最新新制《蜀相》导学案及答案名师精心制作教学资料

《蜀相》学教案执教者：第周授课日期：一、教学目标：知识和能力：①通过知人论世的方法，理解诗人的情感。

②指导学生掌握诗歌借景抒情、反衬等表达情感的手法。

③教给学生高考“炼字”题的答题方法。

过程与方法：诵读诗歌，品味语言，把握诗歌的情感。

情感态度与价值观：①感受诗歌意蕴美。

②理解杜甫对“蜀相”的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。

二、教学重、难点：体会诗人情感，学会“炼”字三、课前预习1、作家及作品介绍（知人）：杜甫（712－770），字＿＿＿＿，自号＿＿＿＿，世称＿＿＿＿、＿＿＿＿等，河南巩义人，唐代伟大的＿＿＿＿诗人，杜甫被世人尊为“＿＿＿＿”，其诗被称为“＿＿＿＿”。

杜甫与李白合称“＿＿＿＿”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“＿＿＿＿”。

杜甫忧国忧民，人格高尚，约1400余首诗被保留了下来，集为《杜工部集》，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。

759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。

2、写作背景（论世）：杜甫虽怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。

他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。

目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业，挽救时局的诸葛亮无限仰慕，备加敬重。

唐肃宗乾元二年（公元759年）十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。

760年春天，这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中，在这样的大背景下杜甫到成都郊外的武侯祠去凭吊，写作此诗，自然不单是发思古之幽情，而是含有忧时忧国的深心的。

3、字音字形祠（）堂柏（）森森空好（）音频fán（）泪满襟（）四、教学过程1、从诗歌的思想内容看，这是一首＿＿＿＿＿＿诗。

按思想内容来分类：（1）怀古诗。

一般是怀念古代的人物和事迹。

咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。

如，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。

辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。

也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。

如，刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。

（2）咏物诗。

咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。

思想上往往是托物言志。

由物到人，由实到虚，写出精神品格。

常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。

（3）山水田园诗。

曹操开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。

山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。

（4）边塞战争诗。

从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争仍频，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。

（5）羁旅行役诗和闺怨诗。

古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。

写作上或触景伤情，或感时生情，或托物传情，或因梦寄情，或妙喻传情。

（6）送别诗。

古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。

离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。

因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。

有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。

2、诗中写了诸葛亮哪些事，从中可以看出他是怎样的人？作者为什么选他为咏怀对象？3、诗题为“蜀相”，应重在写人，为何用一半笔墨写祠堂及其周围的景色？景物有什么特点？其中哪个字用的好，为什么？五、知识拓展炼字题的类型1.炼动词。

一首诗，是由一些意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的化美为媚的意象的词，主要是动词。

因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的对象，它本身没有表述性，而能给名词以生动形态的，常常是动词，这样，动词的提炼，就成了中国古典诗歌炼字的主要内容。

例：陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”。

“见”字用起来更能达意。

“望”是有意识的，而见是无意识地，自然地映入眼帘。

用一个“望”字，人与自然之间是欣赏与被欣赏的关系，人仿佛在自然之外，自然成了人观照的对象。

而用一个“见”字，人与自然不是欣赏与被欣赏的关系，人在自然之中，与自然一体，我见南山悠然，料南山见我亦如此。

如果是望，就成了有意所为，而见字正写出了人与自然，一种和谐。

而且陶潜说：“久在樊笼里，复得返自然”，这种返，不是自然境界，而是一种很高的境界。

2、炼形容词。

形容词常作修饰语，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。

例：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

”一“孤”字，写尽环境之孤苦，也写出征夫处境的孤危。

例：“随风潜入夜，润物细无声。

”“细”，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。

3、炼数量词。

经过精心选择提炼的数量词，在诗人的笔下常常可以产生丰富隽永的诗情。

例：齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，后郑谷改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”，改后妙在何处？“一枝开”是诗的画龙点睛之笔，梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常。

突出了诗题中的“早”字。

4、炼特殊的词a叠词：叠词作用不外乎两种，一是增强语言的韵律感，二是起强调作用。

例：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

（《声声慢》李清照b拟声词：有些拟声词就属于叠词，可以使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

例：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。

（《浪淘沙》李煜）c表颜色的词：其作用是，表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。

欣赏时，要抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏。

例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。

例：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

”红与绿道出了诗人感叹时光匆匆，春光易逝的思绪。

诗人抓住了表现鲜明对比色彩的字眼，表达了浓郁的感情色彩。

最后要强调说明的是，炼字也必须以炼意为前提才具有美的价值。

只有篇中炼句，句中炼字，炼字不单是炼声、炼形，同时也是炼意，只有切合题旨，适合情境，做到语意两工，这样炼出来的字才能真正精光四射。

成功的炼字都是和炼意紧密结合在一起的。

炼字题答题步骤：第一步，（联系句意）解释字意。

第二步，从形式上分析字词，有无表现手法的运用。

（若有，准确指出技巧，评析其表达效果。

）第三步，从内容上分析字词，可以从形象和情感的角度鉴赏。

答题模式1、解释该字在句中的含义2、应用的什么手法（不是每句都一定有什么手法）3、展开联想，把该字放入原句中描述景象4、点明取得了什么表达效果（烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感）课堂练习1、过香积寺（题型一找诗眼）王维不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的诗眼分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要分析。

2、南浦别（题型二赏动词）白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看一肠断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。

你同意这种说法吗？为什么？3、滁州西涧（题型四赏虚词）韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

有人在评论这首诗时说，“自”“横”二字用得极妙，充满情趣。

试分析二字的妙处。

4、金陵酒肆留别（题型三赏形容词）李白风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。

金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。

请君试问东流水，别意与之谁短长。

有人说，一个“香”字用得极佳。

请你说说“佳”在何处？《蜀相》导学案答案课前预习：子美少陵野老杜少陵杜工部现实主义诗圣诗史李杜大李杜教学过程：1、咏史怀古2、辅佐二主定天下计出师未捷；雄才大略宏伟业绩鞠躬尽瘁死而后已忠心报国事业未竟；一是诸葛亮和杜甫都有着经世济民的非凡抱负，二是诸葛亮和杜甫身上都有强烈的忧患意识。

第三是在诸葛亮身上寄托着杜甫心中理想的君臣关系第四个是诸葛亮“出师未捷身先死”的悲剧与杜甫空怀抱负无处施展才华的悲剧相契合。

3、丞相——不称“蜀相”，亲切•寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切•柏森森——自为问答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛——记叙兼描述思考：首联对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。

“自”与“空”两个字是这两句诗的诗眼。

两句的意思是：阶前的草一到春天便是一片绿色，年年如此，可它为谁而绿呢？隔着树叶，传来黄鹂动听的歌声，可有谁听呢？五百年了，像诸葛亮那样的人再也没有出现过！“自”与“空”两个字来写碧草和黄鹂意象，营造了祠堂凄凉冷落的气氛和意境，为诗末的感伤叹婉奠定感情基调（“自”和“空”）反衬写法，再美的“碧草春色”，再动听的“黄鹂好音”，只因一个“自”一个“空”，就显得美景虚设，无人问津之感。

练习题参考答案：1、“诗眼”分别是“咽”“冷”。

山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。

照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。

“咽”“冷”两字绘声绘色、精妙传神地显示出山口幽静孤寂的景象。

2、同意。

“看”在诗中指回望（步骤一）。

离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。

此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。

只一“看”字就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。

3、“自”是自由自在，“横”是船的陈列之态，用“自”“横”二字（第一步），使意象或画面极具动态感，透出一种悠然自得的情趣（第三步）。

注：第二步结合诗句分析有所欠缺。

4、“香”字所包含的不仅是柳花的香，还包括店外飘来的其它花香，店内横溢的酒香，吴姬身上的幽香。

这一切融汇成一阵阵醉人的醇香，这怎能不使李白留恋呢？。