童年的小花狗

《童年的小花狗》读后感
这个暑假里，我看了好多书，其中《童年的小花狗》一书让我非常感动。

读完这本书后，我被深深地感动着!为作者他们的勇敢和责任心感动。

当他们被指责是肇事者时不但没有逃避，而且还勇敢地担负起了救治狗狗的责任。

这比那个真正的肇事者做得好得多。

其实在我们身边，有些人哪怕撞了人也会逃逸，真应该让这些人也读一读这本书，好好学一学。

我也为狗狗的忠诚无私感动着。

有一次，马小跳和小伙伴去踏青，回来时因堵车而延误了。

狗狗像往常一样在校门口的树下等他们，从下午3点一直等到黑夜，直到他们回来。

有这样忠诚的朋友真让人羡慕啊!
我家里也养了一只小黄狗。

每天一见到我就向我扑来，绕着圈圈欢迎我。

我走到哪里它都会跟着，它是我最忠实的朋友。

不过它还很小，不懂事，老是乱穿马路。

读了这个故事后，我就很担心我们家的小黄狗会被车撞，比以前更在乎它了。

饲养宠物靠的是一份爱心，还要一份责任心。

我要向马小跳他们学习，爱我的狗狗，照顾好我的狗狗，用我小小的肩膀为它撑起一片天。

童年的小花狗教学反思《童年的小花狗》教学反思在教授《童年的小花狗》这一课时，我有了不少的感悟和思考。

这篇课文充满了童真童趣，也蕴含着深刻的情感和道理。

回想起备课的过程，我可是费了不少心思。

仔细研读教材，琢磨着怎样才能让孩子们真正走进课文所描绘的那个充满温暖和感动的世界。

教材中的每一个细节，每一句话，我都反复咀嚼，试图找到最佳的教学切入点。

在课堂上，我先引导孩子们自由朗读课文，让他们初步感受故事的情节。

当他们读的时候，我就在教室里来回踱步，观察着每一个孩子的表情和反应。

有的孩子读得入神，眉头微皱；有的孩子则脸上洋溢着笑容，似乎已经沉浸在了故事之中。

当我们开始深入探讨课文时，我发现孩子们对于文中“我”和王大爷之间的情感变化理解得不是很透彻。

于是，我就给他们讲了一个自己小时候类似的经历。

那时候，我特别想要一个漂亮的文具盒，可是家里条件不允许。

邻居的爷爷知道后，亲手用木头给我做了一个，虽然没有商店里卖的那么精美，但我却无比珍惜。

通过这个亲身经历，孩子们好像一下子就明白了“我”对小花狗的渴望，以及王大爷送我小花狗时我的那种惊喜和感动。

在分析人物形象时，孩子们的表现让我既惊喜又意外。

他们能够敏锐地捕捉到王大爷的善良和“我”的纯真。

有个孩子说：“王大爷就像冬天里的一把火，温暖了‘我’的心。

”听到这样的回答，我心里别提多高兴了。

然而，这堂课也并非完美无缺。

在小组讨论环节，个别小组的讨论不够热烈，没有充分发挥出团队合作的优势。

还有就是在引导孩子们体会文中情感时，可能我还没有做到足够细腻，导致有些孩子的感受不是特别深刻。

课后，我一直在反思，怎样才能让课堂更加生动有趣，让每一个孩子都能全身心地投入到学习中。

我想，或许可以多设计一些互动环节，让孩子们有更多的机会表达自己的想法和感受。

再次回顾这篇《童年的小花狗》，我仿佛看到了自己童年的影子。

那时候的我们，单纯而美好，一点点小小的温暖就能让我们开心好久。

就像文中的“我”，因为一只小花狗，记住了那段难忘的时光。

第二课童年的小花狗【教材简析】课文记叙了作者的一件童年往事：儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。

通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。

“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到一个充满爱心的王大爷，对待一个知错能改的孩子不是严厉的指责和数落，而是注以无限关爱；透过它，能感受到我对王大爷的一种怀念，也督促我少犯错，不犯错，在生活中时时处处播撒爱。

【教学目标】知识与技能：1、能认读本课7个生字，掌握本课新词。

2、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。

3、训练学生有感情地朗读课文的能力。

过程与方法：教师引导学生自主探究、协作探究，同时给学生以展示的平台，让他们的想象能力得以充分发挥。

情感、态度与价值观：通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。

【教学重难点】教学重点：感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。

教学难点：联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。

【课时安排】第1课时：检查预习，整体感知课文，抓住文章主线；第2课时：学习文章主要部分，总结全文，完成练习。

第一课时一、导入新课。

1、前面我们了解到魏巍孩提时的老师给人无尽的怀念，新凤霞笔下的傻二哥让人印象深刻，今天我们要读到的一篇文章是着名作家萧复兴对儿时生活的一段回忆，文中透露出了自己对生活的独特感受。

2、（板书课题）知道读体，童年的小花狗到底给作者带来了怎样的回忆呢？二、指导自学1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、想想本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？谈谈他留给你的最初印象。

三、检查学生自学情况。

四、初步感受主要人物形象1、快速默读，谁能向大家简单介绍一下文中的主要人物。

2、文中对王大业的描写笔墨不多，能找出作者对这一人物最直接的一个整体描述吗？3、小结：王大爷和它的小摊儿，给孩子们带来了快乐，也让孩子们的童年有了美好回忆。

童年的小花狗原文【长在岩石下面的小花现代文阅读原文附参考答案】小花无法决定自己生长在何方，但其长在岩石下面依旧可以生存。

其实人终究也一样，不可能一帆风顺，在逆境中要学会成长。

下面是为你整理的《长在岩石下面的小花》阅读原文及答案，一起来看看吧。

《长在岩石下面的小花》现代文阅读原文①初二那年，我从家中那台十四英寸的黑白电视机中，看到了一幢幢高耸的大楼直插云霄，一座座盘旋的立交桥雄伟壮观，一辆接一辆的小汽车井然有序的穿梭不停，大街上的霓虹灯闪着诱人的光彩，商场里琳琅满目的商品让人眼花缭乱。

②我目瞪口呆，原来城市是这样的美好啊!③年少的我由此陷入了深深的忧伤，④第二天，我质问父亲：“你怎么不是城里人呢”我想，父亲如果是城里人该有多好，那我也就是城里人了。

⑤暑假，几名城里的大学生到我们这座大山里写生，他们背着画夹，戴着大阳帽，洋气十足。

其中有一个叫黄春草的女孩儿，就借住在我家。

⑥有一天早上，为了画日出，天刚蒙蒙亮她就起床了。

我缠着要看她画画，就和她一起去了。

我们一起登上了山顶，大阳升起来了，红彤彤的，将云彩映照得格外艳丽。

黄春草支起画夹，神情专注地画着。

等她画完画，我们就坐在一块石头上聊天。

我说：“我真羡慕你，生活在大城市里，享受着富足的生活和良好的教育，像我这样活着实在没有一点儿意思。

”可她却说：“不要把别人的生活想得太美好，小小年纪不要如此多愁善感。

我给你讲一个故事吧。

”⑦于是她讲道：“在一座大山深处，有一个小女孩儿，十岁那年，母亲病逝;十二岁那年，父亲抬木头时被砸伤，从此干不了体力活儿。

她每天背着个破布包，跑步去六公里外的学校上学。

放学后，她还得割猪草，像男人一样在腰上缠根绳子，下到悬崖下面挖药材，挣点找补贴家用和交学杂费。

后来她考上了大学，她一共贷了八千多元的助学贷款……”⑧我想不到这个世界上还有比我更不幸的人，我以为她在给我编故事，黄春草却说这个女孩儿就是她。

⑨我惊讶地看着黄春草，她的脸上非常平静。

赏识和谐自主汉阳区十里铺小学2009—2010学年度第二学期教师研究课教学反思（课前板书：王大爷“我”）师：上课。

同学们好！生：老师好！师：这节课，我们继续学习第15课《童年的小花狗》。

请同学们齐读课题。

生：15 童年的小花狗。

师：通过前面的预习，我们认识了一位王大爷。

这位王大爷是个什么人呢？请同学们自读课文的第一部分——1至3自然段。

（学生自读课文1至3自然段）生：王大爷是个摆小摊的，人很随和，手艺好，但由于那时候的人都不富裕，王大爷赚的钱也只能勉强生活。

（教师板书：随和手艺好收入低）师：提起王大爷的手艺，那真是不错！做出来的泥玩具栩栩如生。

作者就特别喜欢王大爷做的一只小花狗。

（画一箭头从“王大爷”指向“小花狗”，板书：做）这是一只怎样的小花狗呢？请同学读接下来的一个自然段。

生：（指名读）那年春节前，我看中了他小摊儿上新做成的一只小花狗。

黑白相间的小狗，脖子上系一条红绸子，绸子上挂着个小铃铛，风一吹，铃铛不住地响，小花狗就像活了一样。

师：你看到一只可爱的小花狗了吗？生：（不确定的说）看到了。

师：还有谁看到了？（学生举手，指一名同学）也请你来读。

生：（学生再读，明显有感情）师：你喜欢这只小花狗吗？生：喜欢。

师：那你来读接下来的一个自然段。

生：（有感情地）我太喜欢这只小花狗了。

每次路过小摊儿都反复地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就会扑进我的怀里。

那一阵子，我满脑子都是这只小花狗，只可惜没有钱把它买下来。

师：（大屏幕显示书上的插图）上学的时候，我在想——生：小花狗。

师：回家的时候，我在想——生：小花狗。

师：吃饭的时候，我在想——生：小花狗。

师：就连睡觉的时候，我还在想——生：小花狗。

师：那一阵子，我满脑子都是这只——生：小花狗。

师：只可惜——生：没有钱把它买下来。

师：这是什么时候的事？生：那年春节前。

师：眼看春节一天天近了，这个时候在想些什么呢？生：（读）春节一天天近了。

小花狗肯定也要过节了，师：（打断）小花狗要过节了是什么意思？生：就是说过年的时候，小花狗会被人买走。