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第1篇随着我国教育改革的不断深入，新课标成为我国教育发展的新方向。
语文作为基础教育中的核心学科，其教学实践面临着前所未有的挑战和机遇。
本文将从以下几个方面对新课标教学实践进行思考。
一、新课标下的语文教学目标新课标对语文教学目标提出了明确的要求，即培养学生的语文素养。
语文素养包括语言文字运用能力、阅读理解能力、表达交流能力、审美鉴赏能力和文化传承能力。
在语文教学实践中，教师应关注以下几个方面：1. 语言文字运用能力：通过阅读、写作、口语交际等活动，使学生掌握基本的语言文字知识，提高语言表达和运用能力。
2. 阅读理解能力：引导学生通过阅读，理解文本内容，把握文章主旨，提高阅读速度和深度。
3. 表达交流能力：通过口语交际、写作等活动，培养学生良好的口头表达和书面表达能力。
4. 审美鉴赏能力：引导学生欣赏优秀文学作品，提高审美情趣，培养审美鉴赏能力。
5. 文化传承能力：让学生了解我国优秀传统文化，增强文化自信，传承和弘扬民族精神。
二、新课标下的语文教学策略1. 整合课程资源，丰富教学内容新课标强调课程资源的整合，教师应充分利用教材、网络、社会等资源，丰富教学内容。
在语文教学实践中，教师可以结合实际，引入与课文内容相关的图片、音频、视频等多媒体资源，提高学生的学习兴趣。
2. 注重学生主体地位，激发学习兴趣新课标强调学生主体地位，教师应关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
在语文教学实践中，教师可以通过创设情境、开展游戏、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 强化阅读训练，提高阅读能力阅读是语文学习的基础，新课标强调阅读训练。
在语文教学实践中，教师应注重阅读训练，引导学生掌握阅读方法，提高阅读能力。
具体措施如下：（1）引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、广泛阅读等。
（2）教授阅读方法，如略读、精读、跳读等。
（3）开展阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等。
4. 加强写作指导，提高写作能力写作是语文学习的重要环节，新课标强调写作训练。
2022语文新课程标准心得体会（精选6篇）语文新课程标准心得体会1在这次教材教法培训中，我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
同时更给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
下面我浅谈我自己的点滴体会：一、阅读教学实现向语言运用的重心转移。
我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语有。
由此可见“读”在学习语文中是具有相当重要的作用。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。
“读”得好会让人受益匪浅。
窦桂梅老师的课堂教学中，没有华丽的造作，没有表象的热闹。
是用她那深厚“读”的功力感染着大家。
可见朗读的魅力是多大啊﹗语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”读、背无疑是积累语文素养的好方法。
读、背是自悟的前提和基础。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
二、习作教学强调从学生生活实际的出发。
版《语文课程标准》注重乐于写作和自信，注重发展个性，注重打好基础，从而降低了写作教学要求，不再要求小学生“会写简单的记叙文”。
中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文”，只要求“内容具体，感情真实”和“能根据习作内容的需要，分段表述”。
对高中新课程改革中语文教学的几点思考目前,随着新课改的不断深入,素质教育改革的全面推进,语文课堂教学改革已迫在眉睫。
针对这种状况,我通过自己的亲身实践,积累了一些不成熟的意见,现表述如下。
一、要突出教师的引导功能教师,以往认为只要懂得教书就行,而从不去认真考虑如何教好这一问题。
从前教师都是那种“填鸭式”“一言堂”等等的教学模式,只要用好课堂上的45分钟,不浪费一分一秒,将知识全部教给学生,这就是你成为一个好教师的标准。
现如今,这一思想已大大落伍了。
我们现在需要的教师,是一个会穿针引线、会起桥梁连接作用的人。
那么,如今的教师又该如何去做呢?我想,可从以下几方面入手。
1.不能再搞那种灌输式的传统教学模式了。
我们现在应该在课堂上少讲,让学生多思多说,这样整个课堂才会活起来。
如果你一直喋喋不休地讲下去,不到20分钟,班上大多数的学生就不想听了,思绪早已飞到了九霄云外。
你讲得再好也没用,你抓不住他们的心,这不得不说是教师的悲哀。
而好的教学应不断地给学生制造机会,让他们去思考、去讨论,这样,一方面可以活跃课堂气氛,另一方面也避免了学生们走神,何乐而不为呢。
2.要善于观察学生的一言一行。
在课堂教学中,会察言观色也是考核一个老师成功与否的重要尺度。
在课堂上,老师应该仔细观察每一位学生,从他们的一些细微的动作神情中,窥知他们内心的想法,以便更好地实施你的教学任务。
如当有的学生感到难以接受时,他们会出现一种惶惑的表情,这时你就需要适时放慢你的教学进度,适当降低难度。
当有些学生耷拉着脑袋昏昏欲睡时,你这时就应该发觉自己讲得太多,应该多给他们一些机会,及时调整你的教学策略。
3.课堂上要允许学生发表自己的个人意见。
现在的语文课,不能搞问题答案固定化,一切都唯答案是从。
其实,文学作品的优劣本没有一个统一的衡量标准,正所谓“仁者见仁,智者见智”“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,每个人的角度不同,他们的观点也就不尽相同,无需苛求统一。
小学语文新课程改革心得体会范文小学语文新课程改革心得体会随着时代的发展和社会的进步，小学语文教育也在不断进行改革。
新课程改革的目标是培养学生的综合语文素养，使他们具备较强的语文表达能力、阅读能力、文化素养和思维品质。
在这个改革的过程中，我从实际教学中深刻体会到了其中的一些特点和优势。
新课程改革注重培养学生的语文综合素养。
传统的语文教育更注重对语文知识点的传授，而新课程改革则更加注重培养学生的语文综合素养。
这就要求我们在教学中不仅要注重学生的语文知识学习，还要注重培养学生的语文运用能力和创造力。
通过一些阅读、写作等实践性活动，让学生在实际运用中感受语言的力量，培养他们的表达能力和文化素养。
语文教学中，我们注重培养学生的综合阅读能力。
新课程改革倡导阅读式教学，强调学生的阅读能力的培养。
通过大量的阅读活动，让学生接触不同类型、不同风格的文章，培养他们的阅读理解能力和分析问题的能力。
同时，也可以通过阅读培养学生的思考能力和创新能力，通过对文本的深入剖析和感悟，激发学生对于知识的探究和思考。
新课程改革注重培养学生的综合运用能力。
在过去的教学中，语文课程更注重对知识点的教授，而新的课程改革则更注重学生的实际运用能力。
我们可以通过一些有针对性的练习、应用活动等，培养学生对语言的运用能力。
例如，通过一些实际的写作活动，引导学生合理运用语言表达自己的观点和思想，提高他们的写作水平和思维能力。
新课程改革注重培养学生的文化素养。
语文教育不仅仅是一门功课，更是培养学生的人文素养和文化修养的重要途径。
新的课程改革强调语文教育要贯穿中华优秀传统文化的教育。
我们在教学中可以通过讲授经典文学作品，让学生了解和感受中国传统文化的博大精深。
在学习中，我们还可以通过讲授一些寓言故事、历史故事等，培养学生的道德修养和价值观念。
新课程改革注重培养学生的思维品质。
传统的语文教育更注重学生的知识的传授，而新的课程改革则更注重培养学生的思维品质。
语文课堂教学改革心得体会（通用3篇）语文课堂教学改革心得体会1近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，很多先进阅历纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。
在改革中，我实行了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推动的课堂改革策略，有如下心得体会：一、教学理念的更新1、学生是主体学生是课堂的仆人，教师是学生学习的引路人。
在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培育学生学习的兴趣，一味的实行压制、强迫的手段，经常适得其反。
近一年的改革，转变了我错误的熟悉，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际状况，依据学生的最近进展区进展教学，调动了学生的积极性。
2、自主学习值得提倡学生的学习力量存在差异，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培育和力量的培育。
所以，在教学中依据学情、学问的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。
联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3、小组合作的优势传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。
小组合作，有利于让学生之间相互帮忙，有利于让每一个学生参加到课堂教学中，体验到学习与胜利的快感，从而整体提高教育教学质量。
因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不行无视。
4、教学目标是课堂的指向标课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。
一节课的任务完成与否，也需要对比目标。
目标的展现，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
5、新课程教学的核心是思维力量和创新力量的培育“吾生也有涯，而知也无涯。
”学生对学问的探究永无止境，而教师教学不能仅传授学问，把学生当作学问的容器，更重要的是教会学生思索、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新在教学中总结了“三自”学习法，培育学生自主学习与合作学习的力量。
“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于根底学问的把握，内容的初步感知;阅读课侧重于思维的训练、表达力量的培育;复习课则侧重于学问的落实。
语文新课程心得体会（3篇）语文新课程心得体会（通用3篇）语文新课程心得体会篇1通过对语文《新课程标准》的学习，我再一次深刻的认识到语文新课程标准改革的重要性和改革的实质意义。
在新的教学理念的支配下，作为一名语文教师，就怎样才能创设轻松愉快、合作探究、和谐好学的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受。
现浅谈自己的一些体会。
一、改变观念，树立全新人才培养观。
课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是新课标赋予教育工作者的使命。
作为一名教师就应该激活学生的情感，培养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路。
从客体走向主体，内化为学生的素质。
二、创设情境，轻松学习。
《新课标》更重视语文知识与能力的培养。
强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。
一堂成功的课，就是能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
我认为，教师的指导作用在于如何拓展、创新语文学习和运用所学的知识，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在于如何引导学生体会课文表达的思想感情，感受课文描述的生动情景，轻松愉快的学习，水到渠成的获取知识。
三、抓住契机，激发学生学习兴趣。
兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师，只有对学习产生了兴趣，才能引导你在知识的乐园里遨游。
学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。
在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。
所以，作为语文教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。
这样，才能激起他们持久的学习兴趣。
新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。
学习语文新课改心得体会学习语文新课改心得体会1实行新课程改革至今，语文教学发生了翻天覆地的变化。
作为语文教学阵地上的一名老，我的认识有了两个深刻的转变。
一是转变教的方式；二是转变学的方式。
为了培养学生独立思考、合作探究的能力，我在平时的语文课堂上做了一些探索和改革。
具体如下：一、抛砖引玉促思考我把事先设计的问题带到我自己的课堂中，交给学生，让他们去思考一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。
学生也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让学生进行自由的辩论，让学生进行写作，让学生在课堂上进行讨论发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。
学生也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地加入到课堂中，这样的话也能很好的培养学生的语言表达能力，思考问题的能力，写作能力，以及与他们交流的能力。
比如对一篇课文的理解，如果由你教师根据参考书的答案讲出，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解。
若能由同学之间讨论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。
学生在交流中就有很多看法，虽然有的是感性的认识，但都是很有道理的。
大家在讨论中相互学习，互相启示对方。
二、引来活水润心灵语文实质是人学。
陶冶心灵，教化众生是终极目标。
为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。
我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。
我每节课安排一个学生进行3—5分钟的热点话题推荐，老师再根据推荐学生的具体表现和推荐内容进行适当的点评。
对语文教学新课改的思考课程改革呼唤新观念，倡导新方法。
但是，在革新与纠偏的同时，我们需要准确把握尺度，防止从一个极端走向另一个极端。
教育对象和教育本身的特殊性要求课程改革必须稳步推进，扎实有效。
语文课程改革，在处理以下几个关系时应把握尺度防止步入误区。
一、正确处理继承和创新的关系课程改革，不是大破大立。
课程改革、教学创新并不能排斥传统教学中好的方法，我们既要大胆创新，又要继承发扬多年来积累的成功经验。
在课改面前我们不必战战兢兢、举步维艰。
对照课改的新理念，我门应全方位地审视以往的教育思想和教学方法，仍然适用的，就要大胆地沿用。
我们的语文教学，过去虽然走过一段弯路，出现过许多问题，但绝不是一无是处。
多年的语文教学积累了许多成功的经验。
语文教学中，烦琐分析、满堂灌、对口辞、政治说教、机械训练等不利于学生发展的方法自然要摈弃，而注重基础、强调感悟、积累和运用、强调能力培养、情感熏陶、德育渗透等诸多好的做法乃然要继续发扬。
必要的时候，走些“老路”也未尝不可。
二、准确把握基础与创新的关系培养学生的创新精神和实践能力是课改的重点之一，但培养创新精神并不意味着忽视基础。
“要培养学生的创新能力，离不开语文基础或基本素养，一个人的知识基础、视野、推理能力、思维方法决定着一个人的创新能力”，基础越扎实，人的可塑性就越强，创新就有了根基。
语文教学要为学生打好扎实的语文基础，使学生具有基本的语文素养。
否则，创新就是无本之木、无源之水。
笔者非常赞同这样句话，“语文教学的根在听、说、读、写之内的花样翻新。
”我们不能片面地理解“创造性地进行教学”不能只重视教学形式的花样翻新，而忽视基础知识的掌握，忽视学生的发展。
我们发现，有的课热热闹闹，教学形式变化多端，一味追求创新，但减少了听、说、读、写的练习，一节课下来许多学生连基本的识字任务都完成不了，连课文都没有读熟，就让学生漫无边际地想象；还有的课不以教材为载体，不以学生的知识和能力为基础，任学生不着边际地高谈阔论。
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对语文新课程改革的思考
作者：韩晶晶
来源：《文学教育》2011年第02期
内容摘要：时下，教改、课改成为主题，到底如何改，改成什么样，无数专家学者前赴后继探讨研究。
本文仅从一门新开发课程在教学过程中的几点与众不同之处入手，谈谈笔者对于教改、课改的一点探索与思考。
关键词：大语文实践测试作业
《语文素养》课程是顺应我校教改大潮而生，于2005年开发校本教材，在若干班级进行试点，近两年已在全校普遍开设。
何为《语文素养》？《语文素养》是建立在《语文》学科基础之上，在学生拥有了阅读、书写、表达等基本能力基础之后，重视学生的素质养成，培养学生的内在修养，提高学生的人文素质，为学生的人生发展提供营养素。
相对于其他课程，《语文素养》仍为一门崭新的课程，既为新，就应当有朝阳的魅力，理所应当带给学生全新的感受。
如何新？以下是笔者在本课教学过程中的一些思考和探索。
一.树立“大语文”教学观
首次接触这门课程，无一例外，所有学生仍然将概念停留在“语文”上，读读课文，分分段落，背背诗词，如此而已。
待翻看教材之后，茫然了，这是一门什么样的课程啊？我觉得这是一个绝佳的机会向学生解释这是一门多么与众不同的学问。
我一再告诉学生，学习《语文素养》就是在学习怎样生活，通过学习《语文素养》来改变自己，改变现今无聊乏味的生活状态，提升自我，提高生活质量。
空洞的说教毫无作用，如何实现这个目标呢？这就要求我们老师必须树立“大语文”教学观，不拘泥于讲授、课本、教室这些传统的教学方法、材料与空间，要改变学生，首当其冲改变我们自己。
教与学的形式也不是讲授、作业、考试，而是游戏、交流、比赛、欣赏。
任何束缚性的、压制性的教学形式只能给学生套上枷锁，结果只会导致学生逃离。
我们要的是身心的放松，平等的交流，自主的发展。
教与学的材料不仅仅是教材中的知识，甚至教材只是一个辅助材料，更多的学习材料在身边，在生活中，如书刊报纸，如电影电视，如自然社会，如人情世态，我们要走出死板的课本，走入精彩的生活中。
教与学的空间不仅仅是教室，更多的是教室以外，可以是图书馆，可以是电影院，可以是校园，可以是宿舍。
我们要让学生走出狭小的教室，走出司空见惯的课堂，走入久违的自然，走入多彩的生活。
我们旨在还给学生一个真正的课堂，一个真实的学习状态，从而让学生正视自我，而不是放纵自我，主动感受生活，而不是无视生活。
这就是《语文素养》的魅力。
二.“重实践”真正落到实处
“注重实践”已是老话，但更多时候只是停留在嘴上或者形式上。
在我的《语文素养》课上，不敢说做到了，但我努力去做了。
“万般皆下品，唯有读书高。
”《语文素养》开篇即讲“阅读”，阅读既是对学生性格的一种培养，也是开阔视野的重要手段，更重要的是一种积淀。
但很多学生根本没有读书的习惯，甚至有的学生大言不惭地宣称：“除了图画，我什么都看不懂。
”绝大多数学生阅读量贫乏，急需补充，但是强迫看书不可能有任何正面效果，或许还会适得其反。
该如何去做呢？
如同首次见面，有感觉才会有继续了解的想法，看书也一样，首先要找感觉。
为此，我专门安排了一次阅读实践课，让学生到图书馆阅览室进行一次全身心的阅读，让学生首先感受一下图书馆的书香氛围。
整齐的书架，各类的杂志，敞亮的空间，安静的空气，首先带来的是一种感觉，然后让学生自由选择杂志和阅读空间，又不会让学生在刚迈进阅读大门的时候因枯燥无趣而退缩，从此永远拒绝打开阅读之门。
事实证明，这种做法是值得推荐的，很多学生认为应该多创造一些这样的阅读机会。
除了文字，我们更要从万事万物中增长见识，所以“阅读”之后即“观察”。
在《观察》一课中，我也特别安排一节观察实践课，让学生去观察校园，校园中的色彩，校园中的形态，校园中的植物，制作植物标本，学生的兴趣空前高涨，也许这种兴趣不是出于观察本身，而是终于“解放”了，这也是我的目的之一，让学生亲近自然，感受到自然的美好，也许一次这样的观察改变不了什么，但也就是一次这样的“解放”，让学生爱上了自然，有了爱，还愁没有别的吗？从外面走进教室的学生，脸上不再是死气沉沉的模样，他们是笑的，是得意的，是兴奋的。
有个学生收获满满地对我说：“老师，我今天认识了好多植物呢！”还有什么可说的呢，一句话，足矣。
最出彩的应该属“课本剧”了，这一章节是对学生所有知识能力的综合训练考察，在具体教学过程中，均由学生自发组织。
剧本创作，角色安排，道具准备，台词、服装、音乐等等，最后现场表演录像。
可以说，整个教室沸腾了，学生的心沸腾了，学生在火热的心中感受到自我存在的价值，还有什么比这个更重要的呢？
甚至我也惊讶于学生的改变，他们哪里还是那些沉闷的孩子？他们忘我地投入，尽情地发挥，他们把最真实的自己呈现在大家面前；他们大声笑，他们不再因为是上课而偷偷地笑；他
们用音乐、用色彩、用创意装扮自己，我被他们感染了。
我感觉自己圆满完成任务了，不，不是完成任务，是和他们一起享受了一把生活。
是的，生活，就该是这副模样。
三.另类的测试和作业
我们的学生都是身经百炼，屡战考场的，他们对于考试和一成不变的作业已经麻木了，从这个角度来讲，我们需要改革；《语文素养》培养的是学生的内在，是一种潜移默化的东西，无法通过分和量来评定，也不是短时间内可以达到效果的，从这个角度来讲，传统的测试和作业也不适合这门课程。
于是我对这两者都进行了一定的创新——
（一）“分享”的测试
按照学校分数考核的规定，每个学期需要有三次单元测试，那么我认为测试的目的不仅是对个人知识能力的一种测试，更应该是大众之间知识能力的分享。
我的三次测试分别是“读书交流会”、“调查报告书”和“影视评论会”。
“读书交流会”中，每一位学生把自己读过的最好的书推荐给大家，谈谈读书的感受和推荐此书的理由。
这种交流，不仅可以让推荐者再次重温好书，而且同龄人推荐的书更易被大家接受，更重要的是让大家在短短几十分钟内了解了几十本好书，通过介绍，激起更多人对于阅读的渴望，这是任何课堂都达不到的效果。
“调查报告书”，虽然成绩依据的只是最后的一份报告书，但学生需要做大量的前期工作，分组、对调查题目进行分析，对特定对象展开调查走访，讨论意见，最后形成调查报告。
这次活动需要大家分工合作，最后分享共同的成果。
“影视评论会”更是各显神通，针对同一部影片，大家发表各自不同的看法。
主题、人物、画面、音乐，都可以成为评论对象，对于导演、演员也可以评头论足，百花齐放，百家争鸣。
这种活动可以一改往日学生看电影时只追求情节刺激、贪图消遣的习惯，对于学生的审美、观察能力是极大的考验。
（二）“活动”的作业
学生做了太多的作业，麻木了，机械了，每天都在复制，失去了作业的实际意义。
为了让学生能够带着愉悦的心情完成作业，发挥作业的真正意义，我基本安排的作业都是活动类的，例如——
剪报课后的作业是制作一份用于展示的剪报。
为了完成这次作业，学生需要在课后阅读至少一份报纸，甚至更多报纸，并且经过仔细筛选，选择有价值的内容进行剪裁，然后分类、粘贴、修饰。
结果虽然只是一份剪报，但过程中得到的远比剪报多得多。
观察课后的作业是制作植物标本，注明植物名称，习性。
那么学生在制作过程中，不自觉得就会欣赏，发现自然的神奇，创造了形态各异的植物，为了弄清植物的名称特性，就要寻找答案，查找资料，自然而然就增长了见识。
影视课后的作业是看电影，这个大家都喜欢。
有一定选择地看电影，特别是掌握了一定影视鉴赏知识之后去看电影，也就不是单纯地看电影了，而是欣赏。
诸如此类的作业很多，虽然多，但学生可以轻松愉悦地去做，并且会在完成作业后不时拿出来欣赏，似乎这些不是作业，而是作品，是自己精心烹制的点心，不会随着每一章内容的结束而失去味道。
以上只是我教学过程中的一些感受和想法，独木不成林，《语文素养》仍然是一门崭新的课程，也是令人神往的王国，希望通过我们，甚至更多专家学者的努力，让学生从中受益，并且受益终生。
韩晶晶，徐州财经高等职业技术学校助理讲师。
