小学一年级语文下册第七单元电子备课教案

滑石乡一年级语文第七单元电子备课

备课人：王丹

单元教材简析

本组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。《识字七》对仗工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝。《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物?白菜和菜子，回家后不同的表现?白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同?白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过两只小狮子一勤一懒的对比，以及狮子妈妈的话，使学生在学习的过程中体会我们应该勤奋学习，学会了本领才能使自己成为一个有用的人，而不能依赖父母，也不能依靠父母的本领和地位。《小伙伴》课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。《手捧空花盆的孩子》紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文讲述的是一个国王用“种花”的方法来选继承人,但花籽却是煮过的.最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位，教育学生从小就要努力做一个诚实的人。《语文园地七》“我的发现”是为了引导学生发现偏旁归类识字的方法。“日积月累”是让学生通过通读句子，积累句子并巩固生字。本次口语交际的话题围绕“诚实”这个主题进行。

单元总体目标

1、认识常用汉字56个，会写30个。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读，做到不出声，不指读。

4、借助读物中的图画阅读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，采用图文结合的方法，理解课文内容，展开丰富的想象。

6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

7、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

8、培养学生热爱劳动、热爱集体、诚实的美好品质。

单元教学建议

1、在教学本组教材之前，要引导学生读读导读，并浏览本组课文，激发学生的学习兴趣。

2、教学时，教师要尽量创设情境，带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。

3、对课文的重点段落或句子，可借助多媒体创设情境或通过多种形式的诵读帮助学生理解。

单元教学时间

识字7 2课时

《小白兔和小灰兔》 2课时

《两只小狮子》 2课时

《小伙伴》 2课时

《手捧空花盆的孩子》 2课时

《语文园地七》 2课时

《小白兔和小灰兔》。板书课题

1、学生用自己喜欢

的方式读课文；

2、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字的读音。（每人教 4 个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音节，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。）

3、总结评价

1、数一数，课文中一共有几个自然段？标出序号。

2、重点指导，读小白兔和小灰兔的语言（对话），要读出不同的语气来：小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是一遍，读后把喜欢的

段落多读一遍。注意

把字音读准，课文读

通顺。

3、选择自己喜欢的自

然段进行朗读。

4、好的句子反复朗读，

并进行仿写句子的口语

训练。

5、学生朗读比较一下小

白兔和小灰兔的不同之

处。

6、思考：“小灰兔怎

样？小白兔呢？小灰兔

看到小白兔不要白菜，

只要菜子会怎么想？”。

7、理解：它们俩回到家

里后的表现有什么不

同？课文里是怎样写

的？

8、小白兔这时挑着一

担白菜去干什么？小灰

兔为什么“奇怪”？小

白兔是怎样回答的？

9、朗读全文，思考一下

课文告诉了我们什么道

理。

自主

识记

生字

的能

力。

通过

自主

学

习、

探究

性学

习，

充分

调动

学生

学习

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一年

级学

生而

言，

语文

教学

应培

养他

们喜

哪儿来的？”要读出惊奇的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”“要”要读得重些。

指导学生朗读，不能只是抽象地讲“要读出什么语气，什么词要读得重些。”应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

3、在朗读过程中进行词句训练。

（1）说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗户欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，

打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。（2）让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如，“只有爱劳动，才有（幸福的生活）。”“只有刻苦学习，才有（好的成绩）。”

4、指名接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。比态度：学习第一至第三自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比，小白兔和小灰兔态度和做法有什不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏