谈小学一年级学生学习习惯的培养
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的 养 成 速 度加 快 。 师 应培 养 学 生认 真 准备 的 习惯 ， 养 学 生 教 培 专 心 倾 听 的 习惯 ， 养 学 生 独 立 思 考 、 作 交 流 的 习惯 ． 养 培 合 培 学 生从 生 活 中发现 数 学 、 用 数 学的 习惯 ， 养 学 生 动 手操 作 应 培 的 习惯 ．培 养 学 生 大胆 发 言 的 习・ ．培 养 学 生认 真 书 写 的 习 质
惯， 让他 们 在 学 习 中养 成 好 的 学 习 习惯 。 关 键 词 ： 学 一年 级 数 学教 学 学 习 方法 自主 学 习 小
小 学 一 年 级 阶 段 是 儿 童 养 成 各 种 习 惯 的 最 佳 时 期 。 在这 阶段 重 视 培 养 良好 的 学 习 习 惯 ．不 仅 直 接 影 响 学 生 的 学 习 成 绩 ， 一 定程 度 上 还 影 响其 能 力 、 格 的 发 展 。 叶 圣 陶 先 生 在 性 说 ： 教 育 是 什 么 ． 简 单 方 面说 ， “ 往 只有 一 句 话 ， 是 养 成 良 好 就 的 习惯 。” 长期 教 学工 作 中 ， 深 深 地 懂 得 小 学 阶 段 是 学 生 在 我 成 长 的起 步 阶段 ， 是学 生基 础素 质 形 成 的开 始 阶段 ， 一 年 也 而 级 则是 良好 习惯 养 成 的 关 键 期 。 么 ， 该 如何 把 握 好 这 一 关 那 应 键 期 ？ 何 让 学 生养 成 一 系列 良好 习惯 ？ 如 如何 使 学 生 不 仅 上 课 能 坐好 、 手 发 言 积 极 ， 且 能 独 立 思 考 、 于提 问 、 真 倾 听 举 而 敢 认 别 人 的 意见 、 于 表 达 自己 的想 法 呢 ？ 在 平 时 的教 学 工 作 中 乐 我 注 重 这 几方 面 的培 养 。 培 养 学 生 认 真 准 备 的 习惯 现 在 的一 年 级 学 生 只 有 六 岁 ， 家都 是 小 皇 帝 、 公 主 ， 在 小 自理 能 力 很 差 。有 的 学生 在 家甚 至连 饭 都 要 喂 。根 据 这 种 情 况 ．我 在 全 班 开展 “ 自己 准备 学 习用 品 ” “ 己整 理 书 包 、 、自 课 本 、 具 ” 比赛 ， 求 学 生 根 据 每 天 的 课 表 ， 家 长 的 帮助 下 文 的 要 在 准 备 好 明天 所需 的学 习用 品 、 每节 课 所 需 的 学 习 用 品 。 培养 班 干 部 在 课 前 检 查 督促 。 过训 练 ， 生逐 渐 能 独 立 准 备 好所 需 经 学 的学 习用 品 。学 生 在 一 次 次 的 激 励 竞 争 中慢 慢养 成 了课 前 准 备 这 一 良好 的习 惯 。 二 、 养 学 生 专 心倾 听 的 习惯 培 专 心 倾 听是 学 生 主 动 参 与 学 习 过 程 ， 极 思 考 的基 础 ， 积 也 是 提 高课 堂 学 习效 率 的 前 提 。 此 ， 师 要 培 养学 生 上 课 专 心 因 教 倾 听 的 习惯 。 上课 专 心 倾 听 包 括 看 、 、 、 等 四个 方 面 。 看 听 想 做 （ 就 是 看 老 师演 示 、 书 和 动 作 ； 板 听就 是 注 意 倾 听 老 师 的 讲 解 和 同 学 的 回答 ； 就 是 想 所 学 的 内 容 ， 己学 会 了 什 么 ， 有 什 想 自 还 么 与 别 人不 同 的见 解 ： 就是 动 手 操 作 学具 和做 练 习 。 ） 做 为 了 培 养学 生 上课 专 心 听讲 的 习惯 ，首 先 要 求 学 生 听 课 时 ， 想 不 要 开 小 差 或 做 小 动 作 ， 意 力 集 中 ； 次 ， 求 认 真 思 注 其 要 倾 听 其 他 同 学 回答 问题 ， 细 研 究 他 们 回答 得 是 否 正 确 ， 没 仔 有 有 需 要 补 充 的 ， 没 有 更 好 的建 议 ； 后 ， 仔 细 观 察 老 师 的 有 最 要 演示和板书 。 按要求认真地操作学具 ， 并 做好 练 习 。有 时有 点 难 度 的 问题 可 能 只 有 个 别 同 学 能 想 出答 案 ，可 是别 的 同学 不 认 真 倾 听 ， 是 学 不 到 别 人 的方 法 的 ， 师 再 讲 一 遍 不但 耽 误 他 老 课 堂 时 间 ． 不利 于学 生 倾 听 习 惯 的培 养 。 还 因此 我 就 采 用 谁 有 独 特 见 解 或 好 的学 习 方 法 。 就 奖 励 两 个 可 爱 的笑 脸 娃 娃 ， 谁 谁 学 会 这 个 方 法 ， 就奖 励 一 个 可 爱 的笑 脸 娃 娃 ， 样 就 调 动 了 谁 这
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பைடு நூலகம்
谈 小 学 一 年 级 学 生 习 惯 的 培 养 学 习
赵 红 娟
（ 川 县 实 验 第二 小 学 ， 南 栾 川 栾 河 摘 要 ：由 于 小 学 一 年 级 学 生 的 思 维 活 跃 ， 受新 事 物 接 快 。 要 教 师 引 导得 法 ， 练效 果好 ， 可 以使 良好 学 习 习惯 只 训 就 ４ １０ ） ７ ５ ０
一 一
三 、 养 学 生独 立 思 考 、 作 交 流 的 习惯 培 合 数 学 是 思 考 性 极 强 的学 科 。 数 学 教 学 中 ． 须使 学 生 积 在 必 极 开 动脑 筋 ， 于思 考 ， 于 思 考 ， 于 思 考 ， 步 养 成 独 立 思 乐 勤 善 逐 考 并 与 同伴 交 流 的习 惯 。 此 ， 一 年级 起 就 应 培 养学 生这 些 因 从 好 习 惯 。对 于学 生 以后 的学 习 乃 至 一 生 的 发 展都 有 着 至关 重 要 的作 用 。 培养 学 生 从 小 养 成 认 真 思 考 、 着 冷 静 的 好 习 惯 ， 沉 杜 绝 人 云亦 云 的惰 性 心 理 。 了 养成 独 立 思 考 的 习惯 ， 为 在提 供 思 考 材 料 的 同 时 ， 给 学 生 足 够 的 思考 时 间 。一 般 来 说 ， 出 留 提 问题 后 。 力 水 平 高 的 同 学 能 很 快举 手 回答 ， 为 了 照 顾 到 中 智 但 下 层 次 的 学 生 。 多 留 一 些 时 间 让 大 家 思考 ， 已有 相 当 多 的 应 待 同学 举 手 后 ， 根 据 情 况 ， 不 同层 次 的 同学 回答 。有 时让 那 再 让 些 没有 举 手 的 同 学 回答 。 说 自 己是 怎 么想 的 ． 什 么 困 难 ， 说 有 促 进 他 们 积 极 开 动脑 筋 想 问 题 。 提 问 时 。 免仅 与个 别 成 绩 在 避 好 的 同学 对 话 。 置 大 多 数 同学 于 不 顾 。 意 调 动 全班 同学 的 而 注 积极 性 ， 利用 合 作 学 习 、 小组 讨 论 、 手 操 作 等 多 种 方 法 ， 在 动 或 老 师 的指 导 下 ， 一 些 性 格 内 向 、 愿 在 大庭 广 众 之下 提 出 问 让 不
