浅谈新课程理念下初中英语课堂的导入

浅谈新课程理念下初中英语课堂教学的导入随着新课程理念的不断推动和实施，初中英语课堂教学中的导入环节也越来越受到教师和学生们的重视。

良好的导入环节可以帮助学生快速进入学习状态，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率和效果。

因此，本文将从新课程理念、导入环节的作用、导入策略和案例等方面浅谈新课程理念下初中英语课堂教学的导入。

新课程理念是当前国家教育改革的重要方向，其要求学校必须从学生的兴趣、需要和实际出发，秉持以学生为中心的教育理念，采用体验式和探究式教学方法，培养学生的多元思维和综合素质。

在这样的大背景下，初中英语课堂教学导入环节也要满足以下要求：（1）导入环节要体现以学生为中心的教育理念。

在导入环节，教师要注重学生的主观参与，充分调动学生的积极性和主动性，使学生从被动接受变为主动探究。

教师可以通过提出问题、引发学生思考、让学生参与讨论等方式，引导学生主动探究、积极思考。

（2）导入环节要符合学生的认知规律。

学生的认知规律是指学生在接受新知识的过程中所遵循的认知规律和学习规律。

在导入环节中，教师应该要了解学生的认知特点和兴趣爱好等，然后针对学生的认知规律，设计出适合他们的导入策略。

（3）导入环节要培养学生的多元思维和综合素质。

在新课程理念下，教育培养的不仅是学生的知识和技能，更是学生的思维能力和综合素质。

因此，在导入环节中，不仅要注重知识的传授，还要注重学生的思维能力的培养和综合素质的提高。

2. 导入环节的作用导入环节是课堂教学的重要组成部分，它可以起到以下几个方面的作用：（1）引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。

学生对于新鲜事物和未知领域都有很强的好奇心和兴趣，而通过导入环节，教师可以巧妙地引导学生进入教学内容，从而引起学生的兴趣和好奇心，使学生愿意主动参与到学习中来。

（2）为学生打开认识新知识的大门，开拓学生的视野。

初中阶段是学生认知快速发展的重要时期，因此导入环节可以为学生打开新知识的大门，帮助学生开拓视野，增加学生的认知广度和深度。

浅谈新课程理念下初中英语课堂的导入【摘要】课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。

课堂导入时要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。

【关键词】导入英语课兴趣在教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。

俗话说，良好的开端就是成功的一半。

一堂课如果导入得当，能极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂授课和听课效率大大提高。

所以说，好的课堂导入是实现教学目标的关键，也是决定教师的教学效果和学生的学习效果的先决条件。

一、课堂导入的要求1、导入要有针对性课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。

导入的目的只是为了调动学生的积极性，明确课堂教学的主要内容，讲清课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。

有些英语课堂教学没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。

这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力反而误导学生。

2、导入要有趣味性课堂导入要注意趣味性。

我国古代的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这就充分说明了兴趣的重要性。

如果课堂导入充满趣味性，学生就会把学习看作是一种享受、一种乐趣，从而换起学生更加自觉积极地学习。

兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。

《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。

因此导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏导入及小组竞赛导入等。

3、导入要有新颖性课堂导入的材料要新颖、独特，有创意。

现在的中学生，对新的事物和新的信息都有很大的吸引和好奇心，他们都非常迫切地需要弄清楚事物的来龙去脉。

浅谈新课程理念下初中英语课堂教学的导入近年来，随着新课改的不断深入和教学理念的不断更新，初中英语课堂教学也发生了较大的变化。

在新课程理念的指导下，教师需要邀请学生参与到教学中来，使课堂变得更加活跃和富有生命力。

因此，本文将从导入角度出发，探讨新课程理念下初中英语课堂教学的导入方式。

一、创设情境，引发学生兴趣在课堂的一开始，教师可以通过创设情境，引发学生的兴趣。

可以采用语音、图片、视频、音乐等多种形式，让学生在轻松愉悦的氛围中体验课程内容。

例如，教师可以在黑板上展示一张漂亮的海滩图片，引导学生想象自己正在海滩上旅游，从而引发学生对海滩文化和英语海滩词汇的兴趣。

二、提问启发，激发学生思考在引发学生兴趣后，教师可以通过提问方式激发学生思考。

提问由浅入深，由简单到复杂，从而帮助学生逐渐理解新的知识点。

例如，在教授海滩文化的时候，教师可以通过提问“你们最喜欢的海滩在哪里？”引导学生说出自己喜欢的海滩，然后再进一步启发学生思考如何用英语表达自己在海滩上的感受。

三、游戏互动，活跃课堂氛围在教学过程中，教师可以采用游戏互动的方式，活跃课堂氛围。

例如，教师可以采用“快速问答”的形式，两个学生一组，抢答形式回答教师所提出的问题，这样可以提高学生的反应速度和口语表达能力。

四、任务驱动，激发学生自主学习在教学任务设计中，教师可以采用任务驱动的方法，让学生自主学习，从而激发学生自学的动力。

例如，在学习指令句时，教师可以让学生自己创作指令句，然后在小组中相互交流，从而激发学生的创新思维和自主学习的热情。

总之，新课程理念下初中英语课堂教学的导入，需要教师创设情境，提出问题，采用游戏互动和任务驱动等方式，帮助学生主动参与，形成良好的学习氛围，提高学生的学习效率和主动性。

１ ． 自 由 式 谈 话 导 入 法
、
利用 多媒体制作 与教材相关 的背景资料 ，借助 影视 片和教材 里的插 图， 教师设计相关 问题 ， 让学生 在感受其语境 、产 生心理共 鸣的同时 ，积极主动参 与， 乐 意运用所学英 语知识进行 协作 、 会话， 并 且时
间不 宜过 长 ， ３ ～ ５ 分钟为宜。 ４ 分钟 的导入就能让学生快速集中注意力 ， 激起 他们 强烈 的求 知兴趣 ， 同时创造愉快的学习氛围 ， 使 他们 “ 愿 意学” “ 乐 于学” ， 并且不 影响下面 的教学进
设置情境 。 渲染氛围 。 引导 学 生 积 极 、 主 动地 进 入 学 习
一
好的音乐 、 歌 曲既能给人 以美的享受 ， 又能使人 振奋 ， 催人上进 。所 以， 几分钟 的音乐欣赏会使学生 迅速进入角色 ， 起 到 意 想 不 到 的效 果 ， 特 别 对 于 上 午 第 四节课或下午课更有效。例如 ， 在学“ 摇滚乐来华 演 出” 的文 章之前 ， 播放 著名 的英 国Ｂ Ｅ Ａ Ｔ Ｌ Ｅ Ｓ 所演 奏 的歌 曲，从学生对歌曲的感受 中导入要讲 的主旨 和 内容 。
３ ． 小游 戏 情 境 导 入 法
教师可以借助于表演 、 游戏等形式来创设情境 ， 让学生积极参与到教学活动中来 。 例如 ， 可设计这样 的情境 ： 上课铃 响后 ， 教师拿一封待看 的信 ， 通过这 些表演 ， 让学生 以为老师真 的要忙着看信。 这是 由表 演导入新 课 ， 使 学生恍然 大悟 ， 顿觉新 鲜有趣 ， 新课
程。 二、 根据学生认 知 。 设 计生活化提 问 。 在 导 入 中 导出活力 ． 建 立 概 念 框 架
教师可让学生进行 学生间对话或 由值 日班长提 出话题 ， 各 自发表看法 ， 内容 可以是天气 、 日期 、 学生 的１ ３ 常活动 、 时事话题或是学生感兴趣的话 题 ， 如奥 运会 、 世界杯等 。教师可利用学生所讲的内容 ， 适时 地引入主题。