《“循环大课堂”五环节教学模式初探》
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一
廖丽梅． 浅谈初 中化学教学中学生创新精神和能力的培养ｍ． 思茅师范高等 专科 学校 学报 ， ２ ０ ０ ０ ，（ ３ ） ．
《“ 循大课堂＂五环节教学模式初探 》
毕 研 利
（ 山东省淄博市沂源一中 高一化学组
山东 淄博 ２ ５ ６ １ Ｏ ０）
【 摘 要】 在当前我市全面开展 “ 生本教 育，落实高效课堂”的大背景下 我校 教育教 学改革 已初见 成效 。本文 结合我 校教 学 实际 ，从 编制 “ 导 学 案”入 手 ，详细 阐述 了 “ 循 环大课 堂 ”五 环 节教 学模 式 的基本 流程 和 实施 细 则 并 附有教 学案 例 ，希 望能 和大 家相互 交流 ，共 同提 高 当前新课 改 背景 下 的 高 中化 学课 堂教 学效 果。 【 关键词 】高中化学；循环大课堂；导学案；自主合作；展示交流
在讲 Ｃ ０ ３ 遇 酸会 放出 Ｃ ０ ２ 气 体 时， 可让 学生先 回家 自己做 馒头 ， 然 后记 下过 程， 结果， 并分 析 原因 ， 之后 教师 再 来讲 述 其 中的 原理 ， 学 生就 记得 相 当牢 固， 而且在 整个 实践 过程 中使 他们 的创造 性 思维也 得 到了相 应启 发 。好 多同学 都会 发现 面 粉发 酵后 会变 酸 ， 若上 锅之 前 不加 纯碱 搓揉 ， 做 出 的馒头 比较坚 硬， 若 加 了适量 纯碱 就 比较 雪 白松 软 ， 但 纯碱 加少 了馒 头会 变 酸， 加 多 了又会 变黄 。这样， 不但 让 学生知 道 了蒸熟 的馒 头疏松 多孔是 因为 面粉 发酵产 生 的 酸和纯 碱 中的 Ｃ ０ ３ ２ － 反应 生成 了 Ｃ Ｏ２ 气体 使馒 头 内留有很 多气 室的 原因， 还 使学 生知道 了象 纯碱 等含 Ｃ Ｏ ３ ２ ＂ 的物质 遇酸 会放 出 Ｃ Ｏ ２ 气 体 以及 做馒 头 的 些 技巧 。在讲气 体溶 解度 与温 度、压 强的关 系 时， 也 同样 可让 学生 先回家 观 察并 烧一 壶 开水 和喝 一瓶 汽水 ， 再 来 回答 问题， 他 们便 会 轻 易地 就理 解 了 气 体溶解 度随温 度升 高而 减小 ， 随压强 增大而 增大 的道 理， 等等 。 好多 日常 生 活 中的 现象 ， 都 是培养 学 生创 新精 神 和创 造 能力 的好 实例 ， 利用 好 这些 身边 实 验， 就 能将 好 多教 学 中的抽 象 问题 形象 化 ， 充 分 培养起 学 生 的学 习兴 趣和 求 知欲 。 总之 ， 作 为二 十一世 纪 的化 学教 师， 一 定要 想法 开 发学 生智 力， 潜 心培 养 他 们 的创 造能 力， 才 能使 培 养 出的人 才适 应 社会 发展 的需要 ， 成为 祖 国真 正 有 用的栋 梁之材 。 参 考文献 ：
前面 已经 学习 了 ｝ 王 ２ 的 实验室 制法， 对 实验 室制取 Ｃ Ｏ２ 气 体的方 法 已有 了初 步设想 ， 因此 ， 课堂 气氛 十分 活跃 ， 同学们 都七 手 八脚地 组装 起 了仪器 ， 这 样 既 训练 了 学生 的动 手 能力 ， 又启 发 了他 们去 积极 思 考 问题 的创 新能 力 ， 并 让 他 们从 实 验 中归 纳 总结 出 了实 验 室制 取某 种 气体 的 思路 和 方法 ， 以及不 能 用 某些 仪器 制取 Ｃ Ｏ ２ 气 体和 收集 的原 因， 使学 生受 到 了一次很 好地 训练 。 ３ 、训 练发 散思 维 ，培 养学 生创 新思 维能 力 教学 中注 意多 角度 、多方 位设 计各 种 问题 ，发展学 生横 向联 合 、类 比、 联想 等 思维 ，使 学生不 停 留在理 解和 掌握 所学 的 内容上 ，而 且要 利用现 有 的 知识 ，结合 己学的知 识 去创造 ，去 探究 ，培 养他 们 的创新 思维 ，增 强创 新 能力 。教师 在教 学 中要通 过‘ ‘ 一题多 解” 、～ 题多 变” 、“ 多题 一解 ” 、“ 变 式题 ” 、 “ 一器 多用 ” 等， 力求 让学 生举 一反三 ， 培养 多种 思维 能力 如 ： ２ ４ ． ５ ｇ 氯酸 钾 完全分 解 可制得 多 少克氧 气 ？学生 可 以根据 化学 方程 式进 行计 算 ， 也可 以根据 氯酸 钾中氧 元 素的质 量 分数进 行计 算 。又如 右 图所示 装置 可用 于 排空气 法 收集气 体 ，也可用 于排 水法 收集气 体 ，还 可 以用作洗 气 装置， 在 Ａ 端接 一支 量筒 还可 用于 测量 收集 到的气 体体积 等 。教师在 课 堂上要 经常 对 学生 进行 发散 思维训 练 ，学生 的创 新思维 能力便 能 得到较 好 的发挥 。 ４ 、利用 日常 生活现 象。 培 养创 新能 力 化 学是 一 门与 日常 生活 联系较 为 紧密 的学科 。因此， 可通 过 引导学 生对 日常 生活 的观 察 实践， 激 起他 们 的学 习兴趣 ， 帮 助其解 开 学 习中 的疑难 ， 形象 直 观地 理解 一些 化学 中的抽 象概 念， 培养 起他 们 的创 新 思维和 创造 能力 。如
课题提 出 （ ２ ）成 立课题 组 ，明确 成员任 务 鉴 于 目前 化 学课 时较 少，而 教 学内容 较 多，学 生 自由支 配时 间较 多 ， ２ ．实施 阶段 （ ２ ０ １ １ ． ３ —２ ０ １ １ ． ７ ） 按研 究 目标 、任务 、各 自进行 实验 ，收 集 资料 ，写 出中期 成果 ，实 验 故提 出该教 学模式 。 二 、课题 研 究 目标 和 内容 教案 。 （ １ ）目标：改革 长期 以来人 们 已经 习以为 常、旧的 、传 统 的教育 观念 ３ ．总 结阶段 （ ２ ０ １ １ ． ９ —２ Ｏ １ １ ． １ ０ ） 以及相 应 的教学 与学 习方 式 ，充分 发挥 学生 自主 学习积 极性 ，培 养学 生独 全体成 员进 行总 结、回顾 、材料整 理 ，写出研 究论 文，优秀 教案 ，鉴 立 思考 、科 学探 究能力 ，形成 优秀 的学 习 品质 。 定 结题 。 （ ２ ） 内容 ：课 堂教学 模 式。 六 、研究 过程 三 、研 究基础 （ 一 ）学 习理 论 ，提 高认 识 ，转变 观念
廖丽梅． 浅谈初 中化学教学中学生创新精神和能力的培养ｍ． 思茅师范高等 专科 学校 学报 ， ２ ０ ０ ０ ，（ ３ ） ．
《“ 循大课堂＂五环节教学模式初探 》
毕 研 利
（ 山东省淄博市沂源一中 高一化学组
山东 淄博 ２ ５ ６ １ Ｏ ０）
【 摘 要】 在当前我市全面开展 “ 生本教 育，落实高效课堂”的大背景下 我校 教育教 学改革 已初见 成效 。本文 结合我 校教 学 实际 ，从 编制 “ 导 学 案”入 手 ，详细 阐述 了 “ 循 环大课 堂 ”五 环 节教 学模 式 的基本 流程 和 实施 细 则 并 附有教 学案 例 ，希 望能 和大 家相互 交流 ，共 同提 高 当前新课 改 背景 下 的 高 中化 学课 堂教 学效 果。 【 关键词 】高中化学；循环大课堂；导学案；自主合作；展示交流
在讲 Ｃ ０ ３ 遇 酸会 放出 Ｃ ０ ２ 气 体 时， 可让 学生先 回家 自己做 馒头 ， 然 后记 下过 程， 结果， 并分 析 原因 ， 之后 教师 再 来讲 述 其 中的 原理 ， 学 生就 记得 相 当牢 固， 而且在 整个 实践 过程 中使 他们 的创造 性 思维也 得 到了相 应启 发 。好 多同学 都会 发现 面 粉发 酵后 会变 酸 ， 若上 锅之 前 不加 纯碱 搓揉 ， 做 出 的馒头 比较坚 硬， 若 加 了适量 纯碱 就 比较 雪 白松 软 ， 但 纯碱 加少 了馒 头会 变 酸， 加 多 了又会 变黄 。这样， 不但 让 学生知 道 了蒸熟 的馒 头疏松 多孔是 因为 面粉 发酵产 生 的 酸和纯 碱 中的 Ｃ ０ ３ ２ － 反应 生成 了 Ｃ Ｏ２ 气体 使馒 头 内留有很 多气 室的 原因， 还 使学 生知道 了象 纯碱 等含 Ｃ Ｏ ３ ２ ＂ 的物质 遇酸 会放 出 Ｃ Ｏ ２ 气 体 以及 做馒 头 的 些 技巧 。在讲气 体溶 解度 与温 度、压 强的关 系 时， 也 同样 可让 学生 先回家 观 察并 烧一 壶 开水 和喝 一瓶 汽水 ， 再 来 回答 问题， 他 们便 会 轻 易地 就理 解 了 气 体溶解 度随温 度升 高而 减小 ， 随压强 增大而 增大 的道 理， 等等 。 好多 日常 生 活 中的 现象 ， 都 是培养 学 生创 新精 神 和创 造 能力 的好 实例 ， 利用 好 这些 身边 实 验， 就 能将 好 多教 学 中的抽 象 问题 形象 化 ， 充 分 培养起 学 生 的学 习兴 趣和 求 知欲 。 总之 ， 作 为二 十一世 纪 的化 学教 师， 一 定要 想法 开 发学 生智 力， 潜 心培 养 他 们 的创 造能 力， 才 能使 培 养 出的人 才适 应 社会 发展 的需要 ， 成为 祖 国真 正 有 用的栋 梁之材 。 参 考文献 ：
前面 已经 学习 了 ｝ 王 ２ 的 实验室 制法， 对 实验 室制取 Ｃ Ｏ２ 气 体的方 法 已有 了初 步设想 ， 因此 ， 课堂 气氛 十分 活跃 ， 同学们 都七 手 八脚地 组装 起 了仪器 ， 这 样 既 训练 了 学生 的动 手 能力 ， 又启 发 了他 们去 积极 思 考 问题 的创 新能 力 ， 并 让 他 们从 实 验 中归 纳 总结 出 了实 验 室制 取某 种 气体 的 思路 和 方法 ， 以及不 能 用 某些 仪器 制取 Ｃ Ｏ ２ 气 体和 收集 的原 因， 使学 生受 到 了一次很 好地 训练 。 ３ 、训 练发 散思 维 ，培 养学 生创 新思 维能 力 教学 中注 意多 角度 、多方 位设 计各 种 问题 ，发展学 生横 向联 合 、类 比、 联想 等 思维 ，使 学生不 停 留在理 解和 掌握 所学 的 内容上 ，而 且要 利用现 有 的 知识 ，结合 己学的知 识 去创造 ，去 探究 ，培 养他 们 的创新 思维 ，增 强创 新 能力 。教师 在教 学 中要通 过‘ ‘ 一题多 解” 、～ 题多 变” 、“ 多题 一解 ” 、“ 变 式题 ” 、 “ 一器 多用 ” 等， 力求 让学 生举 一反三 ， 培养 多种 思维 能力 如 ： ２ ４ ． ５ ｇ 氯酸 钾 完全分 解 可制得 多 少克氧 气 ？学生 可 以根据 化学 方程 式进 行计 算 ， 也可 以根据 氯酸 钾中氧 元 素的质 量 分数进 行计 算 。又如 右 图所示 装置 可用 于 排空气 法 收集气 体 ，也可用 于排 水法 收集气 体 ，还 可 以用作洗 气 装置， 在 Ａ 端接 一支 量筒 还可 用于 测量 收集 到的气 体体积 等 。教师在 课 堂上要 经常 对 学生 进行 发散 思维训 练 ，学生 的创 新思维 能力便 能 得到较 好 的发挥 。 ４ 、利用 日常 生活现 象。 培 养创 新能 力 化 学是 一 门与 日常 生活 联系较 为 紧密 的学科 。因此， 可通 过 引导学 生对 日常 生活 的观 察 实践， 激 起他 们 的学 习兴趣 ， 帮 助其解 开 学 习中 的疑难 ， 形象 直 观地 理解 一些 化学 中的抽 象概 念， 培养 起他 们 的创 新 思维和 创造 能力 。如
课题提 出 （ ２ ）成 立课题 组 ，明确 成员任 务 鉴 于 目前 化 学课 时较 少，而 教 学内容 较 多，学 生 自由支 配时 间较 多 ， ２ ．实施 阶段 （ ２ ０ １ １ ． ３ —２ ０ １ １ ． ７ ） 按研 究 目标 、任务 、各 自进行 实验 ，收 集 资料 ，写 出中期 成果 ，实 验 故提 出该教 学模式 。 二 、课题 研 究 目标 和 内容 教案 。 （ １ ）目标：改革 长期 以来人 们 已经 习以为 常、旧的 、传 统 的教育 观念 ３ ．总 结阶段 （ ２ ０ １ １ ． ９ —２ Ｏ １ １ ． １ ０ ） 以及相 应 的教学 与学 习方 式 ，充分 发挥 学生 自主 学习积 极性 ，培 养学 生独 全体成 员进 行总 结、回顾 、材料整 理 ，写出研 究论 文，优秀 教案 ，鉴 立 思考 、科 学探 究能力 ，形成 优秀 的学 习 品质 。 定 结题 。 （ ２ ） 内容 ：课 堂教学 模 式。 六 、研究 过程 三 、研 究基础 （ 一 ）学 习理 论 ，提 高认 识 ，转变 观念
