提高体育课堂教学效果初探
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提高体育课堂教学效果初探
从当前中学体育现状看，受“应试”教育影响，重智育、轻体育，终身体育意识薄弱，不少中学生对体育教育，特别是体育课不感兴趣，甚至还产生抵触情绪。
这就使体育课的教学效果大打折扣，不利于学生的全面发展，不利于素质教育的落实。
如何提高体育课堂教学效果？笔者在长期中学体育教学中对此作了一些探索和研究，以求教于专家与同仁。
一、教师要树立主动体育教学观
传统的体育教学中，多以教师为中心，强调向学生传授和灌输体育知识、技能，不注重调动学生的主观能动性。
教学过程程式化、训练化，教师指令多，学生成了教学中的被动体。
主观体育教学观注重学生主动参与教学活动，教师的主导作用在于设法引导学生，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和热情，艺术地组织教学，把学生推向学习主体的位置。
实践的结果会形成学生由被动学习向主动学习转化，但它的先导是教师教育观念和教学方法的转变。
二、建立新的体育教学模式
通过长期的中学体育教学实践，笔者发现有相当一部分学生非常厌恶体育课，有一部分学生认为上体育课是一种沉重的负担。
因此建立新的中学体育教学模式势在必行。
为了满足中学生对不同体育项目的要求，中学应建立多类型、多项目、灵活多变、形式多样的体育教学模式，学生可以根据个人需要选择自己喜爱的体育运动项目。
教师上课的内容实现课内外一体化。
这样也有利于学生发挥特长，提高运动技术水平。
三、为人师表，寓情于教，以情感人
体育是实施体育教学改革的关键。
在对学生进行思想品德教育中，教师本身就是教育内容的体现者。
因此，教师要加强自身修养，掌握现代教学理论、严以律己、为人师表，以良好的师德、精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬与信赖，在学生心目中树立良好的形象与威望。
同时，补充相关知识，明确素质教育的意义及教师的职责，使教师的素质符合时代要求。
因此，体育教学又是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣等的心理交流。
教师只有关心、爱护、体贴学生，以情动人，才能产生师生间积极的情感交流，从而激发学生在课堂中的学习积极性。
四、形式多样，寓教于乐，激发兴趣
体育课堂上如何营造生动活泼的课堂氛围已成为现代体育教学趋势。
对生动活泼的体育课，有专家提出评价标准是“汗”和“乐”。
“汗”是教学效果，“乐”是课的氛围。
在体育课堂中教师要想方设法让课堂充满欢声笑语，让学生学习兴趣高涨，从而获得真正的运动乐趣。
激发和培养学生的兴趣，是活跃课堂气氛、提高课堂效果的重要条件。
为了激发学生兴趣，教师要精心设计。
如：准备活动中可采用趣味性与竞赛性的游戏法组织教学，通过讲讲、练练、赛赛、评评使得课堂生机勃勃，充满活力。
有利于激发学生的兴趣，使其身体各个部分逐渐进入运动状态，提高中枢神经的兴奋性。
又如：通过语言的描述、音乐和色彩的渲染等形式，创造一种情景交融，具有强烈感染力的学习氛围。
比如上“前滚翻”课时，教师在示范讲解中可采用生动的语言描写球为什么滚得快：因为它是圆形的，而我们人体站立时，像一根杆子，要是把身体团一团，那也能像球一样向前翻滚。
这样在练习中，欢声笑语洋溢整个课堂。
五、教材搭配合理，改进教学方法
教学实践证明，田径项目，特别是中长跑，学生的情绪一般不高，感到枯燥，鼓不起劲，因而影响教学效果。
教材的搭配对活跃课堂气氛很重要。
学生一般对新授课的内容有一定的兴趣，对复习没有难度的教材缺乏兴趣，对此，除了需要进行必要的思想教育外，还要注意不同教材之间的合理搭配以及运用“旧样新做”的教学方法。
在一节课中，以新旧教材的安排各半为宜，并根据具体情况有所侧重。
这样从教学内容上也可使课堂气氛得到适当的调节。
在教学方法上要推陈出新，比如，学生在做练习时，教师要注意观察，如果发现学生兴趣索然、不太认真，教师应采取有效措施，调节一下学生的情绪或用改变练习的方法把学生的积极性调动起来。
当学生对练习产生主动意识时，教师又要做到适可而止。
在课堂上，教师居于主动地位，要随时掌握好火候，当学生情绪过于高涨或低落时，都要进行调节，使课堂气氛始终保持和谐协调。
这对保持学生高昂的学习情绪、提高教学质量十分重要。
