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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==交互式电子白板在小学数学,课堂教学中有效运用研究,结题报告篇一：交互式电子白板在小学数学课堂的有效应用开题报告《交互式电子白板在小学数学课堂的有效应用研究》课题开题报告交互式电子白板，作为一种前沿的教学辅助设备，为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，需要学校明确目标，统筹布署，需要教师更新观念、加强学习。
为此，确定了《交互式白板技术在小学课堂教学的应用研究》这一课题进行研究，以期挖掘出白板对于数学课堂教学的更多有效价值。
一、本课题究的缘起、研究价值1.数学新课程标准指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
2.201X年秋学校配备了35台交互式电子白板。
为该课题的研究提供了物质基础。
3.该课题本身有很高的价值(1)该课题研究能促进课堂教学效率提高基于交互白板的课堂教学追求的是高效率。
核心问题是”教学效益”.其实质是提高教师教学效益,强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念。
它既是一种信念,更是一种行为、实践。
在交互白的实践研究中，我们坚持用有效教学理念来指导基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽视教学的有效性：用有效教学理念来规范基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时期割裂教学的过程性：用有效教学理念来反思基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽略了教学设计的实践性。
交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用研究随着科技的快速发展，交互式电子白板已经成为当今教学中不可或缺的一部分。
它以其直观、动态和互动性强的特点，受到越来越多老师和学生的喜爱，并在教学中得到广泛应用。
对于小学数学课堂教学中交互式电子白板的应用研究还相对较少。
本文将探讨交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用，并分析其对学生学习和教学效果的影响。
一、交互式电子白板在小学数学课堂教学中的特点交互式电子白板是一种能够通过触摸屏或电子笔实现交互操作的电子设备，其最大的特点在于可以实现与计算机的无缝连接。
在小学数学课堂教学中，交互式电子白板具有以下特点：1. 直观性：通过交互式电子白板，教师可以利用其丰富的图形、动画和多媒体资源来呈现抽象的数学概念，使学生能够直观地理解和感受数学知识。
2. 动态性：交互式电子白板可以实现动态演示和实时书写，可以使数学概念的呈现更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，提高他们对数学的学习兴趣。
3. 互动性：学生可以直接参与交互式电子白板的操作，通过触摸屏或电子笔，他们能够与教师一起完成数学运算，解题思路的展示，学生与教师之间的互动进一步促进了学生对数学知识的理解和掌握。
四、交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用研究虽然交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用效果已经得到一定的认可，但是相关研究还相对不足。
为了深入了解交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用效果，有必要开展更深入的研究。
在未来的研究中，可以从以下几个方面进行探讨：1. 教师应用效果研究：可以通过问卷调查、实地观察等方式，了解教师在使用交互式电子白板进行数学教学时的操作、应用情况以及教学效果。
2. 学生学习效果研究：可以通过实验对比研究，比较使用交互式电子白板和传统教学方式对学生数学学习效果的影响，借此来评价交互式电子白板在数学教学中的应用效果。
3. 教学资源开发研究：可以针对小学数学课程，设计和开发更丰富的交互式电子白板教学资源，通过实践应用，不断改进和完善，以期更好地满足数学教学的需求。
交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究小结在小学数学教学中，合理的利用交互式电子白板来辅助教学。
展现逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，变抽象的数学内容为形象化、清晰化的内容，让教学过程由静态的灌输变为图文声像并茂的动态生成，这一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使小学数学课堂变得高效。
下面我就电子白板在小学数学教学中有效利用谈几点认识。
一、应用交互式电子白板创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲在数学教学中，我们利用电子白板的特点，展示出优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的音乐，让学生感受、赏析、发现美，激发学生学习的兴趣，进而探究知识，并且在探究知识的过程中生成知识。
例如：在教学三年级数学位置与方向时，利用电子白板可以直接操作的功效，调出一张图片，开始很小，学生看不清。
我用鼠标比拖宽，让图片变宽一些，学生感到图像变形了发起笑来。
老师继而提出问题为什么会这样——这样的导入充分利用了电子白板的易操作性，通过操作，激发了学生的学习兴趣。
二、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点小学生往往对一些直观的事物比较感兴趣，而数学概念往往比较抽象，成为学生习得知识的拦路虎。
我们教师在教学中应尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，而交互式电子白板为我们提供了一个较好的平台。
在教学《面积》一课中，我充分利用了电子白板的播放功能，让学生观察主题图，激发了学生的学习兴趣，利用电子白板的拖动功能，可以随意拖动图形。
小学数学中“数”与“形”两方面的知识占大部分，这些知识比较抽象。
小学生的抽象思维能力比较差，但是如果根据教材内容，利用电子白板，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，化抽象为具体，就能有效地掌握知识。
通过白板的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
《交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究》课题专题研究总结我校的《交互式电子白板在小学数学教学实践中应用》专题研究已进入实施的最后阶段。
在这一阶段，在课题组组长的组织和带领下，小组成员团结协作，深入研究，做好了以下三方面的工作：1、对项目实验研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。
2、采取自评和他评结合的方式，对实验工作进行评定，适当调整人员和工作布局。
3、对实验项目进展情况进行技术层面和教育层面的定性和定量的测评。
现就对该阶段的工作做出以下总结：一、明确了工作目标，责任到人，做好了活动的准备工作。
开学初，小组对以前的工作进行阶段性小结，找出不足之处，明确下一步工作的任务和目标，找准后期工作的切入点。
决定继续以深入开展教学实践与交互式电子白板相结合为主要平台，小组成员取长补短，相互协作，顺利完成本阶段工作。
并明确成员的任务，岳玉萍组长协调全局，王淑华，赵学琴，邢燕群三位老师具体操作实践，唐宏伟老师做好资料的整理和最后的总结工作。
二、确定了本阶段的交互式电子白板的具体实践内容，为教学实践明确了任务和方向。
1、注解、编辑功能。
使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。
使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。
2、存储与回放功能交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。
写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。
这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。
利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。
应用交互式电子白板技术提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题阶段总结在第二阶段的研究中，我们初步总结出了一些交互白板环境下促进小学数学概念课堂教学的策略。
然而，我们也发现了一些问题：教师们对整合研究的思考不够深入，这主要是因为整合对教师提出了更高的要求，需要他们不仅要对本学科内容和理念有深刻的理解，而且还需要对整合方面的相关理念有更好的把握。
此外，课题的有序化常态研究也做得不够好，这主要是因为受到教师队伍结构的影响，不能做到每个年级都至少有一个引领性的骨干人员，由此也就不能很好的做到以年级为单位的研究。
为了解决以上问题，我们将在已研究过的计算课型和概念课型的基础上，引导教师在日常继续做好这两方面的研究的同时，重点专题研究交互白板环境下促进小学数学几何形体课堂教学有效互动的策略。
因此，我们制订了以下研究目标：1.探索运用交互式电子白板促进小学数学几何形体课堂互动有效性的设计策略。
2.探索交互式电子白板环境下小学数学几何形体课中创设有效情景，促进思维、在有效的互动活动中初步形成几何直观的策略。
为了实现这些目标，我们将采取以下措施：1.制定期初计划作为蓝图；2.考查制度来督促；3.保障经费来源。
此外，我们强调遵循现代教育思想和理论，以信息化研究为核心，以实现学生的自主研究为目标。
实验教师将继续加强研究课题研究相关理论的自觉性，并通过各种途径研究相关理论，结合课题研究的需要，掌握交互白板的使用策略，并及时做好有关电子白板的研究的理论摘记，系统提高自己的相关理论修养。
同时，我们将积极借鉴其他学校相关课题研究的成果，指导自己的课题实验。
课题组还将组织校内课题研究课观摩、交流会和邀请相关专家来校讲座，组织教师外出参观研究，并进一步完善课题理论信息、实验进程、研究成果的发布平台，以便于课题组便捷动态管理，确保课题研究的顺利进行。
最后，我们将采用行动研究法作为本学期课题研究的主要方法，以期实现我们的研究目标。
1.每月确定一个研究专题，按照设计好的教学方案进行上课和评课等一系列流程。
交互式电子白板在小学数学数学教学中有效应用的实践研究阶段性总结我校自从安装了交互式电子白板，在运用中，老师们勤奋学习，耐心摸索，虚心请教，操作能力有了很大提高。
同时大家也认真比较，找出了与传统PPT课件的差别，那就是传统PPT只能按预先设定好的顺序演示课件，不能进行二次加工，学生参与的机会很少，只能处于知识的接受状态，学生的思路只能跟随教师的设定思路，限定学生的参与积极性和创新性，同时也限制教师在课堂上的教学机智的发挥。
而电子白板正好弥补了这一不足。
一、运用电子白板教学，改变了备课与上课程序化的尴尬局面。
在数学教学中，我们利用电子白板的特点，展示出优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的音乐，让学生感受、赏析、发现美，激发学生学习的兴趣，进而探究知识，并且在探究知识的过程中生成知识。
例如：在教学六年级数学《图形的放大与缩小》时，利用电子白板可以直接操作的功效，调出自己的一张像片，开始很小，学生看不清。
我用鼠标比拖宽，让图片变宽一些，学生感到图像变形了发起笑来。
老师继而提出问题为什么会这样——这样的导入充分利用了电子白板的易操作性，通过操作，激发了学生的学习兴趣。
交互式电子白板以其独有的功能，创设美妙的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。
它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。
二、运用电子白板教学，改变了“教师做学生看”的被动局面。
在运用电子白板进行的课堂教学中，对图片或数字的分类、排序、选择，实现了完全由学生的操作完成。
学生成了课堂学习的主体，成了课堂探究活动中的核心，也成了学习过程中的真正受益者。
在教学《有余数的除法》时，白板上的图片，学生可以自由地进行拖拽分组，发现剩余，从而理解余数。
在进行拓展练习时，这些图片打乱顺序后又进行重复利用，几种不同的分组，得出几种不同的余数，从而引导学生探究出余数与除数的大小关系。
交互式电子白板在小学数学课堂教学中的运用分析1. 引言1.1 背景介绍交互式电子白板在小学数学课堂教学中的运用分析引言随着科技的发展和教育理念的更新，传统的教学方式已经无法满足当今小学数学课堂的教学需求。
传统的黑板和粉笔教学方式已经逐渐被交互式电子白板所取代。
交互式电子白板是一种集成了数字化、互动、多媒体等功能的教学工具，可以为教师和学生提供更加生动、直观、互动的教学环境。
目的和意义本文旨在通过对交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用进行分析，探讨其对学生学习的影响、对教师教学的帮助以及在数学课堂中的注意事项和未来发展趋势。
通过深入研究交互式电子白板在数学课堂中的运用方式，可以更好地指导教师和学生合理有效地利用这一教学工具，提高教学效果，激发学生学习兴趣，推动教育教学改革的发展。
1.2 目的和意义小学数学是学生学习的基础科目，对于培养学生的逻辑思维能力和数学素养至关重要。
而传统的数学教学方法可能无法完全激发学生的学习兴趣和积极性。
引入交互式电子白板作为教学辅助工具，可以有效提升课堂教学的效果，增加学生的参与度和互动性。
交互式电子白板可以通过展示丰富的数字内容、动画效果和互动游戏，吸引学生的注意力，使数学概念更加直观和生动。
学生可以通过触摸屏幕、书写笔等多种方式与白板互动，增强学习的体验感和趣味性。
教师可以根据学生的反馈及时调整教学内容，个性化教学，提高教学效率。
本文旨在探讨交互式电子白板在小学数学课堂中的应用方式及其对学生学习和教师教学的影响，旨在为广大小学教师提供更多关于教学方法和工具的参考，提升小学数学教学质量，培养学生的数学兴趣和学习能力。
2. 正文2.1 交互式电子白板在小学数学课堂中的应用方式交互式电子白板在小学数学课堂中的应用方式可以极大地丰富教学内容，提升学生学习兴趣和参与度。
教师可以通过电子白板将数学概念以图像或动画的形式展示给学生，让抽象的数学概念具体化，易于理解。
在教授几何形状时，教师可以使用电子白板展示各种形状的图像，并让学生根据形状的特征进行分类，从而激发学生对几何学的兴趣。
交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究交互式电子白板是一种结合了传统白板和计算机技术的教学工具，它可以让教师和学生在课堂上进行更加生动、互动的教学活动。
在小学数学教学中，交互式电子白板的应用已经得到广泛关注和应用，其具有较大优势。
本文将对交互式电子白板在小学数学教学中的应用进行深入探讨。
一、交互式电子白板在小学数学教学中的优势1.提高学生学习兴趣：交互式电子白板可以展示丰富的多媒体教学资源，如动画、视频等，这可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.促进互动教学：教师可以通过交互式电子白板进行实时的互动教学，例如与学生共同解题、共同讨论等，这有助于培养学生的思维能力和合作精神。
3.提高课堂效率：交互式电子白板可以方便教师进行教学内容的展示和讲解，同时也能够实现课堂教学的记录和整理，这有助于提高教学效率。
4.个性化教学：利用交互式电子白板，教师可以根据学生的学习情况进行灵活调整，实现个性化教学，使每个学生都能得到有效的学习指导。
二、交互式电子白板在小学数学教学中的具体应用1.数学概念教学：教师可以利用交互式电子白板展示数学概念的图像和实例，帮助学生理解抽象的数学概念，加深他们的印象。
2.数学运算演示：交互式电子白板可以用来进行数学运算的演示，如加减乘除、分数计算等，让学生通过观察和实践来理解运算规则。
3.数学问题求解：教师可以通过交互式电子白板展示数学问题的解题过程，引导学生灵活运用所学知识解决问题，培养他们的问题解决能力。
4.数学游戏与竞赛：利用交互式电子白板设计数学游戏和竞赛，可以激发学生学习数学的兴趣，增强他们的学习动力。
5.课堂评测与反馈：通过交互式电子白板可以方便进行课堂评测，及时了解学生的掌握情况，并给予及时的反馈和指导。
三、交互式电子白板在小学数学教学中的实践案例以小学二年级数学教学为例，教师在教学中利用交互式电子白板展示数学概念的动画和实例，引导学生理解数学概念；通过交互式电子白板进行数学运算的演示，帮助学生掌握数学运算规则；设计了数学游戏和竞赛，激发学生学习数学的兴趣；利用交互式电子白板进行课堂评测，及时了解学生的学习情况。
交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍在过去的教学中，教师往往需要手写或者用投影的方式展示教学内容，学生在一遍又一遍地看板书和听课后往往难以保持专注。
而交互式电子白板则能够通过丰富的多媒体资源和多样化的展示方式，让学生更加容易理解数学知识，激发他们的学习兴趣。
本研究旨在探讨交互式电子白板在小学数学教学中的应用效果，通过实地调研和教学案例分析，评估交互式电子白板对学生学习表现的影响，以及教师对其教学反馈。
希望通过本研究的深入探讨，揭示交互式电子白板在小学数学教学中的潜力和优势，为教育教学实践提供更多的可借鉴的经验和启示。
1.2 研究目的【研究目的】本研究旨在探讨交互式电子白板在小学数学教学中的应用情况和效果，通过实地调研和教学案例分析，评估交互式电子白板对学生学习表现的影响，并从教师教学反馈中发现其优势和不足之处。
通过这些研究内容，旨在为小学数学教师提供更好的教学工具和策略，促进学生数学学习质量的提升，从而探讨交互式电子白板在小学数学教学中的实际应用意义和价值。
1.3 研究方法研究方法是本研究的核心部分，通过科学合理的研究方法可以有效地收集和分析数据，进而得出准确的结论。
本研究采用了多种研究方法的结合，包括实地观察法、访谈法、问卷调查法等。
通过实地观察法，研究团队深入到小学数学课堂现场，观察教师使用交互式电子白板进行教学的过程，记录教学内容、教学方法、学生反应等情况。
通过访谈法，研究团队与教师和学生进行深入交流，了解他们对交互式电子白板的认知、使用体验和意见建议。
通过问卷调查法，研究团队向更广泛的群体收集数据，了解更多人对交互式电子白板的看法和期望。
通过综合分析这些数据，可以全面客观地评估交互式电子白板在小学数学教学中的应用效果和影响。
【研究方法】的选择和实施将为本研究的结论提供可靠的依据和支持。
2. 正文2.1 交互式电子白板在小学数学教学中的优势1. 提升教学效果：交互式电子白板可以实现多媒体教学，通过图像、动画、视频等形式生动直观地呈现数学概念，增强学生的理解与记忆。
《交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用研究》阶段总结本学期，依据小学数学课程标准，以发展学生核心素养为目标，围绕课题研究的总计划，总布暑，注重研究和创新，积极组织教师开展形式各异的教学研究活动，在课堂教学中注重交互式电子白板的使用，使白板工具使用成为学科教学的一种常态。
从学习使用，到有效使用，切实提高了课堂教学效率，取得了突出的成绩。
一、围绕课题研究开展的活动1、专题研究活动2016年10月26日-27日，在一小以“打磨特色好课、历练成长之师”为主题，以体现和落实《义务教育数学课程标准（2011年版）》核心概念“数据分析观念”、“几何直观”为主旨，以课例展示、基于课例的小专题研究展示及专家评析为活动形式，开展专题交流研讨活动。
教学内容设计到“统计与概率”统计活动和概率实验两部分内容。
活动分两部分进行，首先以联盟校为单位进行课例展示和专题汇报。
其次由两位李艳校长和教研员分别对课例和专题进行点评。
活动的开展，交流碰撞了大家的思想，整合了区各校在小学数学“统计与概率”领域有效的教学策略方法，为高效课堂教学指明了方向，推进了课堂教学质量。
在交流展示的基础上，推荐嘉园小学专题组参加银川市的“统计与概率”专题展示交流活动。
连续两次的展示交流学习活动，为教师提供了此内容教学的一些有效的策略，使得老师对统计与概率的内容，教学的定位更加准确，对教材的理解也更加透彻。
活动中，要求用，使白板使用更加常态化和高效化。
2、“一师一优课，一课一名师”活动“一师一优课”活动进入第二年，活动促进了教师对信息技术与小学数学学科深度融合的理解和运用，并且课堂中信息技术手段的运用已成为常态。
教师的白板技术手段越来越先进，对教材的处理越来越合理，对教材的理解越来越深刻。
在去年取得成绩的基础上，今年连续取得好成绩，有4位老师上传的课程资源获得“部级优课”。
3、“推进课堂变革，提高教学效率”活动开学初，按照银川市教科所要求，积极组织教师开展自下而上的课堂教学评比活动，经过学校、联盟校、区层层选拔，推荐六位老师参加了银川市“推进课堂变革，提高教学效率”的课堂展示比赛，另外六名教师参加了光盘课的评比。
交互式电子白板在小学数学,课堂教学中有效运用研究,结题报告篇一:交互式电子白板在小学数学课堂教学中有效运用研究(课题)《交互式电子白板在小学数学课堂教学中有效运用研究》中期报告本课题从2012年4月初开始进行课题立项的准备工作，2012年5月学校召开了开题仪式，预示着本课题研究走上正轨。
一年来，本课题组按照领导和专家的要求和指示积极进行研究，按照课题研究方案展开具体的课题研究工作。
在研究过程中，课题组成员按照计划，坚持理论与实践相结合，认真组织，经过实际的调查、研究后，深入研讨，及时梳理。
主要采取了文献研究法、行动研究法，辅之观察法、在一年多的研究中积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果。
一、课题研究的背景、意义 (一)选题背景由于传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战1和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，使课改以来小学数学教学面临的现实困境。
(1)教学内容、形式为活动而活动。
(2)教学内容的泛化:学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。
(3)教学活动的外化，合作有形式却无实质。
(4)教学层次的低下，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正的提升。
(5)预设生成冲突:一是出现不负责任的没有预设的课堂，二是出现没有生成的不精彩的课堂。
现在，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段，取得了一批有影响的成果。
专家们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。
他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点。
大量的研究成果表明:交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。
我校开展的《交互式电子白板在小学数学课堂教学中的有效运用研究》，就是要研究数学课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习数学的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延2伸，从而获得更丰富更新鲜的数学营养。
(二)研究意义随着课改的深入开展，数学课堂教学越来越追求有效性，实现“教得有效、考得满意、学得快乐。
本课题的主导思想与新课程改革的思想完全一致，力求体现先进性和现实性的有机结合，将科学性与操作性融为一体。
具有重要的实践意义和理论价值。
1、从实践上看，本课题与教师的行为紧密结合，关注教师运用现代教育技术整合教学过程的能力发展，通过课题研究，能够推动校本研究的深入开展，提升教师的理论素养，形成有效的教学策略，从根本上转变学生的学习方式，使学生获得全面、持续、和谐的发展，切实提高教学质量，2、从学生角度看，学生不仅是学习的主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者，是教学活动中的有机组成部分。
学生的资源可以概括为以下三个方面:第一，学生原有的不同经验，是我们教学得以开展的基础性资源;第二，学生在课堂上有着不同的态度，不同的水平，有表达独特的方式，这是差异性资源;第三，(转载于:小龙文档网:交互式电子白板在小学数学,课堂教学中有效运用研究,结题报告)是生成性资源。
这个资源是教学过程中激发出来的，有效开发和利用这些资源有利于课堂教学改革的深入开展。
(三)国内外研究现状简述。
在欧洲、在美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子3白板。
国外电子白板普及应用的实践表明:交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。
这类课题研究取得了一些成绩。
但实际上，这类课题的研究，并没有能够很好地解决在现代课堂教学过程中，如何开展混合式学习，如何利用现代教育技术的优势，实现传统教育与现代教育的优势互补等问题。
而交互白板技术很好地实现了现代教育技术和传统教育技术的优势互补，最大限度地整合了教学资源和集成了近20年现代教育技术的成果，使用方便、投入相对成本较低、部分已有的实验成果表明课堂教学效益高，它是当前人们关注的有效教学工具，也是实现传统教育与现代教育优势互补的成熟技术。
国内有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。
有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的是华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷教授在《有效教学:理念与策略》一书中对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，并提出了有效教学的基本理念和策略。
叶澜教授的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。
孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，指出了有效教学的特征，原则和研究的具体内容;高慎英和刘良华合著的《有效教学论》从理性的角度探讨教学实4践中的一个重要问题:有效教学问题。
有效教学的理念具有明显的时代特征，在不同的时代有不同的目标和追求、方式与策略。
这些国内专家、学者的理论对本课题有直接指导作用。
就国外研究来看，起源较早，研究也比较广泛、深入。
从布鲁纳的结构主义教学、克拉夫基的“范例教学”，维果茨基儿童最近发展区和最佳教学阶段学，巴班斯基的最优化教学等，都可以发现对教学有效性的探寻。
其中比较有代表性的有赫斯特、黛安?蒙哥马利等人，对教学有效性的研究比较深入，全面。
(四)研究要解决的问题1、通过此课题研究实验使教师树立“一切为了学生的发展”的思想，推动教师回到“研究”状态，掌握有关的策略性的知识，以便于预设自己面对具体的情景需作的决策。
2、通过课题研究，提高教师的反思意识和及时处理问题的能力，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的,”“我的教学有效吗,”“有没有比我更有效的教学策略,”从而促进教师的专业化成长。
3、通过对课堂教学的大量观察分析，寻求导致课堂生成无效或低效的“致命因子”，探求有效的教学策略、方法。
二、课题的界定、研究目标和假设 (一)概念界定1、有效性的涵义:一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的5发展”的思想;二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”;三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体;四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”;五是“有效教学也是一套策略”2、交互式电子白板促进了丰富多样的教育资源的整合，为课堂教学提供良好的交互平台与协作环境，增强学生学习兴趣，激励学生参与和交互，有效提高师生交互水平与质量，寻求提高教学效果的策略，实现信息技术与数学课程的整合。
通过电子白板和课堂教学相整合，使教师的教学风格发生了深刻的变化，转变了教师的教学方式，提高了学生自主学习的积极性，此项目的研究对学校建设、教师发展、课程改革起到了积极的促进作用。
(二)研究目标总目标:通过课题研究，结合义务教育数学课程标研究小学数学有效教学策略系统的科学性、先进性和实践性，达到教师教学理念和教育实践的根本转变。
让教师意识到，教学活动不只是教书，而是师生在同一的学习环境中相互作用、共同成长和发展的过程。
认识到课堂教学已不再是以“传授知识”为中心，而更要关注利用有效的媒体，使教学过程中学生思维方式发生变化、问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等等。
从而重视、研究课程资源利用的过程，强调问题解决的有效性和实效性。
具体目标:61、通过课题研究，推进教师回到研究状态，让教师成为研究者。
教师通过深入学习《数学课程标准》及有关有效教学理论，利用电子白板的有效资源，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次。
2、通过课题研究，学生将真正成为学习的主人。
课堂上学生将会从老师设置的课程资源中提取知识，有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成。
(三)研究假设有效的数学课堂来自于教师的有效教学行为。
在课堂情况下，教师的教学行为是可以观察、分析和研究的。
按照教学活动的进程可以重点分析、研究教师的教学设计，教学方式，教学评价及师生互动情况。
有效的数学课堂还要看学生的学习状态和效果。
如果课堂上学生主动性不强，被动接受，就不会产生“有效的生成”。
我们应该研究学生有效的学习特征，并探索出有效学习的策略。
探索有效数学课堂教学的策略，不但能够促进教师的成长和发展，提高教学质量，而且能够提高学生的学习能力和效果。
通过课题的研究，总结基于交互式电子白板媒体技术中，7小学数学有效教学策略的基本观念、基本方法、策略，并在数学教学中广泛实施小学数学有效教学策略，改善学生学习方式。
在此基础上指导我校数学教研工作，促进我校数学教学从理论研究和实践研究层面向纵深发展，较好地落实义务教育数学课程标准。
三、研究的内容(一)基于交互式电子白板的小学数学课堂有效教学策略研究; (二)利用交互式电子白板促进低年级应用题学习的有效方法研究; (三)利用交互式电子白板促进中年级计算能力的有效方法研究; (四)利用交互式电子白板促进高年级几何图形学习的有效方法研究; (五)交互式电子白板与其他教学资源的整合研究。
四、研究对象和研究周期 (一)研究对象我课题组将在高、中、低年段各抽取两个班级，学生一共是280人。
具体班别是: 二年级是二(1)班共59人，二(3)班61人; 四年级是四(1)班共40人，四(2)40人; 六年级是六(1)班共45人，六(3)班45人。
(二)研究周期本课题为五年规划课题，分四个阶段进行。
1、第一阶段:课题准备阶段。
参加课题组的培训，了解课题要求，成立实验研究小组，明确分工，撰写研究方案，填写课题《申请书》，确定实验班，进行实验前的相关访谈和问卷调查。
(附表一)82、第二阶段:课题研究阶段。
开展课题研究，围绕研究内容进行探究、实验，摸索基于交互电子白板的小学数学课堂中有效教学策略。
上实验课，制作相关的教学软件。
3、第三阶段:深入研究和提高阶段。
通过学习和参加培训，继续深入开展课题研究，结合前阶段的问题进行深入的探讨和研究，逐步探索:利用交互电子白板促进交互电子白板促进低年级应用题学习的有效方法研究;利用交互电子白板促进中年级计算能力的有效方法研究;利用交互电子白板促进高年级几何图形学习的有效方法研究;交互电子白板与其他教学资源的整合研究。
4、第四阶段:结题总结阶段。
对课题实验的成果进行资料汇总，成果汇集，认真总结研究的成果上报到总课题组。
本阶段为深入研究和提高阶段，将在已有工作基础上，完善和巩固成果，总结和提升成果质量。
