独立学院师资队伍建设研究

体 制 改 革 的 不 断 深 化 和 地 方 高 等教 育 的 快
宣 传 和 认 同 。 资 队 伍 的 建 设 问 题 已成 为 师 衡 量 高 等 学校 综 合 实 力 的 重 要标 志 。 自 ２ ０年 独立学院 在我国大 规模兴办 以来 ， ０２ 经过短短几年的发展 ， 育资源迅速扩大 ， 教 招 生 数 、 校 生 数 均 取 得 了很 大 的 发 展 ， 在 但 仍存在着缺乏一支数量合适、 构合理 、 机 相 对 稳 定 的 较 高 水 平 的 专 任 教 师 队 伍 的 问 题 。 已成 为 独 立 学 院 可 持 续 发 展 的主 要 这
（ ） 资 队 伍 结 构 不 合 理 。 是 年 龄 结 家 等 来 学 院 进 行 技 术 讲 座 ， 术 报 告 等 。 ３师 一 学
新 返 ３ 是一些 依靠母 体学校兴 建的学科 专业 ， 教 构 不 合 理 。 招聘 的 多 为 青 年教 师 ， 聘 的 ３． 建 立健 全 师 资 队伍 建设 的 监 督和 激 励 因 老 小 机 制 师 绝 大 多数 由母 体学 校 委 派 。 ２ 独 立 学 院 多 为 退 休 老 教 师 ， 此 形 成 了 “ 的 老 ， （） 自己聘 任 的 专 职 专 任 教 师 。 建 设 独 立 学 为 院 自己 的 教 师 队 伍 ， 立 学 院 会 按 照 自 身 独
力 并 不 是 其 本 意 ， 要 一 有 机 会 还 是 会 跳 只
１ 独立学 院师资 队伍来 源
目前 ， 立 学 院 师 资 队 伍 的 来 源 主 要 独 有 三 个 途径 ： １母体 学 校 委 派 的 教 师 。 立 （） 独 学 院 的 兴 办 ， 不 开 母 体 学 校 的 支 持 ， 其 离 尤
将 （ ） 任 教 师总 量 不 足 ， 资 队 伍 不 稳 和 结 构 转 向综 合 性 ， 经 验 性 的 教 学 方 法 ２专 师 努 定。 根据 《 通 高等 学 校 独 立 学 院 教 育教 学 转 向科 研 型 ， 力 建 设 和 培 养 一 支 高 素 质 、 普 双 的 网络 的 出 现 改 变 了 速 发 展 ， 校 之 间的 竞 争 越 来 越 激 烈 。 才 工 作 合 格 评 估 指 标 体 系 （ 六 稿 ）中 “ 资 “ 师 型 ” 教 师 队 伍 。 高 人 第 》 师 信 对 是 第 一 资 源 的 观 念 已 经越 来 越 得 到 广 泛 的 队 伍 数 量 与 结 构 ” 指标 要 求 ， 格标 准 的生 人 类 的 时 空 观 ， 息 化 社 会 的 到 来 ， 教 师 合 进 入 ２ 世 纪 以 来 ， 着 国 家 高等 教 育 １ 随

训、 社会福 利和社会 保障等 问题上 普遍存在顾 虑 ， 一份稳 定 的、 体 面的 、 收入水平 罗高的工作依然是就业者的首选 ， 独立 院校 的教职
工学历层次较高 ， 综合 素质较 好 ， 他们会选择考取事业单位 或者公
务员 ， 甚 至中小 学教 师 ， 那样是有编制有保证 的， 而不像独立学 院 ， 没有体制 内的保证 。另一 方面 ， 政 府没 有为独立 院校提 供 良好 的 外部环境 ， 造成 了“ 体制内” 和“ 体制外 ” 的不平 等。在具体 办学实 践中 ， 独立学 院没有公 办高校 的同等待 遇 ， 例如， 独 立 院校 的教 职 工社会保障体 系不健 全 ， 无法 解决 教师 编制 ， 使 教 职工有 后顾 之 忧， 进而影 响教师 队伍 的质量 和稳定性 。 ３ ． 青年教 师 自身价值 得不到 实现 学院 自聘 教师大多是硕 士研究生 以上学 历人员 ， 他们 接受 了 高等教育 ， 往往有强烈 的事业 心和实现成就 的动机 ， 希望在 自己的
专业 上有 所发 展。对他们而言 ， 提升专业领域 的成就 、 名声和荣 誉 以及相应 的学 术地ห้องสมุดไป่ตู้位是 物质利益 以外的强烈需求 。大多数教 师尤 其是 骨干 教师 ， 有着事业 上 的追 求， 他们 迫切希 望 自己的每 一项工
、
一
，
母体 学校 的教 师； 第二 ， 本校 的 自有教 师； 第三， 其 他兼 职教师 。
２ 学 校 自聘 教 师 的 社 会 地 位 和 待 遇 较 低
大， 发展 迅 速 。然而 随着 生 源的不 断扩 大 ， 学院 出现 了发展 中的 一些 问 题， 其 中最 突 出的是 师 资 队 伍 流 动性 大、 不 够稳 定 ， 对教 学 带 来 困难。 本 文 分析 队伍 不稳 定的原 因， 提 出以人 为本 、 尊 重人 才、 提 高收入 、 规 范

院的发展现状都较为熟悉 ， 从而保证了此次调查的客观性和真实性 。
一
、
某学院师资 队伍建设的现状与问题
１ 专职 教 师缺 口大 、
定性较差等原因 ， 教师在职培训ｆ 的机会并不多 。据 此次调查发现 ， 在有 机会 自费深造同时学院停发基本 工资的 情况 下 ， 仍有 超过一 半的教师 愿意去深造。可见教师对 于继续教 育十分重视 ， 提高 自身素质 的愿望
师在 提高教学质量中的作用的重视 。独立学院作 为国家本科教育的特 高将直接影响学院的教学和科研 工作的正 常开展 ， 不利 于教 学质 量的 殊形 式， 在进行自身规模扩建的 同８ ， 寸 必须将教鼎 队伍 的培养和建设这 提高 ， 影响独立学院 长期的教炳发展规划和建设。 个与教学质量紧密相关 ， 学校可持续 发展紧密相 连的 问题放在学 校 与
准学院应配备专任教师 ４ ７名 ， １ 学院还缺将近 ２ ８名专任教 师， ２ 可见专 职教师缺口之大。同时， 学院行政人员数量达 １０人 ， ２ 行政人员与 专职
据了解 ， 院的专职教师规定任务课 时量是 周 １ 课 ａ 。然而 此 该学 ４ 寸
次调 查统计显示 ，５ ８ ％的专职 教师 的周课时 达到 了 １ 日 ４课 ｇ以上 ，３ ２％ 教师的比例为 ６ ． ： ０ ， ３ ５ １０ 这与部 分先进独 立学院 的 ２ ： ０ ０ １０的 比例有 的教师的周课 时量达至 了 １ ８节以上。由于周课时量较大 ，０ ７ ％的教师 较大偏差。 感觉备 课星和作业批改量很大 ， 因而接 近 ７ ％的人感 觉一周下来很疲 ０
学校 管理
独立学院师资队伍建设现状调查及对策分析
独 立 学 院 师资 队伍 建 设 现 状 调 查 及 对 策 分 析

２ ０ １ ３年 第 ５期 （ 总第 １ １ ３ 期）
边疆 经济 与文化
ＴＨＥ ＢＯＲＤＥＲ ＥＣＯＮＯＭＹ ＡＮＤ ＣＵＬＴ ＵＲＥ
Ｎｏ ． ５ ． ２ Ｏｌ ３ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ １ ． Ｎ０ ． １ ｌ ３
【 高教 探索 】
独立学院双师型教师队伍建设研究
与学 院母 体 的 “ 学 科型 、研究 型 ”人 才培养 目 标 不 同 ，独立 学 院大 多 以 “ 专业 型 、应 用型 、复合 型 ”人才 为培 养 目标 。这种 培养 目标 的定位 ，介于 学科 型 （ 或研究 型） 和职业 技术 型 （ 或 技能 型） 的 目标 之 间 。这 就要求 独立 学院在 教学模 式 、课 程模 式 、师 资 队伍 培养 和人才 培养途 径等方 面均不 同予 学院母体 ， 办出 自己的特色 ， 建设 “ 双师型”教师 队伍是独 立学 院实现可持 续发展 的重要措施之 一 。
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ ． ０ ３ ． １ ２
作 者简 介 ：徐 俊 （ １ ９ ７ Ｏ 一 ） ，女 ，山西 运城 人 ，副教授 ，从事 国际 贸易理 论 、国际贸 易实务研 究 。
Ｂ ／ Ａ Ｎ Ｊ ／ Ａ Ｎ Ｇ Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｊ ／ Ｙ Ｕ Ｗ Ｅ Ｎ Ｈ Ｕ Ａ 团
边 疆经济 与 文化 ２ ０ １ ３学 院，太原 ０ ３ ０ ０ ３ １） 摘 要：独立学院是介于普通本科教 育与高职教育之 间的高等院校 ，培 养的人才与普通本科生相 比，具有
较强的动手能力、应用技术能力。应用性培养 目标对教 师提 出了更高的要求，而大 多数独立学院青年教师 比例 高。多数 为硕士研 究生毕业后 直接走上教师 岗位 ，缺乏专业 实践经验 ，如何建设 “ 双师型”教师队伍，是一项

教 师队伍建设 中存在的问题进行 了浅谈分析， 并提 出了解决这些 问题的对策。 关键词 ： 独立学院； 师资 ； 建设
独立学院是指 由普通本科高校按新 机制 、 大大降低 了他们的教学效果 ，而工作稳定性和 长时间慢慢积累 ， 但为了保证学 院的办学质量 ， 新模式举办 的本（ 含专科 ） 科层 次的二级学 院 ， 责任心也都受到一定的影响。 目前 ， 大部分独立 保证学院健康稳定的发展 ，必须尽快对教师队 它 的目标是 培养 本科层次 的高 级 “ 应用型 ” 人 学 院对兼职教师和专职教师采用相同的管理 机 伍 的规模 及结构 进行建 设 和调整 。在未来 的 才 。 １９ 年开始 ， 从 ９９ 独立学 院在我 国发展迅速 ， 制和考核制度进行管理 ，没有一套针对兼职 教 ３ ５ — 年内独立学 院应严 把人 口 ， 量引进 一 关 尽 截止 ２０ 年 ３ １ ０６ 月 ７日，经国家教育部批 准的 师 的管理办法，这对于独立学 院的长远发展是 些 高素质 的人才 ， 全面提升教师的水平与层次 ， 独立学院已达三百余所 ，在校学生 已达 ７ 万 。 非常不利的。 ６ 对 于外聘教师我们尽量聘请一些有丰富教学经 独立学院的诞生为社会提供了更 多层次 的教育 １ 师资 队伍结构不合理 ． ２ 验 与实践经验、学识渊博的教授 、副教授来任 选择 ， 充实 了本科教育 。 随着独立学院的不断发 师 资结构 指师资力 量的组成 类型及 比例 教 ， 以提高教学质量 ， 以达到根据教育 部规定 的 展， 社会各方面都对它提出了更 高的要求 。 要实 关 系 ， 通常谈论师 资结构 ， 一般是体现 “ 中、 ｌ ： 的生师 比， 高、 ８ １ 更重要的是对年轻教 师能起到 现“ 充实 内涵 、 高质量 、 提 提升水平 、 突出特色 、 低 ” 同层次 的纵 向结构 ， 不 如年龄结构 、 职称结 指导和培养的作用 。 持续发展 ” 的办学 目标 ， 提高学院的办学质量及 构 、 学历结构等 。目前 ， 国独立学院专兼职教 我 ２ 加强教师培训 ， ． ２ 全面提升教学质量 办学水平 ， 关键就是师资队伍的建设 ， 因为教学 师 队伍中 ， 以青年 、 中年 教师 为主体 ， 师资 队伍 由于 中青 年教师 占学院教师 总数 比例较 质量是学院办学的生命线 ， 是保证学院可持续 比较年轻 ，虽然这部分教师是学院未来 发展的 大 ， 他们任教 时间短 ， 缺乏教学经验 ， 学院的 对 发展 的重要条件 ，而教学质量是教师的劳动成 生力军 ， 但大部分中、 青年教师都是从学 校刚刚 办学层次 、 教学管理 、 养 目标都不是很 了解 ， 培 果， ， 因此 教师 自身水平的高低直接影响着学院 毕业或在读研究生 ， 他们大多对理论知识 的掌 造 成了教学质量低 ， 教学效果差的局面。 而立足 发展 的前途 和命 运。 随着独立学 院成长 的 ｌ 握很娴熟 ， Ｏ 但实战经验 比较匮乏， 且受市场 机制 学 院的长远发展 ， 培养高素质的中青年教师队 年， 很多独立学院基础设施建设不断完善 ， 办学 的制约 ， 青年教师 队伍 的流动性较大 ， 教师 队伍 伍 ， 是独立学院的明智之举 。 独立学院可以通过 规模不断扩大 ，已由原来 的千人大学变成 现在 稳定性极差 ，这些都是制约教学质量提高 的瓶 系列的措施来加强教师队伍的培训 ，如选派 的万人大学。 办学规模 的不断扩大 ， 要求 教师队 颈。 教育部对普通高等 院校评估要求 中规定 ， 具 些优秀的青年教师到 国外或国内知名 院校学 伍也需要不断壮大 ， 由于独立学 院办学 时间 有研究 生学历教 师 占专任教 师的 比例应 达到 习 ， 但 同时每年要对新教师进行岗前培训 ， 定期或 不长及其 自 的特点 ，独立学院无论是在教师 ３ ％以上 ，而独立学院的硕士研究生 比例 已达 不定 期的对学 院教 师进行 在 岗培 训或 短期培 身 ０ 数量 、 师资结构还是质量上都存在一些不足 ， 都 到 ５％以上 ， ０ 且职称都 比较低 ， 有博 士学位 的 训 ， 聘请 一些知 名学者 、 专家来院讲学 ， 以发挥 需进一步完善和提高 。 寥寥无几 ，这样的学历结构不利于独立 学院提 教师传、 带 的作用。各 院系之间也可召开一 帮、 ｌ目 前独立学院资队伍普遍存在的问题 高科研能力 。 些经验交 流会 ， 互相学习教学经验 ， 同时学院应 独立学 院依 托母体 院校独立 办学 ， 其内部 １ ． ３科研积极性不高 、 科研能力差 设专项资金 以备培训专用 ， 做到专款专用 ， 使教 职能部 门完善 ，为独立学院的正常运转打下了 教学和科研是高校发展的源动力 ， 者互 师有更高积极性参 与到培训 中，不断提高 自己 两 基础 ， 其师资 队伍 主要 由专 职教师 、 母体教师 、 为补充 ， 处理好两者之间的关系 ， 使两 者并重 ， 的教学水平 。 外聘教师和行政人员的兼职教师组成 ，正是这 是学院提高教学质量 的有效途径 。教学是传授 ２ － ３调动教师科研积极性 ，提高教 师科研 种师资 队伍组成的多元化造成了一下不可避 免 前人的科研成果 ，目的是使学生在掌握这些成 能力 的 问题 。 果的基础上进行创新 ， 以说没有科研就没有 所 教学和科研相互促 进 ， 提高教学质量 ， 要 １ ． １教师数量不足 ， 师资队伍不稳定 教学。从事科研活动也是 高校教师必须履行的 高校教师应承担一定 的科研任务 ，只有从事科 １． ． ｉ专职教师数量少 ， １ 教学任务繁重 职责 ， 由于独立学院的教师工作负担过重很 研活动 ， 但 教师才能不断掌握新知识 ， 掌握专业前 由于我国高等教育事业的蓬勃快速发展 ， 多教师都没有多余的时间从事科研活动 ，且年 沿的东西 ， 才能不断提高 自己的教学水平和专 独立学 院的学 生数量每年都大幅度 的提 升 ， 教 轻教师居多 ， 没有科研经验 ， 又没有老教师的传 业知识。 目前 ， 有些独立学院虽然 已采取 了一些 师的总量与学 院办学规模明显不相适应 ，教育 授 ， 面对科研无从下手 ， 学院在政策上也只倾 向 鼓励政策 ， 如减少科研管理费用 的收取 、 对于职 部对 民办高校 的师资队伍的合格标准要求 ， 生 于教学而忽略科研 ，这些都是造成独立学 院教 称的晋升给予提前评定等 ，但这些都没调动起 师 比要达到 １ ： ， 目前绝大 多数 的独立学院 师科研积极性不高、 ８ｌ而 科研能力差 的原因。 教师参 与科研的积极性 。独立学院教师大部分 生师比未都高于这一 比例 ， 与教育部规定的合 １ ． ４实践 能力弱 为年轻教师 ， 没有从事科研活动的经验 ， 学院应 格标 准相距甚远 ， 教师数量的不足 ， 使教师所 承 独立学 院的人才 培养 目标 为培养 “ 应用 先设立校级课题逐渐 到市级科研课题 再到省级 担的工作量加大 ， 将直接影 响教学质量和效果 ， 型” 人才 ，应用型 ” “ 人才不像“ 一本 ” 学生那样知 科研课题 ， 由低到高， 逐步提升。鼓励有经验 的 超负荷 的工作量致使 教师没有 闲暇时间进行科 识广博 ， 但应该 具有很 强的动手能力 ， 因此 ， 实 老教师带领年轻教师进行科研活动 ，在经 济补 研活动 ， 更无法继续深造 与培训 ， 阻碍了 自身教 践环节在教学过程 中就显得尤为重要 。目前 由 偿及职称晋级方面不受参与科研项 目 名次 的限 学水平的提高。 于独立学院发展处在起步阶段 ，各学院投入到 制 。 在对教师考评的时候 ， 科研课题也要在考评 １． ． ２兼职教师队伍稳定性差 ，监管制度 实践教学 中的精力远不如理论教学 ，实践教学 范围内 ， １ 不能只考核教学工作量 ， 从多方位鼓励 不完善 的管理也不完善 ， 青年教师 比重较大 ， 虽然有较 教师参与科研 ， 多发表高水 平的学术论文 ， 不断 独立学 院的另 一部分师 资构成就是兼 职 高学历 ， 但毕业日 间短 ， 寸 经验 不足 ， 动手能力 不 提高独立学 院的办学水平 。 教师 ， 职教师是独立学院师 资队伍的重要组 强 ， 兼 专职实践教师寥寥无几 ， 都对培养 “ 应用 型” ２ ． ４多渠道提高教 师的实践能力 成部分 ， 这部分教师既包括母体教师 、 外聘教师 人才有很大的阻碍作用 。 要想培养符合社会需求的“ 应用 型” 人才 ， 也包��

有 更具 有扩 张力 ， 后者 将成 为 高校新 未来 高 素质人 力资 源 的培养者 ， 高校 师资 队伍建设 汰 ， 的更加 强健 ， 对
的研 究成 为 高校管 理工作 中刻不容 缓 的首要 问题 。 独立 学 院作为 我 国高教体 制改 革下 的新生 事物 ，
型教 师 。
高校 教师 的 职业 内涵 并 不 限 于 做 教师 。就一 般
其 独立 学 院已成 为高校 发展 中的一支 新生力 量 ， 在 立 学 院也是 市场 经济 体制下 的产物 ， 办学性 质 与高 规模 管理 等诸 多方 面 都 得 到 了长 足发 展 。但 随 着 独 校 功能 的演 变将 直接 决 定 师 资 队伍 建 设 所 具 有 的特
基 金 项 目 ： 南 农 业 大 学科 技 学 院 教 育 教 学 改 革 研 究项 目。 湖 收 稿 日期 ：０ ８０ —８ ２ ０ —４２ 作者简介 ： 扬（ ９２一） 女 ， 张 １８ ， 教务处 ， 讲师 ， 士。研究方 向 ： 硕 高等教育管理 ， 教育经济学 。
专业 ， 形成 自己的特 色 ， 打造 自己的品牌 关键所 在 。 二、 独立 学院师 资 队伍建 设面 临 的问题
学、 科研 、 社会 服务 中 ， 后两 者越来 越 得到 强化 。在伴 随 着高 校功 能演变 的同时 ， 高校 教师 必须 面对 越来 越
多样化而且严格的职业要求 ， 升的标准不断提高， 晋 职 务 的稳 定 性趋 于 消失 ， 发展 的空 间更 加 广 阔 ， 校 高
同时作 为我 国高等 教育 的重要 组成 部分 ， 在本 来就 不 而言 ， 校教师 不 仅 履行 教 书 育 人 的职 责 ， 且许 多 高 而 成熟 的管 理模式 下 ， 面临 着 更 加艰 巨 的生 存压 力 。 时候 还充 当某 一领 域 的研究 者 ， 将 同时 还做其 他 的专项 师 资 队伍 是学 校办 学 的核心 主体 ， 独立 学 院生存 和 工作 。正因为如此 ， 是 在高校教师的三个基本职责即教

立学院设置与管理办法》规定 ，独立学院必须 的教师 中，选拔有培养前途 、对学校长远发展 独立颁发毕业生 的毕业证书和学位证书。这预 有利 的人员出国进修 或深造 ；在科研、学科建 示 着独立 学院 将朝 着不 断 自主 独立 的 目标 前 设的投入方面 ， 要改变过去低水平平均投资的 进 。但作为我 国高等教育 的一个新生事物 ，各 作法 ，对有前途、干劲足 、势头好的学科 群体 独立学院在办学之初都是 由校本部派出了一定 加大 投入力 度 ，重 点扶 植 ，激 励他们 早 出成 数量 的教师骨干和管理骨干到独立学院开创 工 果 ，快出成果。 作局面 ，同时 ，独立学 院依托校本部雄厚的师 ２＿ ． ３建立 用人新机制 。划经济 条件下 形 １ 资 资源 担任教学 任务 。一旦脱离 了母体学 校 ， 成的 以靠编制吃皇粮为特征的人事管理制度 目 前 已成 为制 约高校师资队伍建设 的重要 因素 ， 独立学院 自由教师 队伍将面临严重的不足。 １ － ３师资队伍结构不合理。独立 学院 目前 而且还滋生出许多不 良现象。尽管各个学 校都 招聘的教师基本上 以应届毕业生为主 ，作为刚 在致力人事制度 和分配制度改革 ，也 确实 收到 参加工 作的教师 ，都存在着经验不 足的缺 陷。 定 的成效 ，但无 法从根本上改 变管理体制 。 但是独立学院和公办学校又有不同 ，独 立学 院 独立学 院应借 鉴高 等院校 人事 管理 的成功经 作为一个 民办院校实体 ，无论从管理成 本及人 验 ，学习企业先进 的用人方法 ， 索有利 自 探 身 力成本上都无法让这些青年教师有充 足的时间 发展的用人新 机制 。要破除身份 ，按岗聘任 ， 跟着有经验教师学习 。再者就是独立学 院 目前 以岗定 薪；参考资历 、学历 ，注重能力 ，择优 具有高级职称的教师也大部分是从各 高校退休 录用 ；岗位职责考 核 ，注重绩效 ，奖惩 分明 ； 返聘 回来的 ，验虽丰富 ，年龄却 偏大 ，从长 远 引进社保机制 ，卸 除学院对离职职 工的负担 ； 看不可能起到骨干作用 。因此造成了独立学 院 面向社会聘请优秀教师和工程技术人员 ，优质 师资队伍 “ 两头大 ，中间小”的不合理局面 。 优 酬 ；加强培养 ，优 胜劣汰 、优化 教师 队伍 ， 从而构建 以独 立学 院教师 为骨 干 ，依 托校本 ２独立学院师资队伍建设的对策 ２１转变观念 ，实施人性化 管理 ，留住人 部 ，面向社会三为一体的师资队伍 ，改变工作 ． 往 下比，待遇朝上看 ；能进不 能出，能上不能 才 ２１１建立 “ ．． 以人为 本”的管理理念 。独 下 ；靠编制过 日 ，没有 进取心 ；人 浮于事 ， 子 立学院应建立 “ 以人为本”的师资管理政策 与 工 作无活力 的局面 ，不能形成充满竞争和活力 考评体系 ，实施人性化的管理管理模式 ，做 到 的工作氛 围。 “ 以教 师为中心 ，以情感为重心 ，以民主为核 ２ － ２科学合理制定人才引进计划 ２． ． １计划性原则 。独立 学院师资队伍建 ２ 心” ，实行开放 民主的管理方式 ，激发高校教 师 的工作热情 ，为教师营造一个 宽松 、和谐 的 设 从建 校开始就 要克 服短期 行为 、应付性 思 工 作 氛 围 以及 良好 顺 畅 的 沟 通渠 道 。真 正 从 教 想 ，要 根据学校发展 、办学规模 、专业设 置、 师需求出发 ，尊重每一个教师的发展需要 ，为 课程建设 、人才培养 目 标定位等 因素 ，制定师 有计划地分期招聘教师 ，招 每个员工设置足够的发展空间和施展才华 的舞 资 队伍建设规划 ， 台 。做到既要制度留人 ，待遇留人 。更要 以感 聘教师还要考虑到教师的一定储备量和时间提 前量 （ 课前准备时间） 避免招聘盲 目性。 ， 情 留人 、以事业 留人。 ２． ． ２注重能力的原则 。独 立学 院的教师 ２ ２１２继续深化分配 制度 改革 。对独立学 ．． 院来 说 ，由于其 不能 享受 国家拨 款资 助 ，因 应 突出本校专业特色 ，具备双师素质 。在教师 此 ，奖酬资源是有限的。要使有限的奖酬资源 招聘 中既要考虑高学历 、深资历 ，还应注重能 充分发挥它的激励诱导作用 ， 键是制定一套 力 ；既要求个人资历 、学 历同能力 的一致 性 ， 关 合理的分配制度。因此 ，在分配制度上 ，应按 还要求学历 、资历、能力 同岗位能力要求达到 致性 。第 二兼 顾学历 、资 历 同岗位 的适 当 照党的十六大提出的 “ 效率优先 、兼顾公平 ” 、 “ 生产 要素按贡献参 与分配” 的原 则 ，探索建 性 、适用性 ，不可一味追求高学历 。高等院校 立 以岗定薪 、按劳取酬、优劳优酬 ，以岗位工 的教师必要的学历是 必须的，资历越深一般经 但过高 的学历者 、资深者 资为主要 内容的分配办法 ，将教职工 的工资 收 验越丰富越受欢迎 ， 入与实绩 、贡献等直 接挂钩 ，并 向优秀人才 、 有 时不仅会造成人力资源的错位 闲置 ，而且往 高层次人才和重点岗位倾斜 ，充分发挥工资 的 往 因过高 的学历同工作环境或工作条件的不一 激励功能 。积极引入激励竞争机制 ， 活分配 致 而带来教师的不稳定性 。因此 ，在招聘教师 搞 参考�

收 稿 日 期 ：２０ —１ — ０ ０９ ２ ２
目前 黑 龙 江 省 独 立 学 院 就 业 指 导 课 的师 资 队 伍 出现 了 向专 业 化 、 职业 化 方 向发 展 的新 趋 势 ＝但 我们 也 必 须清 楚 地认 识 到 ：对 于该 队伍 的建 设 ， 独 立学 院还 只是 处 于一 个 初始 阶段 ， 存 在着 ｉ 多现 仍 ， Ｉ ： 实 问题值 得我 们做 进一 步思 考和 研究 二 、 龙汪 省 独立 学 院就 业 指导 课 师 资 队伍 建 黑 设过 程 中存在 的 问题 （ ） 一 重视程 度 不够 根 据 ２ ０ 末全 省 就业 工 作 评 估 所 了解 的情 ０ ８年 况来看 ， 目前 黑 龙 江省 内高校 的就业 指 导课 程 建设 和 师 资 队伍建 设 发 展很 不 均衡 ， 多数 学 校距 离 文件 要求 有很 大 的差距 。可见我 们 高校 对待职 业指 导课 程 和师 资 队伍 建 设还 远 没 有达 到重 视 的程度 ， 已 在 经 开设 就业 指 导课 程 的学 校 中 ， 存 在教 材 、 师 、 也 教 课学 生就 业 问题 一 直是 社会 关 注 的 焦 点 。如何 做 好独 立 学 院在校 生就 业指 导 工 作 以及如 何
加 强就 业指 导课 程 和 师 资队伍 的建 设 ，是 解决 该 问题 的 关键 所在 。 为此 ， 做好 以 下几 点 ： 强 和 完善 自身 应 加 建设 ； 严把教 师入 门关 ； 重 师资 队伍 的 组成 结 构合 理 注 化； 完善教 师培 训制 度 ； 立监督 机制 。 建 关键 词 ： 立 学院 ； 独 就业 指导课 ； 资队伍 师
队伍
近 年 来 ，随着 我 国高校 毕 业 生数 量 的逐 年 递 增 ， 为高 校 中“ 作 民办性 质 ” 的独 立学 院 的大学 生 的 就业 形 势异 常严 峻 。在该 形 势下 ， 何 改进 独立 学 如 院就业 指导 方式 、 做好 在 校 生 的职业 生 涯规 划 和 就 业指 导 工作 ， 成 为黑 龙 江省 各个 独 立 学 院必 须认 便 真重 视 的 问题 ， 而就 业 指导 课 师 资 队伍 的建设 则 成 为就 业 指 导 工作 能 否顺 利 开展 的 前提 条 件 及 重 要 保障 。 黑 龙江 省独 立 学院 就 业指 导 课 师资 队伍 的 建设 现状 目前 ，黑 龙 江 省 共 有 哈 尔 滨 理 工 大学 远 东 学 院 、 尔滨 师 范 大 学 恒 星学 院 、 庆 石 油 学 院 华 瑞 哈 大 学 院、 东北 农 业 大 学 成栋 学 院 、 尔 滨 工 业 大 学 华 哈 德应 用 技术 学 院 、 黑龙 江 大 学剑 桥学 院和黑 龙 江 工 程学 院昆仑 旅 游学 院 ８所 独 立学 院 。 总体来 说 ， 当 前 这 几所 独 立 学 院 就 业 指 导课 程 的 师 资 队伍 建 设 已略显雏形 。

ＩＩｌｉ ｉ 。 ． 。 ｊｌＩＩ 。 ｛Ｉｌ－ ｌ２ｉ ・ 。 。 。 。
科 技 教 育
独 立 学 院 “ 师型 ’ 资 队伍 建设 的研 究 双 ’师
邢彦辰 温海洋 刘显 忠 （ 哈工大 华德应用技术学 院电子系 哈尔 滨 １ ０ ２ ０ ５） ５
摘 要： 加强独立 学院 “ 师型”师 资队伍 的建设 ， 目前独立 学院改 革和发展所 面临的一项紧迫任 务。本文 结合独立 学院的实际 ， 双 是 探 讨 了 “ 师型 ”教师的 内涵， 双 分析 了 “ 双师型”教 师队伍 的现状和存在的 问题 ， 出 了建设 高素质 “ 提 双师型”教 师队伍 的对策和培养途径 。 关 键 词 ： 立 学 院 教 师队 伍 独 “ 师型 ” 双 中 图分类号 ： ７ Ｇ６４ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ： ７ －３ ９ （ ０ ８ １ （ ） ０ ２ ｌ ２ ７ １ ２ ０ ） ａ一０Ｉ —０ ６ ２ ６
经过十 多年的实践 ， 已经 涌 现 出一 批 办 学 质量 高 、深 受 社会 各 界 欢 迎 的 独立 学 院 。 它们 在 扩 大 高等 教 育规 模 、 供 给 本 科 教 育 资源 等 方 面 起 到 了积 极 作 用 。 从 我 国 的 国情 和 高 等 教 育 发 展 的 形 势 需 求 看 ， 在 今 后 相 当长 的一 段 时 间 内 ， 一 步 促 进 独 进 立 学 院 的快 速 、规 范 化 发 展 ， 适 应 我 国 是 高 等 教 育需 求 变 化 、 有 效推 动 高 等 教 育 多 途径健康发展的战略选择 。 根 据 人 才 需 求 和 生 源 状 况 ， 立 学 院 独 人 才 培 养 目标 应 定 位 于 应 用 型 本 科 人 才 。 受 应 用 型 本科 人 才 的 行 业性 、应 用性 、社 会 性 及 其 培 养 目标 等 因 素 的 影 响 ， 须 建 必 设 一 支 结 构优 化 、业 务精 干 、富 有 活 力 的 “ 双师 型 ”师 资队 伍 。教 育大计 ， 师为本 ， 教 近 年 来 ， 中等 和 高等 职 业 教 育 “ 师型 ” 对 双 师 资 队 伍 的 研 究 比较 多 ， 但针 对 独 立 学 院 “ 师 型 ” 师资 队 伍 建 设 的研 究 相 对较 少 。 双 由 于 独立 学 院 应 用 型 人 才 培 养 的 特 殊 性 ， 加 强 “ 师 型 ”教 师队 伍 建 设 的 研 究是 必 双 不可少的 。

分从母 体学校移植而来 ， 师资首要依 托于母体学校 ， 这样 既 节 约了人力成本 ， 又能保 证相对稳定 的师资水平 ， 在短期 来 看是效率高 、 有保 障的做法。 同时母体学校 的师资也能带动独
２ ． 学缘结构 不合理 。 由于独立学院的性质特点 ， 引进师资 主要都来 自于母体学校或本区域范围内的高校 ， 教师都集 中 来 自于某几所高校 ， 学源结构相对不合理。 ３ ． 职称结构不合理 。独立学院呈现 出“ 两多一少” 的师资 结构 ， 返聘 教师多 ， 年青 教师多 ， 中青年骨干教师 少 ， 这样 的 结构 自然使得职称结构表现为 ： 高级职称多 、 初级职称多 、 中 级职称少 的“ 两头多一头少” 的现状 ， 这样 的职称结构会阻碍
质， 自有教职工 为合 同聘任制 ， 加 上独立 学院的薪酬收人标 准等 因素 ， 使人才 的引进难度加大 ， 高学 历人才一般进 入二 本及 以上层次 的院校 ， 重点 院校 的本科及 以上人才引进难度
也较大， 造成独立学院自有师资的整体水平不高。
３ ． “ 双师型” 教师数量偏 少。依托业界引进一批“ 双师型”
二、 独立 学 院师 资 队伍建设 存在 的 问题
１ ． 年龄结构不合理 。独立 学院由于建院时间短 ， 师 资短 缺， 大部分引进教师为应届毕业生 ， 年龄普遍集 中在 ３ ０岁以 下， 而且所 占比例通常都高于 ５ ０ ％以上 ， 使得整体年龄结构 不合 理 ， 没有形 成教师梯队 ， “ 老、 中、 青” 比例失衡 ， “ 传、 帮、
独 立 学 院 的发 展 。
立学 院年轻 的教师尽快 提升教学水平 。显 然 ， 母体学校的教
师资源成 为独立学 院教 学环节 的中坚力量 ， 独立学院对母体 学校师资 的依托关系将 在一 个较长 的发展时期中客观存在 。 ２ ． 自有 师资水平普遍较低 。建立 一支高素质 、 高水平 的

７ ． ７ ％ ３
２ ３１ ％
１ ． ２师 资 的 职 称 结 构
我 们 对 考 察 调 研 的 ４所 学校 的 师 资 结 构 进 行 横 向 比较 和 分 析 ．发 现 由于 独 立 学 院 办学 时 间普 遍 不 长 ， 教 师 的年 龄 结 构 普 遍 都 偏 轻 ． ４ ０岁 以下 占到 整 体 教 师 数 量 的５ ０ ％以 上 ， 其 中 Ｂ和 Ｄ 校 中 ， ３ ０岁 以 内教 师 占 ２ Ｏ ％以 上， Ａ 校 比例 也 比 较 高 ． 且 ４所 学校 中 ６ ０岁 以上 教 师 比 例 都 比较 高 ， 尤 其 是 Ｂ和 Ｄ校 ． 见表 １ 。可见 ． 独 立 学 院 教 师 队伍 的年 龄 结 构 还 有待 优 化 。 表 １ 教 师年 龄 结 构
【 关键词 】 独立学院 教学团队 教 学质量 对策
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｍ ｓ ｔ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｋ ｅ ｙ ｔ ｏ ｅ ｎ ｓ ｕ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ． Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ Ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ， ｗｅ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ — ｄ ｅ ｐ ｔ ｈ ｆ ｉ ｅ ｌ ｄ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｍ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｉ ｎ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗａ ｙ ｓ ， ｄ ｅ ｔ ａ ｉ ｌ ｅ ｄ ｕ ｎ ｄ ｅ ￣ｔ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｏ ｆ ｓ ｏ ｍｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｆ ｉ ｃ ｕ ｎ ｉ ｔ ｓ ｏ ｆ ｆ ａ ｃ ｕ ｌ ｔ ｙ ｔ ｅ ａ ｍ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ ｐ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｄ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｌ ｅ ｖ ａ ｎ ｔ ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｔ ｅ ａ ｍ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， ｗ ｉ ｔ ｈ ａ ｖ ｉ ｅ ｗ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｕｃ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｍ ｐ ｌ ａ ｙ ｓ ｃ ｅ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：Ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｍ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ； ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ

李 璐
（ 吉林建筑工程学 院 城建学 院， 长春 １０ １） ３１１
摘 要： 独立学院为社会培养了大量应用型人才， 但在发展过程中存在着专职教师比重编低、 结构不合理等问 题。因此， 独立学院应注重建立稳定的专职教师队伍， 专兼结合， 优势互补 ， 重点引进和培养“ 双师型” 教师， 同时注
即来 ， 即走 ”不 能专注 于独立 学 院的教学 改革 ， 不便 下课 ， 且 管理 。近年来不少独立学 院也都 逐 渐建 立起 了 自有 的专职
立学院确是“ 出大于进” 普通高校的教师不愿意流向独立 ，
学 院， 而独立 学院的教 师又都 没有 扎根 于独 立学 院的思想 ， 其原 因显而 易见 。 由于独 立学 院的 民办 性 ， 师 的工作 环 教
造成了独立学院师资学历层次普遍偏低。而独立学院中具 备高学历与高职称的专职教师 ， 大部分属于公办高校退休返
聘， 中年骨干教师很 少 。“ 现在独 立学 院具有 副教授 和教授
、
独立学 院师 资队伍 现状及 问题
｝
１ 职教师 比重偏 低 ．专
职称的教师， 多是公办高校的退休教师。这一部分老教师 ３
重教 师的法律地位 ， 加强师 资队伍 的稳定性 ， 建立健全各类师资管理制度 。 关键词 ： 独立学 院； 师 ； 教 队伍 建设 ； 策 对
中图分类号 ：６ ５ １ Ｇ ４ ．２ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （ ０ ９ ０ ０ ６ ｏ １０ － ８ ６ ２ ０ ） ７－ ０ ２一 ２
２０ ０ ９年 ７月 第 ２ 卷第 ７ ８ 期
黑龙江教育学院学报 Ｊｕ ａ Ｈｅ ｏｇａ ｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏｒ ｌ ｆ ｉｎ ｊｎ ｏ ｅｅｏ Ｅ ｕａ ｏ ｎ ｏ ｌ ｉ ｌ ｉ

【 １ 点】 ・视 野 ・ 孝彳 祝 】
探 析 独 立 学 院 师 资 队伍 现 状 及 应 对 策 略
浙江 温州 ●黄 晓
摘
要 ：独 立 学 院作 为我 国 民 办 高等 教 育 的 重 要 组 成 部 分 独立学院可持续发展的重 大课题 。
一
和 高等教 育 大众 化过 程 中的新 型 实体 ， 进 了高等 教 育 办 学模 式 促
无论是在师资结构 、 教师数量还是质量上都存在一些不足 ， 需进
一
（） １ 科研 能力差 ， 积极性不高 。 独立学院虽然是“ 教学型学院” 但是作 为高校 ， ， 教学和科研
的办学 目标 ， 提高学 院的办学 水平和 办学 质量 ， 关键就 是师资 队伍 的建设 。在独立学院成长 的 １ ０余年 中 ，基 础设施建设不
２ 师 资 队 伍 结 构 不合 理 ．
师资结构 是指师资力量 的组成类 型及 比例关 系，如学 历 ／ 断完善 ， 学规模不 断扩大 ， 办 已由原来 的千人 “ 院” 学 变成现在 学位结构 、 年龄结构 、 职称结构 、 院结构 、 学 经历结 构 、 学科 专业 的万 人“ 大学 ” 。而在 ２ ０ ０６年教育部 颁布 的《 通本科 学校设 结构 、 普 专兼职组成结构等 。目前 ， 国独立学院专兼 职教师队伍 我
Байду номын сангаас
独立 学院的 出现 ， 进一步促进 了高 等教育办学模式 的多样
化 ， 宽 了高等 教育经 费筹措渠 道 ， 拓 在减轻 了国家财政一 部分 成部 分 ， 既包含母体学校聘任 的教师 、 社会上外聘 的教师 ， 也包 负担 的同时 ，独 立学 院办 学过 程中引进 了市场 机制和竞 争机 括兼 职的行政人员 。 目前 ， 大部分独立学院对外聘 教师 、 职教 兼

作者简介 ： 晓云 ， 士 ， 张 硕 助教 ， 中科 技 大 学 文 华 学 院 。 华
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弱 化科 研 能力 ， 社 会 提 供 实 用 性 与 专 业 性 相 统 一 的新 为 型人才。 二 文 华 学 院师 资 队伍 现 状 分 析 “ 大学之大 ， 不在 于大楼 ， 而在于 名师”， 文华 学院 自 ２ ０ 成 立 至 今 ， 短 几 年 内 ， 速 发 展 成 为 “ 亩 校 ０３年 短 迅 千 园 、 人 规 模 ” 民 办 普 通 全 日制 的 多 科 性 大 学 ， 要 是 万 的 主 学院十分重视师资队伍建设 ， 组建 了一支结 构合理 、 可持 续发展的师资队伍 。 １依托 强大 的华 中科技大学 的师资力量 。 ． 文华学院作 为华 中科 技大 学下 的独立学 院 ， 依托 名 校办学 ， 充分共享 其母体 优质 的教学 资源 。学 院创办 之 初 ， 中科技大学就选 派 了中 国工 程 院院士张 勇传教 授 华 出任首任院长 ， 并选 派 了一批 知名 教授 和数百 名在 职教 师 主 持 文 华 学 院 的 日常教 学 。 文华 学 院 多 次 邀 请 华 中 科 技大学的专家学者 ， 召开战略发展研讨会 ， 对学 院的办学 宗 旨、 目标 定 位 、 学 理 念 、 才 培 养 目标 乃 至 学 院 发 展 办 人 规划等 ， 进行深入 系统 的研讨 。在专业设置 上 ， 院依据 学 华 中科技大学的优势专业 、 现有 的办学条件 、 生源 构成和 社会需求等实 际情况 ， 确立 “ 多专业 、 学科 并举 、 交叉 渗 透、 突出重点 、 显特 色” 彰 的原 则 ； 人才 培养 目标 定 位 在 上， 张勇传 院士提 出 “ 德识 才 资、 世致 用” 经 的教 育培 养 原 则 ， 养 具 有 创 新 精 神 的 高 素 质 实 用 型 专 业 人 才 。 学 培 院发展稳定 后 ， 文华 学院每 年要在华 中科 技大学 聘请 一 批相对稳定的兼职教师 ， 聘请 的兼 职教 师近 ５０名 ， 中 ０ 其 教授和副教授 占 ４ ％ ， 有博 士和硕 士学 位 的 占 ６ ％ 。 １ 拥 １ 正 是 母 体 软 件 资 源 的 这 种 不 断 “ 入 ”， 文 华 学 院 的 发 输 使 展从一开始 就站 在 了“ 巨人肩 膀” 上。与一 般 的独立 学 院在一穷二 白、 白手起家 的基础上办教育不 同 ， 这种 站在 “ 巨人 肩 膀 ” 上发 展 更 可 能 赶 超 先 行 者 ， 容 易 在 民办 高 更 校 的“ 马圈地” 跑 中获得发 展先机 。 ２ 重视专任教师队伍 建设 。 ． 文化学 院从 ２０ ０ ５年起就开始实施 “ 名师工程”， 聘请 了 国家 级 教 学 名 师 和 国 家 级 建 筑 大 师 袁 培 煌 教 授 、 名 著 光 电子学家黄德修教授 、 名管理 学家 张金 隆教授 等担 著 任 学 院 、 部 领 导 ， 时还 有一 大批 知名 教 授 受 邀 来 学 院 学 同 担任学部主任、 系主任 ， 引领学 科专业 发展 方 向， 为学 校 的学科建设做 出了巨大的贡献 。学院的专任教 师队伍建 设很快 ， 现有专 任教师 ４ ０多人 ， 中 ， ０ 其 教授 ５ ５名 ， 副教 授８ ９名 ， 有博 士和硕士学位 的教 师占 ６ ％ 。 具 ２ ３ 师资队伍结构面向市场需求 。 ． 文 华 学 院主 动 适 应 国 家 工 业 化 、 镇 化 和 武 汉 光 谷 城 地 区经 济 社 会 发 展 需 要 ， 置 了 城 市 建 设 、 信 息 、 通 设 光 光 信、 环境工程、 料工程 等专业 。在 学科 专业建 设上 ， 材 高 起点 、 高水 平 发 展形 成 了个 性 化 特 色 ， 电子 信 息 工 程 专 如 业、 通信工程专 业等 ， 院 以“ 学 嵌入 式信 息 系统 ” 为 自 作 己的办学特色 。因此 ， 文华 学 院师资 队伍 的数 量在 这些 专业上有所侧重 ， 土木建筑类 、 机械电气 类和计算 机电子