3A修订后教材的的主要特点

浅析人教版新课标高中历史教科书第3版的亮点点击数：1178 次录入时间：2008-1-12 13:48:00 编辑：金子明刘松柏华东师范大学历史系教育硕士江苏吴江盛泽中学教师新一轮基础教育课程改革实施后，我国中小学教科书的编写打破以往“一纲单本”的统一模式，开始实行“一纲多本”。

光高中历史教科书目前就有人教版、人民版、岳麓版和大象版等多种版本。

不同版本历史教科书各有千秋，而人教版因其传统优势而备受青睐。

即便如此，我们一线教师在教学实践中还是发现其中有很多不尽合理因素。

(红色部分拟改为：但也都或多或少存在一些不尽合理之处)。

为此，（此处加：各个出版社也在不断改版更新）。

人民教育出版社从2004年第1版以来已经连续改版两次，2007年第3版正式出笼。

与前两版相比较，（此处加：人教版）第3版历史教科书总体变化较大，凸显很多亮点。

下面笔者就以人教版新课标高中历史教科书必修1第3版（以下称必修1第3版）与第2版（以下称第1、2版）对比为例，谈谈个人的看法。

一、从外在形式结构角度看，第3版教科书主要有以下亮点：1、图片史料的选用更加恰当，安排合理，增加了一些与重大历史事件关联的重要图片史料。

图文并茂，彩色印刷是新课程实施后教科书在外观上最醒目的变化。

我们知道，历史科是一门时间学，历史内容都是过去时。

时过境迁再通过抽象的语言文字去感知历史，往往有困难。

大量图片类史料引入课本对历史学习很有意义，能够使历史更加形象、生动，拉近历史与现实的距离，从而易于感知已经逝去的情境。

但是，图片史料只有运用得当，才能达到预期效果。

以第3版必修1与第1、2版封面图片的选用对比为例，第1、2版封面是一幅故宫图片，笔者认为这样设计是不尽合理的。

(拟修改为：笔者认为这样设计是欠妥的)首先，新课标高中历史教科书在编写上不再中外历史分设，而是采用中外合编的专题史形式。

第1、2版封面使用故宫作封面图片，不仅反映不出中外历史合编的特点，还容易给人以坚持中国史中心论的印象。

牛津小学英语3A教材分析义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质,教师如何才能将这双重任务落实在日常的教学活动中呢?一、牛津小学英语的编写指导思想咄咄逼人的知识经济与飞速变化的世界面貌使我们清醒地认识到，国际竞争日益激烈，关键是科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争。

有鉴于此，各地组织实施了跨世纪人才培养工程，并把外语教学作为实施这项工程的重要措施之一。

这是知识经济的需要，也是提高综合国力的需要。

教科书源于17世纪中叶的创新，由捷克教育改革家夸美纽斯发明。

我国的教科书虽然在基础知识的扎实方面在世界上居领先地位，但是其多种化以及课程的多样化程度不能令人满意，这是不适应我国各地经济、文化、教育发展不均衡的国情。

为了更好地贯彻新的基础教育课程体系的意图，落实新的基础教育课程体系的各项要求，同时更有效地利用学龄儿童的记忆最佳时期和学习外语的最佳年龄段，2001年省教研室和译林出版社与英国牛津大学出版社签约合作出版小学三年级至六年级英语教材，并于该年九月份的新学期在三年级起始首次投入使用。

这套新教材的编写，完全依照新课程标准，充分体现了新课程标准的基本思想，按“功能--结构”体系编写，采用便于因材施教的板块式结构，考虑面向全体学生，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，关注课程的实施过程，关注对学生的评价。

教材细致地考虑了与中学的衔接，有利于学生英语水平的不断提高。

今年9月份这套教材的6A将投入使用，到明年2月份即可完成全部教材的编写。

二、本册教材的特点：1、按“功能--结构”体系编写。

功能教学法(Functional Approach)：70年代在欧洲兴起的一种外语教学法。

第一，该法认为语言是交际的工具，是为社会全体成员服务的，职业不同，身份不同，对语言的要求也就不同，所谓“三句话不离本行”;因此没有必要学会所有的词汇。

为节省精力，提高功效，它提出目的性教学原则，也就是说用什么就教什么;第二它主张改变重形式而忽略内容的做法，从语言的功能或内容下手，培养学生运用外语的能力，它根据生活实际，把交际中中要表达的意念或思想、感情进行研究和分类，然后教给学生，它反对以语法为纲来安排教学内容，注意到人的社会地位不同，使用的词语和语言也就不同，因此主张语言要得体，符合身份。

新时代大学英语教材3A新时代大学英语教材3A是一本针对大学生英语学习的教材。

本书的编写旨在提高学生的英语口语、听力、阅读和写作能力。

它涵盖了丰富的英语学习内容，包括不同主题的对话、文章阅读、语法解析和写作练习等。

下面将分别介绍教材的主要特点和每个部分的具体内容。

教材的主要特点：全面性：该教材综合了英语学习的各个方面，涵盖了口语、听力、阅读和写作等，可以帮助学生从多个角度全面提高英语能力。

系统性：教材设计有序，由浅入深，从简单的对话和阅读开始，逐步引导学生掌握更复杂的语言和表达方式。

实用性：教材中的对话和文章以实际生活场景为背景，涉及到常见的话题，使学生能够在实际交际中灵活运用所学知识。

互动性：教材注重培养学生的交际能力，通过对话和练习的设置，鼓励学生积极参与课堂互动，提高口语表达能力。

教材的各个部分内容：1. 对话篇：该部分主要围绕日常生活中的实际交际情境展开，包括问候、介绍、购物、旅行等各类话题。

通过模拟真实对话，培养学生在实际交际中的应对能力。

2. 阅读篇：本部分内容涵盖了各种不同主题的文章，如科技、环保、文化等。

学生通过阅读理解来提升词汇量和阅读速度，并理解不同文章的写作结构和观点表达。

3. 语法篇：该部分主要介绍了英语的基础语法知识，并通过例句和练习加深学生对语法的理解和掌握。

同时还包括常见语法错误的纠正及运用技巧的讲解。

4. 写作篇：教材提供了写作练习题，包括日记、作文等多种形式。

通过实践写作，学生可以提高写作能力，培养独立思考和表达观点的能力。

通过学习新时代大学英语教材3A，学生可以全面提升英语能力，为将来的学术研究和职业发展打下坚实基础。

教材既适用于大学英语专业的学生，也适合其他英语学习者使用。

它以清晰的内容和合理安排的练习，为学生提供了高质量的英语学习材料。

总结：新时代大学英语教材3A是一本全面、系统、实用、互动的教材。

通过精心编写的对话、阅读、语法和写作部分，它能够帮助学生提高英语听说读写的综合能力。

新教材的特点（三新学习讲座）黄炬一、对新教材的认识：新教材的特点概括为三个字──新、实、精1.新：新教材有一种全新的感觉从形式上看：增设了许多插图，编入了趣味性小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。

从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。

教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。

“家庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。

从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，像：新型无机非金属材料，合成氨前景展望、大学教材中的光谱分析、盖斯定率、有机合成、缩聚反应的原理等。

设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。

教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。

2.“实”指素育落的“实”：绪言《化学－人类进步的关键》¬¬¬让学生既明白了化学对人类进步所起的作用，同时又激发了学生的爱国热情和努力学好化学的决心，教材注重启发学生的思维，培养学生的能力，具体表现为：①加强了化学实验教学。

②加强了化学学习中科学方法的指导。

③是穿插了家庭小实验拓宽了学习时间和空间。

④是结合学科特点、运用图片、阅读、课题研究等形式渗透德育教育。

3.“精”指精心构建教材体系：设计知识层次，新教材注重学生的认知规律，合理构建知识体系，如：高一册将碱金属与“卤素”位置调整，降低了高中化学的起始难度，同时与初中化学的衔接更为自然。

再如：“电解质”内容编排在高一册第一章第二节，与初中酸、碱、盐溶液的导电性及电离基础衔接上，知识跨度小，克服了旧教材没讲弱电解质知识前引入学习Cl2水、NH3水成份时很难说明为什么Cl2水中有H＋、ClO＋、HClO分子，在此基础上在高二册第二章化学平衡后，第三章引入电离平衡，这实质是对平衡移动原理知识的延续，有化学平衡作为基础，学生对电离平衡的掌握，不仅认识深刻，而且又巩固了对上一章有关知识的理解，这种设计使重点突出，难点分散，循序渐进，螺旋上升。

高中数学新课标人教版必修三A,B版本比较一、A、B两版教材统计内容的比较(一)两版教材结构体系的比较教材的结构设置要依据于学科知识的特点、学生的认知结构、教师的教学结构。

新课程理念下，各版教材更为注重教材结构体系的设置，这是教材特色的表象体现；与传统教材相比，各版教材都在结构设置上尝试创新。

1．两版教材章节结构的比较A版教材章基本结构如下图：B版教材各章基本结构如下图：通过对比两版教材各章基本结构，从上述图表中可以看出，每一章开始部分设置是一样的；每一节的习题设置上，B版教材对习题的层次进行划分，即分为A、B组习题。

A版教材在每一章小结之前根据章节内容需要设置了“数学探究"、“数学建模”、“数学文化"等数学活动，这是对新课改理念的呈现。

而B版教材将这种数学活动安排在本章小结之后。

B版教材在每一章都设有“附录”，是对本章所需知识和工具的补充。

2．两版教材各节基本结构的比较A版教材各节结构根据内容需要而确定，基本上包括以下部分：B版教材各节结构根据内容需要而确定，基本上包括以下部分：从两版教材各章节结构的基本设置上比较，A版设计的相对丰富一些，但并无显著差别；但针对具体知识的设计，还是存在不同之处。

(二)两版教材统计内容结构的比较根据《标准》的要求，统计的内容都是安排在必修系列第三册的第二章，分为三小节，即随机抽样、用样本估计总体、用样本估计总体。

具体知识结构图如下：对两版教材的知识点在目录结构方式的呈现上做了如下概括：(说明：A版教材中“探究”是一种问题情境。

)从上表可以看出两版教材在结构的呈现上存在以下几点不同之处：1．A版教材每一小节都是通过“探究”中设置的问题引出本小节所要学习的内容。

这些探究性的问题几乎都涵盖了每一小节所要学习内容的重点、难点。

把这些探究问题设置正式内容的学习之前，让学生带着疑问与好奇心去学习。

2．A版教材在每一小节都设置了栏目“阅读与思考’’——一段阅读材料，或是在所要学习知识之前、或是在其之后。

高中教材版本对比深入解析各版本特点为学生提供最佳学习资源随着社会的不断进步和发展，教育始终是关注的热点之一。

而高中教材版本作为重要的教学资源，在培养学生综合素质和知识技能方面起着重要作用。

本文将对高中教材不同版本的特点进行深入解析，为学生提供最佳的学习资源。

一、教材版本的背景和意义教材版本的不同往往源于不同的教育理念和教育目标。

每个版本都经过了精心的编写和筛选，旨在提供最适合学生的学习资源。

不同版本的教材在知识内容、教学方法和学习方式上存在一些差异，了解这些差异对于学生的学习至关重要。

二、A版本教材的特点A版本教材是传统教育体系下的经典版本，注重基础知识的传授和学生的应试能力培养。

该版本的教材内容系统、条理清晰，注重知识的逻辑性和延续性。

教材中的例题较多，对学生的应用能力和解题能力有较高的要求。

此外，这一版本的教材往往重视学生的自主学习和思考能力培养。

三、B版本教材的特点B版本教材是基于新教育理念和现实教学需要的产物。

相比于传统教材，该版本的教材更加注重学生的综合素质培养，尤其是创新思维和实践能力的培养。

教材内容的选择更加灵活，注重知识的应用性和实用性。

此外，B版本教材更加注重学生的情感教育，通过文学作品和实例深化学生对社会问题的理解和思考。

四、C版本教材的特点C版本教材是近年来不断兴起的一种教材版本，其特点在于强调个性化教育和学生的兴趣培养。

该版本的教材以学生的兴趣和需求为出发点，注重知识与学生现实生活的联系。

教材内容的编写注重趣味性和知识的拓展性，通过多媒体等方式激发学生对学习的热情。

五、如何选择适合自己的教材版本1.了解自己的学习特点和需求，确定自己的学习目标和定位。

2.详细了解不同版本教材的特点和内容，与自己的学习目标进行对比。

3.参考其他同学或老师的建议，听取他们对不同版本教材的评价和意见。

4.进行试用和对比，根据自己的实际情况选择最适合自己的教材版本。

六、教材版本对学生的影响和启示1.培养学生的综合素质：教材版本的变化使得学生在知识学习的同时，更加注重综合素质的培养，如创新思维、实践能力等。

3A、3B新旧教材对比修订前12个单元新授10个单元复习2个单元修订后8个单元新授8个单元综合语言实践项目2个教材单元板块变化：修订前5个板块，修订后7个板块。

修订前板块名称功能1.Learn to say 课文学习2.look and learn 词汇学习3.look and say 情景操练4.look ,read and write 字母/单词学习5.fun house 趣味操练修订后板块名称功能1.story time 课文学习2.fun time 趣味操练3.cartoon time 趣味阅读4.letter time/sound time 字母学习/语音学习5.song time/rhyme time 歌曲演唱/歌谣诵读6.checkout time 复习检测7.ticking time 自我评价修订后各个板块的作用：1.story time:单元核心板块，通过生动的课文帮助学生掌握基本的英语知识。

2.fun time：句型操练板块帮助孩子们掌握主要的词语和句型。

3.cartoon time：拓展孩子们的英语知识。

4.letter time/sound time：帮助孩子们了解单词中字母的发音和简单的拼读规律。

5.song time/rhyme time：活跃学生身心，激发兴趣。

6.checkout time：帮助学生复习巩固所学内容。

7.ticking time：引导学生了解自己对本单元所学内容的掌握情况，反思和调控自己的学习过程。

新教材中还有project和learning tips:Project:要求学生完成一定的学习任务，展现自己的学习成果。

Learning tips:通过简要的提示和说明，帮助孩子们了解一些英语知识和在英语学习过程中需要注意的问题。

新3A/3B的主要学习内容：语音：1.正确读出26个字母 2.了解简单的拼读规律词汇：学习180多个词语，并能初步运用其中80多个语法：1.名词的单复数形式2.主要人称代词和形容词性物主代词3.表示时间地点和位置的介词4.一般现在时5.陈述句，一般疑问句，特殊疑问句，祈使句和感叹句功能：理解和运用有关下列功能的语言表达形式。

不同版本教材的优缺点分析助您选择最适合的教材教材是教育教学中不可或缺的重要组成部分，在教学过程中起着关键的指导作用。

随着教育发展日新月异，教材也在不断更新迭代，出现了各种不同版本的教材。

本文旨在对不同版本教材的优缺点进行分析，以助您在选择教材时能够找到最适合的版本。

一、传统纸质教材传统纸质教材一直是教学中主要使用的一种教材形式。

其主要优点如下：1. 稳定性和可靠性：传统纸质教材经过长期发展和改进，已经积累了丰富的教学内容和经验，相对来说较为稳定和可靠。

2. 便于阅读和标记：纸质教材采用印刷技术制作，具有清晰、易读的特点。

教师和学生可以方便地在书上进行标记和批注，有利于学习和理解。

3. 没有电子设备依赖：使用纸质教材不需要依赖电子设备，能够在任何时间、任何地点进行学习，方便实用。

然而，传统纸质教材也存在一些不足之处：1. 更新困难：纸质教材在出版后很难进行更改和更新，更新周期相对较长。

这在某种程度上限制了其及时反映最新教育观念和知识的能力。

2. 负担重：纸质教材需要经过大量的印刷、分发等环节，增加了教材的生产成本和学生的购买成本，对环境也造成一定的压力。

二、电子教材随着电子技术的快速发展，电子教材逐渐兴起并在教育领域得到广泛应用。

电子教材的优点如下：1. 更新及时：电子教材可以通过互联网进行实时更新，能够及时反映最新的教育观念和知识，保持内容的有效性和时效性。

2. 多媒体支持：电子教材可以集成多媒体资源，包括文字、图片、音频、视频等，丰富了教学内容，增加了学习的趣味性和互动性。

3. 环保节约：电子教材无需纸张和印刷，能够减少大量资源的消耗，对环境更加友好，也便于携带和存储。

然而，电子教材也存在以下一些问题：1. 学生上网依赖：使用电子教材需要学生具备上网的条件和技能，对于一些贫困地区或者家庭来说可能存在困难。

2. 技术更新快：电子教材的技术更新非常迅速，硬件设备容易过时，导致使用的教材不再适用。

3. 注意力分散：电子教材可能会引发学生在学习过程中分散注意力，因为网络上存在大量的娱乐和社交内容。

全国大学生英语教材3A全国大学生英语教材3A是一本为广大大学生编写的英语教材，旨在帮助学生提高英语水平，扩大词汇量和语言表达能力，同时培养学生的听、说、读、写四项语言技能。

本教材是根据中国大学英语教学改革的要求以及学生的具体需求而精心编写的。

第一部分：听力训练听力训练是培养学生听力技能的重要环节。

全国大学生英语教材3A通过精选的听力材料，包括对话、短文、新闻报道等，让学生在听力实践中逐渐提高对英语的理解能力。

这些听力材料分散在教材的各个单元中，涵盖了各种主题，如日常生活、学习、工作、旅游等，帮助学生更好地应对各种语境下的听力挑战。

第二部分：口语表达口语表达是英语学习的基础。

全国大学生英语教材3A通过丰富的口语练习，包括对话、情景交际、辩论等形式，让学生在实践中提高口语交流能力。

教材注重培养学生的交际能力，通过模拟真实情景，引导学生积极参与口语练习，使他们能够自信地运用英语进行日常交流和讨论。

第三部分：阅读理解阅读理解是提高学生语言综合能力的关键环节。

全国大学生英语教材3A的阅读材料既包括泛读，也包括精读。

泛读部分旨在培养学生快速阅读的能力，帮助他们获取信息；精读部分通过深入的阅读材料，提升学生的阅读理解能力和批判性思维。

教材内容涵盖了各个领域，如科技、文化、历史、社会等，旨在拓宽学生的知识面，培养他们的阅读兴趣。

第四部分：写作能力写作是语言表达的重要组成部分。

全国大学生英语教材3A通过多种写作练习，如日记、作文、议论文等，培养学生的写作能力。

教材引导学生从句型和词汇的应用开始，逐渐提高他们的写作水平。

写作练习的主题广泛，涵盖了学生生活、社会问题、时事热点等，有利于激发学生思考和提高他们的写作技巧。

总结：全国大学生英语教材3A是一本系统、全面的英语教材，通过听力训练、口语表达、阅读理解和写作能力的培养，全面提高学生的英语水平。

教材内容丰富多样，贴近学生的实际需求，帮助他们有效学习和运用英语。

有了这样一本优秀的教材，相信广大大学生在英语学习中将会取得更好的成绩。