学前儿童语言教育与活动指导第三章 学前儿童语言发展与教育的理论

学前儿童语言教育与活动指导教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标1.理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。

2.掌握0—6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。

3.增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力.活动准备课件PPT活动过程一、学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具,儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。

儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得.一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。

（一）前语言发展儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期,围绕语音,儿童发展三个方面的能力：1.前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）辨音水平(0—4个月）→辨调水平（4—10个月）→辨义水平（10-18个月）2.前语言发音能力的发展单音发声阶段（0—4个月)→音节发声阶段（4—10个月）→前语词发声阶段（10—18个月）3.前语言交际能力的发展产生交际倾向（0—4个月）→学习交际“规则”(4—10个月)→扩展交际功能(10-18个月)(二）语言发展语言的发展可从三个方面体现出来,即语言形式、语言内容和语用技能。

语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。

1。

语言形式的获得(1)语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。

A、语音辨别能力的发展。

一般而言,这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。

B、发音能力的发展。

儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。

有研究表明，汉语儿童到4岁时,基本掌握母语的全部语音。

《学前儿童语言教育与活动指导》课后习题参考答案第1章一、思考题（一）名词解释1．全语言教学全语言教育是一种教育哲学观念，是关于语言和语言学习、学习者和学习、教师和教学，以及课程设置的一些观点和信念，是一种对教育、教育历程及其相关的个人与群体的新思考方式。

教育者应该视学习者为完整的个体，并且在整体的情境中以语言学习所有要学习的事物，保证学前儿童语言学习目标和内容的完整性。

2．创意语言教育创意学前儿童语言教育的含义分为两点：一，运用学前儿童学习语言的兴趣，让其在阅读中发现和感悟作者的创意，获得快乐的阅读体验，并产生持久的阅读动机和愿望；二，要求学前儿童的阅读过程充满创意，教育者指导学前儿童阅读的重点，将一般的读书学习变成富有创造意义的活动过程，引导学前儿童在阅读学习中充分想象和创造。

3．语言观念语言观念是指人们对语言的认识、情感和审美情趣等一系列态度和看法。

4．模仿说模仿说认为，学前儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。

5．LAD学前儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天语言获得装置（Language Acquisition Device，LAD），它包含一套包括若干范畴和规则的语言普遍特征，以及先天的评价语言信息的能力，为这套普遍的语言范畴和规则赋予各种具体语言值。

（二）简答题1．简述学前儿童语言教育的目标。

（1）学前儿童语言教育的总目标有两个：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“语言”领域的总目标和《3-6岁儿童学习与发展指南》中“语言”领域的总目标。

（2）学前儿童语言教育的年龄阶段目标主要包括六个方面，分别为“认真听并能听懂常用语言”的年龄阶段目标；“愿意讲话并能清楚地表达”的年龄阶段目标；“具有文明的语言习惯”的年龄阶段目标；“喜欢听故事，看图书”的年龄阶段目标；“具有初步的阅读理解能力”的年龄阶段目标和“具有书面表达的愿望和初步技能”的年龄阶段目标。

2．简述学前儿童语言教育的原则。

（1）面向全体学前儿童；（2）发挥学前儿童学习语言的主体性；（3）加强语言教育与其他领域教育的联系；（4）以发展的眼光对待学前儿童。

学前儿童语言发展与教育-教案第一章：绪论教学目标：1. 了解学前儿童语言发展的基本概念。

2. 掌握学前儿童语言发展的特点和规律。

3. 理解语言发展对儿童认知发展的影响。

教学内容：1. 学前儿童语言发展的定义和重要性。

2. 学前儿童语言发展的特点和规律。

3. 语言发展与认知发展的关系。

教学活动：1. 导入：通过讨论儿童语言发展的意义，引起学生对主题的兴趣。

2. 讲解：讲解儿童语言发展的基本概念和特点。

3. 案例分析：分析具体案例，理解语言发展对认知发展的影响。

第二章：儿童语言发展的理论基础教学目标：1. 掌握儿童语言发展的主要理论。

2. 理解不同理论对儿童语言发展的解释。

3. 分析不同理论的优缺点。

教学内容：1. 儿童语言发展的主要理论：行为主义、认知发展和社会互动理论。

2. 行为主义理论对儿童语言发展的解释。

3. 认知发展理论对儿童语言发展的解释。

4. 社会互动理论对儿童语言发展的解释。

教学活动：1. 导入：通过讨论儿童语言发展的理论基础，引起学生对主题的兴趣。

2. 讲解：讲解不同理论的基本观点和解释。

3. 小组讨论：学生分组讨论不同理论的优缺点。

第三章：儿童语言发展的过程与阶段教学目标：1. 掌握儿童语言发展的基本过程和阶段。

2. 理解不同阶段的特点和里程碑。

3. 分析影响儿童语言发展的因素。

教学内容：1. 儿童语言发展的基本过程：语音发展、词汇发展、句子发展和语篇发展。

2. 不同阶段的特点和里程碑：婴儿期、前期和学前期。

3. 影响儿童语言发展的因素：遗传、环境和互动。

教学活动：1. 导入：通过讨论儿童语言发展的过程和阶段，引起学生对主题的兴趣。

2. 讲解：讲解儿童语言发展的基本过程和阶段。

3. 小组讨论：学生分组讨论影响儿童语言发展的因素。

第四章：儿童语言教育的目标与原则教学目标：1. 掌握儿童语言教育的目标和原则。

2. 理解不同教育理念对儿童语言教育的影响。

3. 分析有效儿童语言教育的方法和策略。

第三章幼儿园谈话学习活动指导1.幼儿园谈话学习活动的基本特点和类型；2.幼儿谈话学习核心经验的构成内容；3.谈话学习活动的组织和指导策略以及如何将其应用于幼儿园谈话学习活动中。

谈话是指两个或两个以上的人就某一主题进行的交谈，是人们最常使用的语言运用形式，也是儿童交流能力发展的重要途径。

《指南》指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

谈话是学前儿童口语能力的重要组成部分，良好的谈话能力是学前儿童口头语言能力的重要表现，同时学前儿童的口头语言能力又是在交往和谈话中发展起来的。

因此，谈话不仅对学前儿童口头语言能力的发展有着重要价值，对学前儿童其他方面的发展也具有重要意义。

幼儿谈话学习核心经验的形成与发展幼儿园谈话活动的类型和特点分析幼儿园谈话活动的设计与组织第一节幼儿谈话学习核心经验的形成与发展一、学前儿童谈话活动与儿童发展（一）学前儿童谈话的特征一个完整的谈话过程包含着谈话的传递、谈话的导向和谈话的推进等语言要素，每一个过程中又涉及若干个谈话的要素，其中较为关键的是谈话的发起、谈话中的应答与轮流、谈话主题的深入与转换、谈话的总结与结束等语言要素，这些语言要素都是儿童在口头语言发展过程中要逐渐学习和获得的。

一般来说，学前儿童的谈话具有以下特征：1.学前儿童的谈话具有一个有趣的中心话题这个中心话题首先需要大部分儿童都要有相似的经历，如节假日的所见所闻、旅游过程中的奇闻趣事、日常生活中的点滴。

但是围绕这个主题，每个儿童又有着各自独特的经历、见解和看法，因而在谈话中能有所表达。

其次中心话题还应该是有趣的。

有趣的中心话题主要表现为所谈论的话题主要是儿童刚刚经历的事情，如暑假回来说旅游，春节回来说压岁钱等；还表现为所谈论的话题是儿童共同关注的，如上映的《汪汪队》，大家一起看过的图画书等。

2.学前儿童的谈话有着多方的信息交流在一个和谐谈话氛围中，无论何种形式的谈话，每个人每次说话时间都不会很长，在讲出一个事情、说出一个观点、提出一个问题后，立马就会有其他人进行回应或反驳，因此在谈话中会有着谈话方之间多方、多循环的信息交流。

第一章学前儿童语言教育及其研究第一节学前儿童语言教育的有关概念广义：学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象，规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。

所谓双语教育，是以两种语言作为数学媒介的教育形式，其中一种语言，常常并非总是学生的第一语言。

判断一个教育机构（如幼儿园，中小学）是否实施了双语教育的唯一标准是：该教育机构中教师使用的语言是否是两种民族语言。

第二节学前儿童语言教育的意义探讨学前儿童语言教育的作用1、促进学前儿童语言和行为的社会化进程2、促进学前儿童学习能力和认知能力的发展3、促进学前儿童语言兴趣的提高第三节学习儿童语言的本质一、语言是一种符号系统1语言不是自发产生的2语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性二、语言是一种信息系统语言是传递信息的重要媒介三、语言是一种交际和思维工具（一）语言对思维过程有一定的影响1.儿童对客观事物的感觉和记忆受语言的影响2人类的高级心理机能离不开语言（二）思维的结果需要借助语言才能储存和传递（三）语言为人们提供大量的间接认识材料四、语言是学前儿童学习的对象（一）语言学习是儿童语言主动建构的过程（二）语言学习是儿童语言个性化的过程（三）语言学习是儿童语言综合化的过程（四）语言学习是儿童语言循序渐进，逐步积累的过程1听说轮换，及时反馈2词的应用3构词成句。

第二章影响学习儿童语言发生与发展的因素第三节语言发生与发展的社会因素这里所说的社会因素，是指儿童所接触到的人和事，比如成人和同伴对他的态度。

社会的影响因素很多，其中最重要的是儿童的社会生活环境、成人的语言观念和对待儿童的态度。

一、社会生活环境的影响儿童都是在特定的社会生活环境中获得语言的，社会生活环境是由物质的和精神的，家庭的和社会的诸多因素交叉组合而构成的。

这些因素对儿童语言的发展产生直接或间接的，巨大或细微的影响。

教育的差异也会导致儿童语言发展的差异二、成人语言观念的影响语言观念是指人们关于语言的一些态度和看法，成人的语言观念对于儿童的语言学习具有一定的影响三、对待儿童的态度的影响对待儿童的态度，反映着社会的儿童教育观念。