6近代德国的学前教育

德国学前教育的沿革
(一)早期学前教育
古代德国教育的目的在于使受教育者为国家做贡献，使城邦得到长久的发展。

(二)近代学前教育
19世纪上半叶，德国创建了很多学前教育设施。

1802年侯爵夫人巴乌利美创办了德国最早且最负盛名的保育所。

1819年，瓦德切克创办了德国最早的托儿学校。

1834年6月26日，阿尔古斯堡市议会发布了
创办托儿学校的公告。

1834年7月16日，阿尔古斯堡市建立了第一所托儿学校，保育人员由魏尔特、一名女教师和一名保姆担任。

弗利托娜是新教派牧师，曾两次去英国参观那里的幼儿学校。

1835年，她创立了奥柏林式的编织学校，一年后改名为“幼儿学校”。

1837年，福禄培尔在德国创办了世界上第一所幼儿园。

(三)现代学前教育
1922年，德国政府制定了《青少年法》，提出建立“白天的幼儿之家”，其中包括幼儿园、托儿所及幼儿保护机构等。

1965年，东德颁布了《关于统一社会主义教育制度法》，其中规定了民主德国的教育目标、教育任务、教育功能和教育结构，形成了民主德国从托儿所到大学统一的教育体系。

1977年，西德政府颁布《青少年福利法》,规定幼儿园是为儿童提供教育和保育并帮助他们发展成为有责任感的社会公民的机构，其课程与服务应适应儿童和家庭的需要:各州应承担扩建
幼儿园的义务，以保证满足需要。

1990年，东德、西德统一为德意志联邦共和国。

1993年5月3日，联邦议会确认了从1996年1月1日起，家长可以合法要求得到幼儿园的位置，幼儿园位置第一次成为“可起诉的”事。

6德国学前教育德国学前教育在全球范围内享有盛誉，其独特的教育理念、教育模式和教育实践为儿童的成长和发展提供了坚实的基础。

德国学前教育的发展有着深厚的历史根源。

早在 19 世纪，德国就已经开始关注学前教育的重要性，并逐渐建立起了一系列的学前教育机构。

这些早期的探索和实践为后来德国学前教育的成熟和完善奠定了基础。

德国学前教育的理念强调以儿童为中心。

教育工作者尊重每个孩子的个性和需求，认为每个孩子都是独一无二的个体，有着自己的发展节奏和特点。

在学前教育阶段，他们注重培养孩子的自主性和独立性，鼓励孩子积极探索和发现周围的世界。

孩子们不是被动地接受知识，而是在游戏和活动中主动地学习和成长。

在德国的学前教育机构中，游戏被视为儿童学习和发展的重要途径。

通过各种形式的游戏，如角色扮演、建构游戏、户外游戏等，孩子们能够锻炼自己的身体协调能力、社交能力、创造力和想象力。

教师会为孩子们提供丰富多样的游戏材料和环境，让他们在自由和宽松的氛围中尽情玩耍。

德国学前教育非常重视户外活动。

孩子们每天都会有大量的时间在户外度过，无论是在花园里玩耍、观察大自然，还是进行体育活动。

这种与大自然的亲密接触，不仅有助于孩子的身体健康，还能培养他们对环境的热爱和尊重。

德国的学前教育师资培养也十分严格。

从事学前教育的教师需要经过专业的教育培训，具备扎实的教育理论知识和丰富的实践经验。

他们不仅要了解儿童的心理发展特点，还要掌握有效的教育方法和技巧。

课程设置方面，德国学前教育注重综合性和多样性。

除了常规的语言、数学、艺术等课程，还包括生活技能培养、社会交往训练等内容。

例如，孩子们会学习如何自己穿衣、整理物品，如何与他人合作和分享。

在家庭与学前教育机构的合作方面，德国也做得非常出色。

家长被视为孩子教育的重要合作伙伴，学前教育机构会定期与家长沟通孩子的发展情况，提供教育建议和指导。

家长也积极参与幼儿园的活动，共同为孩子的成长创造良好的环境。

德国学前教育也注重融合教育，即让有特殊需要的儿童与正常儿童一起接受教育。