人教部编版八年级语文下册学习目标1．理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意的写法。
（重点）2．体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑不平的情感。
（难点）上节课我们理解了文章的大意，这节课我们深入学习文章，理解作者的观点和情感。
回顾精读课文分析讨论1.首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用?千里马和伯乐的关系是什么?①作用：提出中心论点，有提挈全文的作用。
②关系：伯乐对千里马的命运有决定作用，千里马对伯乐有依赖性。
2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
3.“不以千里称也”中的“也”字暗含了作者怎样的情感？对千里马被埋没的痛惜（不平）之情。
4.“千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实。
①直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。
②根本原因：食马者不知其能千里而食也。
③揭示了统治者昏庸无道，不识人才，埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。
5.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？反问，进一步表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的愤懑之情，增强了语言的气势，同时表达了作者对千里马的同情。
6.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意不识千里马愚妄无知7.作者在结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？“不知马”这个结论有什么含义？①结尾“其真无马邪”是紧承上文“执策而临之，曰：‘天下无马!’”,“其真不知马也”则是紧承结尾段前三句，因此结尾这一设问起到收束全篇的作用。
②“不知马”的结论揭露了封建统治者对人才的埋没和摧残，强调了识别选拔人才的重要性。
1.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？合作探究千里马伯乐食马者人才能发现、赏识、任用人才的人愚妄浅薄、不识人才的统治者2.在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？千里马的重要特性是“一食或尽粟一石”。
