第13课西欧经济与社会的发展(1)

九年级历史上册复习提纲(13-21课)第13课西欧经济和社会的发展1.农业与手工业的变化(1)背景:11世纪以后，欧洲各地开展垦殖运动，新开发的地区成为具有独立司法权和行政自治权的地区。

农奴用货币购买劳役豁免权或缴纳迁徙税，离开庄园。

在庄园逐渐衰落和瓦解的过程中，农民逐渐获得对自己剩余产品的支配权。

领主通过转让、联姻、继承、购买等方式将土地集中起来，土地集中成为一种趋势,手工业者逐渐脱离农业。

(2)表现:建立租地农场,并将产品推向市场，雇佣劳动者与雇主形成彻底的雇佣关系。

手工业也不断发展，出现了手工工场。

(3)影响:推动了农业和手工业生产组织逐渐资本主义化,开始改变了中世纪欧洲社会的整体面貌。

2.现代农业的出现:富裕农民、骑士、乡绅通过各种手段不断集中土地,并逐渐建立起自己的新型地产,他们以新的经营方式控制了生产、交换等环节,还控制了乡村行政事务。

3.市民阶级的兴起城市居民取得了特殊的法律地位,受到王室、教会的特许状和城市法的保护。

成为强化王权所需要的政治力量,出席国王召集的会议,不断提出自己的政治主张。

第14课文艺复兴运动1.原因:形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制,要求建立一种以人为中心的生活哲学。

2.实质:一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动（思想解放运动）。

3.核心（指导思想）：人文主义；兴起的国家：意大利；时间：14世纪4.意义：文艺复兴促进了人们思想大解放，文艺复兴运动推动了欧洲文化思想领域的繁荣,为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。

4.代表(1)但丁:文艺复兴的先驱,与彼特拉克、薄伽丘并称为文艺复兴“文学三杰”。

代表作是《神曲》。

(2)达·芬奇:与拉斐尔、米开朗琪罗并称“美术三杰”。

代表作有《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》。

4.历史影响:新航路开辟以后，欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来,促进了资本主义的产生和发展。

欧洲和亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系,往来日益密切,世界开始连为一个整体,世界的观念也从此逐步确立起来。

【最新版】人教版九年级上册历史第五单元第13课《西欧经济和社会的发展》重要知识点总结
中世纪印刷工场
图片描绘了中世
纪印刷工人的工
关联拓展
西欧庄园和租地农场的比较
教材问题解答
【P61材料研读】
在租地农场里，租地农场主、土地所有者掌握土地等生产资料，他们把土地出租给农民，甚至向承租人提供生产必需的生产资料。

承租人须向农场主支付地租。

双方订立契约，农场主与承租人形成了雇佣关系，这种生产经营方式具有资本主义生产关系的特征。

【P64课后活动】
租地农场的特点：领主或富裕农民把土地逐渐集中；生产组织方式具有资本主义生产关系的特征；农副产品推向市场。

新的手工业经营方式的特点：手工工场由分散转向集中；从事手工工场生产经营的阶层多，如农民、手工业者、商人等；适应市场的需求；生产组织形式具有资本主义生产关系的特征；生产效率高。

部编版九年级历史上册《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计一、知识综述11世纪后农业生产技术水平的提高，西欧农村开展垦殖运动，土地面积逐渐扩大，一些领主把直营地出租，依靠租金生活，庄园经济逐渐衰落和瓦解，随着土地的集中，租地农场逐渐形成，富裕的农民采用新的生产方式经营土地，雇用少地或无地的农民耕种。

由于农场品的富余和城市需求的增加，农场品逐渐市场化，这一时期手工业有了一定的发展，一些手工业者脱离农业，手工工场形成。

13、14世纪由于经济不断的发展和生产形式的变化，富裕农民成为农村最又生气的阶级力量，城市中的市民阶级逐渐成为强化王权需要的政治力量。

二、课标要求与教材解读（一）内容标准本课包括两部分内容：新的生产和经营方式，富裕的农民和市民阶层。

知道农村的垦殖运动，理解租地农场和手工工场建立的过程及其特点，知道富裕农民和市民阶层产生的原因，以及西欧社会发展产生的影响。

（二）教学目标知识与能力了解中世纪晚期，农村垦殖运动、租地农场的产生，手工业经营的特点，以及富裕农民和市民阶层的出现及其意义。

过程与方法主要采用自主学习、史料研读、探究问题相结合的教学方法，培养学生分析材料、提取和概括历史信息的能力。

情感态度与价值观让学生感知西欧到手工工厂和租地农场的变化，初步了解近代早期西欧社会生产方式和生产关系的重要变化，深刻认识近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。

（三）教材解读中世纪的西欧由垦殖运动开始租地农场的出现生产力发展，庄园经济的衰落和瓦解。

农业的发展促进了手工工场的进步，手工业者脱离农村后城乡交流的需求增加，导致商业的发展，手工工场雇用工人劳作，形成了新的生产关系，城市的兴起市民阶层的出现是中世纪西欧社会发展的重要标志，对欧洲文明有重大影响。

三、学情分析九年级学生已具有一定的理解分析探究问题的能力，但学生的思考交流范围较窄，在课堂上参与的机会较少，本课时间跨度较大、面广、内容比较枯燥，事件比较抽象，因此本课多采用问题式教学，直击教学重点、突破难点。