高职高专英语阅读教学中图示理论的应用分析

１认 知 图式理论体 系
１１ 图式 理论 的 形 成 和 发展 ． 图 式理 论 是 由德 国 心理 学 家 Ｋ ｎ 在 １８ 年 首 先 提 出 。 ａｔ ７ １
读方式是指 ： 阅读时利用最少 的篇章信 息， 已有 知识加以 用
猜测 、 确认 或修 正 和 得 出 结 论 。“ 自上 而 下 ” “ 或 自下 而 上 ” 的 阅读 方 式 都 是 信 息 的单 向加 工 过 程 。而 图式 理 论 则认 为 ， 自 下 而上 与 自上 而 下 的阅 读 方 式 交 互 作 用 ，贯 穿 了整 个 阅读 过 程 。 图 式在 人 脑 中形 成 了 一 个 庞 大 的 知识 体 系， 随着 人 并 的 阅 历 、 验 的增 加 而 不断 补 充 和 扩 展 。 阅 读 过程 中， 者 经 在 读 通 过 想象 ，从 眼 前 的 文字 联 想 起 了不 在 眼 前 的 相 关事 物 ， 激
图式 理 论及 其在 高职 英 语 阅读教 学 中的应 用
天 办到 吴苏 勤
（ 南京 师 范大学 外国语 学院
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ
江苏・ 南京 ９ （０ ０）１ １ ０ ０ １７ — ８４ ２ １ ３ — ７— ２
风俗习惯 、 地理位置等方面的知识 。它 叮以帮助读者弥补在
语 言能 力上 的 不 足 。 形 式 图 式 是 阅 读 材 料 的 体 裁 和 篇 章 结 构 等 方 面 的 知
识。 具有这方面的知识， 了解小说 、 人物传记 、 活动记述 、 科普
小 品和各类 应用 文等各种体裁以及结 构特点， 函 、 如信 请柬 、
参军。阅读时 ， 读者利用文字信息 ， 动相应的图式 知识 ， 启 理 解这段文字并对下文进行预测 ： ｋ 放弃 了航海。 Ｍｉ ｅ 若新出现 的信息与前面的信息发生冲突 ， 读者则修 改原来 的理解 ， 进 行新的预测 ，再加以验证。接着第三句又修改 了第二个 图 式， ｋ Ｍｉ ｅ想买一艘小船环游世界。 阅读过程始终 贯穿着文字 信息的输人 与读 者的图式 知识相互交流的两条线 ，自下而

中职英语阅读教学中的内容图式研究通常来说，中职生的阅读能力相对较弱，这主要是由于他们学习时间不足，学习动力不足等因素导致的。

如何提高中职生的英语阅读能力成为了每一位中职英语教师亟待解决的问题。

在这个问题上，内容图式阅读教学法成为了指导英语阅读教学的一种重要方法。

内容图式是一种通过图表方式将文本中的重要内容、逻辑关系和结构组织起来，以帮助学生提高理解能力和思维能力的教学方法。

而其在中职英语阅读教学中的应用具有重要的意义，本文将结合实际案例，探讨内容图式在中职英语阅读教学中的应用效果和可行性。

一、内容图式的理论基础内容图式，又称为知识图式，是指将文本中的重要概念、事实、逻辑关系和语义关系以图表形式进行组织和表达的教学方法。

内容图式的理论基础可以追溯到认知心理学领域，认知心理学认为人的学习过程是一个将新的信息与已有的知识关联起来的过程，而内容图式正是通过将文本中的关键信息进行图表表达，帮助学生更好地理解和运用文本中的知识。

内容图式包括了许多种不同形式的图表，比如：概念图、过程图、定位图等。

每一种图表都有其特定的应用场景和教学效果。

在中职英语阅读教学中，教师可以根据学生的水平和文本的内容选择合适的图表形式，通过实际操作指导学生进行图表绘制，从而帮助他们更好地理解和掌握文本中的知识。

内容图式的应用能够帮助学生提高阅读效率，加深对文本的理解，同时也提高了学生的思维能力和创造能力。

二、内容图式在中职英语阅读教学中的应用案例在中职英语教学中，内容图式的应用主要体现在教师引导学生进行图表绘制的过程中。

下面结合具体案例来介绍内容图式在中职英语阅读教学中的应用。

案例一：概念图绘制教师利用一篇中文短文《How to Keep Healthy》为学生进行阅读指导。

在阅读之后，教师要求学生用概念图的形式绘制出文章中提到的有关健康生活的重要概念。

学生在绘制概念图的过程中，需要将文章中提到的有关健康生活的内容进行整理和概括，形成一张清晰的概念图。

中职英语阅读教学中的内容图式研究近年来，随着中国中职教育的不断发展，中职英语教学也逐渐受到重视。

英语阅读是中职英语教学中的重要组成部分，对学生的学习能力和综合素质有着重要的影响。

为了提高中职生英语阅读能力，教师们开展了一系列研究工作，其中内容图式研究是其中的重要部分。

内容图式是指人类通过某种图示或标志来表达有关的某一主题的信息，以便人们容易理解和记忆。

在英语阅读教学中，内容图式可以帮助学生更好地理解文章的主题和内容，提高阅读理解能力。

针对中职英语阅读教学中的内容图式研究，可以帮助教师更好地指导学生，提高他们的阅读能力。

内容图式研究有助于培养学生的思维能力和创造力。

内容图式的设计和理解需要学生动脑筋，梳理信息，将信息进行组织和整合，这有助于培养学生的逻辑思维能力和创造力。

在阅读教学中，教师可以引导学生根据文章的内容设计内容图式，让他们在图式的构建过程中不断思考、梳理和整合信息，从而提高他们的思维能力和创造力。

内容图式研究还可以帮助学生提高英语表达能力。

通过内容图式的设计和应用，学生可以深入理解文章的主题和内容，并将其转化为自己的语言和表达。

在这个过程中，学生需要通过英语来描述和解释图式，从而提高他们的英语表达能力。

在阅读教学中，教师可以引导学生通过内容图式来展开对文章内容的讨论和解释，从而提高他们的英语口语表达能力。

内容图式研究对于提高中职生的英语学习兴趣和学习动力也具有重要意义。

内容图式可以帮助学生更加深入地了解和理解文章的内容，从而增加他们对英语学习的兴趣。

通过内容图式的设计和应用，学生可以更加轻松地掌握英语知识，提高学习效率，从而增强他们的学习动力。

图式理论在高职商务英语阅读教学中的应用摘要：高职教育作为我国教育系统的重要组成部分，历来以培养学生实践应用能力作为教学的宗旨。

英语是高职院校教学活动开展中一门不可缺少的重要学科。

商务英语是高职英语教学的分支。

高职院校展开商务英语教学的主要目的就是要让学生使用英语获取信息、交流信息。

而通过英语阅读课了解学生英语实践应用能力。

因而提高高职商务英英语阅读教学非常重要。

本文就图式理论在高职商务英语阅读教学中的应用展开分析。

关键词：图式理论；高职商务英语；英语阅读中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0150-01引言阅读，是语言实践应用能力的重要体现，同时也是获取信息的重要渠道。

在日益频繁的商务交往中，及时获取商业信息在现代化的经济时代显得非常重要。

在英语教育中，培养学生阅读能力历来是教学的重点。

因此，在高职商务英语教学中，如何提高英语阅读教学效率，成为一个非常重要的研究课题。

1.图式理论的概述图式理论是认知心理学学家解释心理发展过程的一种理论。

根据图示理论的观点，人们可利用激活大脑的相关图式获得新的经历。

而英语阅读则是一个认知和英语语言交际的过程，其包含符号辨认与理解两个阶段。

在阅读英语题材的时候，收到英语符号刺激，产生对英语符号的感知、接受、联想、理解以及处理，简单来说就是将符号转化为语言。

在此期间，会经历信息接受、解码、重组以及储存，而在英语学习的过程中，学生头脑中储存的图式知识对理解和运用新知识具有非常重要的意义。

利用阅读，学生可获得越来越多的图式知识，从而可有效提高英语阅读文章理解能力。

2.高职商务英语阅读教学现状高职商务英语教育的根本目的是培养学生应用英语能。

通过阅读，促使学生获得更多的信息。

但研究分析当前高职商务英语阅读教学的现状，可发现其中存在着较多的不足。

首先，学生英语基础薄弱。

阅读能力与学生词汇量与语法知识具有直接性的关系。

学生存储大量的英语词汇量，掌握相应的英语语法，英语阅读能力就不会很差，但是高职学院学生英语水平参差不齐，大部分英语基础较为薄弱，词汇量与语法严重缺乏。