七年级语文上册《秋词》教案

《秋词（其一）》教案【教学目标】1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

2、体会诗人独特的“喜秋”情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。

3、背诵、默写全诗。

【教学重点】1．感受诗词中的语言美和意境美。

2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。

【教学难点】领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。

【教学方法】反复诵读吟咏，在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。

可结合运用比较法理解课文。

【教学时数】一课时。

【教学过程】（一）导入新课四季作为大自然给我们的馈赠，在一年中给了我们四种截然不同的四时感受，有春天的明媚，夏天的热烈，冬天的空灵。

请同学们说说看，你眼中的秋是什么样的？每个人对秋都有独特的感受，下面让我们去读一读唐代诗人刘禹锡笔下的秋。

（二）研读诗文1.作家作品简介：（请同学们把搜集到的有关知识述说出来，然后总结）刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。

贞元七年中进士，又中博学宏词科。

曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。

失败后，被贬官。

后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。

晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。

他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。

有《刘梦得文集》40卷。

2.朗读：（1）齐读诗歌（2）播放示范朗读（3）教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。

根据断句，学生再齐读。

3.精析鉴赏——品意象这首诗的首句中不是“寂寥”吗？为何大家的感情这么高亢呢？明确：“寂寥”是古人的，作者不是这么想的，作者的秋是“胜春朝”的，是如鹤般排云上的。

（1）古人写秋常见的意象：落叶、悲鸿、衰草、枯木、银霜。

例句：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

”（马致远《天净沙秋思》）“秋风起兮木叶飞，吴江水兮鲈正肥。

”（张翰《思吴江歌》）“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”（杜甫《登高》）“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

人教部编版七年级上册第六单元课外古诗词诵读,《秋词》（其一）教学设计《秋词》（其一）教学设计一、教学目标1、使学生学会感受诗词独特的艺术魅力，培养学生对古诗词的诵读鉴赏的能力。

2、“以诗言志”。

体会诗中作者所要抒发的情怀。

3、背诵，默写全诗。

二、学习重点，难点。

1、感受诗词中语言运用的独特和优美的意境。

2、理解诗中“排”字表达的情感。

3、培养学生学会在诗词中体会作者表达的情感，并学会自我教育。

三、课时安排一课时四、教学过程1、导入请同学说出描写秋天景色的诗句，总结这些诗句中，秋天给人的感受，引出《秋词》（其一）给人的感受。

（板书题目，作者）2、介绍作者及写作背景。

刘禹锡，公元772--842年。

字梦得，洛阳人。

晚年在洛阳，和白居易并称“刘白”。

一生创作了大量诗篇，其作品《陋室铭》为世人所熟知，有《刘梦得文集》40卷。

《秋词二首》是在作者刘禹锡人生失意时所做。

当初顺宗任用王叔文对朝政进行改革，当时的刘禹锡也参加了这场运动。

无奈朝廷宦官等对这场革新持有强烈的反对态度，所以这场运动最终结果就是失败。

革新运动失败后，顺宗被迫退位，王叔文被赐死，而作者刘禹锡也被贬至朗州做司马。

虽然刘禹锡经历了失败，受到了打击，但是他没有萎靡不振，而是乐观的面对生活。

这首诗就是在这样的情况中创作出的。

3、初读古诗，理解大意。

自古以来，人们每到秋天都会觉得悲叹秋天的寂寞与凄凉，但是我却要说秋天胜过春天。

秋天晴朗的天空下有一只一飞冲天的白鹤，把我的赋诗情趣也带到了碧蓝的九霄。

4、赏析古诗a、诗的第1、2句用了什么写作手法？表现了作者怎样的情感？对比手法。

作者把古人的悲秋与自己对秋天的歌颂相对比，表现出对秋天的赞美，并且否定了自古就有的悲秋论调，以此来表达自己乐观的心态。

b、从“自古”“逢”“我言”中体会到了什么？“自古”和“逢”体现出悲秋这一看法的时代久远，以及“悲秋”这一思维定势。

“我言”体现了诗人的自信，表明了作者鲜明的态度——颂秋。

新部编版教材七年级语文上册古诗词诵读《秋词（其一）》优秀教案动评分，测验模块设计的题型有：选择、填空、判断、论述等十种。

有了Moodle这个测试功能，教师可以在平台上适时安排在线考试或者练习，学生完成练习后，点击提交按钮，系统立刻向学生返回测试成绩、出错原因及相关知识点。

教学过程一、课前准备打开平板，输入网址，进入Moodle平台。

教师输入教师帐号密码，连接多媒体大屏幕展示，学生输入学生帐号密码。

进入平台。

二、谈话导入，引入情境师：同学们你们眼中的秋天是什么颜色的？明确：黄色，代表衰败；红色，代表丰收。

师：不同的心境，便有不同的秋色。

中国文人自古便有悲秋的传统，在他们眼中秋往往被赋予了悲凉的色彩，如我们学过的《天净沙秋思》秋景寄托者诗人浓浓的乡愁，而今天我们要学习的这位诗人却一反悲秋传统，以昂扬的姿态来歌颂秋、赞美秋。

现在让我们一起走进刘禹锡的《秋词》。

【设计意图】谈话导入，激发学习兴趣。

三、确立目标，了解作者1、教师引导，使学生明确学习目标。

2、了解作者。

学生利用Moodle平台下载资料、查阅资料，请同学们把搜集到的有关知识述说出来，小组间相互补充，初步了解作者生平背景。

刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。

贞元七年中进士，又中博学宏词科。

曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。

失败后，被贬官。

后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。

晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。

他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。

有《刘梦得文集》40卷。

【设计意图】利用平台，明确目标、了解作者。

培养学生自主、合作、探究的学习方式。

三、研读诗文，整体感知1．学生试读诗句。

教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。

学生再读。

2．学生对照注释初步理解诗意，说说读诗句你仿佛看到了怎样的画面。

注释a.寂寥：寂静；空旷。

b.春潮：初春。

这里可译作春天.c.排云上：冲云直上。

排：推开；冲出。

d.便：就；于是。

秋词（其一）-部编版七年级语文上册教案一、教材分析本文教案是针对部编版七年级语文上册中的《秋词（其一）》进行设计的。

该文是一篇古文，作者为唐代诗人杜秋娘。

文章通过对秋季景色的描写以及对人类生存问题的探讨，传达出了作者对人类生命短暂，时光匆匆的感慨和思考。

通过本篇文章的学习，可以加深学生对古典文学的了解，锤炼学生的语文素养和浏览阅读的能力。

二、教学目标1.理解秋季景色的描写和作者的情感表达，形成良好的文学欣赏能力；2.理解和领会文章中提供的生命和时间的哲学思考，及时反思自己的生活态度和价值观；3.运用课堂所学文言文知识，解读古文和理解古人的思维和生活方式；4.培养学生良好的阅读习惯和阅读表达能力；5.学会掌握量词“片”“缕”等的使用方法，提高语言表达的准确性。

三、教学重点和难点1.教学重点：掌握文中的重要词语和重点句子，加深对于古文的理解和阅读技巧；2.教学难点：介绍生命和时间的哲学思考，花费较多时间进行引导学生发表自己的看法和思考，需要老师对于问题的把握和引导能力。

四、教学方法和教学过程1. 教学方法采用情景教学法，通过跟学生一起欣赏秋季的景色，教学中辅以动手实践和让学生练习朗读古文的方法，提高学生的阅读和表达能力。

通过启发式教学法，引导学生发表对于生命和时间哲学思考相关的看法和思考。

2. 教学过程第一步：导入（10分钟）1.通过口头和视觉的方式展示秋季美景的图画或视频片段；2.通过教师与学生的讨论，引导学生捕捉其中的美好和细节，加深学生的对于自然景观的了解。

第二步：文本阅读（40分钟）1.老师带领学生一起阅读和翻译全文，让学生掌握每一个重要句子和重要词汇，理解其中表达的思想和情感；2.通过配合分段的阅读和导读，帮助学生较好地掌握古文，提高学生的语言表达能力和听力口语能力。

第三步：朗读练习（30分钟）1.安排学生阅读课文，注重语音语调，增强语感；2.让学生集体 / 个人朗读古文，重点训练说话的规范性和表达准确性。

秋词（其一）-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.了解秋季的特点和意义；2.掌握秋季相关的汉字词语；3.学会运用秋季词汇进行句子构造。

二、教学重点1.掌握秋季词汇；2.运用秋季词汇进行句子构造。

三、教学难点1.理解秋季的意义；2.运用秋季词汇进行复杂句子构造。

四、教学内容1.词语积累•秋天•落叶•金黄•枫叶•凉爽•蛋黄色•秋千•摇曳2.词语运用例如，以下是一些关于秋季的句子：•秋天来了，天气变得凉爽了。

•气温下降了，树叶变成了金黄色。

•枫叶寥落，路上寂寞无行人。

•在公园里，小孩子们在秋千上荡来荡去。

•风吹过树叶，枝条摇曳生姿。

五、教学过程1.词语认知：呈现秋季的相关图片和颜色搭配等，向学生展示秋季的特征，帮助学生更好地认知秋季。

2.词语学习：以基础词汇为主，在学生熟悉基础的秋季汉字词汇后，再加强对秋季的了解。

3.词语操练：请学生根据所学秋季词汇构造简单的句子，如“秋天的天气很凉爽。

”等。

4.句型练习：引导学生去结合已学词汇构造更长的句子，如“秋天的风很大，吹得树叶摇曳生姿。

”。

5.课堂小提问：学生根据老师提问补全秋季词语，例如“天气变得非常……”应该填“凉爽”，或者“树叶的颜色变成了……”应该填“金黄色”等。

六、课堂作业1.小作文：请学生用所学秋季词汇，写一篇关于秋季的小作文，长度在150字以上。

2.景物描写：请学生用所学秋季词汇，描写一张秋季的图片。

七、课后反思这节课，我更加注重的是学生对于秋季的理解和情感认知。

因此，在教学过程中，注重了秋季的图片让学生通过视觉方式进入到秋天的氛围中，以帮助学生更好地理解秋天。

此外，在操练环节，也让学生结合所学秋季词汇多造几个句子，以让学生在练习中增强对于秋季词汇的记忆。

最后，课后作业的设计，让学生在过程中提升秋季词汇运用的能力，达到更加深入的掌握的效果。

新人教部编版语文七年级上册课外古诗词诵读《秋词（其一）》教学设计【教学目标】1、感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。

【教学重点】感受诗词中的语言美和意境美。

【教学难点】培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。

【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入同学们，你能背诵一句关于秋天的古诗吗？①“夕阳西下，断肠人在天涯。

”②“秋风萧瑟，洪波涌起”③“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”④“春花秋月何时了，往事知多少？”这些诗句给你留下了怎样的印象？伤感、悲凉、寂寥。

秋天萧瑟肃杀，万物凋零；诗人生不逢时，遭受挫折；志士失志，对现实失望，对前途悲观，因而在秋天只看到萧条，感到寂寥，死气沉沉等等。

然而，刘禹锡的一首赋秋之作《秋词》却不落古人窠臼，写出了一种豪迈乐观的人生态度，抒发了自己远大的志向。

今天这节课，我们九来领略一下唐代诗人刘禹锡的这首赋秋之作《秋词》。

二、文学常识1、作者简介刘禹锡，字梦得，洛阳人。

唐代著名的文学家和进步的思想家。

祖籍中山（今河北定县）。

世称刘宾客、刘尚书。

刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘白”。

白居易则称他为“诗豪”,推崇备至。

他的诗歌,传诵之作极多。

有《刘梦得文集》。

2、背景介绍这首诗是作者第一次被贬郎州(今湖南常德)时写的，他虽被贬谪，但却不悲观消沉，在这首诗中，诗人通过歌颂秋天的壮美，表达了他的乐观情绪和昂扬奋发的进取精神。

三、吟读，感知音韵美1、读准字音《秋词（其一）》刘禹锡自古逢秋悲寂寥（liáo），我言秋日胜春朝（zhāo）。

晴空一鹤（hè）排云上，便引诗情到碧霄（xiāo）。

2、视频朗读3、读准节奏《秋词（其一）》刘禹锡自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/胜春朝。

晴空/一鹤/排云上，便引/诗情/到碧霄。

4、读出感情5、抽生朗读6、全班齐读四、译读，感知词蕴美1、结合课文注释，解释词语寂寥：空旷无声，萧条空寂，这里指景象凄凉萧条。

《秋词》教案设计模版一、教学目标1.理解并背诵刘禹锡的《秋词》。

2.分析诗歌中的意象和表现手法，感悟诗人的情感。

3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，背诵诗歌，分析诗歌中的意象和表现手法。

2.教学难点：感悟诗人的情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

三、教学过程1.导入（1）介绍刘禹锡的生平及其在文学史上的地位。

（2）引导学生回顾已学的唐代诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。

2.诗歌讲解（1）学生自读诗歌，理解诗歌内容。

（2）教师逐句讲解诗歌，解释生僻字词。

（3）分析诗歌中的意象，如“晴空一鹤排云上”、“便引诗情到碧霄”等。

（4）讨论诗歌的表现手法，如对比、夸张等。

3.诗歌背诵（1）教师领读，学生跟读。

（2）学生自主背诵，检查背诵效果。

4.情感体验（1）引导学生结合诗歌中的意象和表现手法，感悟诗人的情感。

5.拓展延伸（1）介绍刘禹锡的其他诗歌，如《陋室铭》、《乌衣巷》等。

（2）引导学生比较刘禹锡的诗歌与其他诗人的作品，探讨其独特之处。

6.课堂小结四、课后作业1.背诵《秋词》。

五、教学反思1.对诗歌背景的介绍不够详细，导致学生对诗人的情感理解不够深入。

2.课堂互动环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。

在今后的教学中，我将针对这些问题进行调整，努力提高教学效果。

附：《秋词》原文晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

我言秋日胜春朝，晴空万里云飘渺。

碧云天，黄叶地，秋水共长天一色。

野旷天低树，江清月近人。

重难点补充：1.教学重点：（1）在讲解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”这句时，教师可以这样引导学生：“同学们，你们能想象一下，一只鹤飞翔在蓝天白云之上的景象吗？刘禹锡是如何将这样的画面和自己的诗情联系起来的呢？”（2）在分析“碧云天，黄叶地，秋水共长天一色”的意象时，教师可以提问：“这里的三种色彩，蓝、黄、白，给你们什么感受？诗人是如何通过这些色彩来表达秋天的特有情感的呢？”2.教学难点：（1）为了让学生更好地感悟诗人的情感，教师可以设计这样的对话：“同学们，如果让你们用一种颜色或者一种味道来描述秋天的情感，你们会怎么选择？刘禹锡在诗中用了什么来表达他对秋天的情感呢？”（2）在讨论诗歌的表现手法时，教师可以这样提问：“同学们，你们注意到诗中的对比和夸张了吗？比如‘晴空万里云飘渺’和‘野旷天低树’，这些手法如何增强了诗歌的表现力呢？”教学过程补充：1.导入：教师：“同学们，我们今天要学习的这首《秋词》来自唐代著名诗人刘禹锡。