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关于泥人张课文原文关于泥人张课文原文《泥人张》这是一篇初中课文。
以下是小编整理的关于泥人张课文原文，欢迎阅读。
泥人张原文手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
泥人张的大名叫张明山。
咸丰年间常去的地方有两处。
一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。
坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。
这后一种的样儿更多。
那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。
这当儿，打外边进来三个人。
中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。
站在迎门桌子上的'“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位——里边请！”一听这个喊话，吃饭的人都停住了嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。
当下，城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。
他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五。
所以又有“海张五”一称。
但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。
天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。
但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。
有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。
捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
这些话天庆馆里的人全都听见了。
人们就等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。
一个泥团儿砍过去？只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，就这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
《泥人张》教学设计
武阳中学：徐文海
教学目标
1、知识与能力:积累重要字词，把握课文内容，了解泥人张的高超技艺，品味课文的“奇”。
掌握概述文章主要内容的方法；了解和掌握品味语言的方法；学习人物描写的方法；加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
2、过程与方法：以多媒体教学为载体，加强学生的朗读，老师实时点拨，以学生的自主学习，合作探究为主。
3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重难点
1、教学重点：积累重要字词，学习人物描写，品味课文语言。
2、教学难点：学习人物描写，品味课文语言，进行相关评价。
教学用具
多媒体
教学方法
反复朗读、自主学习、合作探究、方法指导
课时安排
一课时
教学过程
一、课文导入
创设情景：出示有关天津“泥人张”彩塑的图片，学生观赏。
教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。
你想知道它的创始人吗？请打开书本，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。
二、作者简介
冯骥才，1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
曾任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
冯骥才
以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。
三、预习检查
出示重点字词，让学生注音、释词、朗读：
阔绰（ chuò）撂（ liào ）高的怵（ chù）
抠（ kōu ）戳（ chuō）模（mú）子
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
四、初读感知
限时3分钟，学生快速默看课文，整体感知课文内容。
1、请在题目补充一个修饰限制词语。
（俗世奇人泥人张）
2、说一说，泥人张奇在何处？以“我认为《泥人张》在于______之奇，因为________ 。
”的句式作答。
（情节之奇；人物之奇；语言之奇）
五、精读感悟
学生跳读课文的第6、8、10、12、14自然段，引导学生解读课文内容。
1、情节之奇：让学生概括补充课文的故事情节。
第一回合：海张五找乐挑衅
泥人张捏泥还击让学生明确写人记事要注意：
第二回合：海张五讽刺侮辱文似看山不喜平，一波三折有余兴。
泥人张成批贱卖
2、人物之奇：让学生在文中找出表现人物手艺奇、行事奇的内容并加以概括。
手艺奇：随意拿块泥就能捏得栩栩如生；行事奇：面对羞辱镇定自若以独特的方式还击对手。
对联：捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。
3、语言之奇：结合课后练习题引导学生品析课文语言。
（1）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
品析：夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。
得出：巧妙运用修辞手法。
（2）天津卫是做买卖的地界儿。
台上的嘛样，他捏的嘛样。
一个泥团砍过去？架式挺牛。
得出：有浓郁的“天津风味”。
（3）①他把这泥往桌上叭地一戳。
品析：“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑，真是无可更易的一个字眼。
②海张五那边还不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
品析：“找”者，寻觅是也。
一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。
得出：用词凝练。
六、讨论归纳
1、议一议，作者是怎样描写人物的？
2、试着说说你从字里行间读出了作者怎样的情感倾向。
作者不仅用文字为地方文化保存了鲜活的案例，而且倾注了对手艺人技艺的钦佩与肯定。
七、人物速写
1、补写“泥人张头也没回，撑开雨伞走了”后的行动和心理。
2、续写海张五看到杂货摊上成排贱卖你人后的语言、动作和神态。
让学生任选一题限时5分钟进行课堂练习；完成练习后让学生进行展示，进行简评。
八、讨论探究
手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺
人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。
但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外，还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。
九、课堂小结
这篇小说通过一个简单而又曲折的故事，塑造了“泥人张”的奇人形象，反映了我国民间艺人精湛的传统技艺，表达了作者的赞叹之情。
同学们，从现在开始，关注身边的奇人绝技，让我们在传统中继承，在继承中发展，让这朵民族艺术之花永远绽放。
十、布置作业
1、预习下一篇课文《好嘴杨巴》；
2、随笔：为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。
要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。
板书设计
泥人张冯骥才
情节之奇（文似看山不喜平，一波三折有余兴。
）
“奇”人物之奇：手艺奇、行事奇。
语言之奇：巧用修辞手法；有浓郁的“天津风味”；用词凝练。
