨交加隆隆狂风暴雨血雨腥风（自主）三．读读雨的韵味：“雨”作为一个抒情意象，浸润了古今中外文人墨客多情的心。

所以雨就成为他们烘托气氛、抒发情感的得力助手。

下面就让我们读写雨佳句，感雨中景语。

1.引语：怎样用语言描述雨的声音呢？请读余光中的《听听那冷雨》看是如何做到的？至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮？(借冷雨抒情，抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的。

综合性学习《雨的诉说》教学设计前言《雨的诉说》是由迪士尼和皮克斯公司联合出品的一部动画片，具有高度的视觉艺术性和故事情节的感染力。

本教学设计将以《雨的诉说》为基础，通过综合性学习的模式开展一系列课堂活动, 实现对学生艺术教育、科学教育和语文教育的有机结合与全面发展。

教学目标1.通过《雨的诉说》了解雨水的形成过程、性质和作用，具体了解雨水与生活的关联；2.培养学生的艺术素养，提高学生的综合能力和创新能力；3.通过语文教育，提高学生的阅读理解能力和思维能力，增强学生的文字语言表达能力；4.通过全方位的教育模式，培养学生尊重和保护自然的态度和责任感。

教学步骤第一步：观看动画片《雨的诉说》本次课程的主要教材是《雨的诉说》动画片，是一个美丽而富有启示性的艺术作品。

引导学生在课堂中认真观看，注重场景的构图、主角的情感变化、气氛和音乐的呈现等，思考如何通过艺术表现方式传递了雨水与生活之间的关系。

第二步：科学解读雨水的产生和利用通过组织小组讨论，引导学生总结并理解概念，加深对雨水的认识。

学生将能够了解地球上水的循环，包括与地球上的大气、陆地、海洋和生物之间的相互影响，以及雨水的形成和利用。

第三步：艺术创作引导学生在雨水的艺术表现上提高绘画、摄影和音乐的技能，鼓励学生自己的感受和想象。

通过漫画、诗歌、音乐或其他艺术作品的创作，学生将能够进一步表现他们对雨水、自然和环境的理解和爱护。

第四步：语文分析与表述通过师生互动的方式，在理解雨水和自然的基础上，帮助学生清晰表达自己的思想和理解。

老师可提供一些问题，引导学生深入思考雨水的意义和对人类和大自然的影响，进而帮助学生撰写文章、辩论或讨论汇报。

第五步：展示和评估鼓励学生与他人分享各自的艺术作品与语文分析，从而提高学习成果和自己的综合能力。

教师要及时给予反馈和评价，鼓励学生认识到自己的长处和不足之处，完善制定的教学目标。

教学效果本教学方案强调综合性学习的模式，将科学、艺术和语文面向学生全面展开，促进学生学习的全面、素质的提高。

综合性学习《雨的诉说》学习材料一、含“雨”的诗词好雨知时节，当春乃发生。

杜甫《春夜喜雨》夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

陆游《十一月四日风雨大作》空山新雨后，天气晚来秋。

王维《山居秋瞑》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

秦观《浣溪沙》夜来风雨声，花落知多少。

孟浩然：《春晓》青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

张志和：《渔歌子》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

杜牧：《清明》渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。

王维《送元二使安西》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

苏轼：《饮湖上初晴后雨》沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

志南和尚《绝句》南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

杜牧《江南春绝句》七八个星天外，两三点雨山前。

辛弃疾《西江月》山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

文天祥《过零丁洋》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

李商隐《夜雨寄北》小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

陆游《临安春雨初霁》昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

李清照《如梦令》梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个、愁字了得！李清照《声声慢》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

- 赵师秀的《约客》二、雨的成语雨□□□雨过天晴雨后春笋雨过天晴□雨□□风雨无阻暴雨如注淫雨霏霏风雨飘摇山雨欲来风雨同舟阴雨绵绵细雨如烟时雨春风春雨潇潇风雨如晦血雨腥风未雨绸缪风雨交加□□雨□风吹雨打风调雨顺泪如雨下□□□雨狂风暴雨腥风血雨呼风唤雨倾盆大雨斜风细雨翻云覆雨狂风骤雨满城风雨栉风沐雨挥汗如雨枪林弹雨和风细雨春风化雨滂沱大雨五风十雨牛毛细雨凄风苦雨三、描写雨的词语、句子和段落（一）、词语电闪雷鸣闷雷低沉雷声滚滚晴天霹雳雷雨交加雷声轰鸣雷电大作淅淅沥沥大雨淋漓大雨滂沱大雨倾盆狂风暴雨骤雨大作雨急似箭疾风暴雨暴雨狂风瓢泼大雨雨帘悬挂电似火龙阵雨骤雨雨帘冷雨细雨冻雨梅雨雨丝春雨阴雨淫雨霏雨急雨暴雨透雨雨蒙蒙雨纷纷雨飘飘雨霏霏雨淋淋大雨淋漓滂沱大雨倾盆大雨阴雨绵绵淅淅沥沥雨声沙沙细雨淅沥雨过天晴细雨如丝春雨阵阵秋雨连绵牛毛细雨雷雨交加山雨欲来细雨飘洒斜风细雨雨似急箭春雨潇潇茫茫烟雨（二）、句子1雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。

综合性学习《雨的诉说》活动材料教学设计2篇Teaching design of activity materials for com prehensive learning of "the story of rain"综合性学习《雨的诉说》活动材料教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：综合性学习《雨的诉说》活动材料教学设计2、篇章2：综合性学习《雨的诉说》课堂实录教学设计篇章1:综合性学习《雨的诉说》活动材料教学设计含“雨”的诗词自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

——宋·秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》风雨凄凄，鸡鸣喈喈。

既见君子，云胡不夷？风雨潇潇，鸡鸣胶胶。

既见君子，云胡不瘳？风雨如晦，鸡鸣不已。

既见君子，云胡不喜？——诗经《风雨》上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。

山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！——两汉乐府《上邪》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。

——两汉乐府《迢迢牵牛星》历稔共追随，一旦辞群匹。

复如东注水，未有西归日。

夜雨滴空阶，晓灯暗离室。

相悲各罢酒，何时同促膝？——南北朝·何逊《临行与故游夜别》客心已百念，孤游重千里。

江暗雨欲来，浪白风初起。

——南北朝·何逊【相送》行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。

综合性学习雨的诉说一、1.辑一本“雨的诉说”的文学作品集，需要一段优美流畅的导入语。

下面的这段导入语不够完整，请在横线上填入恰当的或词语。

提起雨，我们心中无不涌起一份感动。

春天的雨“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”；夏天的雨“风声撼山翻怒涛，雨点飞空射强弩”；江南的雨多情，塞北的雨＿＿＿＿；诗中的雨充满灵气，画中的雨＿＿＿＿＿雨时＿＿＿＿＿＿＿＿，有时暴怒似猛狮。

2.把下列有关雨的歇后语和俗语补充完整。

王母娘娘伸手，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

屋漏偏逢连阴雨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

雨浇泥菩萨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

蜘蛛收网天将雨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3中写雨的句子很多，按要求填空。

喜雨的诗句＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作者＿＿＿选自《》恼雨的诗句＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作者＿＿＿，选自《》4写出两句有关雨的谚语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5写二个含雨的成语＿＿＿＿＿＿＿＿＿.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6写两句写雨声的诗句＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二.雨说“我浇灌禾苗，滋润万物，地球上的一切生灵都离不开我。

然而人们竞不珍惜我们汇集而成的水资源。

人类浪费而且污染了水资源。

1请你写两句宣传珍惜水资源的标语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2谈谈你是怎样珍惜水资源的。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3说实话，我有时也会给人们带来麻烦，要不怎会有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的传说，我被你们驯服发电为你们服务，如＿＿＿＿＿筑造三峡水电站。

三、赏析《望江南》梳洗罢，独倚望江楼。

过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

肠断白蘋洲。

根据对本词的理解，用原文填空。

1写思妇早妆初罢即独自登楼望江的句子是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

雨的诉说——综合性学习设计：刘龙波教学目标：欣赏雨的图片和声音，感受雨的魅力积累和雨有关的作品学习写作的一些方法教学过程：一、导入雨是大地上万物的精灵，是大自然昂贵的恩赐。

她染绿了山川田野，染黄了树叶稻谷；她洗净了大地上的污秽，也洗净了人们的心灵。

今天，请大家和我一起聆听“雨的诉说”，和雨作一次零距离的接触。

二、新授说说你心中对雨的印象。

（教师指名学生谈，并适时点评。

）1、听听我的足音大屏幕展示《雨》的视频，思考：雨声唤起你怎样的心情和感受？提示：可紧扣给你印象最深刻的画面可加进自己的主观情感（指名学生讲述，教师点评）老师谈画面，配音画朗诵下水文《雨》说说：老师的文章最大的特点是什么？（紧扣画面，有点像解说词）紧扣画面需要什么先决条件？（仔细观察）小结：写作方法之一—细致观察2、绘绘我的美景（1）学生仔细观察多媒体展示的关于“雨”的画面。

（2）用50到100字左右描绘给你留下印象最深刻的一两副画面。

（3）指名学生读自己写的文字，老师适时点评。

说说：怎样才能很好的展示自己经过仔细观察的美景呢？（用优美的语言）那么如何做到语言优美呢？（巧用修辞手法）小结：写作方法之二——巧用修辞3、读读我的韵味首先：我们来重温郑愁予的《雨说》，再次品味难忘的瞬间。

其次：学生阅读摘抄上的和雨有关的诗文。

最后：老师出示古诗词，并参考下发的资料。

小结：写作方法之三——注重积累三、结束语同学们，今天我们一起聆听了“雨的诉说”，一起感受了雨的魅力和活力；感受了文人墨客那颗细腻而多情的心，还学习了一些写作的基本技巧相信，只要我们细致观察、巧用修辞、注重积累，你的文章定会如文人墨客那般妙笔生花，下笔千言！。

【作文目的】1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。

2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。

3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

【训练要求】1、多文体、多题材、多角度进行写作，扩展思维，激发灵性。

2、细致观察，用心聆听，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒发内心真实感受。

3、写作时适当采用各种修辞，增强表达效果。

4、运用多种表达方式，叙述、描写、议论，抒情有机结合，叙写心中故事、描绘雨中景胜、抒发内心真情、阐述鲜明观点等。

5、适当运用联想和想像思维，抒发积极健康的情感。

【思路提示】文题1：聆听雨的诉说提示：“雨”是一种自然现象，本身没有特别之处。

可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨别具一番情趣。

这些不同都是由人的心情引起的，所谓“以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这个道理。

当我们用心与自然交流，就会发现自然的精彩。

要写好这篇文章，首先要有一双慧眼、一颗情心。

1、写出特点。

不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。

这就要求观察细致，用心体会。

2、情景交融。

对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，这种结合不是一加一的加法，最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式，要在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。

3、真情实感。

文章中的情感要发自内心、发自真心，自然而然，不要无欢而喜、无忧而戚。

避免要么平铺直叙，感情苍白；要么用语气词来凑，矫揉造作；要么口号不断，套话连篇；要么政论文章，临高训人。

如果不是真正的有感而发，一般不要轻易“抒情”。

真正意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。

文章要想打动人，首先必须打动自己。