网络环境下的小学语文阅读教学模式的构建

初探网络环境下的语文教与学模式“信息技术与课程整合”的教学研究，也是教学教学应用中的一个重要领域，特别是中小学语文教学这一领域，在这一领域中多数老师喜欢使用的软件一般：~word和powerpoint，原因大致有两个：一是简单易学，二是使用方便。

可以在一般的媒体教室上课，不需要一人一机的网络教室。

课件可以上网下载，即使不下载，制作起来也比较省时省事。

就我校而言，我们学校每间教室均配备液晶投影机、视频展示台、电脑及英语听力设备，老师们可以根据需要自由使用。

而网络教室是数量有限。

所以，在教学过程中，我们一般不考虑网络教学模式的使用。

但就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式。

二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。

这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。

而且，网络的发展已经让我们不得不考虑它对语文教学的影响，从同行们的探索实践以及自己的摸索情况看，我觉得以下几个模式还是比较可行的：一、独立篇目的研究性学习模式这种模式主要是从课内向课外延伸，由课内引出可探究的问题，进而进行研究性的学习。

比如，卡夫卡的《变形记》一文，海拉尔市三中的李静老师是这么处理的，她由文中善良忠厚而又富有责任感的格里高尔关心着家人，异化为虫形人，最终被亲人抛弃的情节明确格里高尔的悲剧是令人心酸的，具有丰富的社会内涵，并进而提出基本问题：“小说所揭示的西方现代社会‘现代人的困惑’问题有什么普遍意义?”然后让学生自由交流看法，自由讨论，共同明确研究的方法：采用小组协作方式利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，自主研究。

分组讨论之后，讨论观点汇总后发到论坛，在课堂上主要是进行小组汇报。

这样的模式既符合新课程标准，而且特别受学生的欢迎。

但是，这个模式无论对老师还是学生，都有较高的要求。

学生要有一定的电脑使用基础，才能制作网页或演示文稿进行汇报，老师要能精辟地从普通的教材中发现可探讨的问题，而且是学生十分感兴趣的话题，既能将作品与时代牵连起来，又能引导学生深入理解课文。

互联网背景下小学语文创新阅读教学模式思考作者：李志春来源：《中国新通信》2024年第07期摘要：随着互联网时代的到来，网络信息技术在教育领域得到广泛应用，对小学语文阅读教学模式提出了新的挑战。

在小学语言教学中，阅读教学至关重要。

在这一阶段，有些新的阅读教学方法已经得到了良好的效果。

尤其是在互联网环境下，学生不仅可以高效地获取知识，还可以与老师进行云端交互。

作为课堂教学的主导者，教师需要在小学语文阅读教学中做好引导和组织工作，充分发挥网络教学的优势，提升教学的实效性。

这将有助于学生在小学阶段奠定良好的语文学习基础，提升他们在小学语文课堂中的学习综合素质。

为了让人们更好地认识到网络环境下小学语文阅读方式的革新，本文对这一问题进行了讨论。

关键词：小学语文；阅读教学；互联网一、引言在互联网时代下，信息技术已经成为不可或缺的教育资源，对学生的学习和生活产生了深远影响。

学生能够在网络上进行学习、交流和获取丰富的教学资源。

在小学语文阅读教学中，教师应充分利用网络信息技术，以学生为主体，通过互联网开展各种形式的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性。

小学语文阅读教学是学生提高语文素养和文学修养的重要途径，也是培养学生良好阅读习惯的重要载体。

在互联网背景下，教师要充分利用互联网资源开展各种教学活动，帮助学生进行高效阅读学习，提高阅读能力和语文素养。

随着“核心素养”的提出，人们对素质教育提出了更高的要求。

在“互联网+”教学模式下，小学语文教育将呈现出一种新的发展趋势，并对其进行了有益的探索。

因此，在小学语文教学过程中，教师必须打破传统教育观念的桎梏，将传统的教育模式与互联网+的教育模式相结合，从而提升小学语文教学的质量。

教师在传统教学模式中往往只是通过书本进行知识的传递，而忽视了学生对知识的吸收和理解，而互联网时代的到来为小学语文阅读教学带来了新的机遇和挑战。

在互联网时代下，教师应将互联网作为创新小学语文阅读教学模式的工具，以学生为中心，转变传统教学理念，构建高效的小学语文阅读教学模式。

网络环境下小学低年级语文教学模式初探【摘要】在信息技术飞速发展的今天，以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，加快信息技术与课程的整合，已经成为教育改革和发展的必由之路。

因此，在这个充满竞争的知识经济时代，信息素养就理所当然地成为科学素养的重要基础。

为了顺应这一必然趋势，我们只有在网络环境下，利用网络教学的优势，倡导新型的教学模式，才能满足教育改革的迫切需要。

本篇论文将通过具体案例探讨网络环境下小学低年级语文阅读教学的模式。

【关键词】网络环境信息技术教学模式资源一、引言网络是信息化社会的重要标志，它以拥有的海量信息、资源的共享，友好的界面，交互的便利而日益引起教育界的重视。

网络教学已逐步走入课堂，成为课堂教学的新亮点。

网络课程将呈现的学习内容通过多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行自主、合作、探究性学习，这有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。

二、网络与跨越式发展实验研究网络不仅可以为学生提供丰富的学习内容，还可以扩大学生学习的空间、时间，提供学习的各种工具，教会学生获取知识的方式。

这也是双基培养中的永恒主题。

利用网络教学的优势，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文学习的规律，这是切实提高学生全面语文素养的有效途径。

学生全面的语文素养包括语文能力、语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯还有信息素养的融合。

三、网络环境下阅读教学的模式教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动框架和程序。

它是教学理论的具体化，是直接面向和指导教学实践，具有可操作性的，是教学理论与教学实践之间的桥梁。

信息技术为构建符合新课程标准的新型教学模式提供了最佳的手段。

通过一年多网络阅读教学的实践，我在把握了《课程标准》中有关阅读教学的三个维度目标的基础上，在达到跨越式发展目标的前提下，对非网络环境下的阅读教学进行了传承和创新，初步探索出一套网络环境下阅读教学的模式。

“互联网＋”环境下的小学语文教学变革随着互联网科技的日益发展，传统的教学模式也面临着巨大的挑战与变革。

在这样的大环境下，小学语文教学更需要跟上时代的步伐，为孩子们提供更加丰富、多样的学习资源和方法。

在“互联网+”的环境下，小学语文教学也在悄然发生着变革，不仅仅体现在教学内容上，更是在教学方式和教学手段上都产生了前所未有的变化。

一、学习资源的多样化在互联网时代，学习资源的获取变得更加容易。

学生可以通过互联网搜索引擎或者在线教育平台快速获得大量的语文学习资料，比如名家文章、古诗文、古代故事等。

这些资源的多样化为学生提供了更加广阔的学习空间，使得他们不再依赖于传统的教科书，而是可以通过各种途径获取丰富的学习资源。

互联网也为学生提供了更多的学习方式，比如在线听力练习、在线阅读训练、在线课堂等。

这些新的学习方式为学生提供了更多的机会来提高语文素养，同时也让他们的学习更加灵活多样。

小学语文教学也可以借助互联网平台，为学生提供更加有趣、生动的学习资源和方式，从而增强学生的学习兴趣和主动性。

二、教学内容的精细化在互联网时代，学生的学习范围不再局限于教科书上的内容，他们可以通过网络接触到更多的语文知识和文化信息。

在这样的情况下，小学语文教学内容也需要更加精细化，满足学生更广泛的学习需求。

教师可以通过网络平台收集各种文化资源，比如经典名著、优秀作文、文言文翻译等，然后结合学生的实际情况，有针对性地设计教学内容。

这样的精细化教学可以更好地引领学生进入文学世界，培养他们的文学情趣和鉴赏能力，同时也可以增强学生的综合素养和创新能力。

三、教学方式的个性化在传统的教学模式下，教师通常采用同一的教学方法和手段，忽视了学生的个体差异。

而在“互联网+”环境下，教师可以更加灵活地运用多种教学方式和手段，满足学生个性化的学习需求。

教师可以通过网络平台分析学生的学习情况，然后针对性地设计不同的学习任务和活动，让每个学生都能找到最适合自己的学习方式。

信息技术环境下小学语文阅读教学研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，信息化教育已经成为教育改革的重要方向之一。

在小学语文教学中，阅读教学一直被认为是至关重要的环节，它不仅是学生获取知识的重要途径，也是培养学生语文素养和综合能力的有效手段。

在传统的教学模式下，小学语文阅读教学存在着一些问题，比如教师教学资源有限、学生学习兴趣不高、教学效果难以保证等。

在信息技术不断渗透到教育领域的今天，信息技术环境下的小学语文阅读教学成为研究的焦点之一。

信息技术为语文教学提供了新的思路和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣、提高教学效果。

对信息技术环境下小学语文阅读教学进行深入研究，探讨其在实际教学中的应用和效果，具有重要的理论和实践意义。

本研究旨在通过对当前小学语文阅读教学的现状进行分析，探讨信息技术在语文教学中的应用，提出相应的教学策略并探讨信息技术环境对小学生语文阅读能力的影响，以期为小学语文阅读教学的改进提供参考。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨在信息技术环境下小学语文阅读教学的现状和存在的问题，探索信息技术在小学语文阅读教学中的应用方式，并提出相应的教学策略。

通过对信息技术环境下小学语文阅读教学的分析和研究，旨在提高小学生的语文阅读能力，促进他们对文学作品的理解和欣赏，培养其阅读习惯和审美情趣。

本研究还旨在探讨信息技术对小学生语文阅读能力的影响，探讨信息技术环境下小学语文阅读教学模式的创新和发展方向，以期为小学语文教育的改革和发展提供理论支持和实践借鉴。

通过对信息技术环境下小学语文阅读教学进行系统研究和探讨，可以为提升教育教学质量和促进学生全面发展提供有益的借鉴和启示。

1.3 研究意义信息技术在当今社会发展迅速，已经广泛应用于教育领域。

随着信息技术的不断更新和普及，小学语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。

对信息技术环境下小学语文阅读教学进行研究具有重要意义。

研究信息技术环境下小学语文阅读教学可以促进教育教学改革。

数字化时代小学语文课堂教学模式研究一、引言随着数字化时代的来临，小学语文课堂教学面临着新的机遇和挑战。

数字化技术为语文教学提供了更多的可能性，使得课堂教学模式发生了显著变化。

本文旨在探讨如何在数字化时代背景下，研究并构建更有效的小学语文课堂教学模式。

二、数字化时代小学语文课堂教学的优势1. 信息量大：数字化技术可以快速地获取和整理大量信息，教师可以利用这一优势，为学生提供丰富的学习资源。

2. 交互性强：数字化工具如多媒体、网络平台等，使得师生之间的互动更为便捷，学生可以在教师的指导下进行自主学习和合作学习。

3. 个性化教学：通过数据分析，教师可以更好地了解学生的学习情况，为他们提供个性化的教学方案。

三、数字化时代小学语文课堂教学模式的构建1. 以学生为中心的教学模式：利用数字化工具，教师可以组织学生进行探究式学习，激发学生的主动性和创造性。

例如，在教授古诗词时，教师可以引导学生通过搜索引擎查找相关的历史背景和作者的生平事迹，让学生在探究中理解古诗词的意境和内涵。

2. 合作学习模式：利用网络平台，教师可以组织学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力。

例如，在写作教学中，教师可以让学生通过网络平台共同完成一篇作文，每个学生负责一部分内容，最后再一起讨论和修改。

3. 个性化教学模式：教师可以通过数据分析，了解学生的学习情况，为他们提供个性化的教学方案。

例如，对于阅读能力较弱的学生，教师可以利用数字化工具为他们提供更多的阅读材料和阅读策略训练。

四、结论数字化时代为小学语文课堂教学带来了新的机遇和挑战。

为了适应这一变化，教师需要不断更新教学理念，掌握数字化工具的使用方法，构建以学生为中心、合作学习、个性化教学的教学模式。

只有这样，才能更好地培养学生的语文素养和综合能力，让他们在数字化时代中茁壮成长。

教学篇•教育技术“互联网+”背景下的小学语文课堂教学张咏梅（宁夏石嘴山市第二十六小学，宁夏石嘴山）摘要：对“互联网+”在小学中的应用进行探讨，同时也会在这个基础上对“互联网+”在小学应用中存在的问题进行反思，并提出了几点优化的策略，希望能够不断完善小学语文教育，切实提高小学语文教学的效率以及质量。

关键词：小学语文教育；“互联网+”教学；问题；优化策略一、“互联网+”教学模式的概述“互联网+”的教学模式主要指的是将互联网应用到小学教学课堂中，利用互联网为学生提供丰富的教学资源，让学生能够开拓眼界，丰富知识层面。

“互联网+”模式下的新型教学模式与传统的教学模式在四个方面有所区别，一是教育教学的主体不同。

互联网背景下的教育教学模式主要以学生为主体，能实际落实到学生的知识需求；传统的教育教学模式则是以教师为中心，在课堂上，教师主导学生进行知识的学习。

二是教师在教学中的作用不同。

“互联网+”教学模式下的教育教学模式中，教师担当的是监督者和促进者；而在传统的教育教学模式下，教师是学生的教授者和知识的灌输者。

三是课堂的教学模式不同。

“互联网+”教学模式下的教学课堂主要是以知识的内化为主，这样能够加强教师以及学生的自学能力；而传统的教育教学课堂则是教师单向的灌输知识。

四是对教育教学的考核评价不同。

“互联网+”教学模式下的教学主要以复合型、多元化的考核模式为主；而传统的教学模式下的教学则是以考试的成绩评级一切。

所以，在“互联网+”教学模式下，能够让教师和学生之间增加沟通的时间和次数，让学生能够增加学习的兴趣。

二、“互联网+”背景下的教学模式的优势1.“互联网+”背景下的小学语文高效课堂更加有趣味性由于网络课件有着比较强的直观性，同时，在三年级到五年级这个阶段中的学生的好奇心很强，所以教师能够利用学生对图片、声情并茂的东西感兴趣等特点，激发学生对语文知识的渴望，缩小学生与语文知识的陌生度，让学生能够亲自学习小学语文知识。

巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究在信息技术快速发展的今天，高效的教育需要借助信息技术以提升教育教学效率和质量，提高学生的学习兴趣和参与度。

本文以小学语文阅读教学为例，探究如何巧用信息技术构建高效的课堂。

一、小学语文阅读教学的现状语文阅读教学是小学语文教学中的重要内容。

作为语文基础的一环，阅读能力不仅为学生能否掌握语文基础技能、语文运用的能力打下基础，更是衡量学生综合素养的重要标尺。

但是，在当前的小学阅读教学中，存在着一些问题。

1.教学效果不尽人意在初中高中的阶段，阅读教学将重心放在了学生的语文综合能力培养上，而小学的阅读教学则相对单一：让学生进入故事情节，了解一些生活常识，达到培养语感、提升语文成绩的目的。

在这样的教学模式下，学生完全不需要去思考、去解析，只是纯粹的“看见”字面内容，没有形成阅读习惯，也没有学会阅读策略，这会对学生阅读能力的提高产生较大影响。

2.课堂笔记繁琐教育教学发展到现今一个信息化的时代，手写笔记已经变成了许多同学的烦恼。

学生课堂笔记要求10分精细度和30分的字迹工整度，学生手写笔记的效率明显降低。

另外，班级人数太多，同学们各自需要整理笔记，阻碍了课后复习的效率。

3.缺乏多元化的阅读材料资源当前小学语文课本中阅读材料集中在历史故事、寓言故事、神话传说等内容较为单一的范围中，学生缺乏多元化的阅读材料资源。

二、如何巧用信息技术构建高效的小学语文阅读教学课堂1.数字化阅读教学工具以“影响因子最高”的语文教育科学论文期刊《语文教学研究》近几年来刊载的文章内容和作者统计分析为基础，将当前已经出现并广泛使用的语文数字化教学工具分为以下五种：数字化讲义模式，数字化PPT模式，数字化教材模式，数字化阅读模式，数字化家庭作业模式。

其中，数字化阅读教学可以更好的实现小学阅读教学的信息化改革。

数字化阅读教学工具可极大地提高教学效率和学生的阅读兴趣，同时伴随而来的是学生对于语文阅读的深刻掌握以及对于学习的积极参与性提升，可以从以下几个方面体现：（1）开启多元化的阅读体验利用数字化阅读教学工具，老师可以让学生阅读大量的不同类型阅读材料，包括实事、新闻等多种内容，培养学生良好的阅读习惯和提升学生综合素质。

线上线下混合式教学模式在语文阅读教学中的构建与应用摘要：多年以来，伴随着信息技术的高速发展，小学语文教学发生了本质性的巨大变化，学校的这种线上教学模式很大程度地提升了语文阅读的应用的任务教学法的效率。

在这种教学背景下，提高线上教学力度对于语文阅读中的应用来说是一种锦上添花的促进作用。

本文就线上线下教学模式在语文阅读中的应用展开策略论述，分析其在语文阅读中的应用的重要性以及不足，并提出了对应的创新方法。

关键词：线上线下混合式教学；语文阅读阅读能够很大程度地启示学生，丰富学生的内心世界，在学生的成长路上起了很大的作用。

在教学道路上教师始终要把阅读放在第一位，让学生能够更好地理解语文知识，提高阅读能力。

在新的教学环境下，线上线下教学使得阅读以其他的形式走进孩子们的视野，冲击孩子们的视觉，让孩子们在阅读中收获更多。

这种教学模式为个性化学习创造了条件，同时还整合了阅读内容，更方便于学生抓住关键内容，掌握更多阅读的技巧。

1线上线下混合式教学模式的概述混合式这种教学是一种过去师生面面授课的课堂教学与网络线上教学之间的混合，同时也是切实的学校课堂环境和网络之中虚拟学习环境之间的混合结合，混合式教学的最终目的就在于给学生带来最为优异的学习效果。

任意一种教学方式，其最根本目的都是帮助学生可以在最大的限度上能够汲取技能并且学到知识，取得最良好的学习效果，但是从目的这一层面来分析，线上线下这一混合式的教学和过去单一线下教学存在着相同之处。

然而，从实施过程与实施效果这一层面来看，这一混合式的教学方式中却有在过去单一教学中不能比较的卓越性。

首先是混合式的阅读教学方式打破了教学时间以及教学场所的制约，使得课堂这一概念在相当大的程度上得到了外延。

其次是混合式的阅读教学模式能否拥有良好的实施效果，取决于小学生能否拥有自主学习的能力以及对于此类教学模式的参与度，小学教师在此混合式教学过程中是引领者和组织者，学生则在课堂中占据主体地位。

信息化环境下的小学语文教学方式探讨1. 引言1.1 信息化教育的背景随着信息技术的不断发展和普及，信息化已经深刻影响着教育领域。

信息化教育作为21世纪教育发展的重要趋势，已经成为推动教育变革和提升教学质量的重要途径。

信息技术的广泛应用为教育带来了许多新的机遇和挑战，也为小学语文教学提供了全新的可能性。

在信息化教育的背景下，小学语文教学方式也面临着转变和创新的压力。

信息化教育的出现，不仅改变了传统的教学方式，还为教育提供了更多元化、个性化的教学资源。

学生可以通过互联网获取更丰富的学习资料，教师可以利用多媒体技术设计生动有趣的教学内容，提高学生的学习积极性和参与度。

信息技术的发展也促使教师不断更新自己的教学理念和方法，更好地适应信息化环境下的教学需求。

在信息化教育的推动下，小学语文教学方式也正在发生着深刻变化。

如何充分利用信息化技术提升小学语文教学效果，是当前教育界亟待研究和探讨的问题。

通过对信息化教育的背景进行深入了解和分析，可以更好地把握小学语文教学改革的方向和重点，促进小学语文教学不断创新和提升。

1.2 小学语文教学方式的现状目前，我国小学语文教学方式存在一些问题和挑战。

传统的语文教学模式主要以教师为中心，以讲授、背诵和训练为主要方式。

这种教学模式存在着内容单一、缺乏趣味性、难以引起学生的兴趣，导致学生对语文学习产生抵触情绪，影响了学习效果。

教师在传统教学中扮演的角色较为单一，缺乏与学生互动、引导和激发学生学习兴趣的机会，导致教学效果不佳。

小学语文教学方式的现状也受到信息化环境的影响。

随着信息技术的不断发展和普及，学生对于信息的获取和传递方式发生了变化，他们更倾向于通过多媒体、网络等方式获取信息，而非传统的书本和讲述。

传统的小学语文教学方式与学生的学习习惯存在差异。

在这样的背景下，探讨和改进小学语文教学方式势在必行。

信息化环境下的小学语文教学需要走向更加灵活、多样化和个性化的方向，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

中学生作文指导英国哲学家洛克说过：“当你教一个学生时，你真正教的，并必须与之接触的东西是学生的心理。

”高中生的年龄大部分处于15岁至18岁左右，这个年龄段的孩子的心理敏感、好奇心重，只对自己感兴趣的事物产生好奇心，所以作为教师的我们要“对症下药”。

在音乐课的过程中，教师不但要掌握音乐教学过程，还要掌握学生的心理特征，包括学生对音乐的接受程度，对什么音乐感兴趣等等。

有些教师忽略了学生的接受程度，教师在上课的过程中并没有做好一个良好的引导作用，学生在学习音樂的过程中自然不会感兴趣，教学效果也不会得到预期的效果。

综上，音乐的学习过程与学生心理特征是紧紧相连、密不可分的，普通中学音乐课程的基本任务，是提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发，但是要提高学生的音乐素养，是要在学生掌握了一定音乐要素的前提下。

很多教师在讲课的过程中都忽略了这一点。

二、音乐课中音乐要素的重要性音乐要素包括音乐的节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度等。

“节奏，是塑造音乐形象最重要的组织基础，从音乐史学的角度认知，节奏是音乐要素中最早之产物；从旋律学的角度认知，节奏是乐音进行的唯一载体；从音乐美学的角度认知，节奏是音乐中不可或缺的四大“要素”之一；从音乐理论的角度认知，节奏是音乐四大要素之首。

”作为从事多年教学经验的音乐教师的我们，节奏这是一个再简单不过的问题了。

但很多老师忽略了最基本的音乐要素，致使学生上完了课，对作品的初步的感受都说不出一二三。

音色是音乐基本要素之一，由于不同的物体所发出的声音不同。

很多作曲家运用不同乐器的音色进行创作，音色在整首作品的音乐表现中起到非常重要的作用。

力度，就是演奏或者演唱作品时候所用的力气大小的程度。

它也是音乐基本要素之一，在诠释音乐作品中有着极其重要的作用，作品的音乐形象是否丰满和力度运用合适与否息息相关。

音乐基本要素除了节奏、音色和力度这三方面还包括很多，笔者在此不再赘述。

瑞士著名音乐教育家达尔克洛兹认为：“音乐教育的终极结果在于培养儿童歌唱和鉴赏（音乐）的审美情感。

基于网络环境的小学语文“互动式”教学研究关键词：信息技术；网络环境；小学语文教学一、小学语文课堂运用网络信息技术的不足1.固守传统的教学模式目前状况下，很多小学语文教师仍然固守传统的教学模式，在这种传统的教学模式之下，主要是以教师的讲述为主，学生在对知识的接收上表现得过于被动。

这样一来，不仅在一定程度上打击了学生学习语文的积极性，同时又对学生的思维能力造成了一定的限制。

除此之外，在传统的教学模式之下，教师的教学工具主要是黑板、粉笔、书本，学生每天都是在这种枯燥乏味的课堂上学习，这很有可能导致学生产生厌学情绪，甚至有一些学生对语文产生了恐惧感，学生在这种学习状态之下，难以取得理想的成绩。

2.教学资源的限制在大多数学校，小学语文的教学地点主要集中在教室，除了在一定程度上受到时间、地点的限制，还存在着教学资源的限制。

学生学习语文的途径仍然停留在课本、作业、教师授课的课堂笔记，而这些教学资料往往存在着较大的局限性，所学习的内容、供学生练习的习题不能满足多数学生的要求。

在匮乏的教学资源之下，学生的知识面往往较为狭窄，所掌握的内容往往只是书本上的知识，不利于学生思维能力的提高以及学习成绩的进步。

而如果在课堂上有效地运用信息技术，则会取得十分明显的效果。

3.信息技术不足或利用程度不高二、小学语文教学与信息技术融合的“互动式”教学1.有效利用多媒体教学在传统的小学教学模式之下，教师的授课方式大多是教师通过理论的讲解来传授知识，同时，教师的教学工具也较为单一，一般情况下仅仅只有书本、黑板、粉笔等。

这种教学模式过于枯燥乏味，不利于提高语文教学的丰富性与有趣性，同时也对学生的吸收效果与学习兴趣造成消极的影响。

但对于多媒体来说，它可以对这一问题进行有效的解决。

多媒体本身具有一定的优势，它可以将原本较为枯燥的知识运用丰富有趣的方式进行呈现，呈现方式多种多样，主要有文字、图片、声音以及动画等。

这样一来，学生就能够对语文知识有一个直观的理解，增强学生的吸收效果。

浅谈网络环境下的语文教学进入21世纪，随着科学技术的高速进展，资源、信息共享已越来越成为时代的主题，网络更是科学制造的神话，它与教育天生有着不解之缘，网络教学随之应运而生。

多媒体网络教学是在现代教学理论的指导下，教师课前制作好网络教学软件，将教育信息通过丰富多彩的视频、动画、图像、声音、图表和文本等直观形象来调动学生的多种感官，让学生在与运算机进行人机交互的过程中进行个性化学习的一种方式。

它能开阔学生的视野，创设主动的学习情境，使抽象的知识具体化、形象化。

因此，恰当地运用多媒体和网络进行语文教学，能从多方面提高课堂教学的效率。

一、网络为语文教学创设更真切的情境爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。

”布鲁纳也指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部爱好。

我们明白，教学是双边活动，而学生是学习的主体，只有学生始终保持浓厚爱好，教学才能收到成效。

网络把文字、图形、影像、声音、动画及其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，能够模拟现实环境。

网络教学专门适用那些文辞兼美、内容生动、蕴意深刻的课文。

与网络相连的图、文、声、像、动的集成所创设的情境让学习者如鱼得水，畅游其中，得其神韵，悟其精髓，感受祖国文字的感染力，领会课文深刻的思想。

如《九寨沟》《黄山奇松》《圆明园的毁灭》《鸟的天堂》等。

《九寨沟》是一篇介绍旅行胜地的文章。

九寨沟是一个佳景荟萃、奇异莫测的旷世胜地，是一个天然纯洁的“童话世界”。

假如在教学时就让学生来学习课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习使学生专门难对九寨沟留下深刻的印象。

为了让学生感知课文、领会情境，在导入新课时，我让学生在网络课件中观赏九寨沟的景色。

学生不由自主地发出啧啧赞扬，对这一人间仙境充满了向往。

课文的第三自然段正是介绍九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。

要让学生体会到这五种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。

巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学优秀获奖科研论文“互联网+”技术已经在我国各个行业中得到广泛应用。

当前，在“互联网+”的背景下，教育行业与互联网现代科技的相融合变得更加深入，如多媒体、微课等信息化技术手段已经在教育方面得到普及并运用娴熟，这也给教育教学提供了很大的便捷。

当前，小学语文阅读教学也应该与时俱进，做好与现代信息化技术相结合，将“互联网+”的作用凸显出来，从而促使教学开展得越来越顺利。

鉴于此，本文围绕语文阅读教学展开探索，进一步阐述和分析“互联网+”助力小学语文阅读教学的方式方法，为广大的小学语文教师带去教学上的帮助。

一、“互联网+”的具体内容“互联网+”主要是在当前互联网技术的不断发展下，所衍生出的代表着信息时代技术的新概念、新名词。

简单来说，“互联网+”其实就是知识社会形式下互联网技术的一种新形态。

它是科学信息技术与过去模式的产业相互融合的产物，也是科学技术与社会中各个领域密切融合的一个进程，这是时代发展前进的必然趋势。

当然，社会中的各个领域最终将会在科学技术的支撑以及协调运作下，显现一个崭新的面貌，并达成全方位进步，这是推进提升整个社会不断前进的一种高效助力以及科学衬托，对推动精神文明建设并获取优良成果具备关键意义。

二、“互联网+”融入小学语文阅读教学中的意义与价值在小学语文阅读教学中，通过融入“互联网+”等技术内容，不单单十分有利于推进小学语文阅读教学课堂中的成效与质量，也可以切实提升小学生在实际学习进程中的热情与动力，经由将完善充盈的科学技术教学方式，如视频、音频、图片等融入阅读教学，不但可以给学生带来不一样的阅读体验，还激发了学生的自主阅读兴趣。

同时，“互联网+”技术还可以丰富教师在进行课前阅读内容准备工作时的教学资源，从而促使学生从多方面理解阅读内容。

另外，通过在阅读教学中融入“互联网+”技术，可以很好地提升学生对文章情感的理解能力以及审美情操与能力，语文教师经由引进并应用科学信息技术手段，在实际教学进程中为学生打造生动明快的情景氛围，实现学生在学习中获取设身处地地体验，可以实现学生感受到美好、体验到美好，从而推进学生在阅读学习进程中的赏析能力。

浅谈网络环境下小学语文阅读教学策略在小学教学的过程中，语文是基础性的学科，阅读教学是语文教学的重要内容和环节，对课堂教学的水平有着较大的影响。

随着信息技術的发展，网络技术普遍的应用，并且在教学中得到普遍的推广。

在小学语文阅读教学的过程中，借助网络开展阅读教学能够促使教学内容的丰富，同时对课堂教学的质量产生影响。

在阅读教学的过程中，教师应当发挥其指导作用，促进小学生阅读能力的提高。

本文对网络环境中小学语文阅读教学的策略进行探究。

随着网络技术的快速发展，对教育教学产生非常大的影响，促使课堂教学方式不断的革新，互联网技术促使传统教学模式的革新，促使新课程改革的不断深入。

在小学语文阅读教学的过程中，对网络资源进行合理的利用，促使教学观念的革新，采取新的课堂教学方式，促使小学语文课堂教学更加的高效。

在阅读教学开展时，促使学生自主能力的培养，引导学生进行独立思考，不蹲的进行创新和探究，促进学生全面的发展。

1合理利用网络技术，促使学生加强课前预习在小学语文阅读教学的过程中，网络技术虽然得到推广和应用，但是对小学生的阅读效果并不是非常明显。

因此，小学语文教师在对多媒体进行利用的过程中，需要合理的利用网络技术，促使阅读教学更加具有针对性。

在阅读教学前，促使学生做好相应的预习，做好阅读的准备，促使学生对阅读的文章进行了解，为课堂深入的学习奠定基础。

由于小学生年龄和心理的特点，课前预习难以有效开展，学生缺乏自主预习的能力，教师应当发挥自身的引导作用，引导学生做好课前的阅读预习。

例如，在人教版小学语文四年级上册《送元二使安西》的阅读教学中，教师可以根据古诗中的内容进行相关的设计，促使学生进行预习，教师可以借助网络技术促使学生通过地图对渭城、阳关以及安西等相关的信息进行了解，促使学生做好相应的预习，对古诗内容进行初步的了解。

同时教师在学生预习的过程中，提出几点问题引导学生在阅读和预习的过程中进行思考，促使课堂教学质量的提高。

浅谈网络环境下的小学语文阅读教学【摘要】随着科学技术的不断发展，多媒体计算机以它强大的功能，集声音、图片、文字、动画、视频等多媒体于一体，特别是它具有交互的功能越来越受到教育界的重视。

计算机多媒体技术的引入，为课堂教学特别是语文阅读教学的改革提供了新的思路。

本文主要记录了笔者平时的教育教学中的一点心得体会。

【关键词】网络环境；阅读教学；质疑；求异创新网络环境下的教学过程具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。

近年来，我以建构主义理论为指导，开展了网络环境下小学语文阅读教学的改革实验，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为建构科学的教学模式进行了积极的探索。

在实践中，我体会到在网络环境下能发挥自己的教学风格，开拓教学思路，提高教学水平。

一、设境激趣，全文初探兴趣是人类主动探求新知的内在动力。

对于小学生来讲，如果在学习课文之前，教师能利用各种方法激发学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。

如《草原》一课是一篇优美的散文，作者老舍先生以质朴流畅的语言描绘了“一碧千里，而并不茫茫”的内蒙古大草原的独特景观，用真挚热烈的话语叙述了蒙古族人民的热情好客的情景，表达了作者对大草原的热爱，对蒙汉人民友谊的歌颂。

但学生的实际生活距离文章描述的情景甚远，因此，在课始，我利用网络系统创设情境：学生面前的计算机上出现了马儿奔驰在辽阔的大草原上的生动画面，一阵阵马儿的嘶叫声打破了教室的宁静，学生侧耳凝神静听，欣赏草原美丽的风光，思绪纷飞。

情景的创设使学生初步感知草原“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊”的美丽景象。

我因势利导，问学生：“你们听到了什么？看到了什么？有什么感想？用自己的语言说说。

”“一层激起千层浪”，学生纷纷说那绿草似海的草原真令人心驰神往，真想到那儿游览一番。

视听创设的情景激起了学生强烈的求知欲，学生饶有兴趣地快速阅读课文。

二、自提问题，网络质疑建构主义认为，教师不应该是知识的传授者、灌输者，而是学生主动进行意义建构的帮助者和促进者。