如何培养孩子阅读理解能力0-7的阶段是孩子兴趣和习惯的形成期，家长要在这段时间注意培养孩子读书的兴趣，从而提高孩子的学习能力，为孩子将来的发展做准备。小编来教大家如何培养孩子阅读理解能力。
首先父母可以跟孩子以轮读的方式来阅读，也就是父母念一段或一整页，接着让孩子来读一段或一页。对于大一点的孩子，也可以是父母先念一本比较困难的书给孩子听，再让还孩子读他最喜欢、最熟悉的那本书给父母听。别忘了事后给孩子掌声和赞美，当孩子在学习一项新技巧时，最需要的是父母的回馈和鼓励。
其次可以通过晚上睡觉的时候读童话小说给孩子吃，这样寓教于乐的方式小孩子通常是不会拒绝的。
除了这些以外呢，良好的环境也是非常重要的，如何培养孩子的阅读兴趣最好的手段就是把它转化成如何提高孩子的阅读兴趣。
一般而言，3岁～6岁的儿童喜欢有色彩图画的小故事、科幻故事以及动物的童话，那些短小、生动、易背诵的重叠句对他们也特别有用。6岁至8岁的孩子对书籍开始有偏好，除了父母认为重要的以外，可让他们自己去选择。8岁以上的孩子，喜欢一些幽默、民间故事、古典名著以及奇幻、侦探故事。
所以，对于一个7岁左右的宝宝，选好书，选对书也是非常重要的哦。
新修订小学阶段原创精品配套教材 谈阅读理解能力的培养教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 On the cultivation of reading comprehension 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
谈阅读理解能力的培养 阅读是人们获取信息最主要的途径之一，也是目前各种英语标准化测试中不可或缺的题型之一，往往所占分值比重也很大。 以前在我国的各种标准化测试中月的理解题的形式比较单一，一般都是“多项选择题”，即一篇阅读文章后设置有几个小题或几个未完成的句子，考生需从所给的几个选项中选择最佳答案回答问题或完成句子；考查内容和重点多集中在英语语言基础知识方面，远离学生的生活实际。所以我们不难看到，有些学生虽然阅读理解题得分虽高，但在现实生活月的一些英文招聘广告、英文说明书、英语新闻等与现实生活密切相关的材料都很吃力。随着我国《英语课程标准》的实施和各种新教材的推广，各种英语标准化测试中阅读的形式越来越多样，内容也越来越丰富，越来越贴近现实生活。那么如何在教学中有效地进行阅读教学，既帮助学生能应对测试又为学生的终身学习打下基础呢？笔者在此从阅读方法和阅读习惯谈谈我的看法。 A.教给学生正确的方法
一．分析文章体裁 一般来说，我们阅读文章的目的是为了获取信息。文章体裁不同，其结构特点就会各异，所提供的信息重点也不同。因此我们获取信息的最有效的方法就是要先了解文章的体裁，以便能又快又准的获得需要的信息。初中阶段主要的阅读体裁有记叙文（故事、人物小传、新闻报导、史地知识介绍等）、说明文（科普文章、说明书等）、议论文（有关政治、经济、社会各方面的论述）和应用文（书信、广告、通知等）。如果是叙述文就应提醒学生注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节以及最后结局;如果是说明文就要弄清楚说明的对象及内容等；议论文就应该抓住著者的观点、态度和文章的主旨。 二.抓住主题句（keysentences） 利用主题句来查找有关信息。一般说来，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句。读了主题句后，便能知道这一段大致的中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。 三．巧妙避开生词. 对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，提醒学生借助文章中的其他信息来帮助判断\推理含有生
阅读的四种能力及培养 阅读能力主要包括认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力，它们呈现一种递进的阶段性，前后关联，互为补充，形成一个完整的阅读能力纵向系列。认识和筛选信息；对抽象的道理加以具体说明，或对具体的材料加以抽象和概括；把阅读所获信息加以组合、调整，纳入自己原有的知识系统；作出扩展，对作品是非得失、优劣加以判断。因此，中学生要想达到这样的阅读目标，应具有以下四个方面的阅读能力。 1.认读能力是对书面语言的感知能力 具体说，是指认知字形、认读字音、了解字义，初步获得课文表层意义的能力。这是阅读过程中最基本的能力，又是整个阅读过程的基础。顺利进行认读的心理特征，主要有两项，一是视读的广度，这指视知觉范围的大小，初中学生视视读广度是以词和短语为单位，高中学生则能以句子为单位。准确认读表现在对一些音形义混淆、容易读错、容易写错的字以及对同义词、反义词的辨析。准确认读还表现在，认读时不错字，不减字、不增字、不重字、不倒字。读得正确，不仅能锻炼语言的感知能力，而且能促进对语言的理解和记忆。它以敏锐的语感能力为核心，要求认读速度快、广度大，感知选择性强、准确性高。 一般地讲，不发声的默读由于省掉了发声器官的发音过程、听觉分析器的分析过程，直接经过视觉分析器将文字信息传给大脑，所以较之诵读速度快。更重要的是读者的知识水平越高，就越能快速有效的辨识字词篇章所表达的概念、意旨，认读速度也就越快。汉语表达的特征具有很强的“板块”性状，在中心意义——“神”的统摄下，流水一样发展，这就要求在快速阅读过程中加大视觉范围和认读广度，尽可能多地抓住词句间的内在联系，从而准确把握板块单元的意旨。 2.理解能力是阅读能力结构中最核心的因素。 阅读中的理解是对课文中词句、段落、篇章、写作方法以及所表达的思想内容的理解。整个理解过程是按照对语言形式到对内容的理解，对部分到对整体的理解；然后在这个基础上加深对语言形式和部分内容的理解这样的规律来完成的，在这个循环往复的过程中，从写词句入手，经过判断和推理，分析与综合，抽象与概括的思维活动，达到对课文中心思想的理解，这才算读懂了一篇课文。这是在认读感知基础上对词句所作的解释和对作品从内容到形式所作的分解和剖析。要能够理解词句的含义，尤其要善于抓住关键词句，前后关照，统摄整体，注重由表及里、由浅入深、由分散而关联的思考途经；要分析作者的思路层次，分析材料和中心、材料和材料的关系，分析材料使用的详略、先后，分析表达方式和表现方法，从整体感知入手到局部咀嚼体会，进而归纳整合，形成新的整体感知，实现螺旋式上升的理解分析效果。但初高中学生的思维特点不同，他们理解的心理特征也就不同。初中学生的思维特点是由形象思维向抽象思维过渡，其中具体的形象成分仍然起着重要作用。这一特点使他们对课文的深层意义和隐含内容常常理解肤浅；对内容复杂的课文，往往以偏概全；对没有中心句的段或不是判断句的论点、缺乏概括能力。在归纳中心思想或段落大意时，有时夹杂次要因素，有时又遗漏某些重要成分，或不大善于用自己的语言加以概括，往往会生搬硬套原文中的某些句子，作机械拼凑。高中学生的思维具有抽象概括的特点，由经验型向理论型发展。因此，他们的理解能力较之初中学生有所提高。在阅读中，能基本把握课文的主要内容，抽象出最基本的观点；并能用自己的语言加以概括。但他们在阅读中往往忽略某些深层意义或潜在内容。在揭示寓意较深的内涵或提炼某些复杂的议论文的主要观点时，仍然把握不准。另外，初中学生思维的独立性和批判性不如高中学生，尤其在思维的广阔性和深刻性方面。因此阅读时，初中学生只能就一个方面、一个层次或一般问题质疑，而高中学生则可能在更多的方面和更深的层次上进行质疑；初中学生主要在内容方面提出问题，高中学生则能在内容和形式，乃至语言风格方面提出问题。 3.评价欣赏能力 是指对课文的美的感知、体验和评价能力，包括从课文的思想内容到表现形式、语言文字，乃至风格特点和评价和欣赏。高中学生在生理、心理上都接近成熟，开始初步形成某些人生价值观念，抽象思维已占主导地位，特别明显的是思维的独立性和批判性增强，阅读中选择性和稳定性有了明显发展。这些特点使他们已经具有相当的评价欣赏能力，有对阅读材料从思想内容到表现形式，乃至语言风格进行判断辨析和鉴赏。由于他们在知识和生活上的不足，致使他们在思维和理解上具有一定的片面性，这样在评价欣赏作品时也往往会反映出来。例如，当他们读到某些反映社会阴暗面的作品时，就以为整个社会是漆黑一团；当他们看到揭露某些干部腐化堕落的文章后，就认为“天下乌鸦一般黑”。这就要求语文教师必须在培养学生评价欣赏能力方面采取多种方式加以指导。这是建立在对文本从形式到内容的全面、准确、深入理解分析基础之上的，它要求读者对作品所表达的知、情、义的丰富或单薄、正确或谬误、健康或消极，表达方式、方法的恰当或不足、高明或笨拙、有益或有害等方面作出判断，从而真正认
浅谈小学语文教师如何培养提高学生的阅读理解能力
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提高小学生阅读理解能力的途径 摘要：语文与其他学科不一样，主要靠“学得”、“习得”，而不仅仅靠老师的“教得”。围绕“听说读写”，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，作文不得要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。数理化学科追求的多是“标准”，语文追求的是“妙趣”。一个词在这里是败笔，到了那里可能就是“生花妙笔”。因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。 关键词：小学语文；阅读理解；提高能力 语文阅读理解的考试令许多小学生头痛，他们不知道从哪入手。那么如何提高语文阅读理解能力呢？ 根据各年级各班的不同情况，制定一些相应的阅读计划，并保证坚持做到。及时总结交流，让学生发作文形式汇总成简单的学习材料，贮存加工成学生自己的知识。学生一时的兴趣激起来比较容易，然而要使兴趣常有，却是件难事。只有让学生钻进阅读中，让其体会到阅读的乐趣，学生自己就会主动阅读。所以在语文教学中要有目标，有计划地组织一些高质量的阅读活动，并长期进行下去，到那时，学生的阅读能力一旦有长足的进步，就会作文中自然而然地表现出来，无形之中也带动了作文的进步。 小学阶段是人生的黄金时代，在学习中培养起来的阅读能力，将为一生中不断地涉猎知识打下坚实的基础。小学语文教学的目标就是
让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。学生阅读理解能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握独立阅读的本领。这种听、说、读、写基本功训练以及其他如自学能力、思维能力、记忆能力等能力的培养构成了语文教师教学的基本内容，笔者在小学任教几年，现结合自己亲身从教经历，浅谈小学语文教师怎样提高学生的阅读理解能力。 一、提倡课前预习，培养学生的自学能力。 这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。这就是教师教学中的“牵引”，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的素质，同时帮助了学生对文章的理解。如此以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。同时，学生也能在短短的40分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。对于自学能力的培养，教师在教学中要做到循序渐进。利用“牵引扶帮”的方法教给学生学习的方法，掌握自我阅读的本领，把注意力放在阅读的过程。这一能力的培养会使学生学会阅读，积极阅读，积累丰富的知识以求达到运用。 二、力求抓主要抓重点，培养学生勤于思考的能力。 爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离
谈阅读理解能力培养 发表时间：2011-03-21T13:15:46.497Z 来源：《学英语》（高中教师版）2010年第23期作者：邱泽明[导读] 这类题型一般让学生归纳整篇文章或某一段的大意或者给文章起个标题。 山东诸城市实验中学邱泽明 直到上大学，通过学习英美概况，才真正了解到英语阅读是一种跨文化交际，所阅读的文字是与我们所不熟悉的文化联系在一起的。要真正理解读物内容，提高阅读速度和效率，在掌握语言知识结构的同时，还得多懂一些英语国家的风土人情、社交习俗、政治宗教、生活经验及科普知识等等，以便在阅读中排除歧义，做出正确的判断和推理。而我们的阅读篇目中，也涵盖了所有这些方面的文章。因此，在阅读教学中，我们应利用一切机会向学生介绍英美等国家的历史文化知识，让学生从多角度、多层次来了解英语的文化、历史背景、风俗习惯，才能对各种题材都熟悉。除此之外，对于阅读题型的针对性练习也是不可缺少的。阅读题型大体可分为主旨大意题、推理判断题、细节理解题和词义猜测题四种。阅读理解能力运用应该从多题材和多题型对学生进行阅读训练。１.主旨大意理解能力运用 这类题型一般让学生归纳整篇文章或某一段的大意或者给文章起个标题。由于题材不同，每一篇文章的主题句出现的位置也不一样。但在多种情况下，英语文章的主题句多出现在本篇的首段或者首句，至少也会在这些地方出现一些本篇中心意思的关键词。因此，解这种题可以着重从首段、首句采用快速浏览的方法。 ２. 推理判断题理解能力运用 这类题型要求学生根据某一句话、文中某一人物的某一句话来进行理解和推断其内涵、说话意图等，题干中一般包括infer，suggest等词。因此，答案一定不是从文中直接找到，而是靠其文字所包含的内在含义推断得出。这就要求学生根据主旨大意，理解作者在此处引用这句话的目的，通过上下文进行推理，最终才能得出结论。 ３.细节理解题能力运用 这类题型是对材料中的某一细节进行理解，基本是文章中具体的信息、过程、数据或者起因、结果等。有些可以直接从文中找到答案，有些则要通过题干的叙述与原文某些语句进行对比进行判断，或者对数据进行计算而得出结论，是阅读基本的考查题目。４.词义猜测题能力运用 这类题型从文中选出某一个生词，让学生猜测意思，词语的选择一般是一句话理解的关键，也有可能是某个定义的结论词。因此，可以直接从上下文理解中得出这个词的意思，也可以利用构词法对该词进行推断，关键还是上下文的语境。不知道这个词的意思，并不妨碍我们理解整篇文章的意思，以此类推，作者在这一段中、这一句中所要表达的意思也可以通过上下文猜出。构词法只是一种辅助手段，可以对四个选项进行比较时结合运用。 学生要具有这样的阅读能力，就需要在日常教学中不断地进行训练。在我们的教育教学活动中，图式教学历来以直观、形象的特点受到学生的普遍欢迎。但是，由于相关图片的短缺，或者与教材配套图片的局限，这种方法在课堂中应用的频率并不高。阅读能力的培养，离不开这一直观、形象的教学方式。要对学生进行针对性的练习，必须了解学生的阅读现状。绝大多数学生在阅读中存在以下特点： 1.文化背景知识缺乏。 周总理说过，要学习一门外语，首先要了解讲这门外语的国家的历史背景。我想他能够精通多种外语，与这一观点有很大关系。只有更好地了解了这一民族的历史和文化背景，才能更好地运用这门外语去和别人交流。如果对某一特定语境下的历史背景了解不够，往往会产生很严重的理解错误。如果我们说，“你们国家现在的秩序真好，就跟我们国家文化大革命时期一样。”你说，这是褒奖还是贬低啊？ 2.阅读技巧缺乏。 高中词汇量的限制让好多同学在阅读的时候不能全面记住一个单词的具体意思，尤其是英语的一词多义，又不能从全篇或者上下文的行文中猜测正确的词义，造成理解误差。这与其阅读能力及阅读技巧有直接的关系。在图式理论上说，就是新事物提供的信息不能与大脑中预存的知识联系起来。 3.阅读理解具体题型的解题方法缺乏练习。 阅读理解特定的几种题型的解题方法的训练，有助于引导学生有目的地进行阅读，从而提高做题的速度和准确性。加上不同体裁的英语文体的写作特点，如果不进行专项练习，学生阅读的系统性将大打折扣。 根据学生的这些情况，我制定了以下措施： 1.扩大学生的背景知识，构建学生大脑中的图式结构。 在课文教学过程中尽可能多地给学生展示与课文有关的图片、图表等，让学生更好地理解课文，进而让他们改写或者续写文章，开发其想象力和发散思维的能力。 2.训练学生做题技巧，提高学生推理判断能力。 准备相关题目，有针对性地对学生进行训练，有目的地引导学生利用大脑中已有的图式信息对所读文章进行整理加工、分析理解，进而推理判断，得出正确的结论。 3.多题材、各题型反复练习。 熟能生巧。一种题型的解题方法，在经过多次训练后，将会升格为技巧，那就是一个人所掌握的一种长时间内不会失去的能力。因此，对于阅读理解各题型的针对性练习，将对学生大有益处。 4.老师在教的过程中，也要认识到阅读教学的特殊性，充分利用一切可利用的机会，对学生进行阅读方法与技巧的指导。强化阅读能力在大脑中的图式构建，从而让学生能够把抽象的文字变成形象的图标放到脑海中，形成能力。总之，阅读能力是一种综合能力运用，只有多读多练才能把多种阅读能力运用自如。
怎样提高阅读理解能力 阅读是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实、更有意义。 我们身处这个科技飞速发展、知识更新速度加快的时代，只有具备良好的阅读能力，通过阅读不断地掌握新知识，吸收新思想，我们的思维才不会呆滞，思想才不会僵死，创造力才不会枯竭。大量的阅读能够使我们站在一个全新的视角看世界，以更加灵活多样的方法解决实际问题。与此同时，借助于阅读这一积极的消遣方式来修身养性，能够使我们始终保持生活的激情，使我们的人生更加精彩，更加辉煌。 一、阅读的意义 阅读是一项日积月累的、潜移默化的精神活动。阅读影响着一个人素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，即通过阅读来反省自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，因而它对于人的成长、成才和成就事业都至关重要。 英国哲学家培根在《论读书》一文中说：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”这几句话道出了读书的主要意义。一般来讲，阅读具有以下几个方面的意义： （一）阅读是获得知识的主要途径 一个人事业上的成就总是同他的学识成正比的。学识从何而来，主要从书本上获得。虽然一切知识与经验都来自于实践，但我们不可能凡事都亲自去实践。人生短暂，如果事必躬亲，获得的知识肯定很有限。事实上，我们所掌握的知识，大量来自于前人的实践和经验，来自于书本。因此，阅读是获得知识的主要途径。法国学者安德岁·莫罗瓦说：“当今的文明是我们前人世世代代知识和经验的结晶。要想享有它，就要阅读。无论是讲授或直观教学，都达不到同样的教育效果。图像，能清楚地解说一篇文章，却不适宜培养思维能力。电影和教课一样，放映完毕，也就销声匿迹了；过后想再查看它，很不容易，甚至是不可能的。而书籍，却是我们最好的终生伴侣。” （二）阅读是开启智慧之门的金钥匙 阅读可以开阔我们的视野，活跃我们的思维，增强我们的创造力。阅读可以增强人的智能主要在于两个方面：一是知识是形成能力的基础，而阅读是获得知识的主要途径；二是阅读过程始终伴随着人的思维活动，通过阅读，可以改善人的思维品质，促使人的思维能力的提高。苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过大量的阅读，人们可获得大量的知识，打好智力基础，乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。” （三）阅读能够丰富人的思想，提升思想境界 阅读能够丰富人的思想，美化人的精神世界。这一作用主要表现为：
如何提高小学三年级学生的阅读理解能力？ 在平时的阅读教学中，我最大的困惑就是：学生的阅读能力太差。在课堂上遇到阅读理解，课堂气氛就会变得沉闷；在布置课外作业时，只要有阅读理解题，绝大部分学生都无法完成作业；而在平时的检测中，他们更害怕阅读理解，甚至有的学生已经到了反感的地步，一遇到阅读理解题他们就无从下手，要么等，要么空白、要么答非所问，要么敷衍了事，得分率极低。 经过分析，我认为原因主要有以下几点： 一、是学生对阅读理解缺乏兴趣； 二、是学生基础知识不扎实。词汇量低，对基本的词语、句子掌握不牢； 三、是学生缺少训练； 四、是学生缺少丰富的课外阅读； 五、是学生还没有掌握答题的方法和技巧； 六、是学生害怕出错。 针对上述问题，我觉得我应该从以下几方面努力提高学生的阅读理解能力： 一、要给予学生“自由”，激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，根据我们班学生的情况来看，我觉得兴趣是以“自由”为前提的，事实也证明了，只有在无拘无束的阅读环境中，带着无忧无虑的阅读心情，无欲无求的阅读心态，孩子才有可能进入无我无他的阅读境界，才能自然地用自己的心灵感受事物、感受人，并形成真正属
于自己的感知方式。在平时的阅读教学中，我们必须给予学生“自由”，想方设法激发学生的阅读兴趣。第一，给予学生选择课外读物的自由，选择课外读物时，教师和家长应该尊重学生的兴趣和爱好，更应该积极引导孩子“择真而读，择善而读，择美而读”。第二，我们要给予学生自我感悟的自由。尊重学生的理解，而不是将我们的理解告诉他。阅读是一种独立的个性化的心智行为，靠理性分析或他人言传是行不通的，好比对于冷暖的感觉，必须由学生自己来感受。由于知识背景和理解水平的差异，我们对文本的理解往往超出了孩子的接受能力。因此，我们必须摒除，贴标签式的教学方法，学会用孩子的眼光去阅读，以儿童的心灵去感受，在阅读情感上和孩子多一点共鸣，做学生阅读交流的知音，才可能找到学生阅读能力的生长点，引导他们读出个性，读出收益。第三，给予学生选择阅读方法的自由。规定学生使用指定的阅读方法，不仅会使学生感到不习惯，重要的是给学生带来心理上的不愉快，阅读变得毫无乐趣可言，而是痛苦地应付，我们应尊重学生选择适合他自己的阅读方法。第四、给予学生享受阅读快乐的自由。三年级的学生处于小学阶段的一个转折点，应以享受阅读快乐、培养阅读兴趣为主。在阅读过程中，学生感受到的是愉悦，而不是疲于训练的痛苦和被评价的厌倦；在享受阅读中喜欢上阅读，发展思维能力、语言能力和交际能力，掌握阅读的成功感觉，养成阅读的良好习惯，将会使他们受益终身。阅读需要平和独立的心情，更需要一种温馨幽静的环境。老师一定要为学生的潜心阅读提供一段适宜的时间和空间。如果老师不停地“以问促读”，一味要求学生用语言来
阅读理解能力的重要性 培养学生的阅读理解能力，是中学语文教学的重点之一，在教学实践中，需注意指导学生按照正确的方法、方式多记、多读、多练、多积累。关键词训练语言阅读理解能力语文阅读理解题是中考语文卷中的一道必考题目，且所占分值比较高，它是一种综合性的题型，能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。所以，要提高中考语文成绩，就必须对学生加强阅读训练，提高初中生的阅读理解能力。只有阅读能力提高了，学生才能在中考中应答自如，立于不败之地。 阅读是一个综合的内化过程，其过程中学生的思维、行为习惯对阅读效果至关重要。该阅读是增长知识、获取信息的重要途径，培养学生的阅读能力也是中学语文教学的重点。著名语文教育专家商友敬先生曾提到语文学习的三点经验：阅读能力的培养靠“读”，文章靠“写”，还应“背诵”。因此，在教学实践中，为提高学生的阅读理解能力，我注意了以下几个方面： 一、让学生多记，扩大词汇量词汇量在语文学习中起着至关重要的作用，它是理解一篇文章的基础，更是一切写作的基础。每一篇文章都是由句子组成的，而句子的基本单位正是词和训词组，如不掌握词汇，就无法读懂文章，更别提写作了。为提高学生的语文阅读能力，我注意让学生平时多背多记，为培养学生兴趣，还开展了课外阅读小组、课堂朗诵比赛、成语故事大赛等系
列活动，把读书放在一些学生喜闻乐见地有趣的活动中进行，更能激发学生的读书兴趣。 二、引导学生多读，培养学生良好的阅读习惯读有所得，读有所悟，不读怎能有所得，怎会有所悟。阅读理解能力要注意通过大量的精读和泛读来逐步提高。精读，即仔细地读。著名教育家叶圣陶曾说过：“教师不是来讲书的，尤其不是来逐句逐句地翻，把文言翻成白话，把白话翻成另外一种白话的，他的任务在指导学生的精读，见不到处给他们点明，容易忽略处给他们指出，需要参政比较处给他们提示。当然遇到实在搞不明白处，还是给他们讲解。”课文教学就是精读，目的是掌握语言‘知识，训练语言基本技能，掌握文章结构，理解文章的思想内容。因此，在提倡学生多读的同时，我还要求他们做好读书笔记，定时检查，让班内的学生互相交流读书心得，让他们养成良好的读书习惯。 三、悉心指导学生掌握基本的、科学的读书方法 1、浏览法。浏览就是粗略地读、快速地读，浏览法适用于上义所说的泛读。 2、跳读法。指的是读一篇文章、一本书或一张报纸的时候，有必要地进行选择性阅读。这种方法重在“为我所用”，而且又能保证学牛的阅读量。 3、精读法。“精读”与第一种方法的“浏览”相对，也是上文所提到的精读所适用的方法，就是对所选好的书或者其他读物反复地读、仔细地读、动脑筋地读，要对所阅读的材料有深刻的理解，并且掌握其思想内容以及表达方法，进而对它进行分析、评论，从而达到能够举一反三，再举一反三的
小学三年级学生语文阅读理解能力的培养 金沙小学林兰姬 小学语文阅读教学的主要目的是为了培养学生听、说、读、写的基本能力。围绕这个目的，语文阅读教学需要指导学生正确地理解和运用语言文字，需要培养学生理解和运用语言文字的能力，从而进一步提高朗读、说话、作文等诸方面的综合能力。而理解语言又是运用语言的基础，只有理解准确、透彻了，运用时才能得心应手、恰如其分。那么如何在语文阅读教学中培养学生的阅读理解能力呢下面就谈谈我的一点点做法： 一、培养学生理解词语的能力 词语理解是提高小学生阅读和表达能力的一个先决条件，只有理解了词语的意思，才能读懂句子、片段和整篇文章。因此，培养小学生的阅读理解能力，要从理解词语入手。要培养学生理解词语的能力。 第一,可在指导学生充分理解课文的基础上，注重引导学生对文中的词语进行准确理解，这是小学阅读教学的一项重要内容。 第二，重视对学生使用工具书能力和查阅工具书习惯的培养。语文是一门工具性学科，学生要掌握语文知识，形成语文能力，离不开字典、词典等不可缺少的工具。在教学中，教师只教给学生几种常见的查阅工具书的方法，而忽视了能力和习惯的培养。学生怕带工具书，字典、词典成为案头虚设；教师怕耽误上课时间，课标中“查工具书学习字词”这一要求也就成了一种形式。教师越俎代庖的做法，无形中造成了学生对字词理解能力的低下，从而影响了语文能力的提高，所以这种舍本逐末的行为一定要改变。 第三，教会学生同一词语在不同语境中的对比理解。如“功夫”一词在不同的句子就有不同的意思。
二、培养学生理解句子的能力 理解句子是理解课文的基础，中年级学生在这方面，学过一些方法，但往往学了还不能灵活运用，独立的理解能力还有待于进一步提高，有时碰到一个句子不知从何着手。我在教学中，注意从学生的认知规律出发，扎扎实实地进行学法指导，切实提高学生理解句子的能力。下面是我的一些做法。（一）教会基本方法，理解句子意思。要理解一个句子的意思，学生首先应在文中找到这个句子读一读，把句子读通，这是最基本的方法。比较简单的句子通过读就能理解意思了。但是有些句子不是一读就能明白它的意思，我们可以运用以下几种方法来引导学生理解句子。 1．联系上下文读读、想想来理解。有些句子单独理解较难明白，如果联系上下文就容易理解了。如《金色的草地》，课文中有这样一句话：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！。”这句话中草地到底为什么可爱，蒲公英为什么有趣呢联系上下文读一读就知道了。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。因此，草地可爱，蒲公英有趣。读句子，联系上下文读，直至读懂意思，这是理解句子最基本的方法。 2.通过演示动作来理解。有的句子中有一个或几个连续动作的，教师可边读句子边做动作帮助学生理解。如三年级《爬天都峰》这篇课文中这一句：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬……”在读时，教师只要加一个动作演示一下，学生就明白了这句话的意思。
2016年中考语文《阅读理解》专题训练（1） 阅读下面古诗，回答问题 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 1.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理，耐人寻味，请简要分析。 2.诗的尾联表达了诗人怎样的感情? 阅读下面文言文，回答问题。 谋战 春秋时，晋平公①欲伐齐，使范昭往观齐国之政。齐景公觞②之。酒酣，范昭请君之樽③酌④。公曰：“寡人之樽进客。”范昭已饮，晏子⑤彻⑥樽，更为酌。范昭佯醉，不悦而起舞，谓太师⑦曰：“能为我奏成周之乐⑧乎?吾为舞之。”太师曰：“瞑臣⑨不习。”范昭出。景公曰：“晋，大国也。来观吾政，今子怒大国之使者，将奈何？”晏子曰：“范昭非陋于礼者，且欲惭吾国，臣故不从也。”太师曰：“夫成周之乐，天子之乐也，惟人主舞之。今范昭人臣,而欲舞天子之乐,臣故不为也。”范昭归报晋平公曰：“齐未可伐，臣欲辱其君，晏子知之；臣欲犯其礼，太师识之。” 仲尼闻之曰：“不越樽俎⑩之间，而折冲千里之外，晏子之谓也，可谓折冲矣!而太师其与焉。” (选自《晏子春秋》) 【注】①晋平公：春秋时期晋国国君。②觞(shāng)：古代盛酒器。这里名词用作动词，以酒招待。③樽：酒杯。④酌：斟酒、饮酒。⑤晏子：即晏婴，春秋时期齐国大夫。 ⑥彻：同“撤”，撤去。⑦太师：同“大师”，中国古代乐官之长。⑧成周之乐：周天子所享用的乐曲。⑨瞑臣：眼睛失明之臣。齐国乐官太师以“瞑臣”自称，是自谦之意，未必是盲人。⑩樽俎：即盛酒肉的器具，这里指筵席。 3．解释下列加点词。 (1)使范昭往观齐国之政 ( ) (2)臣故不从也 ( ) 4．下列句子中加点词的意思和用法相同的一项是 ( ) A．齐景公觞之能为我奏成周之乐乎 B．谓太师曰晏子之谓也 C．晋平公欲伐齐齐未可伐 D．不悦而起舞而折冲千里之外 5．用现代汉语翻译下列句子。 (1)今子怒大国之使者，将奈何? (2)今范昭人臣，而欲舞天子之乐，臣故不为也。 6．范昭劝晋平公放弃攻打齐国的原因是什么? 阅读下面文章，回答问题。
如何培养小学生的阅读理解能力 解放区和平街小学刘桂玲 在小学中年级语文课堂教学中，阅读教学的质量在很大程度上决定了整个语文教学的质量，关系到小学生语文成绩的好坏。小学中年级阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读能力包括理解能力、借鉴能力和阅读技能，其中阅读技能为核心。下面我就谈谈如何培养小学生的阅读理解能力。 一、培养小学生的阅读习惯。 （一）培养学生的阅读兴趣 “兴趣是最好的老师。”教师要培养学生的阅读的兴趣，就要发挥自己的智慧，用生动的语言激发学生的想象以及探究的热情。如，教师可以在“晨颂”和“午读”时间，引导孩子阅读经典的诗歌和短文，让学生在阅读中感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。 （二）给孩子充足的阅读时间 阅读理解能力的培养，是冰冻三尺,非一日之寒的。因此教师不要急于求成，而应该在平时多给孩子阅读的时间，让孩子在反复读，细读，品读的过程中培养语感，从而为提高阅读能力创造必备的条件。
（三）创造多种形式的阅读活动 教师应该让学生多阅读课外的文学作品，那么就要创造多种形式的阅读活动。如，教师可以通过“图书漂流”、“师生共读”、“亲自共读”和“建立班级图书角”等形式，组织学生展开阅读。 二、培养学生的阅读技能 （一）课堂教学中要培养学生的朗读能力。 新课标提出倡导，在语文课堂教学中，教师尽量做到精讲多读。教师在整堂教学活动中，要注重传授孩子理解课文方法，但是不能包办代替孩子的主观意识。因此在阅读课文时采用“以读代讲，读中促解”的方法，让学生通过多种形式的朗读达到感悟人物形象、体会文章思想的目的。同时，学生在自读，质疑，自己解决问题的过程中，学生的知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。 （二）课堂教学中要培养学生的思考能力。 学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。而思考能力的核心是质疑。因此，教师要对学生积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、
浅谈如何提高英语阅读理解能力英语阅读理解在中学英语教学中中占有十分重要的地位，一直以来阅读都是外语教学中的重要一环，提高学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标。阅读理解能力的提高是有困难的，也不是一蹴而就的，但并不是高不可攀的，只要我们掌握了正确的学习方法，阅读理解能力的提高是完全有可能的。笔者根据多年的而教学经验，得出了如下几点体会： 一、充分掌握一定的词汇量 词汇是语言的基本单位，是语言的三大要素之一，它是我们进行表达和交际的重要手段。没有词汇的积累和掌握就根本不可能进行任何的阅读。试问一个目不识丁的人怎么可能进行阅读呢？怎么可能看得懂一篇文章呢？更不用说什么技巧规则了。所以，要想进行阅读，词汇量的积累是最基本也是最重要的。教师在教学的过程中，一定要注意培养学生记忆单词的能力，运用多种方式提高学生的词汇量，为提高阅读能力奠定好基础。 二、培养学生识别不同层次的语言信息的能力 我们上文提到词汇量的积累，并等同于一直把重点放在词汇意义上传统的教学模式，这种模式使得学生形成了在阅读中一个个词读、一句句话读的坏习惯。这在很大程度上使得学生的阅读效率大幅度降低，教师需要做的就是要改变这种状况，帮助学生养成良好的阅读习惯。 在阅读教学过程中，教师所要做的不仅要指导学生理解字面上的意义，更重要的是引导学生去体会文章的主旨和内涵，把握作者的写作目的及对所述事物的态度，理解作者从字里行间传达出的思想。 总之，老师应该通过各种可能的手段改变学生拘泥于一词一句抠着读的习惯，教导他们将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上从更高的层次上去阅读文章，把握文章的意思。 三、使用多种阅读技巧进行阅读 我们经常提到的阅读方法的有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，而且要
阅读理解答题技巧和策略 专四题型调整发布后，阅读理解部分题型发生了较大变化。整体还是四篇文章的阅读，选择题由原来的20道减至10道，并增加了5道分别基于4篇文章的简答题，要求用不超过10个单词的句子进行简要回答。根据样题来看，新增的简答题题型和选择题考查的题型出入不大，涉及词义题、细节题、主旨题、态度题，但不排除今后会考查推理题。故总体而言阅读部分的难度提高了。在分值计算方面，每一道简答题所占比重应会比客观选择题更高，预计选择题计1分/题，简答题计2分/题。在时间上，总阅读时间从之前的25分钟增加到35分钟。 大家要注意的是，在改革通知中，阅读理解这部分文章选材发生了变化，去掉了原有的经济类文章的选材，新增了学习类文章的选材。 阅读选材虽然去掉了经济类文章，但并不意味着难度会相应降低，同学们不可掉以轻心。新增的学习类题材在所给样题中暂未涉及，同学们在备考中可以有意识地选择语言学习、教育、校园相关的文章进行阅读。 【备考建议】 针对简答题这一新题型的备考，教研君建议同学们可以从以下两方面入手： 一、素材选择： 在练习的素材选择方面，有多种选择，一是以历年的阅读理解选择题练手，做题时先只看题目不看选项，在原文中定位到相关信息后，尝试用自己的语言进行表达，然后再从四个选项中做出选择，同时与正确选项进行对比，看看与自己的表述有何差异。一般来说，真题试题的选项比较精炼概括，符合简答题的答题要求，是考生可以参考模仿的样例。二是利用四、六级改革前快速阅读的题目。此类题目有3道主观简答题，要求考生用自己的语言表述，但给出了大量的题干信息，难度相对更低。考生可以以此作为基础练习。 二、解题方法： 积极运用“抓题干关键词回原文定位”的解题方法，在获取原文相应信息后，找出关键信息进行整合，并用简洁的语言进行回答。在语言表达上，除了可以用个别词语回答的题，整合句子时需注意句式结构完整，注意不要遗漏谓语动词、形容词、名词等传达实意的词汇。如果整合的内容超过10个单词，则尝试对小部分词或短语进行同义替换，尽量避免使用从句而造成超过字数的情况。
初一学生如何提高语文的阅读理解能力 提高语文的阅读理解能力这里卓越教育老师为大家整理了相关资料，以供参考: 1.力求理解 读书应当边读边想，力求理解，弄懂书中所说的中心思想和基本原理，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。 2.理清思路 著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。”意思是每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。可见理清思路对阅读多么重要。
在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仅要理解结论，尤其要理清文章的思路，看看这些结论是怎么推导出来的。李政道博士说：“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来，再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。” 阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是怎么得出来的，那么思维能力就很难在阅读中提高。 3.要能提出问题 阅读中发现的问题一般有两类：一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确、不完整，提出异义或补充；一类是因为自己具备的知识还不够，因而有不懂的问题。中学生随着知识水平和能力的提高，阅读时发现第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会慢慢减少。 一旦发现问题，再深入阅读有关书籍，并且深入思考，收获会更大，还有可能发现新的知识，获得新的见解。 4.要独立回忆，学会准确表达 阅读后，要通过回忆再检查一下阅读的效果。对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在读书笔记上，以备日后查用。钱伟长说过：“读一本书，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手，然后回顾一下，看自己解决一些什么问题，还有哪些没有解决？对一时无法解决的问题，最好用小本子记录下来，以便以后解决。” 5.要记好阅读笔记
阅读理解专题训练：掌握主旨大意 考查主旨大意题常见的题干：命题者大多就段落、短文的主题（theme、topic），主题思想（main idea）、标题（title）拟题。 The main idea of the paragraph/passage is __ From the parapraph we know that __ The parapraph/passage could be entitled Which of the following is the best title for the text What does the author mainly discuss 1)要做好主旨大意题首先要迅速找到文章的主题句。 2)做此类题目时，首先要搞清楚是问某一段，还是全文的大意。 3)如果有标题，标题中蕴含的信息往往是关键信息。 4)任何一篇文章都是围绕某个主题展开的。因此，许多文章中最明显的特点之一是有一个 反复出现的中心词，即高频词，也叫主题词，抓住了它，便抓住了文章的中心。 确定主题句的位置： 在阅读中，尽量运用有关信息词确定主题句的位置。如在for example、first、 second、to begin with、等之前的句子； 或在all in all、above all、in a word、in short、sum up、therefore、thus、 clearly等后的句中寻找并确定。 Given all these points above， I would support the idea that。。。 For all the reasons mentioned above， I would prefer。。。等句子后。 寻找主题句的位置： People have different tastes in food. Some feel that they haven't eaten a meal unless they have had steak or other red meat. Some prefer chicken or fish and eat one or the other at every meal. Others prefer vegetables and fruits or grains and would enjoy a meal of spaghetti, eggplant, and fresh fruit. Others could live on what were called fast--foods: a hamburger or hot dog, French fries and a soft drink. Today the problem of environment has become more and more serious. The world population is rising, so quickly that the world has become too crowded. We are using up our natural resources too quickly and at the same time we are polluting our environment with dangerous chemicals. If we continue to do this, human life on earth will not survive. Man has made great progress in environment protection. Governments of many countries have established laws to protect the forests and sea resources and waste water and poisonous gases have been also dealt with. Still more measures should be taken to solve the problems. People should be further educated to realize the importance of the problem, to use modern methods of birth control and learn to recycle our natural resources. We are sure that we shall have a better and cleaned planet in the future. Nowadays the problem of environment has become more and more serious. The world population is rising so quickly that the world has become too crowded.
阅读理解专题训练：掌握主旨大意 ◆考查主旨大意题常见的题干：命题者大多就段落、短文的主题（theme、topic），主题 思想（main idea）、标题（title）拟题。 ?The main idea of the paragraph/passage is __? ?From the parapraph we know that __? ?The parapraph/passage could be entitled? ?Which of the following is the best title for the text? ?What does the author mainly discuss? 1)要做好主旨大意题首先要迅速找到文章的主题句。 2)做此类题目时，首先要搞清楚是问某一段，还是全文的大意。 3)如果有标题，标题中蕴含的信息往往是关键信息。 4)任何一篇文章都是围绕某个主题展开的。因此，许多文章中最明显的特点之一是有一个 反复出现的中心词，即高频词，也叫主题词，抓住了它，便抓住了文章的中心。 ◆确定主题句的位置： ?在阅读中，尽量运用有关信息词确定主题句的位置。如在for example、first、second、to begin with、等之前的句子； 或在all in all、above all、in a word、in short、sum up、therefore、thus、clearly 等后的句中寻找并确定。 ?Given all these points above，I would support the idea that。。。 For all the reasons mentioned above，I would prefer。。。等句子后。 ◆寻找主题句的位置： ?People have different tastes in food. Some feel that they haven't eaten a meal unless they have had steak or other red meat. Some prefer chicken or fish and eat one or the other at every meal. Others prefer vegetables and fruits or grains and would enjoy a meal of spaghetti, eggplant, and fresh fruit. Others could live on what were called fast--foods: a hamburger or hot dog, French fries and a soft drink.