从点评出发指向习作指导.doc

小学语文写作评价与指导在小学阶段，语文写作是学生培养语言表达能力和思维逻辑的重要环节。

评价与指导是促使学生进步的关键要素。

本文将围绕小学语文写作评价与指导展开讨论，并提出一些有效的指导策略。

一、写作评价的目标语文写作评价的目标是促使学生拥有良好的表达能力和思维逻辑，具体可以从以下几个方面进行评价：1. 内容：文章是否清晰、有逻辑性，是否观点明确，论证充分。

2. 结构：文章是否有明确的开头、中间和结尾，是否有层次性和连贯性。

3. 语言：文章是否表达准确，语句是否通顺、得体，是否运用了恰当的修辞手法。

4. 规范：文章是否符合语法、标点符号和格式要求。

二、写作评价的方法在评价小学语文写作时，老师可以采取下面几种方法：1. 赏析评价法：对学生的优秀作文进行赏析，表扬其优点，鼓励其保持并发展。

2. 问题指导法：针对学生作文中存在的问题，提出相关问题，并引导学生思考和改进，例如：“你觉得自己的观点是否充分？还可以从哪些方面进行论证？”3. 对比评价法：将学生的作文与范文进行对比，指出不足之处，并引导学生从范文中学习优秀写作技巧。

4. 个别指导法：通过个别辅导和讨论，帮助学生发现自己写作中的问题，并提供具体建议和指导。

三、写作指导的策略为了有效指导小学生的写作，以下是几个可行的策略：1. 启发思考：老师可以提出一些有趣的问题激发学生的思考，培养他们的创造性思维。

例如：“如果你可以穿越时空，你会选择回到哪个时代，为什么？”2. 提供范文：老师可以给学生提供一些优秀的范文，让他们学习其中的表达方式和写作技巧。

3. 逐步引导：从简单到复杂，逐步引导学生掌握写作的基本功。

可以先从写好的段落开始，然后逐渐引导学生构建整篇文章。

4. 给予反馈：及时给予学生写作的反馈，包括及时批改作文、提出问题、鼓励和指导，并指出下一步的改进方向。

总之，评价与指导是小学语文写作中不可或缺的一环。

通过合理的评价方法和有效的指导策略，可以帮助学生提高写作能力，提升语文水平。

作文指导和点评,作文指导课点评作文指导和点评作文指导作前指导的过程其实是一个建设作文课程的过程。

尤其在没有现成作文教材的情况下，更需要充分发挥教师的能力和特长，调动学生的知识储备，依凭学校、社会的环境因素，激发学生兴趣，打开学生思路，明确写作要求，顺利完成写作任务，有效提高写作能力。

做好作前指导要做到以下两点：第一，认真写好作文指导教案做好作前指导，备课是一个关键。

现在有些教师的作文备课比较粗梳，缺乏细节的甚至关键过程的考虑。

每个语文老师要在作文教案的备课上下功夫，尽可能地为学生多准备一点东西。

作文教案一般需要有以下内容和环节：教学目标：教学需要达到的要求。

作文要求包括两层意思，一层是常规要求，即贯穿于各个年级各次作文的要求，如内容具体，感情真实，语句通顺，结构条理，书写工整，注意不写错别字，准确运用标点符号等。

一层是特定要求，即这次作文与别次作文不同的要求。

教学目标是指这次教学要达到的特定要求。

教学过程：要尽可能仔细地考虑各个教学环节，从新课的导入、情境的创设、知识的讲授、范文的讲读、训练的安排等要有较充分的准备。

要讲清写作方法的关键点，提醒可能犯的毛病；要有较为充分的资料，范文可多印发几篇，以利于开拓思维，借鉴学习。

第二，引导学生把握写作方法备好教案仅仅是上好作文指导课的基础。

作文指导课上，要力求落实教学目标，引导学生真正把握写作方法，尽可能地安排预备性训练，从感性上理解方法并初步转化为写作能力，这样才能保证作文训练的成功。

作文的指导是一个动态的过程，在指导过程中，教师要善于发现情况，充分运用教学智慧，既要发挥优秀学生的示范榜样作用，同时不要忘记对学习困难学生的个别帮助和指导，发挥学生的主体作用，引导学生切实提高写作能力。

作文讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。

作文讲评串起了本次作文命题、指导、批改等环节，其地位和作用不可忽视。

作文讲评既是对本次训练的评价，更是为了激发学生的积极性，让学生看到自己的进步，了解自己的不足，明确今后努力的方向，从而不断提高学生的作文能力。

怎样指导和点评作文怎样指导和点评作文[提要] 也许我们以前看到过很多的作文点评，通常会这样点评“这篇文章写的真好，展现了小作者什么什么，展现了一个美好的事记。

祝愿你一天比一天写得更好。

”或是说“本文讲述了一个什么样故事，展现了浓浓的亲情，在亲情中我们感受到一份纯正的友谊，使我们读来倍感清新。

”一个写作成长过程的孩子，需要我们肯定，但这不够。

你要让他知道那哪些地方做得不够好。

那么我们来看我们作文点评，点什么? 中国有一些字很有意思，整个作文点评里面有四个字——点评指导。

作文怎么点评，就在这四个字里面。

也许我们以前看到过很多的作文点评，通常会这样点评“这篇文章写的真好，展现了小作者什么什么，展现了一个美好的事记。

祝愿你一天比一天写得更好。

”或是说“本文讲述了一个什么样故事，展现了浓浓的亲情，在亲情中我们感受到一份纯正的友谊，使我们读来倍感清新。

”一个写作成长过程的孩子，需要我们肯定，但这不够。

你要让他知道那哪些地方做得不够好。

那么我们来看我们作文点评，点什么?我们将“点评指导”四个字摘开来说第一个字，“点“，是指出得失。

在这里，“得”是要放在第一位的，就是你一定要中肯地夸自己的孩子，在点一篇作文之前。

先要跟他讲“得”，也就是要先肯定他。

挑孩子这次做得稍微好一点的地方，进行肯定，这种肯定要中肯，不要言过其实，最好是能指出具体的，孩子也认同的点。

在这过程中要防止笼统的夸赞，比如我孩子写的真棒一类的话语，第一次还可以，随着夸赞次数的增多，作用会越来越微弱。

因此，要夸具体的点，如“今天这个作文开头写得不错”或者是“今天这个作文的人物描写，特点特别突出”，因此，我们每位家长，有必要适当了解作文的指导要点，方能给孩子更好的鼓励或指导。

不要要孩子觉得你根本就不懂，从而拒绝你在他学习方面的意见，所以我们一定要做一个要懂得夸孩子的家长。

让我们觉得其实我们父母是很专业的，在这方面，我是可以指导你。

1.从五个方面“点”出孩子作文的“得”。

如何开展小学生的语文写作评价与指导写作是语文教学的重要环节，也是培养学生综合语言运用能力的关键之一。

开展小学生的语文写作评价与指导，不仅能够提高他们的写作水平，还能培养他们的思维逻辑和表达能力。

本文将从写作评价的原则和方法、写作指导的策略和实施步骤等方面进行探讨。

一、写作评价的原则和方法写作评价的原则是以学生为本，注重引导和激发学生的主动性和创造性。

在评价过程中，首先要注重全面的评价，包括内容、结构、语言等方面，而不仅仅局限于语法和拼写错误。

其次，要注重个性化评价，因材施教，尊重学生的个性差异，注重发展学生的特长和潜能。

最后，要注重积极的评价，关注学生的优点和进步，给予鼓励和肯定。

在写作评价的方法上，可以采取综合评价的方式，将平时作业、课堂表现、阅读情况等因素纳入评价范畴，形成全面的评价体系。

此外，可以采用定量和定性相结合的方式进行评价，既注重统计分析，又注重评价细节。

同时，评价过程中要注重与学生的沟通和交流，了解学生的写作意图和表达目的，从而更加准确地评价。

二、写作指导的策略写作指导是帮助学生提高写作能力的有效途径。

为了更好地开展小学生的写作指导，可以采用以下策略：1. 激发学生的兴趣：通过选取生动有趣的话题、热门事件等激发学生的写作兴趣，使他们愿意主动参与写作活动。

2. 设置写作任务：明确写作任务的目的和要求，让学生清楚知道自己写作的目标，从而更有针对性地进行写作训练。

3. 引导学生的思考：通过提问、讨论等方式引导学生思考写作内容，帮助他们形成自己的观点和思路，培养他们的逻辑思维能力。

4. 分步指导写作过程：将写作过程分为立意、搜集材料、组织结构、构思开头和结尾等环节，逐步指导学生进行写作。

5. 创设合适的写作环境：为学生创设良好的写作环境，提供丰富的写作资源，如词典、范文等，让学生在良好的环境中进行写作训练。

三、写作指导的实施步骤为了有效开展小学生的写作指导，可以按照以下步骤进行：1. 确定教学目标：结合教材和学生的实际情况，明确写作指导的目标和要求。

课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解作文点评的基本方法，提高作文评价能力。

2. 培养学生对作文的鉴赏能力，提高写作水平。

3. 增强学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神。

教学重点：1. 作文点评的基本方法。

2. 作文鉴赏能力的培养。

教学难点：1. 如何让学生在点评中找到自己的优点和不足。

2. 如何引导学生进行有效的作文交流。

教学准备：1. 教师准备：作文点评标准、范文、多媒体课件。

2. 学生准备：自己的作文、红笔、笔记本。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍作文点评的重要性，激发学生学习兴趣。

2. 提问：同学们，你们知道如何点评作文吗？请大家谈谈自己的看法。

二、讲解作文点评的基本方法1. 教师结合实例，讲解作文点评的几个要点：a. 从文章结构、内容、语言、修辞等方面进行评价。

b. 客观公正，不偏不倚。

c. 有针对性地提出建议和改进措施。

2. 学生跟随教师一起点评范文，加深理解。

三、学生自主点评1. 学生以小组为单位，相互交换作文进行点评。

2. 教师巡回指导，解答学生在点评过程中遇到的问题。

四、点评展示1. 各小组推荐一位代表，展示本组的点评成果。

2. 教师点评各小组的点评，指出优点和不足。

五、总结与反思1. 教师总结本次作文点评指导课的收获，强调作文点评的重要性。

2. 学生谈谈自己在点评过程中的感受，反思自己的写作。

六、作业布置1. 学生根据本次点评指导，修改自己的作文。

2. 收集同学、老师对自己的点评，认真思考并改进。

教学评价：1. 观察学生在点评过程中的表现，了解其对作文点评方法的掌握程度。

2. 检查学生的作文修改情况，评估其在点评指导下的写作进步。

教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在作文点评中受益。

2. 注重培养学生的团队协作精神，提高学生的交流能力。

3. 不断优化教学策略，提高作文点评指导课的教学效果。

小学语文教学论文-评价指引学生习作的方向人教版新课标小学语文学习，作文可为是令极大多数学生头痛的事。

许多学生往往会咬着笔杆，无从下笔。

但如果学生上交的每一篇作文，老师都认真评价，给学生指出不足，表扬优点，这就像是给学生指点迷津，会令学生豁然开朗。

一篇习作，一般包括主题、材料、结构、表达方式、语言以及标点这几部分。

如果老师从这几点中挑选一点或两点，有重点地、有针对性地就进行认真评价，长此以往，学生的习作水平一定会有极大的提高。

一、主题的指点主题是整篇作文的核心、灵魂和统帅，没有主题，作文就会松松垮垮、不知所云。

所以老师对学生主题的评价可为首当其冲。

如：三年级第一单元的作文是写《家乡的一处景物》。

这一主题对于大多数学生来说较易把握。

于是交上来的作文中，大部分对家乡的小河、家乡的田野进行了赞美。

而有的学生，虽然开头和结尾点出家乡小河的美、田野的美，但在具体的内容描写中，却是河上有许多垃圾，河水黑黑的、稻田光秃秃的……老师对于这样的作文，应该有启发性地评价：你把无益于主题的材料不加选择地全写进文章中去，这样势必旁生枝节，主题也就不会集中了。

请你只写有美感的内容，读者看了，就会有要去亲眼目睹的冲动，那你的作文就成功了。

这种评价语，可以让学生领悟主题突出这一文章特征。

二、材料的指点文章的材料即内容。

写文章必须占有材料。

材料是平时观察、体验等多种形式获取的。

老师对这方面的评价可以写观察仔细、把亲身的体验真实地表达出来了。

反之，有些学生说一些空话、套话，甚至编造一些材料，老师也应指出不足。

如：一次三年级的作文课，让学生写一种花。

我在写之前给学生看了一篇写水仙花的范文。

结果，在学生交上来的几篇作文中，写菊花、喇叭花、桂花的也写成在春天开放。

老师就应该指出材料要真实。

三、结构的指点文章结构是对文章进行谋篇布局，使文章各部分成为一个有机、统一的整体。

但有些学生随心所欲的胡思乱想。

老师在评价这一点时，不仅要指出优点与不足，最好给结构混乱的学生列一个提纲。

习作指导和讲评课——如何写《读后感》备课人：寿光市实验中学于佳怡丁立美修订人：世纪教育集团东城高级小学亓会敏于文霞再次修订：孙家集街道乐义实验小学王照柱【教学目标】1.选择自己喜欢的一本书或一篇文章，在分析、思考的基础上，写感受最深、最有针对性和现实感的感受。

2.写“读后感”注意重点是写感受和收获，并能联系实际来写作。

3.能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成敢于、乐于、善于与人交流观点的习惯。

4.根据学生写的读后感进行讲评，读的内容要抓住有感受的重点，感的内容要联系实际，有感而发。

【教学重点难点】1.写“读后感”注意重点是写感受和收获，并能联系实际来写作。

2.根据学生写的读后感进行讲评，读的内容要抓住有感受的重点，感的内容要联系实际，有感而发。

【作前准备】1.让学生围绕“爱祖国”这个主题搜集爱国诗篇（或散文）、名人爱国故事，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人士，编写以爱国为主题的手抄报和阅读与爱国有关的书籍。

2.ppt课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.选择自己喜欢的一篇文章，在分析、思考的基础上，写感受最深、最有针对性和现实感的感受。

2.让学生围绕“爱祖国”这个主题搜集资料，通过活动增强对祖国的热爱之情。

3.写“读后感”注意重点是写感受和收获，并能联系实际来写作。

【教学流程】一、引发思考，直接导入关于读后感，顾名思义，大家想一想应该包括哪几部分？生自由讨论回答（读；感）二、四步推进，开启心路体验如何写“读后感”1．找到感受最深的点——引结合课本第二组课文与主题学习丛书2《情系祖国》的文章，学生小组合作交流读后的感受。

请用下面的句式来说一说：我印象最深刻的一篇文章是，感受最深的一点是：。

2.谈“感从何来”——议你的感受，主要是从哪些句子体会到的？把这些句子找出来，尝试用自己的语言简练地表达清楚，并简单说说读到这儿的感受。

3.你想到了什么——联读完这篇文章后，你想到了什么？想到书中看到的哪些人，或者是生活中。

作文教学从评语开始作文教学首先要创新评语的形式，为了改变学生习作老师一个人说了算的局面，有效地引导学生参与到习作的评价中来，教师应在继承的基础上，创新评语形式。

1扩展型长期以来，教师对学生作文评价过于抽象概括，以至学生在大脑中不能很好地形成表象，找不到教师评语的感觉，如同雾里看花，为了改变这种状况，教师在对作文评价时，一方面要提高鲜明的观点，另一方面应围绕这个观点，在习作中寻找支撑这一观点的内容，加以具体说明，让学生不仅知其然，而且知其所以然。

2对话型评语要改变过去老师写学生看的这种单一交流形式可以采用第二人称面对面交谈的形式，拉近师生之间的时空距离，让学生乐于接受，如某位学生作文内容平庸、乏味，但他没有破子或不分段，没有错别字，我给他的评语是：“看到你这次习作，老师为你文章句子通顺、分明、没有错别字感到高兴，相信你这几个方面以后一定会做得更好，如果你今后留心生活、注意积累材料，让作文内容丰富，充满生活情趣，老师就为你喝彩！”这样写评语，有效地拉近了我和学生的距离，有效地实现了师生间平等交流与对话。

3动态型如果着重培养学生自改作文的能力，教师只给些引导和指点，让学生自己去考虑、才能决定，学生不就处于主动地位了吗？并养成自改的能力，这是终身受用的，这也为我们作文批改指出了一条新路，对于学生习作，教师可采取教师批，学生改的方式，即动态批改、基本流程是：第一步，教师只作评点，充分肯定优点，并指出不足；第二步，学生根据教师评点进行认真修改；第三步，教师再针对修改情况进行评价，评出等次，这样，在一个动态的批改过程中，教师尊重了学生，学生也在实践中不断提高了自己的写作能力。

4互动型让学生关注习作评语，引导学生参与到对评语的评价上来，每次作文发下去之后，教师要安排时间让学生读读老师的评语，想想评语哪些地主写得好，哪些地主有不同的意见，要鼓励学生敞开心扉，畅所欲言，特别要鼓励学生写出自己不同的意见，与老师进行交流，让学生在互动中参与，在互动中思考，在互动中提高。

小学四年级语文课堂的作文指导与评价作文是语文课堂中非常重要的一项学习任务，能够帮助学生培养语言表达能力、想象力和逻辑思维能力。

本文将从作文指导和评价两个方面来探讨小学四年级语文课堂中作文的教学方法和评价标准。

作文指导在小学四年级的语文课堂上，作文指导应该注重学生的个体差异，因此可以采取多种方法。

1. 提供主题或写作素材在指导学生作文时，老师可以提供一些主题或者给予一些写作素材，以激发学生的思维和想象力。

比如：描述自己喜欢的季节、写家人的一次旅行经历等。

这样做可以帮助学生从具体的事物入手，减少对抽象主题的抵触感。

2. 展示优秀范文老师可以向学生展示一些优秀范文，让他们学习范文中的结构、句式、词汇和表达方式。

这样能够帮助学生提高自己的写作水平，同时也丰富了他们的语言积累。

3. 分层次指导由于学生的水平参差不齐，老师应该根据学生的实际情况，给予不同层次的指导。

对于写作基础较好的学生，可以提出更高级的要求，鼓励他们运用一些特殊修辞手法。

而对于写作经验较少的学生，应该注重培养他们的基本写作能力，如正确运用标点符号和基本的句型结构。

作文评价作文评价在语文课堂中起着至关重要的作用，可以鼓励学生更好地完成作文，并且对于教师来说，也是了解学生学习情况的一个重要途径。

1. 关注内容和结构在评价作文时，首先要关注作文的内容和结构。

要看学生是否能够合理展开论述，有清晰的中心思想，并能够运用合适的结构进行组织。

同时，还要关注学生是否能够运用适当的衔接词和过渡句，使作文更加连贯。

2. 注重语言表达语言表达是作文评价的一个重点。

要关注学生是否能够使用准确的词汇和句式进行表达，是否能够恰当地使用修辞手法进行修饰和强调。

同时，还要检查学生的语法和拼写错误，鼓励他们养成良好的写作习惯。

3. 重视创新和独特性在作文评价中，也要注重学生的创新和独特性。

要鼓励学生表达自己独特的观点和思考，尊重他们的个性和想象力。

这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力。

小学语文教学中的写作指导与评价写作是语文教学中的重要环节，它培养学生的语言运用能力和思维能力，促进学生的自我表达和创造力的发展。

因此，如何进行有效的写作指导和评价显得尤为重要。

本文将探讨小学语文教学中的写作指导与评价的方法和策略。

一、写作的指导方法1.培养写作兴趣在写作教学中，教师应积极调动学生的主动性和兴趣。

可以通过阅读优秀的篇章、真实的写作素材，激发学生的写作欲望和创作能力。

同时，教师还可以邀请作家或文学爱好者来学校进行讲座或写作指导，为学生提供更广阔的写作视野。

2.明确写作的目标在进行写作指导时，教师应明确写作的目标和要求。

例如，可以给学生提供明确的写作任务，例如写一篇记叙文、写一篇议论文等。

同时，教师还应明确写作的主题和内容要素，帮助学生理清思路，有针对性地进行写作。

3.循序渐进地指导写作指导过程中，教师应根据学生的年龄和学习水平，循序渐进地指导学生写作。

可以从简单的写作形式开始，逐渐引导学生掌握不同的写作技巧和表达方式。

例如，可以从描述开始，逐步引导学生掌握记叙、描写、议论等不同的写作方式。

4.提供实用的写作技巧写作技巧对学生的写作水平至关重要。

教师可以通过示范写作、讲解写作技巧、分析范文等方式，向学生提供实用的写作技巧。

例如，可以教授如何运用比喻、夸张等修辞手法，如何进行结构合理的段落写作等。

二、写作的评价策略1.注重全面的评价写作评价不仅仅关注作文的内容，还要注重对语言表达、表达方式、修辞手法、结构的评价。

这样可以全面了解学生的写作能力和水平，为学生提供更有针对性的写作指导。

2.鼓励学生的自我评价学生在写作过程中应能够对自己的作文进行自我评价。

可以要求学生在完成作文后自我检查，比对文章的要求和完成度。

这样有助于学生发现自己的不足之处，并激发他们对写作的自我提升的愿望。

3.提供具体的写作建议写作评价中，教师应给予学生具体的写作建议。

不仅要指出问题所在，还要提供可行的改进方案。

例如，可以指导学生改进语言表达、删减冗长的句子、丰富描述等，以提升作文的质量。

语文写作教学的写作指导与作品评价言语是人类与世界沟通的媒介，而写作则是语言的精炼与升华。

作为语文教学的重要一环，写作教学在培养学生的表达能力和思维能力方面具有重要作用。

然而，如何进行写作指导和评价作品，却是一个需要深思熟虑的问题。

本文将探讨语文写作教学的写作指导与作品评价，并提出一些实用的方法与策略。

一、启发学生独立思考的写作指导在进行语文写作指导时，应该注重培养学生的独立思考能力。

作为教师，我们不应该只告诉学生应该写什么，而是要以引导的方式激发他们的思考欲望。

可以通过提出问题、引用经典案例等方式，让学生主动思考问题，并自行创造性地给出答案。

这样一来，不仅能够培养学生的思维能力，还能够激发他们对写作的兴趣和主动性。

同时，语文写作教学的写作指导也要注重启发学生的想象力和创造力。

写作并不只是简单地堆砌文字，更重要的是在文字中展现出独特的思想和感受。

因此，我们应该鼓励学生大胆展开想象，勇敢尝试各种表达方式。

可以通过给予一些刺激性的写作题目，或是引导学生进行角色扮演等方式，激发学生的创作灵感。

二、多元评价方法的作品评价在对学生的作品进行评价时，不应该仅仅停留在对表面文字的评价上。

相反，应该采用多元化的评价方法，全面了解学生的写作能力。

除了对表达的准确性、连贯性等方面进行评价外，还可以从内容的独特性、思想的深度等多个角度进行评价。

此外，作品评价也要注重激励学生进步。

如果学生的作品存在一些不足之处，不应该只是简单地批评，而是要指出问题所在并帮助学生找到改进的方法。

可以通过提出问题、讨论等方式，引导学生思考自己作品中的问题，从而激发他们主动改进的动力。

三、写作教学与阅读的结合语文写作教学与阅读紧密相关，相互促进，应该加强它们之间的结合。

阅读可以为写作提供素材和灵感，而写作则能够帮助学生更好地理解和消化所读的内容。

因此，在进行写作指导时，可以引导学生进行相关阅读，并以所读内容为基础进行写作训练。

比如，在学习古诗词时，可以让学生模仿古人的风格进行创作，或是通过对文言文的改写，让学生更好地理解古代思想，提升自己的写作水平。

作文写作指导与评析作文是学生在学习中最常遇到的一种写作形式，也是考试时常见的题型。

作文不仅是一种语言表达的方式，更是思维的具体呈现。

因此，掌握作文写作的技巧和方法至关重要。

本文将为大家提供作文写作的指导与评析，帮助大家掌握作文写作的要领。

一、选择合适的题目选择合适的题目是作文写作的第一步。

首先要明确作文类型，如议论文、记叙文、说明文等。

然后从题目中理解题意，确定文章要表达的中心思想。

例如，如果题目是“环保意识的重要性”，那么文章的中心思想就是提倡环保意识，引导读者关注环境保护。

二、明确文章结构一个好的作文应该有清晰的结构。

可以采用三段式结构，即引入段、主体段和结尾段。

引入段要引起读者的兴趣，概括性介绍文章主题；主体段围绕主题展开，提供相关事实、数据、论据等，论证立论；结尾段进行总结，强调重点观点或给出建议。

三、合理组织段落在主体段中，要合理组织段落，保持条理清晰。

每个段落应该有一个明确的主题句，然后通过举例、分析、比较等方式来支持主题句。

不同段落之间要有过渡词语或过渡句，使文章的逻辑性更强。

同时，注意段落长度的统一，避免出现过长或过短的段落。

四、运用丰富的语言表达作为文学形式，作文的语言应该丰富多样，能够吸引读者的眼球。

除了基础的词汇和句型外，还可以运用修辞手法，如比喻、夸张、排比等，增强文章的表现力。

同时要注意语言的简练和准确，避免使用语法错误或含糊的表达，以免影响读者的阅读体验。

五、注意篇章连贯篇章连贯是作文的重要要素之一。

要通过上下文的衔接，使文章的段落、句子和词语之间具有内在的逻辑联系。

可以通过使用过渡词语、词汇重复、上下义呼应等方式来实现篇章的连贯。

另外，也可以适当使用提示词来引导读者，使文章的结构更加清晰。

六、评析范文在练习作文时，不仅要写作，还要进行评析。

可以选择一些优秀的范文进行评析，学习其中的优点和经验。

要从语言的运用、结构的合理性、观点的深度等方面进行评析，发现自身写作中的不足之处，并寻找改进的方向。

作文批改如何评价作文并给出指导性建议作文批改：如何评价作文并给出指导性建议作文是学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要体现，因此作文批改是教师教学中不可或缺的一环。

如何准确评价作文，并给出指导性建议，对于促进学生的写作能力提升至关重要。

本文将介绍一种评价作文的方法，并给出相应的指导性建议，以帮助教师更好地进行作文批改。

一、评价作文的方法1. 全面分析：评价作文时，不仅要考虑作文的内容和结构，还要考虑语言表达、思维逻辑、观点立意等方面。

全面分析作文的优点和不足，可以更准确地评价作文。

2. 主题准确性：作文的主题是否明确，是否准确把握主题要求。

评价时可以从论点是否中心突出、是否重点突出等方面进行考察。

3. 语言表达：评价语言表达是否准确、生动、恰当，是否具有良好的句法结构和词汇运用。

可以从句子组织结构、词语选择、修辞手法等方面进行评价。

4. 逻辑关系：评价作文的思维逻辑是否流畅、清晰，是否可以推导出有力的论证或观点。

需要注意作文的段落结构、连接词的使用等是否合理。

5. 文章结构：评价作文的结构是否紧凑有序、层次分明，是否包含开头、主体、结尾等基本要素。

可以从行文的结构安排、段落过渡等方面进行分析。

二、给出指导性建议1. 鼓励：在评价作文时，要扬长避短，尽可能多地赞扬学生作文中的优点。

通过积极的鼓励，可以激发学生的学习热情，提高他们的写作积极性。

2. 指出不足：针对学生作文中的不足之处，要给予明确的指导。

可以通过具体的例子或对比的方式告诉学生，如何改进语言表达、修正逻辑错误等。

3. 提供范文：可以给学生提供优秀范文，让他们模仿其中的好处，提升自己的写作水平。

范文可以帮助学生更好地理解文章结构、语言表达等方面的要求。

4. 引导思考：在给出建议时，要引导学生思考，让他们意识到问题所在，并主动寻找解决办法。

可以通过问题引导、启发式提问等方式，培养学生独立思考的能力。

5. 多样化评价：在批改作文时，可以采用不同的评价方式，如打分制、评语制、综合评价等。

小学语文教学中的写作指导与评价写作是语文教学中的重要环节，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提高学生的思维能力和创造力。

因此，在小学语文教学中，如何进行有效的写作指导和评价是一个需要重视的问题。

一、写作指导写作指导是指教师在教学过程中对学生进行写作技巧和方法的指导。

在小学语文教学中，写作指导应该贯穿于整个教学过程中，从培养学生的写作兴趣开始，逐步引导学生掌握写作的基本技巧。

首先，教师应该激发学生的写作兴趣。

学生对写作的兴趣是写作能力的基础，只有学生对写作感兴趣，才能够主动去学习写作的技巧和方法。

因此，教师可以通过讲解一些有趣的写作案例，或者组织一些有趣的写作活动，来激发学生的写作兴趣。

其次，教师应该教授学生一些基本的写作技巧。

写作技巧是学生进行写作的基础，只有掌握了一些基本的写作技巧，学生才能够写出有逻辑、有条理的文章。

例如，教师可以教授学生如何进行写作提纲的制定，如何进行段落的组织，如何进行语言的修辞等。

通过教授这些基本的写作技巧，可以帮助学生提高写作的质量。

最后，教师应该给予学生充分的写作实践机会。

只有通过实践，学生才能够真正地掌握写作的技巧和方法。

因此，教师可以布置一些写作作业，鼓励学生进行写作实践。

同时，教师还可以组织一些写作比赛或者写作展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果。

二、写作评价写作评价是指教师对学生写作作品进行评价和反馈。

写作评价不仅能够帮助学生发现自己写作中存在的问题，还能够激励学生继续努力提高写作能力。

首先，教师应该对学生的写作作品进行全面的评价。

评价不仅仅是对文章内容的评价，还应该包括对文章结构、语言表达、修辞手法等方面的评价。

通过全面的评价，可以帮助学生发现自己写作中存在的问题，从而有针对性地进行改进。

其次，教师应该注重对学生写作过程的评价。

写作过程是学生进行写作的关键环节，只有通过对写作过程的评价，才能够帮助学生发现自己在写作过程中存在的问题。

因此，教师可以要求学生在写作过程中进行反思，然后对学生的写作过程进行评价和指导。

作文指导进行作文题目的写作指导和点评作文指导：进行作文题目的写作指导和点评作文是学校教育中常见的一种写作形式，通过作文的写作，可以提高学生的思维能力和语言表达能力。

然而，对于一些学生来说，写作常常是一项难以克服的挑战。

本文将就进行作文题目的写作指导和点评进行探讨。

一、理解作文题目在进行作文写作之前，首先要准确理解作文题目。

只有对题目有一个清晰的理解，才能够在写作过程中抓住主题，做到有的放矢。

以题目“人工智能对社会的影响”为例，我们可以先明确关键词：“人工智能”、“社会”、“影响”。

接下来我们可以逐一分析这些词汇，深入理解题目的要求。

二、构思思路在理解作文题目之后，我们需要着手构思文章的思路。

这一步骤十分重要，它决定了后续文章的框架和内容。

针对题目“人工智能对社会的影响”，我们可以从以下几个方面展开思考：1.人工智能的定义和基本原理2.人工智能在社会中的应用领域3.人工智能对社会的积极影响4.人工智能对社会的潜在风险与问题三、撰写作文在明确文章的思路之后，我们可以开始着手撰写作文了。

在写作过程中，应该注意以下几点：1.开头要引入话题，引起读者的兴趣。

2.对每一个观点进行有理有据的论述，尽量使用事实和数据进行支持。

3.段落之间要进行过渡，使整个文章结构紧密有序。

4.语言表达要准确、简练、流畅，避免使用啰嗦的词语或句子。

接下来，我们按照上述要求，进行文章的撰写。

作文正文：人工智能对社会的影响人工智能是一种模拟人类智能的技术，通过数据分析和模型学习，使机器能够模拟、理解和执行像人一样的任务。

随着科技的不断进步，人工智能的应用日益广泛，对社会产生了重要的影响。

首先，人工智能在社会各个领域都发挥着重要的作用。

在医疗领域，人工智能可以通过大数据的分析，辅助医生进行疾病的诊断和治疗。

在交通领域，人工智能可以优化交通流量，减少交通事故的发生。

在教育领域，人工智能可以根据学生的学习情况，提供个性化的教学辅助。

其次，人工智能对社会带来了许多积极影响。

■教学理论i 幻从作文评语入手指导学生写作〇景霞临洮县玉井镇店子小学【中图分类号】G 623.24 【文献标识码】A【关键词】小学语文；作文评语；重要性；赏识教育【文章编号】1004—0463(2020)03—0071—01作文评语是写作训练的一个基本环节，它是语文教师 对学生的写作从形式到内容的一个总结性的评价,是教师 与学生之间相互交流的语言体系。

作文评语要求教师能深 人到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的活动，以巧妙 的语言激发学生的写作积极性，并明确自己的成功和不足， 明确改进的方向。

一段好的评语，可以起到有效的激励作 用，可以让学生写好作文、爱上作文。

它促进了师生之间的 感情交流，也融洽了师生之间的关系，可以说，其意义远远 超过了评语本身的意义。

因此，改革作文评语，让学生从教 师的评语中爱上作文势在必行，笔者在作文评语方面作了 一些小小的尝试,收到了一定的效果。

一、 作文评语的重要性心里学家马斯洛的需要层次理论指出，思维是人脑对 客观事物间接概括的反映。

从这个意义上来说，学生作文 不但是其作文能力的体现,也是其世界观、人生观的集中体 现。

现在的课堂上，虽已打破了教师一统天下的局面，学生 成了课堂的主体，教师不再高高在上。

但作文评语,还是教 师的“天下”。

教师在作文评语方面绞尽脑汁，花了很多的 时间与精力，但收效甚微，无法真正提高学生作文的质量。

所以，教师的评语应改变以往那种侧重对学生写法指导和 理论说教的评价方式，要站在理解、尊重学生的角度，用一 种清新、亲切的语句，就学生作文中反映出来的思想认识、 道德情感、语言运用等方面与学生进行平等、耐心的心灵交 流。

二、 师生互动，教师要灵活评价学生作文师生互动是一种新的教学模式。

尽管对它的内涵和外 延还需做进一步的研究和探索，但在平时的教学过程中，倡 导运用师生互动教学模式，这对发挥学生在课堂上的主观 能动性来说显然有积极意义。

师生互动是指在师生间发生 的一切交互作用和影响，是一种交互作用和相互影响的过 程。