部编版小学语文四年级下第一单元每课评课稿(附目录)

人教部编版小学四年级下册语文《巨人的花园》评课稿３篇篇一：《巨人的花园》是一篇童话，在本课教学中，卢老师引领我们徜徉在巨人的这座美丽的花园中，让我们听课的老师也感到无比的幸福。

卢老师带领孩子们在灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，既培养了语感又感知了文本的内涵。

现在，我就本次听课谈谈自己的几点体会。

一、创设童话般的情景上课伊始，卢老师设计了“让我们一起进入大花园”，播放了美丽的花园图片，在有限的课堂空间里，形成如同童话一般的现场感。

把花园呈现得那么美好，是要为学生打开一个想象中的世界。

将学生由一个学生的角色转变为童话中的那些孩子。

在穿行语言文字的过程中，让他们穿行整个童话事件。

他们和那些在花园里的孩子一样快乐玩耍，一起亲历和感受被巨人驱逐被巨人冷淡对待的受伤害感。

而有时，他们又成了巨人。

角色在随情景而变换着。

二、朗读训练扎实在教学时，卢老师让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

在这节课中有二处的朗读训练给我留下了深刻的印象。

第一处是巨人训斥孩子的三句话，此处的朗读训练非常有梯度，可以说是层层递进：卢老师先指导学生读正确这三个句子，再让学生感受这三句话语气有什么变化，练习把这种变化的语气读出来，接着引导学生边读边想象生气的情景，最后老师创设说话情景引读句子。

第二处是朗读描写围墙内外不同的情景，围墙外春天来临，鲜花盛开，鸟儿欢叫；围墙内却仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

一位学生读后，卢老师点评道“刚才看着你的脸，前后形成鲜明的对比”。

一句短短的评价语，一语中的，真是四两拨千斤！三、言语训练到位《巨人的花园》是童话故事，童话中不乏神奇的想象。

卢老师瞄准这个，让学生也纷纷插上想象的翅膀。

在研读巨人的“转变”时，卢老师设计了这样一处说话训练：小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢？这很好地发展了学生的思维，培养了孩子们的想象力。

部编版小学语文四年级下第二单元每课评课稿第二单元5 琥珀反思整个教学过程，教师自己认为成功之处有以下两个方面：一、别具一格的设计《琥珀》采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

二、教学课件的运用通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。

这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。

不足之处：本节课时间比较紧，拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评。

可以再用半节课，抽查学生的写作情况。

6 飞向蓝天的恐龙反思整个教学过程，教师自己认为成功之处有以下两个方面：一、让学生了解恐龙向蓝天的演化过程，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导学生反复朗读课文的重点部分，在熟悉了课文内容的基础上。

让学生再来找到这四个阶段的恐龙的特点或是变化。

这样能够帮助学生更有条理地理解演化过程。

然后再让学生根据板书来复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的基础。

二、在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。

而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。

怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。

在这节课上，教师利用问题让学生深入课文，又从课文走出，深入他们的生活、学习中，这样学生的思维及表达能力得到充分锻炼，而且整个课堂让人感觉浑然一体，生趣盎然。

不足之处：本课的教学不足就是因为时间的关系，再引导学生品读科普文章体会它的用词准确做得还不够到位。

四年级语文蟋蟀的住宅评课稿四年级语文蟋蟀的住宅评课稿范文（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行评课稿编写工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编整理的四年级语文蟋蟀的住宅评课稿范文（通用10篇），欢迎大家分享。

四年级语文蟋蟀的住宅评课稿1《蟋蟀的住宅》是一篇精读读课文，精读课文从文本内容和文本的年段来看，要注意两点：一是编者意图的分类是精读；二是学段语言文字训练目标的定位，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

值得学习之处：（一）课题解读的侧重。

《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点？宅字的意思是指住所和较大的房子的。

上面就是一所房子，地下站着一个人。

“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，为什么作者要用“住宅”这个词呢？这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，也表达了作者对于蟋蟀的赞美之情。

同时也可以激起读者的阅读兴趣。

（二）抓住课文的关键词。

“半掩”“最多”为了让学生了解作者观察的细致入微，引导学生从“半掩”“最多”等词进行体会。

“随遇而安”“慎重”联系全文想一想哪些地方体现出了”蟀和它们不同，不肯随遇而安”？蟋蟀精心选择住址，把巢穴选在向阳的地方，门口有草丛掩盖；巢穴是它一一点儿一一点儿挖掘的，没有半点儿马虎。

等巢穴挖好了，它还会随着天气和身体变化不断地改进巢穴。

可见，蟋蟀对自己的巢穴要求多么高，不像其他昆虫那样随便找个巢穴就住下来。

“伟大的工程”为什么作者说这座住宅是伟大的工程？付老师抓住这一关键词，引导学生理解蟋蟀把巢穴建在向阳的地方，最多有九寸深，且排水优良，可见蟋蟀是很有智慧的。

它的巢穴虽小，但是靠它那柔弱的身体建成的，用来施工的工具仅仅是细弱的前足、钳子和后腿，这与要完成的扒土、搬土块、推土、铺土、整修等工程相比，是多么大的反差！所以对蟋蟀来说，这不能不说是一一个伟大的工程。

四年级下评课稿（3篇）四年级下评课稿（精选3篇）四年级下评课稿篇1《文成公主进藏》是四年级下册的一篇略读课文。

以民间故事的形式讲述了文成公主在进藏时遇到的一些困难，以及她怎样解决这些困难。

课文中有很多神奇夸张的情节，引人注目。

略读课文的教学一直是语文教学中的一大难点，对于我们新教师来说说更是难中之难。

而陈老师的这节课让我眼前一亮，当中渗透的知识量也足以让我品味。

一、故事导入。

初步感受了故事的魅力和故事的方法有言道好的导入是成功的开始，陈老师选择的导入令我叹为观止。

最最欣赏和喜欢的是她采用史书记载的方式来导入。

史书的记载很简单明了，但是这篇课文却增加了很多神奇的色彩。

用史书导入，可以让孩子从中明白史书记载和民间故事的区别，民间故事是经过人们修饰，增添了很多神奇色彩。

用史书导入，也让学生初步接触到文言文的语言文字，这使得课堂更具语文味。

二、引用小标题，理清故事脉络文成公主进藏是很久以前的事情，现在的孩子可能对这件事以及当时的情况都不了解，对于当时的情况来说，文成公主进藏是一件非常艰辛的事情，其中路途的遥远，交通工具的不方便，都是路程的重大考验。

但是现在很多孩子对文成公主的了解不够，一下子恐怕很难明白过来。

陈老师选择的方法却能很好的帮助学生理解，采用图解法，练习古文记载法，加上动情的解说，使学生一下子就明白到当时文成公主进藏时的艰辛和困苦。

明白到旅途的遥远，交通的不便以及当地的一些地理阻碍，天气阻碍等等。

这样一来更有利于帮助学生理解课文，从而明白文成公主进藏的重要性。

三、自学课文，感受神奇略读课文的教学和平时精读课文的教学应该有一定的区别。

更加注重学生在课堂中的自主学习，注重学生对课文文本的大致了解。

陈老师的课堂中，就是让学生自己充分的去解读文本。

采用先收后放的形式，先和学生一起整理出一个小标题，接着让学生学着刚才的样子自己整理出小标题，这样一来，让学生进行了充分的自主学习。

在学生自主学习的过程中也大致了解了课文的主要内容。

小学语文评课稿模板（共10篇）篇一：小学语文评课稿模板凌亦祥（1）在识字组词中，潜移默化。

（2）在课文教学中，加以深化。

小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。

每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列。

我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标，找出德育点，就篇二：小学语文评课模板让生命的激情在课堂上飞扬——评x老师执教的《x》今天观看了一堂充满生命灵动的课，课堂上老师那亲切的语言、自然的教态，扎实的教学功底，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。

纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。

教学过程中，老师以全新的教育理念为指导，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受文章内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。

始终把学生当作学习的主人，鼓励学生自由表达阅读感受。

2、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。

围绕教学目标，老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。

让学生运用多种方式的读，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，而且使学生获得了初步的情感体验。

3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。

教学过程中，老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，读中感悟”的特点，留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，调动学生积极性。

以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学，体现了阅读训练的层层推进，步步深入的过程。

整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行深入的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。

当然，金无足赤，课无完美。

提几点需要改进的地方：1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。

2、动态学情的处理总之，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。

部编版小学语文四年级下第一单元每课评课稿第一单元1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）宿新市徐公店清平乐·村居《古诗词三首》是部编版四年级下册第一单元的第一篇课文。

这一课所编排的内容是杨万里的《宿新市徐公店》，范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》和辛弃疾的《清平乐·村居》三首诗词组成。

这三首诗词都是描绘农村生活景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。

教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：1.理解重点词、句的意思。

2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中农村生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

一、教学效果围绕本课重点，老师做到了以下几点：(一)自学为主,方法引路。

老师认为学生在学习古诗时,除了要学会字词句的意思,还要学习学习古诗的方法,为以后的古诗学习做铺垫。

于是，在课堂预设中，老师想大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。

然后在交流中巧妙地引导，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。

在实际的讲课环节中，老师发现学生已经学会了掌握运用注释理解古诗的方法，感到很欣慰。

（二）反复朗读,想象体会意境。

在以往的教学中，老师总是给出学生意境，让学生去领会诗歌的意境，在这节课中老师打算让学生自己去理解意境并说出意境。

于是，在讲课中老师注重让学生反复读，读后说感受，在小组内交流古诗词的意境，学生在小组内互相讲自己的读后感受，小组长汇总，各个小组在汇报交流，在交流中互相补充，学生对古诗词意境体会更深刻，再加上后面的朗读，在理解的基础上朗读，在朗读中再次感受诗歌意境，理解得更透彻。

二、成功之处这节课老师觉得成功的地方有两个：（一）教给了学生学习古诗词的方法，老师认为授人以鱼不如授人以渔，这样学生在以后的学习中就能运用已知的方法去学习别的诗歌。

（二）尊重了学生的学习主体性地位，在课堂上充分调动学生的积极性，让学生充分地朗读古诗词，然后让学生在小组内讨论古诗词的意思，并让学生在学习中主动提出问题，其他学生来回答，老师只是起引导的作用。

四年级下评课稿[五篇范例]第一篇：四年级下评课稿四年级下评课稿四年级下评课稿1《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。

篇幅不长，却通过文本描述让我们了解了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。

本课内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。

但黄老师的每一个教学环节都充分展示新课标理念：她抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主，让学生在读中感悟，读中理解。

学生在课堂中成了学习的主人，是一堂新课程理念下的有效课堂，整堂课给我最大的感受就是感动。

一、抓住了文章的内涵，以安静创造了奇迹作为切入点。

黄老师在学生默读完课文后，引导学生去感受：读了课文，你觉得安静是个怎样的女孩？学生们在课堂上能根据自己的体会畅所欲言，黄老师既给学生提供了自主交流的平台，又由此紧扣“奇迹”作为教学切入点，引导学生去感受发生在安静身上的奇迹，随着学生与文本的不断接触，随着教学的不断深入，学生知道盲女孩安静“走得那么流畅，没有一点点磕磕绊绊”是奇迹；她能“极其准确”地拢住花是个奇迹；她“竟然”能抓住“睁着眼睛的蝴蝶”那更是奇迹。

在这样反复的品读中学生明白了这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

学生们在这样的语境品读中体会安静对生活的热爱，对生命的珍惜的人文精神。

二、注重情感体验，重视创情境导读，培养朗读能力。

叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。

既然如此，教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最积极最有效的“刺激。

黄老师在课堂教学中重视创设情境引导学生进行情感体验，在引导学生体会文中含义深刻的词句，感受生命的内涵时，采用了灵活多样的方法：如想象感悟、品词析句感悟、朗读感悟等。

小学语文评课稿（精选10篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

书包范文为小伙伴们分享了小学语文评课稿（精选10篇），希望能够对大家的写作有一点启发。

今天，听了李老师教的《顶碗少年》一课，给我留下了深刻的印象。

这节语文阅读课，李老师在课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的'学习方式，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。

本节课不仅让学生了解了如何阅读文章，而且使学生明白了道理，小练笔又锻炼了学生的习作能力，不失为一节成功的课。

《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。

文章对人物的刻画十分细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。

今日有幸听到马教师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了十分深刻的印象。

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一、这节课中马教师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。

1、情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，经过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。

3、媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。

朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。

本节课还有一个最大的亮点就是在马教师的带领下，学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自我的真情实感。

在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：1.大声自读，读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.快速览读，概括资料；4.小声自读，画出最感动的语句。

《触摸春天》评课稿《触摸春天》这篇课文讲述了一个叫安静的盲童在春天的一个充满花香的早晨,竟然拢住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表现了盲童对美好生活热爱之情。

课文蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

本课内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。

姚含笑老师作为一位去年秋季报名参加全省公开招考而走上讲台的社会青年，没有教育学和心理学的任何基础，能够边教边学，熟读小学语文课程标准，准确把握小学中年级学段的课程标准和教学重难点，精巧设计出这么一堂清爽、简洁、明快而又不失高效的课堂，十分难得。

本节课在教材处理上非常得当。

本节课既要完成熟读和字词教学，又要完成对一个盲童的“奇迹”的解读，以减轻第二课时中要重点解读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这么一个对四年级学生来说非常深奥的哲理的压力，教师的设计可谓是颇为用心。

这是我说的第一个成功之处。

第二，独特的情境创设为本课的学习做了很好的铺设。

课前师生一起伴随着音视频齐唱《春天在哪里》这首儿童经典歌曲，把学生带入到一个非常舒畅、非常惬意的学习氛围之中，然后在简单的设问导入后紧接着再来一个优美的视频欣赏及课文的范读。

这个开课与课文与季节水乳交融，很容易激起学生对文本的同频共振。

第三，思路清晰，结构缜密，整个教学环节丝丝相扣，是一节非常严谨的课堂。

各种形式的读，各种形式的练，构成了对双基有意识的着力夯筑。

第四，课件制作清爽、干练，同时又运用了多种技术手段和多种制作技术。

在课件制作上充分发挥了希沃EN5制作软件的交互优势。

本课件集视频、动画、交互活动与一体，为上好一节生动、活泼、实用、高效的秀美课堂起到很好的辅助作用。

我们在听课中或者在备课中常常会看到一些追求新奇而设计出的花里胡哨的课件以搏人眼球。

姚老师的这个课件颇有古人评价美男子宋玉的范儿，叫做“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤”，这个课件也有一种添之则臃肿，减之则干瘪的感觉。