分数除法的计算
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分数除法的计算(二)
教学目标
1.让学生能够借助线段图等形式来理解除数是分数的除法的含义。
2.让学生明白除数是分数的除法的算理、掌握除数是分数除法的计算方法,并统一分数除法的计算法则。
3.让学生用语言表述分数除法的算理和计算过程,提高数学语言的表达能力。
教学重难点
理解除数是分数的除法的算理并掌握计算的法则。
分数除以分数的算理表述。
教学过程
一、复习
1、列式,说清数量关系
小明2小时走了6 km ,平均每小时走多少千米?(速度=路程÷时间)
2、计算下面,直接写出得数 92×4 71×3 125×2 15
1×6 98÷4 73÷3 65÷2 5
2÷6 一、激发兴趣 今天,老师请大家欣赏一段视频(播放两位学生行走的一段画面),让同学们猜测谁走得更快一些?
学生很难判断出正确的答案。
教师给出一些数据如下: 左边的小明同学
行走了2千米; 右边的小红同学65千米。
学生分层思考与尝试解答。
二、自主探究
1、默读例3,理解题意,列出算式:2÷32 65÷12
5 2、探索整数除以分数的计算方法
学生尝试画线段图。
再反馈
让学生尝试去画这样的线段图,来帮助学生理解算法和算理,让学生自主地发现规律,总结方法。
引导学生讨论交流:已知
3
2小时走了2 km ,要求1小时走了多少千米?可以先算什么,再算什么?
根据学生的回答把线段图补充完整,并板书出过程。
先求
31小时走了多少千米,也就是求2个21,算式:2×2
1 再求3个31小时走了多少千米,算式:2×21×3 2.尝试交流算法。
比谁快?让学生交流算法与学法:
算法一:(归一思想)把
32分成两个31,32小时行走了2千米,那么31就是1千米,对照图形,3个3
1就是3千米。
算法二:根据算理,推出算式:
学生不断总结概括,对照上图,2的21,即212⨯,再求3个31,即)(km 32
323212322=⨯=⨯⨯=÷ 3.尝试应用。
请同学学会利用算法一或二,求出小红的速度。
预设学生可能出现的两种情况。
)(km 21256
512565=⨯÷=÷ )(km 25
126512565=⨯=÷ 具体探讨算法二的算理。
4.归纳总结。
观察两种算法,你发现了什么?你会用自己的方式表示你发现的规律吗?
学生可能的答案是:①两种计算都可转化为分数除以整数的除法。
②分数除以分数,就是乘分数的倒数。
……
引导归纳:总结计算法则:无论是整数除以分数,还是分数除以分数,都可以转化成乘法来计算,也就是说除以一个不等于0的数,等于乘上这个数的倒数。
除以一个非0的数,等于乘这个数的倒数。
三、巩固练习
1、教材第31页“做一做”第1、2题。
2、练习八第2、4题。