第二单元教案

小学数学备课教案知落实到每一层次中。

而课尾的总结再一次呈现教学重点，有利于学生理解知识。

】板书设计100以内的不进位加法1二（1)班和本班的带队老师一共多少人？2二（1）班和二（二）班一共有多少名学生？35+2= 35+32=小学数学备课教案板书设计100以内进位加法3 二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？35+37=小学数学备课教案板书设计不退位减法美国比俄罗斯多多少枚金牌？36-23=小学数学备课教案教学流程设计一、复习铺垫口算。

15－7= 20－8= 17－9= 13－7= 51-6=追问：个位上1-6不够减怎么办？指定学生说说口算时是怎样想的，提示：利用小棒来说明理由。

二、创设情境，生成问题(一) 课件出示“2008年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。

代表团金牌数中国51美国361．从图中你获得了哪些数学信息？2．根据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗？3．学生汇报有关减法的数学问题中国比美国多多少枚金牌？（美国比中国少多少枚金牌？）4．“中国比美国多多少枚金牌?”怎样列式？学生列式：51－36=三、探索交流，解决问题（一）尝试练习，制造冲突。

1．学生试着口算51－36= 思考：能用口算直接算出得数吗？不能口算怎么办？2．尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。

3．指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减。

（二）动手操作，建立表象。

1．小组内借助小棒进行探究，教师巡视。

2．汇报交流，理解算理。

预设：①11－6=5，40－30=10，5＋10=15②10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15问：个位上1-6不够减怎么办？为什么都要拆开一捆啊？（三）明确算理，掌握算法。

1．根据摆小棒的过程，学生列竖式计算，同时指定某名学生板演。

2．全班交流，掌握算法。

（1）个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？当被减数的十位上退1后被减数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？（提示：几个几）（2）十位:现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差是多少？这时减得的差表什么意思？（提示：几个几）（3）结合摆小棒的过程，列竖式计算。

（4）学生交流：个位和十位分别怎样算?并形成如下板书：强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。

3．课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。

（四）1出示：50-24=学生独立列竖式计算，指定某名学生板演，然后全班交流反馈。

板书设计100以内的退位减法“中国比美国多多少枚金牌?51-36=小学数学备课教案小学数学备课教案教学流程设计一、复习导入（一）复习加、减法笔算。

1．出示计算题。

28+15= 94-44= 2．学生独立计算。

3．全班交流。

说说计算时要注意什么？ （二）导入新课并板书课题。

【设计意图：连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖式计算的方法。

复习两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的计算法则，为新课的学习做好知识储备。

】 二、探索新知（一）创设情境。

1．课件出示例1的主题图，谈话引入：秋天到了，到处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。

你们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜)2．出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。

第一组 第二组 第三组 28个34个22个3．提取有代表性的问题。

三个组一共摘了多少个大南瓜？【设计意图：学习生活中的数学。

根据学生的年龄特点，从谈论学生熟悉的农家乐入手，吸引学生的注意，并从中感受到数学与现实生活的紧密联系。

】（二）连加计算。

1．要求三个组一共摘了多少个大南瓜？我们应该怎样想？怎样列式？ 列式：28+34+22=2．尝试列竖式计算。

教师巡视，对计算有困难的学生进行指导。

3．交流算法。

（课件演示）4．观察几种列竖式的方法，你有什么发现？28+34+22通过观察分步列式法，发现第一个算式28+34=62与第二个算式62+22=88中都有62，这个数写了两次，想一想：怎么样才能少写一次，又不影响计算结果呢？第二种简便方法一次性列式，除了让学生知道在书写上更简单，在计算的过程中可以继续优化方法，能凑成10的要凑成10先算，以提高计算速度。

5.你在以后的计算中，打算用哪种方法？为什么？6．练习.用你喜欢的方法完成教材第28页“做一做”第一题。

（一）学生在黑板上算和作业本上算同时进行。

（二）集体讲评。

7．小结：用竖式进行连加计算时要注意什么？【设计意图：学生经历搜集数据，提出问题，解决问题的过程，体验成功的喜悦。

利用尝试练习、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。

】（三）连减计算。

1．课件出示例2中的数学信息。

2．提出问题。

（“还剩多少个？”）怎样列式解答？你能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？3．学生独立列式计算，教师巡视，及时发现问题。

4．全班汇报，优化连减的竖式。

（课件演示）5．练习：教材第28页“做一做”第二题。

6．小结：用竖式进行连减计算时要注意什么？【设计意图：扶着学生学习了例1，例2则完全放手让学生自己去学习，引导他们用解决例1的学习方法，举一反三的学习例2，培养了学生举一反三、自主探究、解决问题的能力。

进一步体现算法优化的思想】三、运用知识，提高巩固（一）比比我最棒！1．学生独立完成教材第29页练习五第4题。

2．采用开小火车的形式讲评。

（二）小小运动健儿！1．出示教材第29页练习五第3题。

2．理解题目意思。

列式计算，并口答。

3．同桌互改．夸夸自己的同桌。

（三）课堂练习。

教材第29页练习五第1、2题。

【设计意图：形式多样的基础训练，使枯燥无味的连加、连减的计算变得有趣，学生积极地运用所学的知识解决问题，提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。

】四、全课总结1．今天你收获了什么？2．你还有什么想知道的？3．学了今天的课，你有什么要提醒大家的？小学数学备课教案板书设计加减混合1现在车上有多少人？ 72-（47+16）= 67—25+28=小学数学备课教案教学流程设计 1、谈话并揭示课题。

小朋友们,周三下午我们学校开展了很多社团活动,你都参加了哪些活动?这节课我们来解决社团中的实际问题。

板书课题 “解决问题”2、______________,女生比男生多3人。

女生有多少人?(1)你能解决这个问题吗? 解决一个问题,至少需要几个有联系的信息?(2)学生补上合适的信息,读题后列式解答,说说算式表示的意思.(3)师演示图帮助学生加深理解。

(4)检验并口答。

3、像这样的解决问题我们是按怎样的步骤解决的?小结:解决问题时我们一般都按知道了什么、怎样解答、解答正确了吗这三个步骤进行。

【设计意图】此题意在通过问题的解决,回顾解决问题的三个基本步骤“你知道了什么”“怎样解答”“解答正确了吗”,能循序渐进地提供解决问题的一般步骤,教给学生解决问题的基本方法,这是其一;其二让学生通过练习进一步了解解决问题的基本结构,建立表征,明白要解决一个问题,就必须要有两个相关联的的信息。

二、学习新知1、出示例题:美术社团有14名女生,男生比女生少5人,男生有多少人?美术社团一共有多少人?(1)知道了什么?学生读题,说说知道了什么?与准备题比较,你有什么发现?今天的题目和以往不同,需要解决两个问题。

学生齐读两个问题。

为了区分,我们把这两个问题作上记号①②。

(2)怎样解答?这两个问题你都会解答吗?试一试。

学生尝试解答后,汇报交流。

第一个问题大家都会解决,学生报算式,师板书。

怎么想?(从14名女生中去掉男生比女生少的部分,就是男生有多少人)第二个问题:要求第二个问题,必须要知道什么?女生人数知道了,男生人数知道了吗?题目中没有提到男生人数的信息,你是怎么知道的?第一个问题解答出来的男生有几人,可以当做信息来解答第二个问题。

（课件演示）那你现在完整的把这道题读一遍，现在你会解答吗?根据学生回答,板书算式。

(3)解答正确吗?怎样检验解答是否正确？（方法不唯一）（1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。

（2）共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。

2.做一做音乐社团里有33人参加合唱小组,参加舞蹈小组的人数比合唱小组多4人。

参加舞蹈小组的有多少人? 两个小组一共有多少人?(1)学生尝试练习,同桌同学互相说说算式表示的意思。

(2)试一试题与例题比较,说说它们什么地方是相同的。

都是有两个问题,都是把第一个问题转化成信息来解决第二个问题。

(3)全班交流:要求两个小组一共有多少人参加,需要知道什么?舞蹈小组的人数从哪里可以知道?。