幼儿园班级主题环境及个别化学习材料投放评比活动方案

幼儿园区域材料投放计划方案：打造多彩的学习王国幼儿园区域材料投放计划方案：打造多彩的学习王国幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，而区域材料的投放计划则是幼儿园课程设计中至关重要的一环。

通过合理的材料投放，可以为孩子们打造一个多彩的学习王国，提供丰富多样的学习体验。

本文将从幼儿园区域材料投放计划的角度，探讨如何设计一个充满乐趣和教育意义的学习环境。

一、感知觉区域材料投放计划1. 视觉材料视觉材料对于幼儿的学习具有重要意义，可以激发他们的好奇心和想象力。

在感知觉区域，可以设置丰富多彩的图片、图画和视觉玩具，如拼图、积木等，让孩子们在观察和探索中学习形状、颜色等知识。

2. 听觉材料听觉材料可以帮助孩子们培养音乐感和语言表达能力。

投放各种音乐器材和故事盘，让孩子们在欢快的音乐中感受节奏，通过听故事来开拓想象力和语言能力。

3. 触觉材料触觉材料对于幼儿的感官发展至关重要。

可以在感知觉区域投放各类触感玩具，如不同材质的布料、泥土、沙子等，让孩子们在触摸的过程中感受不同的纹理和温度，从而促进他们的手部协调能力和感觉发展。

二、动手能力区域材料投放计划1. 空间构建材料在动手能力区域，可以设置各种空间构建材料，如积木、磁力片等，让孩子们通过拼搭和组合来创造自己的世界，培养他们的动手能力和空间想象力。

2. 美术创作材料美术创作是培养幼儿创造力和审美能力的重要途径。

在动手能力区域投放各类美术材料，如颜料、画笔、纸张等，让孩子们自由发挥想象，进行绘画、手工制作等活动，从而培养他们的艺术创造能力。

三、语言表达区域材料投放计划1. 图书阅读材料图书是启蒙教育中不可或缺的资源，可以在语言表达区域设置丰富多样的图画书、启蒙故事书等，让孩子们通过阅读和聆听，开拓语言视野，培养阅读和表达能力。

2. 语言游戏材料语言游戏是幼儿语言表达能力培养的有效手段。

可以在该区域设置语言游戏卡片、益智拼图等，让孩子们在玩中学，通过游戏的方式培养他们的语言表达能力。

主题背景下个别化学习的的材料投放研究一、研究的理论依据：《上海市学前教育课程指南》明确指出：学习活动应尊重幼儿的个别差异，关注幼儿不同的学习方式和认知风格。

学习活动的组织形式应根据需要合理安排，强调个别探索、小组合作的学习方式。

心理学家认为幼儿早期的学习是一种非正规的学习，幼儿渴望按照自己的兴趣和意愿去探索、去发现。

美国精神分析家艾里克森指出：“促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务”。

因此，我们认为幼儿的个别化学习活动是一种有效的活动形式。

在个别化学习活动中，教师可根据主题内容的需要，从幼儿的兴趣出发，提供给幼儿进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境；它可以使不同发展水平的幼儿获得相应的发展。

因此个别化学习活动能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自主性。

其次在个别化学习活动中教师既能为幼儿提供在主题活动中对热点问题的探索空间；又能支持幼儿在主题背景下自主地表达与表现；还能引导幼儿通过与材料的互动解决一些有关认知方面的问题。

第三、个别化学习活动强调幼儿的可持续发展，它不要求孩子在一次活动中就实现目标，而使幼儿能根据自己的学习水平和能力安排自己适宜自己发展的学习速度，使幼儿在个别化学习活动宽松、自由的环境中，根据自己的学习能力围绕着主题的内容，选择适宜自己水平、自己感兴趣的材料，进行自我学习、自我探索、自我发现，自我完善，从而满足不同幼儿的发展需要，让孩子体验到自由和自主，体验到乐趣，使得尊重幼儿个别差异这一儿童现代观得以真正体现。

同时个别化学习活动还有利于促进幼儿的社会化发展，在主题活动的背景下幼儿可以与自己兴趣相投的伙伴进行合作，使每个幼儿的个别经验、特点都能得到充分的交流和互动，从而真正促进不同发展水平的幼儿获得情感、认知、能力等方面的全面发展。

鉴于个别化学习活动在主题活动实施过程中的重要作用，我们感到有必要尝试在主题活动的背景下对幼儿的个别化学习进行探索与研究，以最大限度地挖掘这种活动形式的教育潜力，同时注重集体活动和个别化学习活动的有效结合，以促进幼儿的自主学习与成长。

幼儿园环境创设与区域设置评比活动方案为了贯彻落实《纲要》及《指南》精神, 促进幼儿园因地制宜、科学有序地开展区域活动，提升幼儿教师环境创设能力，使幼儿园的区域活动更好地发挥教育的作用，促进每个幼儿富有个性的发展，同时提供机会和平台，让教师互相学习，加强交流，寻找差距，从而提高环境创设与区域设置的能力。

特制定开展环境创设与区域设置评比活动方案如下：一、评选范围小、中、大、大大班（12班）。

二、评比内容1.查看班级环境创设情况,包括主题墙、家园联系栏、廊道门窗吊饰。

2.与环境创设相关的活动区域设置、材料的提供和幼儿区域活动情况。

三、评比标准：1.环境创设：整体氛围美观、大方、区域标题明显，有规则图（能让幼儿所理解的）；幼儿作品呈现多元；体现墙面与幼儿区角活动的互动。

2.区域设置：根据班级幼儿年龄特点、及幼儿园空间实际情况设置相应活动区域，在空间的分隔上、区域的选择上要便于幼儿活动。

每个班级至少应设置5个区域，至少包含两个固定区域。

3.材料投放：（1）教育性：区域的创设与材料要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要出发，材料的投放要有针对性，充分体现环境与材料的教育价值。

（2）适宜性：根据幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，生活经历、兴趣及能力来提供材料玩具，投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性、层次性。

（3）主体性。

环境的设计、布置，都应从幼儿实际出发，生动、直观、真实，幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。

（4）操作性：材料能引发幼儿动脑思考、动手操作活动，能吸引幼儿反复操作、不断探究的活动材料。

（5）创意性：能充分利用生活中的各种材料进行区域活动游戏，操作材料要充分考虑趣味性、艺术性，达到美观、新颖、多功能的要求。

（6）经济性。

环境创设要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，经济环保。

（7）安全性：本着安全、卫生、耐用的原则，区域设置便于幼儿活动，材料便于消毒，确保幼儿的安全和健康。

区域名称材料投放（附上照片）材料的价值分析操作提示益智区男孩女孩排排队1、男孩女孩的图片若干2、贴有黄色圆点的直线在男孩女排排排队的过程中，积累ABAB、AABB。

的排序经验，发展幼儿的逻辑思维能力。

能运用不同的方法排序，有一定的规律。

种花大大小小的花盆图片和花朵图片感知大小的不同，能正确配对。

根据不同大小的花朵，配对在相应的花盆上。

家里有几个人1、房子背景图，贴有数字的6间房间2、分别有1-6个人的图片1、能够对6以内的数字手口一致的点数。

2、在游戏过程中感受一家人住在一起的温馨。

手口一致点数出图片上的人数并且送到相应的房间。

美工区给小宝宝穿衣小宝宝图片、蜡笔锻炼手部肌肉发展用蜡笔给小宝宝身体涂色我送爸爸妈妈的花1、一家人的图片背景通过粘帖花朵做花束送给爸妈，激发幼儿关爱自己的爸妈。

根据色纸上的点子，能将花朵粘帖在点子上，做成花束送给爸妈。

2、各种颜色的花束纸3、小花、胶水可爱的毛毛虫1、大树背景图2、色纸剪的树叶若干3、颜料、抹布、胶水运用点画的方式，体验手指的本领大。

将手指沾取颜料，点在树叶上做成毛毛虫，粘帖在大树上。

生活区喂动物宝宝吃饼干1、张大嘴巴的小动物图片2、各种珠子、勺子、夹子锻炼手部肌肉发展。

用勺子或者夹子给小猫、青蛙、熊猫喂食。

穿项链1、妈妈头像2、不同大小的珠子、线1、锻炼幼儿手眼协调能力。

2、激发爱妈妈的情感。

将不同大小的珠子串起来，变成项链送给妈妈。

娃娃家厨房餐具、灶具，水果、蔬菜、桌子、椅子、自制灶台等。

1、认识娃娃家里的物品以及其作用。

2、提高幼儿的模仿能力和动手操作能力。

根据自己的角色自由选择厨具或物品，开展相关的游戏活动（例如：烧饭，照顾宝宝、整理物品等）。

幼儿园班级环境创设评比活动方案一、活动背景为了进一步提升幼儿园班级环境创设水平，激发教师和家长的积极性，我们计划开展一场班级环境创设评比活动。

通过这次评比活动，旨在为幼儿园打造更加优美、温馨的环境，为孩子们提供舒适的学习和成长空间。

二、活动目的1. 提高班级环境的整体美观度，培养幼儿的审美意识。

2. 激发教师和家长参与班级环境建设的热情。

3. 营造舒适的学习环境，促进幼儿的健康成长。

三、评比内容1.班级环境美化：包括墙壁装饰、桌椅摆设、角落布置等。

2.教具及玩具创设：教具和玩具的种类、质量和布置方式。

3.教育功能创设：如角色扮演区、阅读角、科学区等。

4.安全与卫生创设：安全设施、卫生用品等。

四、评比方式1.评比对象：每个班级作为一个评比单位。

2.评比时间：活动开始前通知，预计活动持续两周时间。

3.评比标准：教师、家长和专业评委组成评审团队，根据评比内容进行综合评分。

4.评分细则：评审团队根据环境创设项目的完成度、创意性以及整体效果进行打分。

五、活动流程阶段一：准备阶段1. 宣传推广：利用学校公告栏、家长微信群等宣传方式，向教师和家长介绍活动内容和目的。

2. 活动宣传册制作：制作宣传册，包括活动内容、评比标准等信息，发放给教师和家长以便他们更好地参与和了解活动。

3. 资源准备：准备评委所需的评审表以及相应的奖品和证书。

4. 班级名单编制：整理各班级名单，确定参与评比的班级。

阶段二：班级环境创设1. 教师组织使用有效的教育教具和材料，根据评比内容进行班级环境美化。

2. 班级管理人员督促并辅助教师完成环境创设，确保环境创设达到评比要求。

阶段三：评比与评审1. 评审团队对每个班级的创设项目进行评分，评分标准包括完成度、创意性和整体效果。

2. 评审结果以百分制形式进行评定，并对评分靠前的班级进行公示。

3. 奖项设置：设立一、二、三等奖，同时设置最佳创意奖、最佳环保奖等特别奖励。

阶段四：结果公布与总结1. 发布评比结果：将评比结果公布在学校公告栏、教师微信群等途径，以及向获奖班级颁发证书和奖品。

个别化学习活动环境创设与材料投放一、个别化学习活动与集体活动的区别★问题导入：个别化学习活动与集体活动有什么不一样？1.桌椅摆放不一样个别化学习活动：分割成不同的活动区域，有区隔集体活动：围合式、马蹄形等2.活动内容不一样个别化学习活动：很多内容可供幼儿选择，涉及多个领域集体活动：同一时段学习相同的内容，以一个领域为主3.材料呈现不一样个别化学习活动：材料种类丰富，数量充足，独立操作集体活动：材料相同4.活动过程不一样个别化学习活动：幼儿有选择权、决定权，过程自由自在（有规则的自由）集体活动：在教师引导下进行同一目的的操作与学习★互动话题：你是怎么吃自助餐的？区角活动就像吃自助餐，你想吃什么就吃什么，－－选择1吃肉，2吃什么肉，3什么味的或烹饪方式。

5.教师指导不一样个别化学习活动：以幼儿活动为主，间接指导，更多地玩伴、观察者、倾听者身份，更多地在孩子个体需要时的支持者身份集体活动：以教师指导为主，直接指导二、个别化学习活动的概念与意义1.概念利用游戏或游戏化的特征，师仍共同构建环境，让幼儿以个别或小组的方式，自由选择，自主操作、探索学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏快乐体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。

玩人--角色游戏玩物--个别化学习★对幼儿而言●是一种开放性的、低结构性的活动，幼儿以自己的兴趣、需要、能力为导向自主行为。

●是一种摆弄与操作、探索与发现、交流与分享，追求过程的活动。

●是一种个别化的活动★对教师而言●是一种实施差异性教育的有效途径需要教师尊重不同幼儿兴趣、需要与能力的活动，将自己的主导作用通过环境创设、材料投放、活动内容与形式的建立、伙伴间的影响来加以渗透。

●是一种教师追随幼儿的活动需要教师通过观察幼儿的活动过程，了解活动结果，来更好地调整活动方案，使活动的内容和材料更好地定位在每个幼儿的“最近发展区”上，进而更有实效地支持幼儿的自主学习和经验提升。

2024年幼儿园区角环境创设评比活动方案立足于培养幼儿对环境的关注意识和保护动机，激发他们的创造力和合作精神。

评比活动将围绕以下几个方面展开：
一、主题确定
评比活动将以“绿色环保，共筑美好家园”为主题，引导幼儿从小树立环保意识，培养环保习惯，促进环保行为，为共建美好环境贡献力量。

二、评比内容
评比内容将包括环境整体布局、绿化种植、垃圾分类、环境创意装饰等多个方面，鼓励幼儿园角环境创设全面、多元化发展。

三、评比标准
评比标准将从环保意识普及、环境整洁度、创意设计程度、参与度等多个方面进行评定，综合考量各幼儿园角环境创设的整体水平。

四、活动安排
评比活动将分为筹备阶段、实施阶段和评选阶段。

筹备阶段将确定评比标准和评委团队，宣传活动内容；实施阶段将各幼儿园角环境创设展示和互动交流；评选阶段将评定各项指标，最终评选出优胜幼儿园。

五、活动意义
评比活动旨在提升幼儿园对环境保护重要性的认识，促进教师和家长共同关注幼儿园环境，引导幼儿积极参与环保行动，共同营造良好的生活环境。

六、活动预期
通过评比活动，预计可以激发幼儿园更多的环保创意，培养幼儿对环保的自觉性和主动性，促进园区环境的整体提升，推动绿色生活理念的普及和传播。

七、总结观点
基于以上方案内容，可以看出评比活动将有效促进幼儿园环境创设水平的提高，引导幼儿从小培养环保意识，共同营造美好生活环境。

班级环境创设评比活动方案方案一：《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

”本学期，为了提升教师对环境创设理念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。

同时，提供机会和平台，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。

我园决定于4月开展班级环境创设评比活动。

具体评选要求如下：一、内容：（一）、内容共有八项：1. 家长园地创设2. 主题环境创设3. 区域环境创设4. 自然角创设5. 走廊过道的创设6. 盥洗室环境创设7.午睡室环境8.悬挂吊饰（二）、具体要求如下：1.家长园地创设：以宣传班级教育教学活动和家园互动为主要内容，要有艺术性，符合班级特点，能根据教学计划随时进行调整。

同时有利于家长了解幼儿学习和生活情况，为家园共育提供平台。

2.主题环境创设：应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。

注重幼儿的参与性，动态地展示体现出幼儿参与主题教育活动的过程。

让幼儿与环境“对话”。

幼儿可以多种方式来参与环境创设，体验成功的感觉，使幼儿真正成为环境的主人。

3.区域环境创设：为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，要有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，区域的选择上便于幼儿活动，材料的提供上利废利旧，便于幼儿取放，让幼儿在一个相对自由的空间里有机会和条件按照自己的意愿和兴趣通过具体的操作、体验去获得经验，发展认知能力，获得驾御材料的能力和探索创造的无限空间；4.自然角创设：放置的动物和植物，便于幼儿轮流照顾、观察，掌握有关动植物的知识。

有班级自己的特色，归类摆放有层次感，动植物生长良好，中大班实验区和记录有实效，发挥教育作用。

幼儿园个别化学习活动材料的投放策略个别化学习活动是指教师根据教育和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，战斗能力让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化讲课的自主学习活动。

幼儿自主学习是个别化学习的基本形式，追求幼儿的全面发展和个性个人主义发展是个别化学习的价值取向。

个别化学习材料是可以供幼儿学习的所有环境物质，包括社会和自然一切可供幼儿与之相互作用的物品。

活动活动材料的导入并不是无目的、无特点的，也要按照时间性一定的规律和原则，以中班为例，具体表现在以下几个多方面：一、根据幼儿的主题经验投放材料，体现材料的生活化个别化投放学习竞赛活动的材料投放围绕各周的学习主题，创设一些与主题相关的活动情境，而且在各主题中与幼儿的日常生活幼童经验和认知经验较贴切。

在各周的主题教育当中，幼儿的分心和兴趣较集中，比如进入主题“在秋天里”时，孩子们对秋天充满了夏末喜爱之情，知道秋天里许多花朵都成熟了，各种昆虫都出来社交活动了。

尤其是孩子们在折七星瓢虫的活动中，兴趣十分浓厚，折扣纷纷给自己折的瓢虫身上画点子，玩得不亦乐乎。

在看到孩子们对瓢虫的喜爱后，我班在个别化学习活动的数学区投放了许多自制的瓢虫，以及红圆点若干，1～10不同数字标识，目标是让幼儿能够根据不同数字标识给瓢虫身上添上相应数量的点子，从而来认知1～10数字的含义。

再如在美工区中的材料也是根据主题内容投放的，而且呈现出生活化的特点。

“在秋天里”主题中，我们会请孩子们做树叶画，用各种形状不同、大小不同、颜色不同的树叶，以及纸、笔，发挥自身的想象作画，孩子们在主题的大环境氛围下对其十分感兴趣，有的做了美丽的蝴蝶，有的谈了可爱的小船，还有的做出了胖胖的野猪，孩子们为自己的兴奋不已佳作兴奋不已。

在进入主题“在农场里”后，平面设计区里放置了许多小鸡、小鸭、小兔子的图片供幼儿夸赞和作画，我们鼓励宝宝能情境创设一定的情境，做一幅完整的画，而不是单单画两只小鸡、小鸭。

幼儿园主题教育活动区角材料投放指导教案一、引言主题教育是幼儿园教育的重要组成部分，它通过丰富多样的教育活动，提供给幼儿更多的学习和发展机会。

而活动区角作为主题教育的场所之一，起到了重要的角色。

为了有效地引导幼儿参与主题教育活动，需要正确地投放相应的材料。

本文将针对幼儿园主题教育活动区角材料投放进行详细的指导教案。

二、区角材料的选择原则1.体现主题在选择活动区角材料时，首先要确保它们能够充分体现主题。

比如，如果本次主题是关于自然环境保护，那么区角材料应包括与环保相关的图书、图片、玩具等。

通过这些材料，幼儿可以更好地理解和感知主题背后的意义。

2.符合幼儿认知水平投放材料应考虑到幼儿的认知水平和兴趣点。

幼儿的认知能力有限，因此选择的材料应简单易懂，符合他们的年龄和发展特点。

同时，要根据幼儿的兴趣点选取各种类型的材料，以激发他们的学习兴趣和主动参与活动的意愿。

3.质量和安全性在选择区角材料时，确保它们的质量和安全性是非常重要的。

材料应具备良好的质量，以确保幼儿能够长时间使用，并且不易损坏。

同时，材料的安全性也是不容忽视的因素，要避免小零件易脱落或尖锐物品伤及幼儿。

三、区角材料投放指南1.建立与主题相关的区角根据每次的主题活动，创建相应的区角。

比如，如果主题是“春天”，可以设置一个花卉区角，让幼儿观察花朵、了解春天的特点。

而如果主题是“交通工具”，可以设置一个交通区角，让幼儿模拟驾驶、了解交通规则等。

2.营造丰富的环境在区角内营造丰富的环境，让幼儿感受到主题的氛围。

可以装饰墙壁、地面，使用相应的色彩和主题元素，增加对幼儿的吸引力和学习兴趣。

3.投放材料根据主题选择相应的材料投放到区角中。

比如，对于“春天”的区角，可以放置种子、花盆、小铲子等园艺用具，以及相关的图书、图片等。

对于“交通工具”的区角，可以放置玩具汽车、交通标志、纸张和绘画工具等。

4.布置合理在区角材料投放时，要根据幼儿的需求和喜好，合理布置材料。

幼儿园班级环境创设评比活动方案一、活动目的幼儿园班级环境创设对幼儿的成长和发展具有重要意义。

为了充分发挥环境的教育功能，激发幼儿的想象力和创造力，提升教师的环境创设能力，为幼儿营造一个温馨、富有教育意义的学习和生活环境，特举办此次幼儿园班级环境创设评比活动。

二、参与人员全体教师及幼儿三、活动时间具体活动时间四、活动准备1、成立评比小组由园长、副园长、教研组长及骨干教师组成评比小组，负责对各班环境创设进行评比和打分。

2、制定评比标准（1）教育性：环境创设要符合幼儿的年龄特点和教育目标，能够激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。

（2）创新性：鼓励教师在环境创设中体现独特的创意和设计，展现班级特色。

（3）美观性：环境布置要色彩协调、布局合理、整洁美观。

（4）参与性：环境创设要充分体现幼儿的参与性，有幼儿的作品展示和活动痕迹。

（5）安全性：所使用的材料要安全环保，环境布局要避免安全隐患。

3、宣传动员通过园内会议、微信群等方式向教师传达活动的目的、要求和评比标准，鼓励教师积极参与。

4、材料准备各班教师根据活动主题和班级特色，准备所需的材料，如卡纸、彩笔、废旧物品等。

五、活动内容1、主题墙创设（1）主题明确：主题墙的内容要与当前的教学主题或季节、节日等相关。

（2）内容丰富：包括图片、文字、幼儿作品等，能够充分展示幼儿的学习成果和成长过程。

（3）互动性强：设置互动区域，如问题墙、留言板等，鼓励幼儿与环境进行互动。

2、区域环境创设（1）合理规划区域：根据班级空间和幼儿的兴趣需求，合理划分建构区、阅读区、美工区、角色扮演区等区域。

（2）丰富区域材料：每个区域提供丰富多样、适合幼儿年龄特点的操作材料，能够满足幼儿自主学习和游戏的需求。

（3）标识清晰：各区域有明确的标识和规则，帮助幼儿了解区域的功能和活动要求。

3、家园联系栏创设（1）内容更新及时：展示班级通知、周计划、月计划、幼儿食谱等信息，方便家长了解班级工作安排。

（2）形式多样：采用图文并茂的方式，吸引家长的关注。

幼儿园班级环境创设评比方案《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

”本学期，为了提升教师对环境创设理念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。

同时，提供机会和平台，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。

我园决定于x月开展班级环境创设评比活动。

具体评选要求如下：一、环境创设要求：（1）体现教育目标环境创设与各个年龄阶段的目标相吻合，以便更好地对实现教育目标起烘托、渲染作用。

（2）重视幼儿的参与性有目的、有计划地组织幼儿参与设计、布置环境。

鼓励支持幼儿参与班级环境布置，培养幼儿的信任感、鼓励性、责任感等良好的心理品质。

（3）注意材料的丰富性1注重活动材料的丰富多样和层次性，让孩子根据自己的水平来选择，使其在原有基础上得到发展。

2注重美化环境过程中材料的多样性和制作手段的多样性。

(4)体现安排的科学性、合理性班级的整体规划布置力求结构的合理、色彩的协调、风格的和谐，做到繁简适度、浓淡相宜，使幼儿感到清新美好。

区域环境:活动区域规划有整体性，体现班级特色。

投放丰富、有层次，可操作，富有探究性的游戏材料。

根据各年龄段幼儿特点提供适宜的游戏材料、围绕主题创设不同的游戏区，要求每班开设的活动区至少5个以上(其中与主题有关的区域1-2个)，大班要注意不同主题和区域之间的流动性。

阅读区：（1）环境放松安静温馨，有明亮但不刺眼的采光、相对独立的空间和美观明显的区角标志；（2）图书的选择结合幼儿年龄特点、主题和幼儿兴趣爱好，书籍的摆放符合本班幼儿的阅读习惯，呈现形式新颖多样；（3）结合幼儿年龄特点，投放丰富的材料和工具，小班开设“制作书签”，中班开设“制作书签”和“图书修补”，大班开设“自制图书”和“图书修补”；（4）阅读区设置有关幼儿携带图书和更换图书的情况登记；自然角：自然角中种植富有季节特色，生长变化显著，便于幼儿观察记录的植物。

幼儿园班级环境创设评比活动方案一、活动目的环境对幼儿的成长起着至关重要的作用。

为了充分发挥环境的教育功能，给幼儿营造一个良好的学习、生活环境，同时也为了提升教师的环境创设能力，促进教师之间的交流与学习，特举办本次幼儿园班级环境创设评比活动。

二、参与人员本园所有班级的教师和幼儿三、活动时间具体活动时间四、活动准备1、成立评比小组由园长、副园长、教研组长及骨干教师组成评比小组，负责对各班环境创设进行评比。

2、制定评比标准（1）教育性：环境创设能与教育目标相结合，符合幼儿的年龄特点和发展需求，能有效地促进幼儿的学习和发展。

（2）适宜性：环境创设能充分考虑幼儿的兴趣、需要和能力水平，能激发幼儿的主动参与和探索欲望。

（3）创造性：环境创设能体现教师的创新意识和教育智慧，具有独特的风格和特色。

（4）美观性：环境创设布局合理，色彩协调，富有美感，能给幼儿带来美的享受。

（5）安全性：环境创设能确保幼儿的安全，无尖锐边角、有毒有害物质等安全隐患。

3、宣传动员通过园内会议、公告等形式向全体教师宣传本次活动的目的、意义和要求，激发教师参与的积极性和主动性。

4、教师准备各班教师根据评比标准，结合本班幼儿的年龄特点和发展需求，对班级环境进行精心创设。

五、活动过程1、班级环境创设（1）各班教师根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和教育目标，对班级的主题墙、区域环境、家园联系栏等进行创设。

（2）教师注重引导幼儿参与环境创设，鼓励幼儿动手操作、自主表达，让幼儿成为环境的主人。

2、现场观摩评比（1）评比小组按照预定的时间和路线，对各班环境创设进行现场观摩。

（2）各班教师向评比小组介绍本班环境创设的主题、思路、特色和亮点，以及环境创设与教育教学活动的结合情况。

（3）评比小组根据评比标准，对各班环境创设进行现场打分。

3、交流研讨（1）观摩评比结束后，组织全体教师进行交流研讨。

（2）各班教师分享环境创设的经验和体会，反思存在的问题和不足。

（3）评比小组对本次活动进行总结和评价，提出改进和完善的建议。

聚焦个别化评比促提升——幼儿园主题背景下个别化
学习材料评比活动
为进一步提高教师对个别化学习材料的制作能力，优化班级个别化材料创设，使各班区域环境创设符合本班幼儿年龄特点和现有水平，提升科学性、合理性、实用性，12月13日下午，我园开展了“聚焦个别化评比促提升”——主题背景下个别化学习材料评比活动。

一、奇思妙想创意分享
每位教师根据自己所设计的材料特点，分别从材料、玩法等方面进行图谱说明，多元丰富的个别化材料，不仅关注了孩子们个别化学习的领域均衡，还满足了幼儿自主探索的需要。

本次评选围绕为科学性、教育性、创新性、多元性、实用性这几个维度进行综合评分，评选出了一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名。

二、以赛促教乐在其中
遵循“让孩子成为游戏真正的主人”的教育理念，老师们为孩子们创造了能充分动手动脑的机会与条件，在玩一玩、看一看中与材料互动，与快乐共舞。

创意新奇、玩法多样的个别化学习材料深得孩子们的喜爱。

本次个别化学习材料评比活动的开展，为老师们提供了交流学习的平台，促进了教师的专业化发展的同时促进幼儿的学习与发展，深化了以儿童为本，儿童以游戏为本的理念。

中心幼儿园区角环境创设评比活动方案（精选10篇）为了确保活动能有条不紊地开展，往往需要预先进行活动方案制定工作，活动方案是从活动的目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。

活动方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编收集整理的中心幼儿园区角环境创设评比活动方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

中心幼儿园区角环境创设评比活动方案篇1《幼儿园教育指导纲要》指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。

"区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。

为了加深教师对《纲要》的理解，提升教师对环境创设理念的认识以及区域活动对幼儿发展的重要性，同时提供机会和平台，让大家通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。

经研究，决定举办幼儿园区角环境创设评比活动。

一、评比时间：20xx年11月21日（第十二周星期五）注：每日上午10：40----11:30，各班开放区域活动，教师互相观摩评价。

二、领导小组：组长：吴正梅副组长：何小义评委：张新驰李念张皓张秀珊三、参评对象：全园各年龄段班级四、评比内容及要求1、区角设置符合各班幼儿年龄特点，场地分布合理美观，大小适中，动静分开，室内外兼容。

2、区角活动设置凸显主题，内容丰富，体现平衡。

3、区角操作材料丰富、实用并易于经常翻新更换，数量足够本班幼儿使用，突出材料投放的层次性。

区角架、玩具架上的操作材料，要方便幼儿取放、使用。

4、操作材料：科学卫生、安全耐用、美观，有学习价值，具多样性、可操作性、一物多用，能引起幼儿操作探究兴趣，能满足不同发展水平的幼儿并具创新精神或本地特色。

5、幼儿有一定的区角活动常规，幼儿认识区角名称，掌握活动常规，幼儿参与活动时精神投入、兴趣高。

幼儿园环创评比方案一、指导思想和目的指导思想：依据《幼儿园教育指导纲要》及相关教育政策文件精神，结合幼儿园实际及教育发展规律，通过提供科学、合理、适宜的教育环境，引发幼儿与环境的相互作用，进一步优化幼儿园及各班级的环境创设，充分发挥环境创设的育人作用。

目的：1.激发幼儿对环境的兴趣和探索欲。

2.培养幼儿的观察力、想象力和创造力。

3.提升教师的环境创设能力和专业素养。

4.营造温馨、和谐、富有教育意义的幼儿园环境。

二、参加人员•全体教师•幼儿及家长（部分环节可参与）三、优化内容遵循“因地制宜，就地取材，挖掘内涵、彰显特色”的原则，进一步优化幼儿园廊道、门窗装饰，室内环境两个方面的内容。

具体包括但不限于：1.主题墙：主题明确，与教育目标相适应。

主题墙应以幼儿为主体，师幼共同参与创设，动态地展示体现出幼儿参与主题教育活动的过程，具有教育价值。

2.活动区角：根据幼儿年龄特点和兴趣需求，设置多个活动区角，如美工区、阅读区、科学探索区等，并投放丰富、有层次、可操作的游戏材料。

3.自然角：设置观赏植物、花卉及水养动物等，引导幼儿观察、记录和管理，培养幼儿的责任心和观察力。

4.整体布局：注重空间性和同步性，将平面布置和立体布置结合起来，使环境既美观又实用。

四、环境创设要求1.教育性：环境创设要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，充分体现环境的教育价值。

2.适宜性：环境创设必须适合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，突出本园本班的特色，充满童心童趣。

3.主体性：环境的设计、布置应从幼儿实际出发，生动、直观、真实，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话。

4.丰富性和启发性：充分利用活动区域提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能启发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。

5.美观性：环境创设应力求结构合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣。

6.经济性：环境创设要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，经济环保。

金海螺幼儿园“个别化学习活动”
环境材料交流计划
一、交流目标：
相互观摩交流各班级个别化学习主动的环境和提供的材料，提高教师对个别化学习活动环境创设和材料提供的能力。

二、交流准备：
各班级教师做好材料准备、每人一份交流表、教师做好介绍准备三、交流时间：
2010年3月27日
四、交流过程：
1.大班各班级进行个别化学习活动环境创设和材料提供，教师之间
互相观摩交流。

2.教师介绍自己班级个别化学习活动环境创设和材料提供的依据和
思路，充分体现环境与材料的教育价值。

3.听完介绍之后教师各抒己见，讲述自己的看法和建议，提出调整
策略。

4.及时调整后继续及时改进。

幼儿园环境创设评比方案
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。

”让幼儿园的环境“活”起来，让环境与幼儿对话，使之更好地与幼儿产生互动，这是幼儿教育工作者的任务。

为了加深教师对《纲要》的理解，进一步提升教师对环境创设理念的认识，提高对环境的创设与利用的能力。

一、评比项目
班级环境创设与利用的评比项目，包括整体活动环境（班级包括教师办公室、贮藏室、卫生间等）、主题活动环境、区角游戏环境、自然角环境和家长园地环境、走廊环境创设等的布置。

专用室评比项目：包括整体效果、凸显主题性、具有审美性、操作性。

各（长）走廊、楼梯评比项目：以新增添的创设内容为主要评比对象。

（内容和要求详见评比标准）
二、评比时间
202X年X月X日
三、评委人员
园长组织评委组5—7人。

四、评比方式
1、现场观摩评分，评分按项目分值打分，去掉1个最高成绩和一个最低成绩后，累计总数，得出排名前后。

2、班级环境、专用室以现场整体环境效果为评比对象，各（长）走廊、楼梯以新增添的创设内容为主要评比对象，
五、奖项设置：
班级：
一等奖2班
二等奖4班
三等奖6班
鼓励奖12班
走（长）廊及楼梯：
一等奖1个
二等奖1个
三等奖1个
走（长）廊及楼梯、专用室环境创设与利用评比标准。

百灵鸟幼儿园教室环境创设与个别学习活动材料提供说明表颜色的—对应：相应颜色的 钓鱼钩吊起相应的鱼，并套入 相应颜色的鱼竿。

1、 看懂节奏图谱，说说有哪些小乐器2、 能够根据歌曲节奏敲打小乐器3、 能够根据歌曲内容，两人分别用不同的乐器合作演奏。

钓鱼打中老虎 各种动物版块、沙包选中大老虎，瞄准目标，击中 大老虎 。

小兔家门前的路与底板对应 的不同图形找一找、拼一拼，将小兔家门 前的小路用相对应的图形修好找影子 不同的小动物 以及其轮廓的 影子1、 说一说拿了什么小动物2、 找一找小动物的影子3、 放一放，看看找的对不对 ^音 乐 区敲敲打打 节奏图谱、乐器1、 能够完整的演唱歌曲2、 能够根据舞蹈动作一起来跳一跳3、 第二段空的火车厢能够根据自己已有的生活经验编一编舞 蹈动作。

1、 根据地图上的路线分别模仿小动物走路2、 可以按照喜好自己摆放小动物的顺序1、 根据不同的小动物节奏图谱学唱节奏。

2、 自由摆放不同的节奏型，唱一唱幼儿听到小兔子的音乐可以去 吃嫩青草、蘑菇和胡萝卜，听 到大灰狼的音乐就要躲到家里 面。

1、 看懂图示，选择正确的乐器伴奏。

2、 替换乐器，进行伴奏唱唱跳跳 小动物学 走路小动物学 唱歌各种小动物 各种节奏谱跳舞毯敲敲打打喂 小兔歌舞内容、舞蹈动作1、 看图说话2、 能够流畅的根据图片进行故事表演1、 边讲故事边摆放动物图片。

2、 根据先放好图片编一编，讲 一讲小故事。

1、 根据不同的背景图讲一讲不同的故事。

2、 根据已学的故事内容将故事中的人物动物边放边说。

3、 根据主题自由创编故事。

小兔乖乖幼儿挑选自己喜欢的角色根据 故事进行表演。

我来讲故事各种小动物、花草树等图片后有磁贴小兔子头饰、 大灰狼头饰、 故事音乐、 蘑菇房子、篮子语 故事： 大图书 言 黑脸小白羊区故事剧场 故事中背景图1、边念魔法口诀边扔骰子：骰子骰子装一转。

2、一个骰子，扔到哪一面，说一说上面是什么小动物。