九年级语文诗经

诗经中考文言文语文阅读答案（优秀7篇）《诗经》中考文言文语文阅读答案篇一教学目标1. 了解《诗经》的有关知识和艺术特色；掌握文中重点实词的意义和用法；学会用正确的节拍诵读古诗；学会初步鉴赏诗歌。

2. 通过“写”——“读”——“赏”相结合的赏析过程，感受诗的美，积累品读诗歌的方法。

3. 通过学习《诗经》，强调心理体验，引导学生感受灿烂辉煌的中华民族文化，正确理解《关雎》朴素的爱情主题和《蒹葭》中执著的追求精神，帮助学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

4. 通过对《蒹葭》音乐美、意境美、含蓄美的赏析和品诗味，让学生受到美的熏陶，形成自觉的审美意识和较高的审美情趣。

教学重点1. 创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

2. 体会比兴手法的表达效果。

教学难点1. 体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2. 品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

课时安排2课时教学过程一、导入新课。

诗歌是最高的语言艺术。

诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。

爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。

“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集——《诗经》。

今天我们就来领略这熏陶了不计其数的文人的诗歌经典。

二、了解《诗经》。

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。

这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。

“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》的精华部分。

其中有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。

这些诗歌常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

三、研读诗歌《关雎》。

1. 朗读指导。

（1）听配乐朗诵。

（有条件的播放古诗配乐朗诵带，如没有，则选一首意境悠扬的古曲作背景音乐，由教师范诵。

语文版九年级下古诗词语文版九年级下古诗词在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗的格律限制较少。

那么你有真正了解过古诗吗？以下是小编为大家整理的语文版九年级下古诗词，仅供参考，希望能够帮助到大家。

1. 《关雎》《诗经》关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

2. 《蒹葭》《诗经》蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。

3.《黄鹤楼》崔颢（唐）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

4. 《钱塘湖春行》白居易 (唐)孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

5. 《相见欢》李煜（南朝）无言独上西楼，月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。

别是一般滋味在心头。

6.《江城子·密州出猎》苏轼（宋）老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

7. 《行路难》李白（唐）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

8.《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈（唐）一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。

九年级语文电子课本上册
一、《诗经·小雅·采薇》
采薇采薇，薇亦作止；
宛兔抱薪，视火思息。

二、《诗经·小雅·节南山》
节彼南山，维可若横。

结绶萦绕，结绶萦绕。

三、《诗经·大雅·鱼藻》
鱼藻之洲，维可以横。

江之永变，水深潜藏。

四、《诗经·大雅·桃夭》
桃之夭夭，灼灼其華。

之子于归，宜其室家。

五、《诗经·大雅·湣庙利》
湣庙利，维可若横。

江之永变，水深潜藏。

六、《诗经·大雅·瞻彼淇奥》瞻彼淇奥，维可若横。

江之永变，水深潜藏。

七、《诗经·大雅·清庙》
清庙礼乐，维可若横。

江之永变，水深潜藏。

八、《诗经·大雅·渔阳鼙》渔阳鼙鼓，维可若横。

江之永变，水深潜藏。

九、《诗经·大雅·沔水》
沔水之清，维可若横。

江之永变，水深潜藏。

十、《诗经·大雅·桑柔》
桑柔之劳，维可若横。

江之永变，水深潜藏。

九年级语文下册《诗经》二首----《关雎》《蒹葭》同步练习及答案(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--九年级下册《诗经》同步练习及答案（一）《关雎》【原文】关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右毛之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

1.本诗以（）、（）起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。

2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是（）。

3.本诗表达了什么样的情感？4.诗中写因思恋而痛苦失眠的诗句是：（）（二）《蒹葭》【原文】蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。

1.本诗选自（），是一首典型的（）（内容）诗。

(2分)2.本诗以（）起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。

(2分)3.本诗塑造了一个什么样的人物形象(2分)4.简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。

5.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。

【参考答案】（一）1.雎鸠荇菜 2.窈窕淑女 3.一种诚挚、热烈、健康的美好情感。

4. 悠哉悠哉，辗转反侧。

（二）1.《诗经•秦风》爱情 2.蒹葭 3.执著地追求心上人的男子形象 4.通过描写“蒹葭苍苍，白露为霜”展现了一幅萧瑟冷落的秋景，借景抒情，表达了一种追求“伊人”而不得的冷落的思想感情。

5.全诗分为三章，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。

2023年九年级语文诗经关雎的翻译及赏析九年级语文诗经关雎的原文关关鸣春雎鸠鸟，在那河中小洲岛。

姑娘文静又秀丽，君子求她结情侣。

长短不齐青荇菜，姑娘左右采呀采。

文静秀丽好姑娘，朝朝暮暮把她想。

追求没能如心愿，日夜渴慕思如潮。

相忆绵绵恨重重，翻来覆去难成眠。

长短不齐青荇菜，姑娘左右采呀采。

文静秀丽好姑娘，琴瑟传情两相爱。

长短不齐青荇菜，姑娘左右把它捡。

文静秀丽好姑娘，钟鼓齐鸣换笑颜。

九年级语文诗经关雎的翻译《关雎》诗意地描绘了一个完整的爱情审美过程，即人的美(外形美和心灵美)的审美过程。

诗的一开始就给出了美丽的自然和人的图景，——“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

”。

春天的河边，绿草茵茵，成双成对的雎鸠在水中嬉戏，一位美丽的少女在河边采摘荇菜，她撩拨起了少年男子的无限情思。

马瑞辰《毛诗传笺通释》引《方言》说：“秦晋之好，美心为窈，美状为窕。

”爱情的产生常常始于为对方的形体(人的外形美)(窕)所吸引，而后才有了进一步的交往，继而了解对方的心灵(心灵美)(窈)，所以说爱情就是人的美的审美过程。

爱情双方是感同身受的关系，它虽然从异性形体美的感受开始，但却具有对异性形体美的超越性感受。

少年男子初遇女子时注意的是女子的形体美，但是越到后来，越消失了对她的单纯形体美的感觉(此过程在文本中需要一个过渡)，随之而来的是女子的情绪对他的'情绪的严重干扰，体现在诗中便是“求之不得，寤寐思服”、“优哉游哉，辗转反侧”——女子态度的不确定引发了男子的无尽相思。

“心有灵犀一点通”，待到两者都有了感同身受的能力后，爱情就产生了。

诗到这里，把人在爱情审美过程中主体与自然统一这对关系揭示出来了。

前面说过，《关雎》是一首婚歌，它是强调伦理道德的。

所以，诗歌在肯定了审美主体的自然性的同时，又强调了审美主体和社会理性的统一。

在诗歌中，这些关系和谐地同构于审美主体，因而形成了理想的爱情审美观。

其实《诗经》中，不只是《关雎》，还有《桃夭》、《蒹葭》等大量的诗歌都体现着这种理想的审美关系。

义教语文九下教学用书：《诗经》两首前言《诗经》是中国古代文学的重要组成部分，也是中华民族文化的宝贵遗产。

作为义教语文九下教学用书的重点内容之一，《诗经》的学习对于学生的文学素养和中华文化的传承都有着重要意义。

本文将介绍《诗经》中的两首诗歌，并结合教学实践，探讨如何更好地将《诗经》的学习融入教学中。

诗经简介《诗经》是中国古代最早的诗歌总集，包括《风》、《雅》、《颂》三个部分，共收录305篇诗歌，大部分是民歌和宴乐歌曲。

《诗经》中的歌曲自然朴实、情感真挚、音乐简洁，是中华文化璀璨的组成部分，也是中小学生学习文学的重点内容。

《诗经》两首歌曲《桃夭》《桃夭》是《诗经·国风·周南·桃夭》中的一首歌曲，主要描写了桃树的生长和养护过程。

这首歌曲通过生动的诗歌语言，将桃树的生态特征和人们对自然的热爱表现得淋漓尽致。

教学设计教学目标：通过学习《桃夭》，使学生了解桃树的生长和养护过程，了解古人的爱树之情。

教学重点：学习桃树的诗歌，认识古人对自然的情感。

教学难点：积累诗歌语言，并理解古人对自然的热爱之情。

教学方法：导读法、听课法、讨论法、创作法。

•导读法：先让学生读一遍《桃夭》，帮助他们初步了解这首歌曲。

•听课法：再由教师有声朗读，并解释不懂的词汇和句子。

•讨论法：带领学生分析诗歌的意境和情感，展开讨论，激发学生的学习兴趣。

•创作法：引导学生在学习桃树的生长和养护过程等方面展开创作，提高他们的文学素养。

《伐檀》《伐檀》是《诗经·大雅·生民之什·伐檀》中的一首歌曲，主要描写了商朝国君武丁率军讨伐诸侯蜀时，大耳朵司空曾以檀木车作为战车的故事。

这首歌曲通过叙述历史事件，反映了商代社会的历史和文化。

教学设计教学目标：通过学习《伐檀》，了解商代历史和文化，体验古人对于爱国和投身国家事业的精神。

教学重点：理解歌曲所反映的历史事件和文化背景，并分析歌曲所表现的情感。

教学难点：积累古汉语词汇，理解古人的思维方式和情感表达。

⼈教版语⽂九下第24课诗经两⾸ 初三语⽂的学习，同学们⼀定要多花时间和功夫，⼀点⼀滴积累，牢固掌握所学的知识点，让⾃⼰不断进步，语⽂成绩更上⼀个台阶。

下⾯是店铺整理的初三语⽂课⽂的学习指导，供⼤家学习参考。

抽时间温习巩固，语⽂成绩⼀定会不断提升。

《诗经两⾸》原⽂ 关雎 关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑⼥，君⼦好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑⼥，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑⼥，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑⼥，钟⿎乐之。

蒹葭 蒹葭苍苍，⽩露为霜。

所谓伊⼈，在⽔⼀⽅。

溯洄从之，道阻且长;溯游从之，宛在⽔中央。

蒹葭凄凄，⽩露未晞。

所谓伊⼈，在⽔之湄。

溯洄从之，道阻且跻;溯游从之，宛在⽔中坻。

蒹葭采采，⽩露未已，所谓伊⼈，在⽔之涘。

溯洄从之，道阻且右;溯游从之，宛在⽔中沚。

《〈诗经〉两⾸》有关资料 【《诗经》的编排分类】 前⼈有“六诗”“六义”“四始”的说法。

《周礼·春官·⼤(太)师》中说：“⼤师教六诗：⽈风，⽈赋，⽈⽐，⽈兴，⽈雅，⽈颂。

”在《⽑诗序》⾥，“六诗”⼜叫做“六义”。

对这两个名词历来有各种不同的解释。

其中，孔颖达在《⽑诗正义》中的解释较有代表性。

他说：“风、雅、颂者，诗篇之异体;赋、⽐、兴者，诗⽂之异辞⽿。

⼤⼩不同，⽽得并为六义者，赋、⽐、兴是诗之所⽤，风、雅、颂是诗之成形，⽤彼三事，成此三事，是故同称为义。

”他认为风、雅、颂是诗的不同体制，赋、⽐、兴是诗的不同表现⼿法，这看法被长期沿⽤下来。

⾄于《⽑诗序》中⼜把风、⼩雅、⼤雅和颂说成是王道兴衰之所由始的“四始”，则是出于封建礼教的观点对《诗经》所作的曲解。

《诗经》中的“风”是各诸侯国的⼟风歌谣，⼤多数是民歌，最富于思想意义和艺术价值。

“风”⼜分为周南、召南、邶、、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15国风，共160篇。

“雅”是西周王畿地区的正声雅乐，共105篇，⼜分“⼤雅”和“⼩雅”。

九年级下册语文《诗经两首》教案设计第一章：《关雎》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《关雎》；分析并欣赏《关雎》的音乐美、意象美和情感美。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》的内涵。

3. 情感态度与价值观：感受《关雎》所表现的对美好爱情的向往和追求，培养学生正确的爱情观。

二、教学重点、难点1. 重点：分析《关雎》的音乐美、意象美和情感美。

2. 难点：理解《关雎》在古代社会中的文化背景及对现代社会的启示。

三、教学过程1. 导入：简要介绍《诗经》的背景，引导学生了解《关雎》的历史地位。

2. 自主学习：让学生自主阅读《关雎》，理解诗歌大意。

3. 合作探讨：分组讨论，分析《关雎》的音乐美、意象美和情感美。

4. 讲解：教师针对学生的讨论进行点评，深入解读《关雎》的内涵。

5. 拓展延伸：让学生联系现实生活，谈谈对美好爱情的认识。

四、课后作业1. 背诵《关雎》；2. 写一篇关于《关雎》音乐美、意象美和情感美的短文；3. 结合自己的生活经历，谈谈对美好爱情的看法。

第二章：《蒹葭》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《蒹葭》；分析并欣赏《蒹葭》的意象美和情感美。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蒹葭》的内涵。

3. 情感态度与价值观：感受《蒹葭》所表现的求知若渴、执着追求的精神，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重点、难点1. 重点：分析《蒹葭》的意象美和情感美。

2. 难点：理解《蒹葭》在古代社会中的文化背景及对现代社会的启示。

三、教学过程1. 导入：简要介绍《诗经》的背景，引导学生了解《蒹葭》的历史地位。

2. 自主学习：让学生自主阅读《蒹葭》，理解诗歌大意。

3. 合作探讨：分组讨论，分析《蒹葭》的意象美和情感美。

4. 讲解：教师针对学生的讨论进行点评，深入解读《蒹葭》的内涵。

5. 拓展延伸：让学生联系现实生活，谈谈对求知若渴、执着追求的认识。