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目录1.阐述现在领导的科学性及艺术性的意义 (2)2.提升领导的科学性与艺术性的必要条件 (2)3.结论与讨论 (5)参考文献 (7)1.阐述现在领导的科学性及艺术性的意义领导科学与艺术是指挥、引导、影响他人的能力，是管理者作风、学识、智慧、技能、个性、修养、阅历、价值观等素质层次的综合体现，也是人格魅力、沟通能力、创造力、塑造力、自制力等各种能力的结合。
改进领导作风，把握领导工作规律，不断增强领导工作的科学性和艺术性，是适应新形势和新任务、推动事业科学发展的基本要求。
领导素质的重要性使得领导素质理论研究也变得非常重要，以至于实际上成为领导科学的核心内容。
作为领导科学中最重要的领域，领导素质理论要科学地反映领导行为及其结果的内在缘由，从行为科学的角度揭示领导规律；要回答领导素质是什么、怎么样等等描述性问题，还要回答有哪些素质构成、有什么样的具体素质内容、这些素质内容是如何在领导活动过程中发挥作用的、有什么样的规律可循，在成败之间是如何发挥关键作用的等等。
这些都是完全基于领导实践、又为领导实践服务的非常实际的理论。
加强领导素质理论的基础研究和应用研究，将有助于领导科学实质性、突破性的发展，也有助于领导的科学性和艺术性进一步提高。
显然，领导素质理论现实意义非常重大。
不研究领导素质并从中实现突破，就永远不能深入到领导科学和领导艺术的殿堂而取得硕果，也难以对领导实践真正起到更重大的作用。
2.提升领导的科学性与艺术性的必要条件首先，提升人格魅力需要勤勉好学。
人格魅力是指由一个人的信仰、气质、性情、相貌、品行、智能、才学和经验等诸多因素综合体现出来的一种人格凝聚力和感召力。
领导者的人格魅力直接影响着他的领导能力，美国著名成功心理学大师希尔博士有句名言:“真正的领导能力来自让人钦佩的人格。
”因此，提升自己的人格魅力也意味着领导能力的提升。
作为领导干部，要提升自己的人格魅力必须加强理论学习，坚定理想信念，努力吸取新知识，不断用知识来武装自己，提高自己的修养。
浅谈领导科学与领导艺术一、领导科学与领导艺术的内在联系通常来说，领导艺术是指在自己具备的领导知识和领导经验的基础上所产生的具有独特创造性的才能。
领导才能之所以被称之为领导艺术，这就说明领导才能的意识形态性，既要求这种才能对于现实情况的处理，也要求这种才能对于生活现象的深层次的理解和判断。
在日常的生活中，领导艺术体现了领导者勇于改革，不故步自封、不安于现状的想象力和创造力，它是领导曾通过集合自身专业知识、管理经验、处事智慧等优势形成的独特性才能，是发挥领导艺术才能的主要体现。
从这个视角来说，领导科学则是领导艺术总结的得出的理论，是其经验的升华。
由此可见，领导艺术多来源于领导者在日常生活中的领导经验，即领导经验是领导艺术的形成基础。
但与此同时，领导艺术的发挥也能提升领导经验，优化领导科学的内容组成。
因为，艺术本身就是一个升华的过程，领导艺术就是拉肚子运用个人优势，发挥其独特的想象力和创造力，形成一种新的领导方式和手段。
领导经验在学习、探索、运用中得以升华到艺术的境界，此即领导艺术与领导经验的关系。
但此种对领导艺术与领导科学的关系的认识，还是仅仅以经验为主的认识水平上，还是初级的、不成熟的、、极不全面的，并没有反应出领导艺术与领导科学的深层次的关系。
领导科学的组成是以领导经验为基础、以科学理论为支撑，是领导艺术形成和发展的重要来源。
领导科学是以研究领导活动为基础的一门科学，领导科学是对领导过程中的领导经验进行总结和提炼所形成的。
根据菲德勒的领导权变理论S=f （L, F, E）, 领导方式即是领导环境、领导者以及被领导者之间作用的过程。
领导科学与领导艺术是一种相互依赖，互相依存，互为前提的关系。
两者之间可以相互转化，当企业经营中出现问题时，要求领导者能够运用自己的领导才能处理问题。
在运用领导科学指导领导实践时要学会变通，要在引用领导科学，领导理论时富有想象力和创造力，这样在运用过程中就包含着创造性，这种对领导科学的创造性的运用就是领导艺术的体现。
1 领导需要运用一些科学成果并且讲究科学的方式。
而领导的实践是人完成的，它跟艺术一样，可以不拘于某种方式，领导者有自己发挥的余地，甚至是创造。
2 企业要发展，技术要更新，知识要换代，这些都是需要学习的，才能够提高水平，提高智商 . 其次, 作为领导者要有自知之明，无论是干什么职务，要知道自己的岗位职责，知道自己真正的优势在哪里, 成功的人都是拿优势与别人竞争, 因此要提高情商3 团队为了从多样性中获益，它必须具有允许不同声音, 观点, 风格、优先权表达的过程。
这些不同的声音实际上带来了开放，这不可避免地就有冲突，甚至有团队成员之间的竞争, 过多的冲突和竞争会导致失败 . 如果团队精神成为一种凝聚力将会产生更大的规模效益4 领导的过程就是一个不断作出决策和实施决策的过程 . 其次, 领导者要善于抓住人性的优点，摸透人性的弱点，巧妙地整合，将各种不同个性的人放在各个不同的岗位上，发挥出意想不到的整体效能 . 管理，需要对一件件事情、内容进行分析并做出决策，而理想的状况很难，总是在不断衡量各方面的优劣的基础上选择一种方案5 情商是研究思考精神世界变化规律的能力，它是一种性格的素质、是心灵的力量 . 一个领导者的情商低、不会处事、和下属交流少、关系紧张，大家就不会对其讲真语、讲实话，领导者了解到的情况，虚假成份就多，不利于领导者正确评估自己、把握自己。
6 只有一个有知识, 有素养, 会激励下属的领导者才能激发团队的积极性和创造力,要改进团队, 必须先完善自己, 要强调团队意识，加强合作，给予员工足够的信任，因才适用，才能够建立起一只有着强大执行力的无坚不摧的队伍。
7 如果领导者“做不对的事情”，管理者要想把事情做好，即使再努力恐怕也无济于事。
只有目标对了，才能事半功倍；反之，即使能在短时间内奏效，对企业的长期发展也不会有太大的帮助，甚至会走到相反的方向。
8 权力性影响力是指由组织赋予的在领导人实行领导活动之前就获得了要被领导者服从的影响力, 其核心是权力, 是一种强制性的影响力。
论领导的科学性与艺术性1领导概述1.1领导的概念领导：是以一定方式带领、引导被领导者为实现一定目标而努力的实践活动过程。
领导是一种社会活动和行为，是人类社会群体活动的必然产物。
领导旨在实现共同目标的群体活动中，调动并协调众人的创造性，最有效地完成预期的任务。
在人类社会的各种群体活动中，承担指导、组织、管理角色的人即为领导者。
1.2领导的内容领导的内容包括：引导、指挥、组织、协调、控制与监督、教育。
1.2.1 引导领导从根本上来说就是规定方向，通过提出任务和计划，来引导组织。
1.2.2 指挥指挥活动通常具有两种形式：一是行政命令，它以强制力为后盾，要求下级部门或下属按程序完成其应完成的任务，它体现的是一种命令和服从的关系；二是行政指导，包括战略指导和策略指导，它不具有强制力。
1.2.3 组织组织是指按照目标合理地设置机构，建立体制、分配权力、配置适用人员等，它是实现领导任务的可靠保证。
1.2.4 协调即通过及时调整，使各个方面、各个部分的工作配合得当。
协调一是通过积极的促进来达到新的平衡；二是通过严肃的纠偏来维护正常的秩序。
领导者的协调职能主要体现为两个方面：一是组织方面的协调，使与行政组织的目标有关的所有活动协调一致，以避免事权冲突，工作重复，造成无效劳动；二是人员方面的协调，以使个人的活动在组织的目标下高效率地进行，不至于人浮于事、权责不分和职责不明。
领导的协调活动主要通过政策与目标获得组织活动的协调；二是通过行政组织的层级结构获得组织活动的协调；三是通过正式沟通和非正式沟通获得协调。
2 领导的科学性2.1 领导科学的涵义领导科学是以领导活动特点和规律为研究对象的科学，是领导工作的专业理论。
它是从管理学分化出来的一门综合性学科。
现代社会的变革和科学技术创新是领导科学形成的客观依据、现代科学技术的发展是领导科学形成的条件、历史上领导经验和领导理论是领导科学形成的理论前提。
2.1.1 领导科学的特点(1)综合性综合性是领导科学的重要特性。
浅谈领导科学与艺术重大MPA班2011级学习研究领导科学与艺术,有助于认识和把握领导活动的规律,培养科学的领导观念;有助于总结实践经验，提高实践能力；有助于感悟领导艺术,提升领导意境.本文试就领导科学与艺术的产生及发展进行粗浅的梳理和探讨,并结合当前实际，就如何做一个合格的新世纪领导者谈几点不成熟的思考。
一、关于领导的概述1. 领导活动的历史轨迹领导活动同人类社会的历史一样悠久，可以追溯到几千年以前。
当人类还处于母系氏族社会时期,氏族的首领——氏族长就已经开始负责统领本氏族的生产和管理生活以及对外联络事务,氏族首领没有特权,遇有重大事件时还要召开氏族议事会集体讨论决定。
这可以说是人类历史上最早的领导活动了.1.1 领导活动的历史演变（1）原始民主领导（平等领导）（2）奴隶主专制领导（物化领导）和封建家长制领导（奴化领导）（3）资本主义和社会主义的民主领导（服务领导)1。
2 历史上的领导三阶段第一阶段：专制领导。
与农业文明相适应，遵循“黑铁法则"（领导者让被领导者干什么，被领导者就必须去干什么)第二阶段:科学领导。
与工业文明相适应，遵循“黄金法则”（领导者希望被领导者怎样对待自己，自己就怎样去对待被领导者)第三阶段:艺术领导。
与知识经济相适应,遵循“白金法则”（被领导者想让领导者干什么，领导者就应该干什么；被领导者想让领导怎样干，领导者应该怎样干)2. 领导的必要性在过去几千年中,领导始终只是一些的经验和某种闪光的思想。
而到了19世纪中叶，在资本主义工业革命已经过去了半个世纪后，随着社会化大生产的迅速发展和现代科学技术的广泛应用，整个社会的联系广泛而复杂，信息量大且瞬息万变,领导的重要性和必要性逐渐得到承认，领导活动开始得到系统的研究和广泛的重视.2。
1 领导的存在是由社会组织的复杂性决定的.社会组织是一个庞大的复杂的社会系统，在这个系统中,有许多人共同进行着不同的社会生产活动。
要达到社会组织的生产目的，生产活动的协调统一就显得非常必要了。
领导科学与艺术教案教案标题：领导科学与艺术教学目标：1. 了解领导的科学和艺术的概念及其相互关系。
2. 掌握领导科学和领导艺术的基本原理和技巧。
3. 培养学生的领导能力，提升他们的领导素养。
教学内容：1. 领导的科学和艺术的定义和特点。
2. 领导科学的基本原理：目标设定、计划制定、组织协调、决策执行、评估调整。
3. 领导艺术的基本技巧：沟通技巧、激励技巧、团队建设技巧、冲突管理技巧。
4. 领导科学与艺术的相互关系及其在实际领导中的应用。
教学步骤：引入：1. 利用图片、视频或实例引发学生对领导科学与艺术的兴趣和思考。
知识讲解：2. 介绍领导科学的基本原理，包括目标设定、计划制定、组织协调、决策执行、评估调整。
通过案例分析和讨论，帮助学生理解和应用这些原理。
3. 介绍领导艺术的基本技巧，包括沟通技巧、激励技巧、团队建设技巧、冲突管理技巧。
通过角色扮演和小组活动，让学生实践这些技巧。
案例分析：4. 提供一些实际领导案例，让学生运用所学的领导科学和艺术知识，分析问题、制定解决方案，并进行讨论和分享。
小组合作：5. 将学生分成小组，要求他们合作完成一个领导案例分析和解决方案的小项目。
每个小组需要在规定时间内完成项目，并向全班展示他们的成果。
总结：6. 回顾本节课的教学内容，总结领导科学与艺术的要点和重要性。
鼓励学生思考如何将所学的知识应用到实际生活和未来的领导角色中。
教学评估：7. 通过小组项目的展示和学生的参与讨论，评估学生对领导科学与艺术的理解和应用能力。
拓展活动：8. 鼓励学生在日常生活中寻找和发展领导机会，例如参与学校组织、社区服务等活动，并反思和总结自己的领导经验。
教学资源：1. 图片、视频或实例相关领导科学与艺术的引入材料。
2. 领导案例分析材料。
3. 角色扮演和小组活动所需的材料。
4. 小组项目展示的评估表。
教学反思：在教案撰写过程中，应该充分考虑学生的年龄、学习能力和兴趣，以及教学时间的限制。
领导科学与艺术周恩来——包容和睿智，奠定基石的“开国总理”；已故前中共中央总书记胡耀邦称其为”全党楷模“，授之无愧！华国锋——厚道和沉稳，承传接班的“放心总理”；李鹏——和蔼和友善，继往开来的“搞活总理”；朱镕基——严厉和果敢，贪官丧胆的“铁腕总理”温家宝——儒雅和亲民，任重道远的“和谐总理”……这些中国历届以来的总理们无不展现了其独特的人格魅力与卓越的领导才能。
但是，一个人如何能发挥出其最大的才能让众人服从并听命于他？如何用有效的手段展现自己的个人魅力呢？这与“领导”这门学科密不可分，因此我们会说，领导既是一门严谨的科学，又是一门美妙的艺术。
一、领导的科学性：1）领导的含义领导及有开放型定义也有封闭性定义。
领导的封闭性定义：社会共同生活中，具有影响力的个人或集体，在特定的结构中通过有效的途径，动员下属实现群体目标的过程。
领导的开放性定义：领导是为别人创造理想和有能力把理想变成现实并使之持续下去的过程。
领导者不仅仅在于实现群体目标，其价值取向在于领导者与追随者实现群体目标的过程中能够体会到心灵的愉悦和精神上的满足感。
所以说领导是一种推动人们求取更大发展的积极力量。
二、领导者的基本素质要求领导者的基本素质要求包括政治敏锐、公正廉洁、开拓创新、团结协作等。
政治敏锐。
我们是共产党领导下的干部，很多同志还是共产党员，因此，我们的～言一行必须要与党中央和上级党委政府保持一致。
要注意政治学习，不该说的不要说，不该做的不能做。
公正廉洁。
领导必须要有全局观念，一碗水端平，决不能分亲疏远近，厚此薄彼。
作为领导，还要有吃苦在前、享受在后的奉献精神，要有不怕吃亏、淡泊名利的思想。
开拓创新。
俗话说，村看村、户看户、群众看干部。
一个单位或部门工作的好坏、出色与平庸，主要就取决于单位或部门的领导班子，尤其是一把手。
领导者要有敢为天下之先，善于争先创优，敢于负责任的品格。
这样的领导才能得到群众的信服，才能团结群众一起去不懈的努力和竞争，才能创造出出色的业绩。
领导科学与领导艺术
领导科学与领导艺术是两个不同但又相互关联的概念。
领导科学是指通过研究领导者的行为、能力、特质等方面
的科学方法和理论，来揭示领导者如何有效地管理和指导
组织。
领导科学关注的是领导者的决策、沟通、团队建设、冲突管理等方面的知识和技巧，并借助科学方法来指导领
导者的行为和决策。
领导艺术则侧重于领导者个人的独特魅力与能力，强调领
导者的智慧、判断力、人际关系处理能力等非科学性的方面。
领导艺术认为领导者需要具备一定的感知力、情感智
慧和创造力，才能在不确定和复杂的情境下，灵活地运用
各种技巧和方法来实现组织目标。
在实践中，领导科学和领导艺术常常相互结合。
科学方法
和理论可以帮助领导者提升认知和分析能力，从而做出更
好的决策；而领导艺术则能够给予领导者直觉和直观的指导，使其在实际操作中更加自如和灵活。
总的来说，领导科学强调理性和分析，注重技能和知识；而领导艺术注重直觉和经验，强调洞察力和智慧。
有效的领导者需要同时掌握科学和艺术的要素，并灵活运用在实践中。
领导科学与领导艺术领导科学与领导艺术是领导学研究的两个重要方面，它们相辅相成，共同构建起了现代领导理论体系。
领导科学强调以科学方法和理论为基础，通过研究领导者的行为、特质和决策等方面，探索有效的领导方式和机制。
它主要关注领导者的能力和技能，如战略思维、沟通能力、决策能力等，通过分析和实证研究，提出了一系列可以衡量和评价领导者能力的指标和模型。
领导科学以科学性、客观性和实用性为特点，注重理论与实践的结合，致力于提高组织和团队的领导效能。
例如，通过研究领导者的决策思维和决策模型，可以更好地指导领导者在复杂环境中做出明智的决策；通过研究领导者的沟通行为和影响技巧，可以提高领导者的领导力和组织的凝聚力。
然而，领导科学也存在一定的局限性。
首先，人类行为是复杂多变的，组织中的各种因素相互作用，很难将领导行为简化为可量化的指标。
其次，领导科学往往过于注重领导者个体的能力和技能，忽视了组织内部和外部环境的影响。
最后，科学方法和理论也有其局限性，很难完全解释和预测人类行为。
因此，单纯依靠领导科学无法完全解决领导问题，需要结合领导艺术来实现更有效的领导。
领导艺术强调领导者的智慧、感知力和创造力，强调领导者的情感和人际关系管理能力。
领导艺术强调领导者的直觉和洞察力，以及对组织和员工的理解和关怀。
领导艺术注重领导者的人格魅力和道德修养，强调领导者的价值观和人生观，以及对组织和员工的使命感和责任感。
领导艺术以人为本，注重人的感受和情感，通过情感动员来提高组织和团队的凝聚力和归属感。
领导艺术的核心是领导者的情感智慧和人际交往能力。
领导者需要了解员工的需求和动机，激发员工的工作热情和创造力；领导者需要善于倾听和理解员工的意见和想法，建立良好的沟通和信任关系；领导者需要关注员工的情感和情绪状态，及时调整和疏导。
通过发挥自身的情感智慧和人际交往能力，领导者可以有效地把握组织和员工的需求，为组织和员工的发展提供坚实的支持。
然而，领导艺术也存在一定的问题和挑战。
领导科学与领导艺术的关系
领导科学与领导艺术之间有着千丝万缕的关系。
从表面上看，它们有着不可分割的联系，因为领导科学的原理就是领导艺术的一种实践。
它们之间有着紧密的关联，领导科学
是一门研究领导者层次和操作原则的学科，而领导艺术则是一种灵活运用和协调这些原则
的艺术。
领导科学提供了一套通用的领导原则，包括计划、组织、实施和控制。
这些原则涵盖
了整个领导过程。
这些原则可以帮助领导者更有效地完成其职责，并确保协调、统一、激
励和动机素质的整体，从而实现领导的目标。
但是，领导科学的原则只是一个指导领导者
的框架，它只是一个支撑者，但不能实现领导者的愿景，领导艺术才是实现这一目标的关键。
领导艺术则指向如何运用领导科学的原则去实现领导者的目标，即包括处理领导关系，领导者的职责是建立公正的领导道德，维护集团的利益，调节组织内部的紧张局势，通过
协调激发团队成员的积极性，以及推动组织的发展。
它所涉及的是领导的多方面，包括组织、人员、资源和环境，所有这些方面都必须得到合理的处理，才能更有效地实现领导的
目标。
总之，领导科学与领导艺术之间存在着紧密的联系，领导科学为领导艺术提供了一套
有系统的理论原则，而领导艺术则提供了一套灵活的方法去实现领导者的目标。
只有将这
两者有机结合，才能实现领导者的领导愿景。
谈谈领导科学与艺术(朱正威)一，什么是领导？领导是一种特殊社会现象，这种社会现象具有不同于其他社会现象的独特性质。
正是领导与其他社会现象的相对分离，才使领导学成为一门独立的学科。
关于什么是领导的讨论：1,领导是一种某种职权，下属会因这种职权的存在而服从上级的指挥；2,领导是人际关系的一种表现形式，是人的群体中表现出的具有一定目标导向的指挥和服从；3,领导只是一种技能，是上级影响下属行为以及劝导他们遵循某个特定行动方针的能力。
一般而言，领导包括两方面：1,领导者2,领导活动?? 现代管理科学之父杜拉克指出：“领导者的惟一定义是其后面有追随者。
一些人是思想家，一些人是预言家，这些人都很重要，而且也很急需，但是，没有追随者，就不会有领导者”。
曾经有人问领导学者加德纳：“如果我想成为一个领导者，最重要的是什么？”加德纳回答：“记住，年轻人，最重要的是你必须有追随者。
”追随者不同于被领导者，被领导者是天然存在的，追随者是靠领导的魅力和努力争取来的。
在一个组织内，领导者的下属都是被领导者，但不一定是追随者。
被领导者中有积极的追随者、一般的追随者、不追随者，有的甚至是反对者。
领导者的责任，就是使他们转化为追随者。
如果被领导者都不再追随，领导者就名存实亡了。
这说明，领导者扮演主动者、创造者和发动者的角色。
古往今来卓越的领导者都能够创造和征召追随者，成就领导事业。
领导之所以不同于其他的社会活动，就在于这是一种必须依靠下属才能将决策方案转化为现实成果的社会活动。
任何层次的领导者必须依赖较强的人际交往技能，才能保证领导活动的成功。
由此导致了领导活动必然要以激励、动员和鼓舞员工为核心。
领导者的作用表现在：创造让部属发挥其才能的机会；使部属的潜能得以发挥；消除管理过程中的障碍；鼓励部属的情绪，给予其升迁机会；提供部属工作的明确导向。
???????????????????????????????? ——德鲁克从领导活动的角度——就领导活动而言，是指领导影响力的发挥过程，即通过指挥和说服影响组织内的个体和群体，在一定条件下实现组织目标的活动过程。
2024年《领导科学与艺术学》学习体会范文学习《领导科学与艺术学》这门课程，让我有机会系统地学习领导力的相关知识和技能，深入了解领导者应具备的科学和艺术性的素养，对我的职业发展和个人成长都有着积极的影响。
通过这门课程的学习，我对领导的理解更加深入，对于如何成为一名有效的领导者也有了更清晰的认识和思考。
首先，通过学习领导科学，我了解到领导力的核心概念和理论。
领导力是指一个人能够影响他人，使他们积极地参与和努力实现共同目标的能力。
在学习过程中，我深入学习了各种领导理论，如特质理论、行为理论、情境理论等，了解了不同理论在不同情境下的适用性和局限性。
同时，学习了如何将这些理论应用于实际领导实践中，使自己能够更好地理解和应对不同的领导挑战。
其次，通过学习领导艺术，我明白了领导的艺术性和灵活性的重要性。
领导不仅仅是一种科学，更是一门艺术。
领导者需要具备对人的洞察力和感知力，能够理解员工的需求和动机，激发他们的潜能和创造力。
在学习过程中，我学习了如何运用情绪智力和社交智力连接人与人之间的关系，建立有效的沟通和互动，提高人际关系和团队合作的能力。
同时，学习了如何灵活运用不同的领导风格和技巧，根据情境和员工特点进行灵活调整，最大化地发挥团队的整体效能。
另外，在学习领导科学与艺术学的过程中，我还深入了解了领导的职责和角色。
领导者不仅要担负起业绩目标的责任，还要关注员工的发展和幸福感。
他们需要制定清晰的愿景和目标，为员工提供明确的方向，鼓励员工的主动性和创造力，为员工提供成长和发展的机会。
通过学习领导科学与艺术学，我更加明确了领导者的角色和职责，意识到领导者的成功与团队的成功息息相关，只有通过有效地激励和激发员工的潜能，才能实现组织的长期发展和成功。
此外，通过课程的学习，我也从实践中学到了很多宝贵的经验和教训。
领导科学与艺术学强调实践的重要性，通过案例分析和模拟实践等活动，使学生能够在实际情境中思考和解决问题，提高自己的领导能力。
领导的科学与艺术梁忠民一、领导力的构成要素领导：是率领与引导的意思，指在组织中处于重要地位，带领和引导组织的人。
领导力：领导的影响能力，是多种要素构成的综合统一体。
要素：领导者--关键性要素被领导者--制约性要素目标--灵魂性要素环境--条件性要素，包括政治、法律环境，经济、技术环境，社会、人文环境领导力 = 领导者 * 被领导者 * 目标 * 环境提高领导力的途径：①提高领导者素质②协调改善领导者与被领导者关系③发扬科学精神，简称理性思维④正确认识、充分利用、主动改造客观环境二、领导与管理的区别管理的四大职能：计划（前提）、组织（基础）、领导（核心）、控制（手段）领导不是一般的管理，是高层次、特殊的社会活动。
好的领导，要有梦想，并能付诸实现，做到“四新”：新观念、新作法、新作风、新变化。
三、领导的职责和角色1、基本职责制定规划、科学决断、建立规范、正确用人、组织协调、监督控制。
2、主要角色组织系统的驾驭者；组织目标的设计者；组织运行的加速器；组织形象的体现者；组织责任的承担者。
四、中国传统领导思想1、民惟邦本思想2、富民强国思想：坚持民本思想，就必须富民强国。
3、教民化俗思想在古人看来，民众不仅需要富裕，而且需要教化。
主要内容：仁：仁者爱人，人与人之间充满爱义：对社会、他人的责任和义务礼：礼仪、礼数，社会的行为规范智：知识、智慧信：信誉忠：对国家、对事业孝：对老人廉：廉洁、自律耻：是非观、人生观、价值观4、三官四廉（西周对官员的基本要求）三官官职：为官，恪尽职守官计：计划，未雨绸缪官成：程序，按章办事四廉廉法：按法办事廉善：做正确的事廉敬：敬业廉正：正气五、马克思主义领导理论1、马克思、恩格斯的领导理论性质：无产阶级政治统治，阶级性和民主性的统一任务：夺取政权，尽快增加生产力的总量权威性：强调必须具有权威性，如同乐队指挥本质：社会公仆，为绝大多数人谋利益2、列宁的领导理论民主集中制（1905年提出）：允许党内不同意见自由讨论，实行领导干部的选举制。
领导艺术与科学1、领导与管理有什么不同,答:领导是指在社会组织中，领导者通过影响其属下行为以达成组织目标的过程。
领导的特征主要有:权威性、服务性、综合性、超前性与战略性、超脱性与全局性等。
领导与管理的区别可以归纳为以下三方面:1,领导具有前瞻性～管理具有当前性。
领导活动致力于组织发展意愿的创造～领导通过结合组织成员的不同需要～确立组织期望达成的未来境况～并使其发展成为一种可行的构想。
这种愿景和构想主要体现在决策和目标的制定上。
而管理活动则侧重于当前工作的落实以及现实问题的解决。
2,领导具有整体性～管理具有局部性。
换句话说～领导注重的是整体效益～而管理更注重局部效率。
领导活动中的计划、协调和控制等环节多是以组织各个组织部分的有效整合为目的～而管理活动的计划、协调和控制等环节多是以提高组织某一项的工作效率为目的。
3,领导具有超脱性～管理具有操作性。
领导的超脱性是指领导活动多注重驾驭全局～从宏观上把握过程～强调从根本上解决问题。
管理的操作性是指管理多注重微观细节问题～注重组织资源的合理配置和具体性食物的科学安排。
2、简述领导环境与领导之间互动关系,答:(1)、领导环境影响领导的性质和领导的体质。
2)、领导环境影响领导职能的内容和实现程度。
3)、领导环境影响领导活动的主体的发展。
4)、领导环境影响领导活动全程和领导方法。
3、领导体制的演化经历了哪些阶段,各个阶段有什么特点,答:领导体制演进经历了五个不同的发展阶段，即家长制的领导体制、经理制的领导体制、“软专家”式的领导体制、专家集团式的领导体制和多极领导体制。
(1)、家长制的领导体制。
突出特点，是所有权与管理权合一。
本质特点，是领导凭借自己的地位、权力和经验从事领导和管理。
(2)、经理制的领导体制。
又称“硬专家”领导体制。
由一些生产技术高超、才能出众、具有专业知识的人担任领导和管理任务的领导体制。
对企业的经营管理逐渐从所有者转到管理者身上，出现了所有权与经营权的分离。
从家长制领导到管理阶层的兴起，是管理革命的一个重大标志。
(3)、“软专家”式的领导体制。
“软”专家是相对于所谓“硬”专家而言，是指在管理领域具有专门管理知识和管理经验的专家。
“软专家”式的领导体制，通常就是强调管理的专门化、职业化，由专业的管理人士担任领导和管理任务的领导体制。
由“硬专家”到“软专家”，再到“软硬结合”的专家领导，这是企业领导者素质发展的趋势。
(4)、专家集团式领导体制。
在领导系统中，由各种专家组成的决策组织，称作“专家集团”，由这些专家组成的集团实行集体领导的体制，就是专家集团式的领导体制。
专家集团式的领导体制的主要特征，是群体领导者按照领导和管理的一般规律，从事领导和管理工作，目的是发挥集体智慧，弥补个人领导能力的不足，提高领导水平。
专家集团式的领导体制的另一主要特征是实行“谋”、“断”分离的新的领导方式。
(5)、多极领导体制。
是集中与分散相结合的现代领导体制。
其特点是:把经营决策与具体管理分开，标志着领导职能从管理职能中全面分离出来。
既增加了决策的及时性、科学性，又提高了管理的效率。
,、如何认识领导者的职位，权利与责任的关系,答:领导者要在领导活动中对其下属施加有效的影响，也必须有合理、合法的依据。
领导者在领导活动中的权威性、影响力同其在组织中的职位、权利和责任有着密切的联系。
,、决策的分析方法有哪些，如何运用,答:有三种模式:确定性决策分析，风险型决策分析，不确定型决策分析。
(1)确定型决策分析:指只有一种肯定性的主观要求和客观条件，却有多种可供选择的方案。
(2)风险型决策分析:是依照一部分信息对未来可能发生的问题做出推理判断。
有一定把握，但不可靠。
即决策者可以承担各种方案可能出现的后果，以及各种后果发生的可能性，但不能预见究竟出现何种后果。
因此，决策者进行决策时，要冒一定的风险。
风险型决策分析方法有三种:最大可能法、期望值法、决策树法。
最大可能法:就是在风险决策型决策问题中选择一个概率最大，亦即出现的可能性最大的自然状态进行决策，其他概率较小的自然状态可以不管。
期望值法:就是计算出每个行动方案的损益期望值，然后加以比较。
决策树法:就是利用图形选择最优方案的方法。
(3)不确定型决策分析:当决策者只能掌握各种方案可能出现的后果，而不能预知各种后果发生的概率，这时的决策分析就是不确定型的，它比风险型决策还要困难得多。
因为它缺少风险型决策问题的第五个条件。
可以说，不确定型决策是常见的决策模式中最困难和风险最大的一种。
,、简述群体决策的意义及其影响因素,答;意义:1、这种趋势是个人决策向群体决策发展的必然结果。
2、这种趋势是单目标决策在实践中一再失败的积极结果，表现对失败的积极总结。
3、这种趋势是人们为了实现更优良的管理效果的结果。
4、这种趋势是国家领导组织或机关为了在日渐激烈的竞争环境中获得成功的结果。
影响群体决策的因素有:(1)、意见趋同倾向。
原因是:领导者的效应;专家效应;决策参与者自身的心理压力;小团体的压力存在;(2)、平均化倾向。
(3)、情绪化倾向。
(4)、“冒险转移”倾向:在群体决策中，人们敢冒决策风险的水平远远高于个人决策冒险的平均水平，这种现象称为“冒险转移”。
,、如何理解领导艺术与领导权术的区别,答:区别在:(1)依据的理论有天壤之别，领导艺术是以马克思主义的科学理论为指导，以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论依据，并以领导实践和用权艺术为借鉴。
领导权术以剥削阶级的统治理论和运用权术为指导，以主观唯心主义飞历史唯心主义为理论来源。
(2)服务的对象不同。
领导权术以统治阶级所掌握，为统治阶级和统治集团的少数人服务。
领导艺术为广大领导者提高领导水平和技巧，为提高广大公众知政、参政、议政能力服务的。
(3)使用的目的不同。
领导权术是为了培养一批忠于自己的统治权利的御用官僚。
领导艺术为了提高领导效能而采取的手段和技巧。
(4)采用的手段大相径庭，领导权术用的是权术只讲目的不择手段。
领导艺术遵循马克思主义领导科学的基本原则，未解决疑难问题而采取的灵活切又合乎规范的措施和技巧，打的真善美的完整统一。
(5)历史的评价自有褒贬。
领导权术用阴谋诡计，害怕光明正大。
领导艺术的传播和使用，会给人们解决复杂问题以智慧的技巧和便利的武器。
,、领导效能包括哪几个方面,答:包括(1)决策效能:是指领导者是否在明智的时机、明智的条件下做出了明智的决断，是领导者选择目标正确与否，以及正确的程度如何。
无数事实证明，领导者深谋远虑，审时度势，以战略性的眼光做出明智的决策，是实现领导效能的先决条件。
(2)组织效能:指在领导活动中组织管理、指挥协调方面所显示的成效。
(3)人事效能:领导所面临的问题在本质上说是如何让人快乐地做事，以一种无形的力量将众人联合起来，以集体的作用去完成任务。
用人效能的评价从两个维度去进行。
首先是是否知人善任，把最适当的人配置到最适当的岗位上。
其次是下属的实际工作发挥能力与其潜在能力相比发挥的程度。
(4)执行效能:执行环节是将策略与设想转变为现实行动的关键。
执行效能直接关系到领导效能的高低。
,、领导创新的特征有哪些方面(论术)答:(1)首创性。
领导创新不是在原有的的组织领导活动的基础上进行简单的模仿和修改，创新意味着突破与创造，领导创新活动必然产生首创性的成果，比如新的领导方式、新的领导观念、新的领导关系等。
(2)风险性。
领导创新是对当前领导活动的扬弃，对未来的安排和规划。
而未来总是充满诸多变数。
环境的变动性决定了领导创新具有相当的风险性。
另外，新的领导方法、方式、观念尽管具有先进性，但是能否适应组织原状，能否被组织成员接受，能否融入组织的运行流程和制度中，都不以人们的意志为转移。
因此，风险性使得创新成为高收益与高风险并存的双刃剑。
(3)应用性。
应用是创新的首要目的。
领导创新的组织者必需明确创新本身不是目的，我们不是为了创新而创新。
而是应用于组织，提高组织的绩效，这既是创新活动的出发点，也是创新活动的最终归宿。
(4)收益性。
创新成果应当具有一定的社会价值。
最终体现在改善组织的领导关系和现状，增强组织的活力和环境适应性，使得组织能以更少的资源消耗实现更多的产出。
(5)整体性。
任何创新都是一项系统工程，需要组织各部分力量和组成因素的协同作用。
各自为政单打独斗只会消耗组织资源，带来组织的混乱，这是不以人的意志为转移要想活动顺利进行，需要组织物质、资金、文化、战略、内外环境等因素协同，需要整合组织的内外部各种资源。
其是所有成员的共同使命。
(6)进步性。
在领导创新中产生了新的领导方式方法、领导观念，这些毫无疑问具有新颖性。
新事物代替旧事物，必然体现了其中的进步性。
进步性体现出更好的适应性、效益性、前瞻性。
,,、根据自己的岗位职业阅读一篇领袖人物撰记结合所学理论对其进行领导学分析(不少于,,,字)答:1952年中国代表团在日内瓦会议上举行首次新闻发布会，台湾国民党中央社驻巴黎记者王家松要求参加，被我新闻联络官拒绝入场。
事后周恩来知道了，问:为什么要这样做，新闻联络官说，要警惕王家松在这里制造“两个中国”的假象。
周恩来蹩了蹩眉头对他说，不能抽象地讲警惕，警惕要有事实根据，“没有事实根据的警惕是主观主义，就会变成自己制造紧张，给工作造成损失。
”接着周恩来向他分析了蒋介石的基本政策也是坚持“一个中国”和对美国人又投靠又不信任的矛盾心理。
然后说，你把人家拒之门外，这于情理不合，也不利于人家了解我们的真实情况，没有根据地说人家是国民党的官方代表，反而给人家造成了“两个中国”的假象。
当新闻联络官认识到自己错了之后，周恩来又教给他补救的办法。
请根据领导学的原理，谈谈周恩来在处理该问题时所表现出的领导艺术。
第一，体现了周恩来处理该问题时的领导艺术静态美。
领导艺术美的功利性主要表现为善，表现为领导者个人的品德修养，即静态美。
王家根要求参加日内瓦会议，被我新闻联络官拒绝入场，周恩来批评道:“不能抽象地讲警惕，警惕要求事实根据，没有根据的警惕是主观主义………”这就说明了周恩来的事实说话，客观、公正的处理问题的领导艺术静态美。
第二，体现了周恩来领导的团体艺术。
团队是一群人，他们在一定的时间内相互配合，相互依赖也相互尊重，在行动上规范一致，并为一个目标或多个目标共同努力。
中国代表团赴日内瓦会议，这就是一个团队，而台湾国民党被我新闻联络官拒绝入场，这是与中国此团队的目标不相符的。
因为，我们的目标是要坚持一个中国，而将王家根拒之门外，正如周恩来所讲的:“这于情理人合，反而给人家造成了…两个中国的假象‟”。
第三，体现了周恩来领导沟通的艺术。
周恩来这所以批评我新闻联络官将王家根拒之门外，是因为你还没有根据说人家是国民党的官方代表，再说，也不利于人家了解我们的真实情况。
