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第1篇随着我国教育改革的不断深入，新课标成为我国教育发展的新方向。
语文作为基础教育中的核心学科，其教学实践面临着前所未有的挑战和机遇。
本文将从以下几个方面对新课标教学实践进行思考。
一、新课标下的语文教学目标新课标对语文教学目标提出了明确的要求，即培养学生的语文素养。
语文素养包括语言文字运用能力、阅读理解能力、表达交流能力、审美鉴赏能力和文化传承能力。
在语文教学实践中，教师应关注以下几个方面：1. 语言文字运用能力：通过阅读、写作、口语交际等活动，使学生掌握基本的语言文字知识，提高语言表达和运用能力。
2. 阅读理解能力：引导学生通过阅读，理解文本内容，把握文章主旨，提高阅读速度和深度。
3. 表达交流能力：通过口语交际、写作等活动，培养学生良好的口头表达和书面表达能力。
4. 审美鉴赏能力：引导学生欣赏优秀文学作品，提高审美情趣，培养审美鉴赏能力。
5. 文化传承能力：让学生了解我国优秀传统文化，增强文化自信，传承和弘扬民族精神。
二、新课标下的语文教学策略1. 整合课程资源，丰富教学内容新课标强调课程资源的整合，教师应充分利用教材、网络、社会等资源，丰富教学内容。
在语文教学实践中，教师可以结合实际，引入与课文内容相关的图片、音频、视频等多媒体资源，提高学生的学习兴趣。
2. 注重学生主体地位，激发学习兴趣新课标强调学生主体地位，教师应关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
在语文教学实践中，教师可以通过创设情境、开展游戏、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 强化阅读训练，提高阅读能力阅读是语文学习的基础，新课标强调阅读训练。
在语文教学实践中，教师应注重阅读训练，引导学生掌握阅读方法，提高阅读能力。
具体措施如下：（1）引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、广泛阅读等。
（2）教授阅读方法，如略读、精读、跳读等。
（3）开展阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等。
4. 加强写作指导，提高写作能力写作是语文学习的重要环节，新课标强调写作训练。
2022语文新课程标准心得体会（精选6篇）语文新课程标准心得体会1在这次教材教法培训中，我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
同时更给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
下面我浅谈我自己的点滴体会：一、阅读教学实现向语言运用的重心转移。
我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语有。
由此可见“读”在学习语文中是具有相当重要的作用。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。
“读”得好会让人受益匪浅。
窦桂梅老师的课堂教学中，没有华丽的造作，没有表象的热闹。
是用她那深厚“读”的功力感染着大家。
可见朗读的魅力是多大啊﹗语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”读、背无疑是积累语文素养的好方法。
读、背是自悟的前提和基础。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
二、习作教学强调从学生生活实际的出发。
版《语文课程标准》注重乐于写作和自信，注重发展个性，注重打好基础，从而降低了写作教学要求，不再要求小学生“会写简单的记叙文”。
中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文”，只要求“内容具体，感情真实”和“能根据习作内容的需要，分段表述”。
对高中新课程改革中语文教学的几点思考目前,随着新课改的不断深入,素质教育改革的全面推进,语文课堂教学改革已迫在眉睫。
针对这种状况,我通过自己的亲身实践,积累了一些不成熟的意见,现表述如下。
一、要突出教师的引导功能教师,以往认为只要懂得教书就行,而从不去认真考虑如何教好这一问题。
从前教师都是那种“填鸭式”“一言堂”等等的教学模式,只要用好课堂上的45分钟,不浪费一分一秒,将知识全部教给学生,这就是你成为一个好教师的标准。
现如今,这一思想已大大落伍了。
我们现在需要的教师,是一个会穿针引线、会起桥梁连接作用的人。
那么,如今的教师又该如何去做呢?我想,可从以下几方面入手。
1.不能再搞那种灌输式的传统教学模式了。
我们现在应该在课堂上少讲,让学生多思多说,这样整个课堂才会活起来。
如果你一直喋喋不休地讲下去,不到20分钟,班上大多数的学生就不想听了,思绪早已飞到了九霄云外。
你讲得再好也没用,你抓不住他们的心,这不得不说是教师的悲哀。
而好的教学应不断地给学生制造机会,让他们去思考、去讨论,这样,一方面可以活跃课堂气氛,另一方面也避免了学生们走神,何乐而不为呢。
2.要善于观察学生的一言一行。
在课堂教学中,会察言观色也是考核一个老师成功与否的重要尺度。
在课堂上,老师应该仔细观察每一位学生,从他们的一些细微的动作神情中,窥知他们内心的想法,以便更好地实施你的教学任务。
如当有的学生感到难以接受时,他们会出现一种惶惑的表情,这时你就需要适时放慢你的教学进度,适当降低难度。
当有些学生耷拉着脑袋昏昏欲睡时,你这时就应该发觉自己讲得太多,应该多给他们一些机会,及时调整你的教学策略。
3.课堂上要允许学生发表自己的个人意见。
现在的语文课,不能搞问题答案固定化,一切都唯答案是从。
其实,文学作品的优劣本没有一个统一的衡量标准,正所谓“仁者见仁,智者见智”“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,每个人的角度不同,他们的观点也就不尽相同,无需苛求统一。
小学语文新课程改革心得体会范文小学语文新课程改革心得体会随着时代的发展和社会的进步，小学语文教育也在不断进行改革。
新课程改革的目标是培养学生的综合语文素养，使他们具备较强的语文表达能力、阅读能力、文化素养和思维品质。
在这个改革的过程中，我从实际教学中深刻体会到了其中的一些特点和优势。
新课程改革注重培养学生的语文综合素养。
传统的语文教育更注重对语文知识点的传授，而新课程改革则更加注重培养学生的语文综合素养。
这就要求我们在教学中不仅要注重学生的语文知识学习，还要注重培养学生的语文运用能力和创造力。
通过一些阅读、写作等实践性活动，让学生在实际运用中感受语言的力量，培养他们的表达能力和文化素养。
语文教学中，我们注重培养学生的综合阅读能力。
新课程改革倡导阅读式教学，强调学生的阅读能力的培养。
通过大量的阅读活动，让学生接触不同类型、不同风格的文章，培养他们的阅读理解能力和分析问题的能力。
同时，也可以通过阅读培养学生的思考能力和创新能力，通过对文本的深入剖析和感悟，激发学生对于知识的探究和思考。
新课程改革注重培养学生的综合运用能力。
在过去的教学中，语文课程更注重对知识点的教授，而新的课程改革则更注重学生的实际运用能力。
我们可以通过一些有针对性的练习、应用活动等，培养学生对语言的运用能力。
例如，通过一些实际的写作活动，引导学生合理运用语言表达自己的观点和思想，提高他们的写作水平和思维能力。
新课程改革注重培养学生的文化素养。
语文教育不仅仅是一门功课，更是培养学生的人文素养和文化修养的重要途径。
新的课程改革强调语文教育要贯穿中华优秀传统文化的教育。
我们在教学中可以通过讲授经典文学作品，让学生了解和感受中国传统文化的博大精深。
在学习中，我们还可以通过讲授一些寓言故事、历史故事等，培养学生的道德修养和价值观念。
新课程改革注重培养学生的思维品质。
传统的语文教育更注重学生的知识的传授，而新的课程改革则更注重培养学生的思维品质。
语文课堂教学改革心得体会（通用3篇）语文课堂教学改革心得体会1近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，很多先进阅历纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。
在改革中，我实行了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推动的课堂改革策略，有如下心得体会：一、教学理念的更新1、学生是主体学生是课堂的仆人，教师是学生学习的引路人。
在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培育学生学习的兴趣，一味的实行压制、强迫的手段，经常适得其反。
近一年的改革，转变了我错误的熟悉，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际状况，依据学生的最近进展区进展教学，调动了学生的积极性。
2、自主学习值得提倡学生的学习力量存在差异，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培育和力量的培育。
所以，在教学中依据学情、学问的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。
联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3、小组合作的优势传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。
小组合作，有利于让学生之间相互帮忙，有利于让每一个学生参加到课堂教学中，体验到学习与胜利的快感，从而整体提高教育教学质量。
因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不行无视。
4、教学目标是课堂的指向标课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。
一节课的任务完成与否，也需要对比目标。
目标的展现，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
5、新课程教学的核心是思维力量和创新力量的培育“吾生也有涯，而知也无涯。
”学生对学问的探究永无止境，而教师教学不能仅传授学问，把学生当作学问的容器，更重要的是教会学生思索、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新在教学中总结了“三自”学习法，培育学生自主学习与合作学习的力量。
“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于根底学问的把握，内容的初步感知;阅读课侧重于思维的训练、表达力量的培育;复习课则侧重于学问的落实。
语文新课程心得体会（3篇）语文新课程心得体会（通用3篇）语文新课程心得体会篇1通过对语文《新课程标准》的学习，我再一次深刻的认识到语文新课程标准改革的重要性和改革的实质意义。
在新的教学理念的支配下，作为一名语文教师，就怎样才能创设轻松愉快、合作探究、和谐好学的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受。
现浅谈自己的一些体会。
一、改变观念，树立全新人才培养观。
课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是新课标赋予教育工作者的使命。
作为一名教师就应该激活学生的情感，培养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路。
从客体走向主体，内化为学生的素质。
二、创设情境，轻松学习。
《新课标》更重视语文知识与能力的培养。
强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。
一堂成功的课，就是能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
我认为，教师的指导作用在于如何拓展、创新语文学习和运用所学的知识，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在于如何引导学生体会课文表达的思想感情，感受课文描述的生动情景，轻松愉快的学习，水到渠成的获取知识。
三、抓住契机，激发学生学习兴趣。
兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师，只有对学习产生了兴趣，才能引导你在知识的乐园里遨游。
学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。
在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。
所以，作为语文教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。
这样，才能激起他们持久的学习兴趣。
新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。
学习语文新课改心得体会学习语文新课改心得体会1实行新课程改革至今，语文教学发生了翻天覆地的变化。
作为语文教学阵地上的一名老，我的认识有了两个深刻的转变。
一是转变教的方式；二是转变学的方式。
为了培养学生独立思考、合作探究的能力，我在平时的语文课堂上做了一些探索和改革。
具体如下：一、抛砖引玉促思考我把事先设计的问题带到我自己的课堂中，交给学生，让他们去思考一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。
学生也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让学生进行自由的辩论，让学生进行写作，让学生在课堂上进行讨论发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。
学生也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地加入到课堂中，这样的话也能很好的培养学生的语言表达能力，思考问题的能力，写作能力，以及与他们交流的能力。
比如对一篇课文的理解，如果由你教师根据参考书的答案讲出，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解。
若能由同学之间讨论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。
学生在交流中就有很多看法，虽然有的是感性的认识，但都是很有道理的。
大家在讨论中相互学习，互相启示对方。
二、引来活水润心灵语文实质是人学。
陶冶心灵，教化众生是终极目标。
为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。
我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。
我每节课安排一个学生进行3—5分钟的热点话题推荐，老师再根据推荐学生的具体表现和推荐内容进行适当的点评。
对语文教学新课改的思考课程改革呼唤新观念，倡导新方法。
但是，在革新与纠偏的同时，我们需要准确把握尺度，防止从一个极端走向另一个极端。
教育对象和教育本身的特殊性要求课程改革必须稳步推进，扎实有效。
语文课程改革，在处理以下几个关系时应把握尺度防止步入误区。
一、正确处理继承和创新的关系课程改革，不是大破大立。
课程改革、教学创新并不能排斥传统教学中好的方法，我们既要大胆创新，又要继承发扬多年来积累的成功经验。
在课改面前我们不必战战兢兢、举步维艰。
对照课改的新理念，我门应全方位地审视以往的教育思想和教学方法，仍然适用的，就要大胆地沿用。
我们的语文教学，过去虽然走过一段弯路，出现过许多问题，但绝不是一无是处。
多年的语文教学积累了许多成功的经验。
语文教学中，烦琐分析、满堂灌、对口辞、政治说教、机械训练等不利于学生发展的方法自然要摈弃，而注重基础、强调感悟、积累和运用、强调能力培养、情感熏陶、德育渗透等诸多好的做法乃然要继续发扬。
必要的时候，走些“老路”也未尝不可。
二、准确把握基础与创新的关系培养学生的创新精神和实践能力是课改的重点之一，但培养创新精神并不意味着忽视基础。
“要培养学生的创新能力，离不开语文基础或基本素养，一个人的知识基础、视野、推理能力、思维方法决定着一个人的创新能力”，基础越扎实，人的可塑性就越强，创新就有了根基。
语文教学要为学生打好扎实的语文基础，使学生具有基本的语文素养。
否则，创新就是无本之木、无源之水。
笔者非常赞同这样句话，“语文教学的根在听、说、读、写之内的花样翻新。
”我们不能片面地理解“创造性地进行教学”不能只重视教学形式的花样翻新，而忽视基础知识的掌握，忽视学生的发展。
我们发现，有的课热热闹闹，教学形式变化多端，一味追求创新，但减少了听、说、读、写的练习，一节课下来许多学生连基本的识字任务都完成不了，连课文都没有读熟，就让学生漫无边际地想象；还有的课不以教材为载体，不以学生的知识和能力为基础，任学生不着边际地高谈阔论。
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2024年小学语文新课改小结2024年，小学语文教学进一步进行了改革。
新的课程标准以培养学生综合语言运用能力为中心，注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。
本文将对2024年的小学语文新课改进行小结，以展示新课程的特点和带来的变化。
一、培养学生的语言表达能力新课程注重培养学生的语言表达能力，并采用了一系列的教学手段和方法。
首先，课程设置更加注重实践和操作。
学生通过各种实践活动，如小品、小讲解、听写等，不仅能够提高自己的口头表达能力，还能够培养自己的演讲技巧和表达能力。
其次，新课程注重培养学生的写作能力。
学生将有机会进行各种类型的写作训练，如读后感、记叙文、议论文等，提高自己的写作水平和表达能力。
此外，课程还注重培养学生的听说能力，通过听写、口头表达等训练，提高学生的听说能力和交际能力。
二、强调文学阅读与理解能力新课程强调培养学生的阅读能力和理解能力。
课堂教学将更加注重文学阅读，通过阅读各种文学作品，如文学经典、诗歌、童话等，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
课程还注重培养学生的文学欣赏能力，通过分析和理解文学作品的意义和表达方式，培养学生的审美能力和感知能力。
此外，新课程还注重培养学生的阅读策略和阅读技巧，使学生能够更好地理解和分析课文。
通过多种形式的阅读训练，如快速阅读、精读、泛读等，提高学生的阅读速度和理解能力。
三、注重培养学生的文化素养新课程将培养学生的文化素养列为重要目标之一。
课程设置注重学生对传统文化的学习和理解，通过学习古诗词、成语、谚语等，培养学生对传统文化的兴趣和理解。
课程还注重培养学生的文化自信和民族自豪感，通过学习优秀的中华民族文化，培养学生的文化认同感和自豪感。
此外，新课程还注重培养学生对世界文化的认知和理解，通过学习世界各国的文化，扩大学生的文化视野和国际视野。
四、教学方法和手段的创新新课程还推出了一系列创新的教学方法和手段，使教学更加生动有趣和有效。
首先，课程注重培养学生的主动学习能力。
2024年语文新课改心得体会作为一名学生在2024年参与新一轮语文课改的学习过程中，我对新课改的心得体会如下：首先，新课改注重学生的主体性和创造性。
在过去的教学中，老师往往以传授知识为主，学生则是被动接受的角色。
而在新课改中，教师更注重培养学生的主动学习能力，鼓励学生提出问题、发表观点，促进学生的思维开放和创新思维。
在课堂上，老师给予学生更多的自主学习空间，引导学生进行自主探究，不仅注重学生的知识掌握，还注重学生的思考和实践能力的培养。
在学习过程中，我深感自己的思维能力得到了提高，也更加善于合作和沟通。
其次，新课改强调跨学科的综合能力的培养。
语文课程不再局限于学习文字、语法和修辞手法，而是注重培养学生的多元思维能力。
通过与其他学科的融合，学生能够更好地理解和应用语文知识。
例如，我在学习《红楼梦》时，不仅需要了解小说中的文化背景和人物形象，还需要了解历史、社会学和心理学等多个学科的知识。
这样的学习方式使我更加全面地了解了一个作品，也培养了我阅读和思考的能力。
此外，新课改注重培养学生的实际运用能力。
语文不再是一门纯粹理论的学科，学生需要将所学的知识运用到实际中去。
例如，在学习写作技巧时，我们不仅进行了大量的实际写作训练，还通过开展语文实践活动，如写作比赛、演讲比赛等，让学生有机会锻炼和展示自己的语文表达能力。
通过这样的实践，我不仅提高了自己的写作水平，还培养了自信心和表达能力。
此外，新课改注重培养学生的审美能力。
在学习语文的过程中，我们不仅学习文学作品的欣赏和分析，还注重培养学生的审美和欣赏能力。
通过欣赏名家的作品、参观艺术展览等，学生能够更好地理解美和艺术，提高自己的审美眼光和欣赏能力。
这样的学习方式使我对文学艺术有了更深的理解，也培养了我对美的敏感度。
最后，新课改注重培养学生的社会责任感。
在学习语文的过程中，我们不仅要关注自身的成长，还要关注社会的发展和问题。
通过学习社会热点、参与社会实践活动，学生能够更好地理解社会现象和问题，从而培养自己的社会责任感和公民意识。
语文课改心得体会5篇语文课改心得体会1新课程改革已经实施十余年了,作为一名小学语文教师,我积极参与到课改的大潮中.作为一名一线教师,我深刻地体会到,改革,首先就要革思想,有了全新的思想,才能有全新的作为.随着新课程实验的不断深入,强调对学生进行发展性评价,评价内容包括学习潜能.学习成绩.学习愿望和能力等,方法上将突出过程评价,分数不再是唯一的衡量标准.在教学中,应充分关注学生的情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言,如:说得真好!你懂得真不少!你的想象力非常丰富!真聪明!等等,调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心.到今天,经过几年的亲身实践,有些心得想浅谈一下:一.思想观念的更新.课程改革是一场文化的变革,教师要融入这个变革之中,追求先进文化和先进思想,不是一般的拓展知识面,多读几本书,而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新.做为一名实验者首先要树立全新的教育观.做为语文教师,我立足于学生的发展,以平等的姿态走近学生,尊重学生,相信学生,为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境,在课堂教学中放手让学生充分地读,自由地议,大胆地评,让创新的火花在读中迸发,从而真正树立以人为本.以读为本.以创新为本的现代阅读教学观念.并做到由统一规格教育向差异性教育转变——树立了个性教育意识.二.教师角色地位的转变.课改让我渐渐认识到,教师角色该转变了,不再是从前课堂的导演者,转变成了学习的组织者.引导者.帮助者.参与者.我在课堂上让学生成为学习的主体,我则是主导,尊重学生的主体性,倡导学生主动参与.乐于探究,把握好与学生的亲和度.学生学习的自由度.参与度.小主人翁地位.三.知识结构的更新.面对新教材的新内容.新要求,我重新审视自己的知识结构,看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透课程标准,精研教材的同时,花大力气,下大功夫,深入学习所教语文专业的新理论.新知识,把握专业领域发展的前沿动态,及时吸收专业推出的新成果;以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底.四.学习方式的更新.课改让我意识到,要把课堂交给学生,因此,我课堂上努力让学生的个性得到充分的展现与培养,在课堂上让学生或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威.学习过程变成学生不断提出问题.解决问题的探索过程,并针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,包括自主学习.合作学习.探究性学习,实现互动式.交流式的合作学习,课堂中为不同层次的学生提供了参与学习.体验成功的机会,在探究性学习中,通过设置问题情境,让学生独立.自主地发现问题,通过实验.操作.调查.信息搜集与处理.表达与交流等活动,经历探究过程获得知识与能力,掌握解决问题的方法,获得情感体验.学生思维活跃,闪光点频频,他们已成为课堂上真正的主人.面对课改,我们教师要快速转变观念.转变角色.转变教学方式,不断提高自身的综合素质,成为学习活动的组织和引导者,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活应用多种教学策略,使学生在实践中学会学习用现代的教育理念,现代的教学手段,培养现代的人.语文课改心得体会2课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲,激活了僵化多年的课堂.使学生改变接受性学习方式,学会探究式学习.探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式,其作用在于激发学生的探究热情,增强探究意识,学会探究方法,从而培养学生的创新精神和实践能力.我校经过一年多的教学改革,在教育教学方面取得了很大的成绩,现如今探讨出一种新的教学方法—五步新课堂.下面谈谈在教学中五步新课堂的方式定位.《动手做做看》是一篇很有趣的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下,动手做做看,悟出了科学家讲的不一定都是对的,动手做做看. 在孩子读完课问题目后,我让孩子带着两个问题自由读课文,〝动手做做看是谁说的?课文讲了哪些人?你喜欢谁?为什么?〞孩子们读开了,有孩子边读边和同桌谈论着.三五分钟后很多孩子举手了,第一个问题很好回答,大多数孩子说出〝动手做做看〞是朗志万说的,个别孩子说是妈妈说的.我让孩子们在书上找答案,划出有关句子读一读,重要学习朗志万的话.他为什么这样说?你读懂了什么?让孩子自己再读全文,在四人小组中议论交流.这篇课文讲了两个道理,第一个道理是:凡事都不能光想,还要动手做做看.第二个道理是:科学家的话,不一定全是对的.课堂上我从以下几个方面来开展教学:(一)情境导入,设身体验课堂上,教师相对于学生而言可算作一种知识权威.学生与文中小朋友的年龄相仿,有着相类似的心理特点和认知水平.学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性.这样,就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动,为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础.(二)学习课文,深入探究情境之后,教师由权威摇身变为学生的学习伙伴,笑问:〝刚才老师提的问题,你们不觉得熟悉么?在哪见过?〞在学生恍然大悟间,教学戏剧性的进入第二程序.学生此时学习习兴趣倍增,而让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深阅读理解和体验,正是新课改理念所倡导的.第二程序是全课的重点部分,教学的三维目标要在这里实施体现,教学重.难点也要在这一程序中解决.诸多目标若想做到〝剪不断,理不乱〞,就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心,有序地连线,恰当的打结,将教学的过程组成有机整体.基于此,我确立了〝逻辑推进,各个击破〞的教学策略.将三维目标和教学重点分散到两大环节中,如:第一大环节(1——5自然段)围绕朗志万提出的问题,从几个小朋友不同的表现着手.第二大环节(6.7自然段)抓住伊琳娜的情绪变化,以人物对话为切入点.如此,每个环节都围绕课文内容这个中心,有序地引导学生自主读书.主动探究.朗读感悟,并恰当的运用讨论.交流.实验.评价.点拨以及不同形式的朗读等手段,随着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点,并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破.(三)学生展示,角色朗读课标指出,阅读教学的重点是:培养学生具有感受.理解.欣赏和评价能力.依据上述理念,这一程序中,我让学生进入角色,再次感受.体验,将领悟内化,再通过朗读表达出来.同时启用多形式的教学评价,促进学生发展,巩固教学重点,落实能力目标.小组内推荐代表,进行比赛,看哪个小组读的好.其他学生认真聆听,指出朗读中的错误和不足,必要时可以寻求老师给予指导.(四)归纳训练,回味升华这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台,展示其在角色朗读中的个性化感悟,回味教学难点,在学生难以理解的地方点拔,并在自我评价.他人评价和评价他人的过程中,树立学习自信心,不让学生留下疑难问题,促进学习兴趣的可持续发展.(五)布置作业,积累延伸最后一环节,我布置学生在课外书收集名人名言,将学习活动延伸到课外,拓展学习空间,锻炼学生语文实践能力语文课改心得体会3语文课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲,激活了僵化多年的课堂.使学生改变接受性学习方式,学会探究式学习.探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式,其作用在于激发学生的探究热情,增强探究意识,学会探究方法,从而培养学生的创新精神和实践能力.一.平等对话新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学.当学生平等.互尊的情感得到满足时,才会轻松.愉快地投入学习,才会主动探究,因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学在师生平等的过程中进行将师生关系理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对.尊严的威胁 ,让学生在率真.坦诚.互尊的环境里一起学习.这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松.精力集中状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做.一.给学生机会.比如在教学《世纪宝鼎》一课时,让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍世纪宝鼎.学生也以游客的身份提出问题.通过这样的学习,不仅考查了学生收集的资料,培养了学生表达能力.而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说,我能演.再通过读书,进一步了解世纪宝鼎.通过这一节课的教学,使师生.生生.生文对话达到融合,学生在轻松的氛围中学到了知识,学会了学习.再如:教学《詹天佑》一课时,发散学生思维.想想说说如果是你,会设计什么样的铁路.学生说出很多S型.T型.直线等等.追问詹天佑为什么用了〝人〞字形线路呢?进一步分析人字形线路的优点.平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者,把自己想说的,能说的都说出来,给学生展示自己的机会.二.虚心请教.教师不是万能之人.作为教师应该放下架子向学生学习.使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,只要会就能成为别人的老师.给学生以自信,激发学生的学习欲望.三.合作学习.小组合作学习也是平等对话.老师参与学生的合作中.让每个学生都有机会说话.学会合作,增强自信.语文课改心得体会4语文课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲,激活了僵化多年的课堂.使学生改变接受性学习方式,学会探究式学习.探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式,其作用在于激发学生的探究热情,增强探究意识,学会探究方法,从而培养学生的创新精神和实践能力.课程改革实验给我的教育事业注入了生机与活力:我的教育观念发生了深刻的变化,课堂教学面貌焕然一新.成长记录.教学反思,引导我走上一条研究之路.课改实验,带动了教科研工作的开展,使我具有了研究意识,养成了课后反思的习惯,不仅重视授课前的设计,而且重视课后的总结和反思,即对照新课程的理念,反思教学过程中对课程标准的把握,对知识与技能.过程与方法.情感态度价值观三位一体课程功能的落实等.研究方式的改变带动了我工作方式的改变,我走出封闭的教室,打破学科壁垒,与其他学科教师相互沟通学习,共同研究解决教学中的问题,教师之间更加紧密地合作.一.实现思想观念的更新课程改革是一场文化的变革,教师要融入这个变革之中,追求先进文化和先进思想,不是一般的拓展知识面,多读几本书,而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新.做为一名实验者首先要树立全新的教育观.做为语文教师,我立足于学生的发展,以平等的姿态走近学生,尊重学生,相信学生,为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境,在课堂教学中放手让学生充分地读,自由地议,大胆地评,让创新的火花在读中迸发,从而真正树立以人为本.以读为本.以创新为本的现代阅读教学观念.并做到由统一规格教育向差异性教育转变——树立了个性教育意识.二.实现知识结构的更新.面对新教材的新内容.新要求,我重新审视自己的知识结构,看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透课程标准,精研教材的同时,花大力气,下大功夫,深入学习所教语文专业的新理论.新知识,把握专业领域发展的前沿动态,及时吸收专业推出的新成果;与此同时,一方面还进一步学习掌握相关学科的新知识,借鉴教育同行在教学中总结出来的新经验,另一方面还要加强现代教育理论的学习,以此从全方位.多角度来使自己的专业知识.教育理论知识和实践性知识不断充实,完善自己的知识结构,以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底.?三.教学方法的更新.课堂上我努力让学生感受到一种亲切.和谐.活跃的气氛;我努力使自己成为学生的亲密朋友,让教室也转变成为学生的学堂;我努力让学生的个性得到充分的展现与培养.所以在课堂上学生或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战.学习过程变成学生不断提出问题.解决问题的探索过程,并能针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,比如,接受.探索.模仿.体验等,使学生的学习变得丰富而有个性.学习方式还包括自主学习.合作学习.探究性学习,在学习中我让学生参与确定学习目标.学习进度和评价目标,使学生在学习中积极思考,在解决问题中学习.总之,在课改浪潮中,构建〝自主合作,主动探究.乐于合作〞的学习方式是每个老师孜孜以求的境界.要使课改一路走好,并取得实效,就要认真研究课标,谨记学科特点,不忘学生的年龄特征,充分发挥自身的优势,为学生学习方式的转变不断努力,不断探索.语文课改心得体会5学校践行语文的教学模式,已经三年有余了.在这三年里,我全身心地投入到课改实践中,有了一些收获,也有了一些体会.课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的.新课标要求全面提高学生的语文素养,要求扩大学生知识面,要求课堂教学中师生互动等,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成〝自主.合作.探究〞的学习方式.在教学实践中,我力求打破传统封闭.单项.机械的教学模式,主要采取了以下几点做法:1.认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培养,过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念.通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养;注重提高学生的语文实践能力,积极倡导.促进学生的主动发展,拓宽学习和运用知识的领域;注重联系生活.跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力.我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间.2.我还从整体上把握教材,把课标学习与教材教法研究结合起来,钻研新教材.理解和把握新教材,用好新教材,弄清其编写意图.体系特点,弄清教科书与《课程标准》.教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以备在备课和教学活动中准确设定教学的重难点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学.经过一番阅读分析,我总结出二年级教材主要是以识字为主,识字课内容丰富,形式多样,于是在教学中,我引导学生通过多种形式来识记生字词.在教学语文时,我注意每组教材在内容上的联系,从整体上先把握教材内容,然后来设计教学方案.在阅读教学中,首先重视朗读的指导,在学生读正确.流利的基础上指导学生读出感情,利用多种形式来读,并鼓励学生独立思考,质疑问难,培养他们勤思善问的习惯和提出问题.解决问题的能力.3.在准确把握教科书编辑思想的基础上,我从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式.讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文.用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高.在教学中,我充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,采用了游戏.唱歌.猜谜语等方式,引进课堂教学,还带领学生走出校门,走进自然.社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文,用语文.4.新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学的课堂呈现状态.当学生平等.互尊的情感得到满足时,才会轻松.愉快地投入学习,才会主动探究,因此,在课堂教学中,我注意确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学〝在师生平等的过程中进行〞,将师生关系〝理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对.尊严的威胁〞,让学生在率真.坦诚.互尊的环境里一起学习.这个过程使学生处于一种心理放松.精力集中的状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做.在布置讨论的时候我明确要求,设置一至两个问题,让每个学生知道这个主题,必须围绕主题进行讨论,让他们有准备的时间.在实践工作中,我不断总结反思,努力把课改工作做得更好,使课堂教学呈现出民主.和谐.师生互动.生动活泼的新面貌.教师不是万能之人.作为教师应该放下架子向学生学习.使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,只要会就能成为别人的老师.给学生以自信,激发学生的学习欲望.小组合作学习也是平等对话,老师参与学生的合作中,让每个学生都有机会说话,学会合作,增强自信.有时,那些发言不积极的学生,并非他们的思维不活跃,只是他们不擅长口头表达而已,我们应该想方设法调动他们的学习积极性,激励他们积极思维,勇于发言,避免置身于课堂学习之外的〝看客〞出现.从现在实施课改的课堂教学实际来看,学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主.合作.探究式的学习方式,这种学习方式,不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实,还让学生的好奇心.求知欲得到了很好的保护,学生学习的主动意识.进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强.5.评价探究结果,具有共享学习成果,激励后继学习的意义.由于学生在探究中,师生之间,学生之间.小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论,对探究中存在的问题进行了质疑,对来自各方的观点进行了归纳总结,对探究的问题有了较全面.深刻.独特的见解,我们要设置丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果,以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能,都能从探究阅读中获得收益.善于表演的同学,可将文中的精彩片断改编成课本剧;心思细腻,不善言辞的同学可写写心得体会;善于辞令的同学可以进行辩论,以展示思想……6.新课程的教育理念,使我们认识到〝语文的外延和生活的外延〞相等,人们的视野开放了,观念更新了,从书本延伸到书外,从学校拓展到社会,学生的阅读范围,也不仅限于教科书,课外书.报刊.杂志,都是学习语言的材料.因此应该鼓励学生自主阅读,搜集信息,随时掌握最新的知识,吸取最鲜活的语言.生活是一本开放的大书,是知识的源泉.在教学中,我竭力引导学生睁开双眼,用心感受,教导他们〝两耳多闻窗外事,一心要读有用书〞,多从生活中吸收信息充实自己,启发他们的想像与创造,树立正确的人生观,大到时事政治,小到家庭生活.社区活动.校园生活,都要学生留心观察,细细体味,逐步形成自己独特的见解.本学期在语文教学中,我努力改进了课堂教学,取得了较好的成绩,顺利地完成了语文教学任务,今后还要取长补短,学习新的教学经验,努力改进教学方法,为更好地完成语文教学任务而努力奋斗.语文课改心得体会。
新课程下小学语文教学改革问题分析随着时代的发展，教育理念也在不断地更新和改革。
作为语文教学的一部分，小学语文教学改革已经成为了教育界的热点话题。
随着新课程的不断推陈出新，小学语文教学也进入了新的改革阶段。
在这个过程中，也出现了一些问题和困难。
本文将通过对新课程下小学语文教学改革问题的分析，来探讨这些问题出现的原因，并提出一些解决问题的思路和建议。
一、教材更新与内容减负随着新课程的实施，小学语文教学的教材也在不断更新。
这是为了让学生学到更加丰富全面的知识，提高他们的语文素养。
在教材更新的也出现了内容的过多和学生的负担加重的情况。
有些教材内容过于繁琐，难以理解，导致学生学习的兴趣降低，学习压力增加。
针对这一问题，教师们可以在教学中适当减负，精简教材内容，注重学生的理解与实践。
学校和教育主管部门也可以对教材进行调整，根据学生的实际情况和需求，制定更加符合教学要求的教材，减轻学生的学习负担，提高教学效果。
二、教学方法与学生能力培养在新课程下，小学语文教学也需要适应新的教学方法，更加注重学生的能力培养。
在实际教学中，一些教师仍然依赖于传统的教学方法，缺乏教学创新，不够注重学生的素质和能力培养。
这导致了教学效果不佳，学生学习动力不足，无法达到预期的教学目标。
为了解决这一问题，教师们需要不断学习和研究最新的教学方法，不断提升自己的教学水平和能力。
学校和教育管理部门也可以加大对教师的培训力度，提供更多的教学资源和支持，鼓励教师创新教学，培养学生的各项能力和素质。
三、评价体系与学生发展在新课程下，小学语文教学的评价体系也需要进行改革和完善。
传统的考试评价方法过于单一，难以全面客观地反映学生的语文水平和发展情况。
学生往往为了应付考试而刻意追求高分，而忽略了语文素养和学习兴趣的培养。
为了解决这一问题，教育部门可以逐步建立更加科学合理的评价体系，注重对学生综合素质和能力的评价，减少对传统考试成绩的过分依赖。
学校和教师们也可以在日常教学中，注重对学生的全面发展和个性特点的关注，鼓励学生表达，开阔思维，培养学生的创新精神和学习兴趣。
新课改下的小学语文教学改革的思考时代在变，教材在变，人的观念也在变。
语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。
新一轮的语文教学改革，使我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索。
一、把语文课堂大胆地生活化《语文课程标准》中有这样几段话引起我的注意：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”但是，目前小学语文教学与学生的生活之间联系较少，学生参与课余实践活动不多，使得学生的目光与思维被束缚在教室里，拘泥在课堂上。
生活中丰富多彩的语文教学资源，学生无法接触，更谈不上应用。
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
我们的学生，天天来学校上课，归根结底，就是为了求发展，并且是一种持续发展，包括认知水平的提高，学习技能的掌握与熟练，思维能力的形成与发展等等。
因而，每一节课教师的脑子里就要想到要教给学生些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？所以，提倡人文性的同时，我们不能否定工具性。
人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、拓展课堂的容量，注重知识的积累和个体的见解与感悟小学语文教学注重的是知识的积累和个体的见解与感悟,不能用统一的模式去规范和强化,因此,需要拓展课堂的容量。
语文新课改的心得体会5篇语文新课改的心得体会篇1新课程改革正走进千家万户、走进教师和学生中，作为一名小学教师，我发现我们的角色发生转变，学生学习方式也在发生改变，一切以学生为主体的可喜变化下，语文老师的困惑也越来越多，认真反思我的教学，才能寻找困惑的突破口，使我们的语文教学改革扎扎实实地开展下去，让教师在反思中成长，让学生在不断优化的课堂教学中学好祖国的语言文字，在新课程改革中逐渐成长起来。
透过这次的学习，我收获颇丰，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，在这两个转变中，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式在课堂中呈现，就证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确立，课改实践告诉我们，没有鉴定的新课改理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教学实践中，我将力求打破传统封闭、机械的教学模式，主要采取以下几点做法：一、学习新课标认真领会《新课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养的倾向，确立语文教育的新理念，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓展学习和应用的领地，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终生受用的语文能力。
二、作为人师，要注重师范教育树立知识形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奋学习形象，干事创业形象，公道正派形象，热情服务形象，新课程教师的角色，应该是学生终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习，对立研究的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工作者，课程设计的专家，令人信服的心理医生。
三、我还将从整体上把握实验教科书弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《新课程标准》之间的内在联系，弄清教科书各种编排设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《新课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
随着我国教育事业的不断发展，教育改革已经成为我国教育发展的必然趋势。
语文作为我国基础教育中的核心课程，其教学改革尤为重要。
近年来，我国语文教学改革取得了显著成果，我也在参与教学改革的过程中受益匪浅。
以下是我对语文教学改革的一些心得体会。
一、转变教学观念，关注学生主体地位传统的语文教学模式以教师为中心，教师讲、学生听，忽视了学生的主体地位。
在新课改背景下，语文教学改革要求教师转变教学观念，关注学生的主体地位。
我认为，以下几点是转变教学观念的关键：1. 树立“以人为本”的教育理念。
教师应尊重学生的个性，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性。
2. 强调学生的自主学习能力。
教师应引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 注重学生的情感体验。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的培养。
教师应关注学生的情感需求，让学生在语文学习中感受到快乐、体验到成功。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 采用多媒体教学手段。
多媒体教学具有形象、生动、直观的特点，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以运用多媒体技术展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
2. 开展合作学习。
合作学习是一种以学生为中心的教学模式，有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中学习。
3. 强化阅读教学。
阅读是语文教学的重要环节，教师应注重培养学生的阅读能力。
可以通过阅读竞赛、阅读笔记、读书报告等形式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量。
4. 重视写作教学。
写作是语文教学的核心内容，教师应关注学生的写作能力。
可以通过写作指导、范文分析、作文互评等方式，提高学生的写作水平。
三、优化教学评价，促进学生全面发展1. 改革评价方式。
传统的语文评价方式以考试成绩为主，忽视了学生的个性发展和综合素质。
新课程改革要求教师采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性差异。
2. 强化过程性评价。
对语文新课程改革的思考
作者：韩晶晶
来源：《文学教育》2011年第02期
内容摘要：时下，教改、课改成为主题，到底如何改，改成什么样，无数专家学者前赴后继探讨研究。
本文仅从一门新开发课程在教学过程中的几点与众不同之处入手，谈谈笔者对于教改、课改的一点探索与思考。
关键词：大语文实践测试作业
《语文素养》课程是顺应我校教改大潮而生，于2005年开发校本教材，在若干班级进行试点，近两年已在全校普遍开设。
何为《语文素养》？《语文素养》是建立在《语文》学科基础之上，在学生拥有了阅读、书写、表达等基本能力基础之后，重视学生的素质养成，培养学生的内在修养，提高学生的人文素质，为学生的人生发展提供营养素。
相对于其他课程，《语文素养》仍为一门崭新的课程，既为新，就应当有朝阳的魅力，理所应当带给学生全新的感受。
如何新？以下是笔者在本课教学过程中的一些思考和探索。
一.树立“大语文”教学观
首次接触这门课程，无一例外，所有学生仍然将概念停留在“语文”上，读读课文，分分段落，背背诗词，如此而已。
待翻看教材之后，茫然了，这是一门什么样的课程啊？我觉得这是一个绝佳的机会向学生解释这是一门多么与众不同的学问。
我一再告诉学生，学习《语文素养》就是在学习怎样生活，通过学习《语文素养》来改变自己，改变现今无聊乏味的生活状态，提升自我，提高生活质量。
空洞的说教毫无作用，如何实现这个目标呢？这就要求我们老师必须树立“大语文”教学观，不拘泥于讲授、课本、教室这些传统的教学方法、材料与空间，要改变学生，首当其冲改变我们自己。
教与学的形式也不是讲授、作业、考试，而是游戏、交流、比赛、欣赏。
任何束缚性的、压制性的教学形式只能给学生套上枷锁，结果只会导致学生逃离。
我们要的是身心的放松，平等的交流，自主的发展。
教与学的材料不仅仅是教材中的知识，甚至教材只是一个辅助材料，更多的学习材料在身边，在生活中，如书刊报纸，如电影电视，如自然社会，如人情世态，我们要走出死板的课本，走入精彩的生活中。
教与学的空间不仅仅是教室，更多的是教室以外，可以是图书馆，可以是电影院，可以是校园，可以是宿舍。
我们要让学生走出狭小的教室，走出司空见惯的课堂，走入久违的自然，走入多彩的生活。
我们旨在还给学生一个真正的课堂，一个真实的学习状态，从而让学生正视自我，而不是放纵自我，主动感受生活，而不是无视生活。
这就是《语文素养》的魅力。
二.“重实践”真正落到实处
“注重实践”已是老话，但更多时候只是停留在嘴上或者形式上。
在我的《语文素养》课上，不敢说做到了，但我努力去做了。
“万般皆下品，唯有读书高。
”《语文素养》开篇即讲“阅读”，阅读既是对学生性格的一种培养，也是开阔视野的重要手段，更重要的是一种积淀。
但很多学生根本没有读书的习惯，甚至有的学生大言不惭地宣称：“除了图画，我什么都看不懂。
”绝大多数学生阅读量贫乏，急需补充，但是强迫看书不可能有任何正面效果，或许还会适得其反。
该如何去做呢？
如同首次见面，有感觉才会有继续了解的想法，看书也一样，首先要找感觉。
为此，我专门安排了一次阅读实践课，让学生到图书馆阅览室进行一次全身心的阅读，让学生首先感受一下图书馆的书香氛围。
整齐的书架，各类的杂志，敞亮的空间，安静的空气，首先带来的是一种感觉，然后让学生自由选择杂志和阅读空间，又不会让学生在刚迈进阅读大门的时候因枯燥无趣而退缩，从此永远拒绝打开阅读之门。
事实证明，这种做法是值得推荐的，很多学生认为应该多创造一些这样的阅读机会。
除了文字，我们更要从万事万物中增长见识，所以“阅读”之后即“观察”。
在《观察》一课中，我也特别安排一节观察实践课，让学生去观察校园，校园中的色彩，校园中的形态，校园中的植物，制作植物标本，学生的兴趣空前高涨，也许这种兴趣不是出于观察本身，而是终于“解放”了，这也是我的目的之一，让学生亲近自然，感受到自然的美好，也许一次这样的观察改变不了什么，但也就是一次这样的“解放”，让学生爱上了自然，有了爱，还愁没有别的吗？从外面走进教室的学生，脸上不再是死气沉沉的模样，他们是笑的，是得意的，是兴奋的。
有个学生收获满满地对我说：“老师，我今天认识了好多植物呢！”还有什么可说的呢，一句话，足矣。
最出彩的应该属“课本剧”了，这一章节是对学生所有知识能力的综合训练考察，在具体教学过程中，均由学生自发组织。
剧本创作，角色安排，道具准备，台词、服装、音乐等等，最后现场表演录像。
可以说，整个教室沸腾了，学生的心沸腾了，学生在火热的心中感受到自我存在的价值，还有什么比这个更重要的呢？
甚至我也惊讶于学生的改变，他们哪里还是那些沉闷的孩子？他们忘我地投入，尽情地发挥，他们把最真实的自己呈现在大家面前；他们大声笑，他们不再因为是上课而偷偷地笑；他
们用音乐、用色彩、用创意装扮自己，我被他们感染了。
我感觉自己圆满完成任务了，不，不是完成任务，是和他们一起享受了一把生活。
是的，生活，就该是这副模样。
三.另类的测试和作业
我们的学生都是身经百炼，屡战考场的，他们对于考试和一成不变的作业已经麻木了，从这个角度来讲，我们需要改革；《语文素养》培养的是学生的内在，是一种潜移默化的东西，无法通过分和量来评定，也不是短时间内可以达到效果的，从这个角度来讲，传统的测试和作业也不适合这门课程。
于是我对这两者都进行了一定的创新——
（一）“分享”的测试
按照学校分数考核的规定，每个学期需要有三次单元测试，那么我认为测试的目的不仅是对个人知识能力的一种测试，更应该是大众之间知识能力的分享。
我的三次测试分别是“读书交流会”、“调查报告书”和“影视评论会”。
“读书交流会”中，每一位学生把自己读过的最好的书推荐给大家，谈谈读书的感受和推荐此书的理由。
这种交流，不仅可以让推荐者再次重温好书，而且同龄人推荐的书更易被大家接受，更重要的是让大家在短短几十分钟内了解了几十本好书，通过介绍，激起更多人对于阅读的渴望，这是任何课堂都达不到的效果。
“调查报告书”，虽然成绩依据的只是最后的一份报告书，但学生需要做大量的前期工作，分组、对调查题目进行分析，对特定对象展开调查走访，讨论意见，最后形成调查报告。
这次活动需要大家分工合作，最后分享共同的成果。
“影视评论会”更是各显神通，针对同一部影片，大家发表各自不同的看法。
主题、人物、画面、音乐，都可以成为评论对象，对于导演、演员也可以评头论足，百花齐放，百家争鸣。
这种活动可以一改往日学生看电影时只追求情节刺激、贪图消遣的习惯，对于学生的审美、观察能力是极大的考验。
（二）“活动”的作业
学生做了太多的作业，麻木了，机械了，每天都在复制，失去了作业的实际意义。
为了让学生能够带着愉悦的心情完成作业，发挥作业的真正意义，我基本安排的作业都是活动类的，例如——
剪报课后的作业是制作一份用于展示的剪报。
为了完成这次作业，学生需要在课后阅读至少一份报纸，甚至更多报纸，并且经过仔细筛选，选择有价值的内容进行剪裁，然后分类、粘贴、修饰。
结果虽然只是一份剪报，但过程中得到的远比剪报多得多。
观察课后的作业是制作植物标本，注明植物名称，习性。
那么学生在制作过程中，不自觉得就会欣赏，发现自然的神奇，创造了形态各异的植物，为了弄清植物的名称特性，就要寻找答案，查找资料，自然而然就增长了见识。
影视课后的作业是看电影，这个大家都喜欢。
有一定选择地看电影，特别是掌握了一定影视鉴赏知识之后去看电影，也就不是单纯地看电影了，而是欣赏。
诸如此类的作业很多，虽然多，但学生可以轻松愉悦地去做，并且会在完成作业后不时拿出来欣赏，似乎这些不是作业，而是作品，是自己精心烹制的点心，不会随着每一章内容的结束而失去味道。
以上只是我教学过程中的一些感受和想法，独木不成林，《语文素养》仍然是一门崭新的课程，也是令人神往的王国，希望通过我们，甚至更多专家学者的努力，让学生从中受益，并且受益终生。
韩晶晶，徐州财经高等职业技术学校助理讲师。
