商鞅南门立木集体备课教学设计
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（３）这篇课文主要讲的是公元前356年，我国战国时期的改革家商鞅为了建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。
（４）学生互读课文第4自然段与第l5自然段内容。注意学生对话的朗读。
要求学生能正确、流利地朗读课文、注意评价中促进朗读；对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。
培养学生搜集信息和整理信息的能力，注重课内与课外的结合，拓展学生的知识视野。
二、初读课文，学习生字和新词
1．学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。
2．从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。
3．教师出示生字词语卡片，指名认读。（出示幻灯片３）
1.学生自由读课文。
2.学生同桌互读生字新词，联系上下文或查阅工具书加以理解。
嘟囔：连续不断地自言自语。
郑重：严肃认真。
学生初读感悟情意，理解字词。
三、朗读课文，整体感悟
１.通过初读课文，谈谈对课题的理解，初步感知文章大意。
1解课题。
“商鞅南门立木”你是怎么理解的？
2师：商鞅南门市木，悬赏扛木者是为了什么？
3用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
4学生互读课文第4自然段与第l5自然段内容，加深认识。
说明或
设计意图
一、复习旧知，导入新课
1．复习旧知
①师：同学们，上节课我们随着历史的车轮转到了秦国，认识了一位很有作为的政治家，你还记得他是谁吗？他给你留下了怎样的印象？
②指名说说课文写了一件什么事。
2．师：简单地说，商鞅南门立木是为了什么？请从文中找出一个词语来概括。 ３．过渡句，师：这节课，我们结合上节课滞留的问题深人体会商鞅南门立木的良苦用心。
３.交流汇报
⑴集体评议，纠错正音。
⑵教师根据学生自学情况，对重难点处加以强调。
1音方面。“便”是多音字。
2字形方面。“孝”与“老”。惹是生非的“是”不能写成事。冥思苦想的“冥”
3理解词语。
真心实意：真实的心意。
冥思苦想：冥，深。深沉地思考。
惹是生非：惹是非。大步流星：形容脚步迈得大，走得快。
喜笑颜开：形容满脸笑容，十分高兴的样子。
六年级下册学科：语文科著作人：卢军权审稿人：莫秀蓉
项目
设计内容
说明
课题
S版六年级下册第二单元第六课《商鞅南门立木》第一课时
教学目标
1．认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。
2．读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
五、合作评价，归纳质疑。
1．通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？（随机板书：商鞅——政治家——赏罚分明——严格执法诚信和聪明）
2．通过合作学习你还有那些不懂的问题？学生提出，教师进行归纳。
３.课堂小结
教师小结：这节课，我们通过识字学词，读通了课文，又通过分段、概括，了解了课文的主要内容，初步感知了商鞅南门立木的起因、经过与结果。但是我们还有许多的疑问，下节课，我们再来细致品析文中的词句，畅谈各自的阅读理解与阅读思考。
四、再读课文，理清脉络
1．分段指名朗读课文，全班评议，做到正确、流利地朗读。
2．给课文分段，并概括段意，理清文章的条理。
１.分段指名朗读课文，全班评议。
2．学生交流汇报（出示幻灯片４）
第一部分（第l自然段）：写商鞅授权变法。
第二部分（第2—14自然段）：写商鞅南门立木取信于民的故事。
第三部分（第15自然段）：写商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。
1、学生汇报。
2、学生文中找问题的答案
（立木取信：指的是商鞅在南门立木悬赏扛木者，从而取得老百姓对朝廷的信任。）
温故而知新
二、研读课文
深入理解
1．研读第一部分。思考：
⑴这一段共有几句话？主要写了什么？ ⑵第一句话写什么？
⑶第二句话主要讲什么？
(4)到……便”表现了商鞅什么？
⑸商鞅变法的目的是什么？（请用原文语句回答）
1.学生交流汇报
（1）“商鞅南门立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱，并挂出告示，下令能把大木柱扛到北门者，朝廷将奖赏他十两黄金，后来还加到五十两黄金。
（2）学生根据文中内容，发表各自见解。
（教师适时点拨，引导明白：商鞅南门立木是为了证明自己诚实守信，从而取得老百姓对朝廷的信任，为新法的顺利实施打基础。）
1.畅谈初读课文后对商鞅的一些认识
2.预设质疑：
（1）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
（2）人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（３）商鞅南门立木有什么影响和作用？
引导学生评价，尊重学生独特感受。
学会读书，学会思考。发现问题，动
学生活动
3．根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
4．有感情地朗读课文。
重点
指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
难点
引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
使用多媒体
教学过程
（第一课时）
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
一、谈话激趣、导入新课
1.导语：先人孟子曾经说过“不以规矩、不成方圆。”从中告诫我们，做任何事都要有一定的规矩、规则和做法，否则无法成功。早在战国时期，就有一位名叫商鞅的改革家，为了争取国家富强，主张变革不适合国家发展的旧的法规，为了取得老百姓的信任，保证变法成功，商鞅想出了一个好办法，这就是我们今天要学的一个历史故事《商鞅南门立木》。（板书课题：商鞅南门立木。出示幻灯片１）
2.你对商鞅有哪些了解呢？（课件出示相关商鞅的信息幻灯片２）学生交流课前搜集的资料，认识商鞅（教师补充）。
3.教师小结导入：今天，我们就来学习商鞅变法前，为取信于民而发生的一个故事。
1.倾听。
2、交流课前搜集相关商鞅的知识。
商鞅历史背景介绍。（板书要点）
商鞅：战国时期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之学，专研以法治国，应秦孝公求贤令入秦，说服秦孝公变法图强。商鞅从公元前356年至350年，大规模地推行过两次变法，变法内容主要为：废井田、开阡陌，实行郡县制，奖励耕织和战斗，实行连坐之法。十年之后，秦国果然越来越富强。秦孝公死后，商鞅被贵族诬害，车裂而死。
（４）学生互读课文第4自然段与第l5自然段内容。注意学生对话的朗读。
要求学生能正确、流利地朗读课文、注意评价中促进朗读；对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。
培养学生搜集信息和整理信息的能力，注重课内与课外的结合，拓展学生的知识视野。
二、初读课文，学习生字和新词
1．学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。
2．从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。
3．教师出示生字词语卡片，指名认读。（出示幻灯片３）
1.学生自由读课文。
2.学生同桌互读生字新词，联系上下文或查阅工具书加以理解。
嘟囔：连续不断地自言自语。
郑重：严肃认真。
学生初读感悟情意，理解字词。
三、朗读课文，整体感悟
１.通过初读课文，谈谈对课题的理解，初步感知文章大意。
1解课题。
“商鞅南门立木”你是怎么理解的？
2师：商鞅南门市木，悬赏扛木者是为了什么？
3用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
4学生互读课文第4自然段与第l5自然段内容，加深认识。
说明或
设计意图
一、复习旧知，导入新课
1．复习旧知
①师：同学们，上节课我们随着历史的车轮转到了秦国，认识了一位很有作为的政治家，你还记得他是谁吗？他给你留下了怎样的印象？
②指名说说课文写了一件什么事。
2．师：简单地说，商鞅南门立木是为了什么？请从文中找出一个词语来概括。 ３．过渡句，师：这节课，我们结合上节课滞留的问题深人体会商鞅南门立木的良苦用心。
３.交流汇报
⑴集体评议，纠错正音。
⑵教师根据学生自学情况，对重难点处加以强调。
1音方面。“便”是多音字。
2字形方面。“孝”与“老”。惹是生非的“是”不能写成事。冥思苦想的“冥”
3理解词语。
真心实意：真实的心意。
冥思苦想：冥，深。深沉地思考。
惹是生非：惹是非。大步流星：形容脚步迈得大，走得快。
喜笑颜开：形容满脸笑容，十分高兴的样子。
六年级下册学科：语文科著作人：卢军权审稿人：莫秀蓉
项目
设计内容
说明
课题
S版六年级下册第二单元第六课《商鞅南门立木》第一课时
教学目标
1．认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。
2．读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
五、合作评价，归纳质疑。
1．通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？（随机板书：商鞅——政治家——赏罚分明——严格执法诚信和聪明）
2．通过合作学习你还有那些不懂的问题？学生提出，教师进行归纳。
３.课堂小结
教师小结：这节课，我们通过识字学词，读通了课文，又通过分段、概括，了解了课文的主要内容，初步感知了商鞅南门立木的起因、经过与结果。但是我们还有许多的疑问，下节课，我们再来细致品析文中的词句，畅谈各自的阅读理解与阅读思考。
四、再读课文，理清脉络
1．分段指名朗读课文，全班评议，做到正确、流利地朗读。
2．给课文分段，并概括段意，理清文章的条理。
１.分段指名朗读课文，全班评议。
2．学生交流汇报（出示幻灯片４）
第一部分（第l自然段）：写商鞅授权变法。
第二部分（第2—14自然段）：写商鞅南门立木取信于民的故事。
第三部分（第15自然段）：写商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。
1、学生汇报。
2、学生文中找问题的答案
（立木取信：指的是商鞅在南门立木悬赏扛木者，从而取得老百姓对朝廷的信任。）
温故而知新
二、研读课文
深入理解
1．研读第一部分。思考：
⑴这一段共有几句话？主要写了什么？ ⑵第一句话写什么？
⑶第二句话主要讲什么？
(4)到……便”表现了商鞅什么？
⑸商鞅变法的目的是什么？（请用原文语句回答）
1.学生交流汇报
（1）“商鞅南门立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱，并挂出告示，下令能把大木柱扛到北门者，朝廷将奖赏他十两黄金，后来还加到五十两黄金。
（2）学生根据文中内容，发表各自见解。
（教师适时点拨，引导明白：商鞅南门立木是为了证明自己诚实守信，从而取得老百姓对朝廷的信任，为新法的顺利实施打基础。）
1.畅谈初读课文后对商鞅的一些认识
2.预设质疑：
（1）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
（2）人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（３）商鞅南门立木有什么影响和作用？
引导学生评价，尊重学生独特感受。
学会读书，学会思考。发现问题，动
学生活动
3．根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
4．有感情地朗读课文。
重点
指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
难点
引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
使用多媒体
教学过程
（第一课时）
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
一、谈话激趣、导入新课
1.导语：先人孟子曾经说过“不以规矩、不成方圆。”从中告诫我们，做任何事都要有一定的规矩、规则和做法，否则无法成功。早在战国时期，就有一位名叫商鞅的改革家，为了争取国家富强，主张变革不适合国家发展的旧的法规，为了取得老百姓的信任，保证变法成功，商鞅想出了一个好办法，这就是我们今天要学的一个历史故事《商鞅南门立木》。（板书课题：商鞅南门立木。出示幻灯片１）
2.你对商鞅有哪些了解呢？（课件出示相关商鞅的信息幻灯片２）学生交流课前搜集的资料，认识商鞅（教师补充）。
3.教师小结导入：今天，我们就来学习商鞅变法前，为取信于民而发生的一个故事。
1.倾听。
2、交流课前搜集相关商鞅的知识。
商鞅历史背景介绍。（板书要点）
商鞅：战国时期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之学，专研以法治国，应秦孝公求贤令入秦，说服秦孝公变法图强。商鞅从公元前356年至350年，大规模地推行过两次变法，变法内容主要为：废井田、开阡陌，实行郡县制，奖励耕织和战斗，实行连坐之法。十年之后，秦国果然越来越富强。秦孝公死后，商鞅被贵族诬害，车裂而死。
