北京市海淀区十一学校八年级(下)期中物理试卷

北京市海淀区十一学校八年级（下）期中物理试卷一、单项选择题．本题共10小题，每小题3分，共30分．在每小题给出的四个选项中只有一个选项是正确的1．（3分）在国际单位制中，压强的单位是（）A．牛顿B．毫米水银柱C．帕斯卡D．千克2．（3分）如图所示的装置中，不是利用连通器原理进行工作的是（）A．茶壶B．活塞式抽水机C．船闸D．锅炉水位计3．（3分）我们在宾馆常会用到旅行用的牙膏如图所示，根据你的观察和生活经验，你认为下列说法错误的是（）A．牙膏盖子中间的尖锐物是为了增大压强B．这支新牙膏受到的重力是6牛C．挤压牙膏时可反映出力能使物体发生形变D．牙膏盖上的条纹是为了增大摩擦4．（3分）下列事例中，利用大气压作用的是（）A．用吸管吸饮料B．切肉前要把刀刃磨得很薄C．水往低处流D．深水潜水员要穿特制的抗压潜水服5．（3分）如图所示，一根弹簧一端挂在墙上，用50N的力拉另一端，弹簧伸长了20cm，如果改为两个人分别拉弹簧的两端，把它也拉长了20cm，则每个人分别用力为（）A．50N、50N B．0N、50N C．50N、0N D．25N、25N 6．（3分）如图所示，将木块放在压缩了的弹簧旁，释放弹簧，木块沿水平地面向右运动，离开弹簧后，木块运动一段距离后停下来。

下列说法中正确的是（）A．木块运动时，木块所受的重力与木块对地面的压力是一对平衡力B．弹簧对木块的弹力使木块由静止开始运动C．木块所受摩擦力不会改变木块的运动状态D．木块最终停止运动是由于失去了惯性7．（3分）一人站在电梯上随电梯一起匀速上升，如图所示，人受到的力有（）A．人受到重力、竖直向上的弹力以及水平向右的摩擦力B．人受到重力、竖直向上的弹力以及水平向右的摩擦力C．人受到重力、竖直向上的弹力D．人受到重力、竖直向上的弹力、电梯对人斜向上与速度方向一致的推力8．（3分）水平地面上放置重为350N的水桶，一人用300N的力竖直向上提水桶。

有关水桶的力，下列说法正确的是（）A．水桶对地面压力为350NB．地面对水桶的支持力为350NC．水桶受到的合力为50ND．水桶受到的合力为0N9．（3分）如图所示，容器中盛满水，那么容器壁AB所受水的压强是（）A．0B．ρ水gh1C．ρ水gh2D．ρ水g（h l+h2）10．（3分）在托里拆利实验中，测得玻璃管内水银面比槽内水银面高出76cm，可以使这个高度差改变的做法是（）A．往槽内加入少许水银B．使玻璃管稍微倾斜一点C．把玻璃管稍微向上提一提D．把实验移到高山上去做二、多项选择题．本题共4小题，每小题3分，共12分．每小题至少有两个选项是正确的，全部选对得3分，选不全的得2分，错选或不答得0分．11．（3分）以下摩擦属于有益摩擦的是（）A．走路时，鞋与路面之间的摩擦B．骑自行车时，车轮与轴之间的摩擦C．汽车行驶时，汽车与空气之间的摩擦D．自行车刹车时，闸皮与车轮之间的摩擦12．（3分）如图所示的小丽穿上旱冰鞋向右推墙的情景，下列分析不正确的是（）A．她推墙时，墙对她没有作用力B．她的手离开墙后她继续向左运动，是因为她具有惯性C．她滑行一段距离后会停下来，是因为她受到平衡力的作用D．她静止在水平地面上时，她的重力与地面对她的支持力是一对平衡力13．（3分）如图所示，探究“摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，下列说法正确的是（）A．让木块在水平桌面上做匀速直线运动，目的是使摩擦力大小等于测力计读数B．在桌面上铺上毛巾使接触面粗糙一些，测力计示数变大，说明压力越大，摩擦力越大C．在木块上放砝码，目的是改变木块对桌面的压力D．绳对木块的拉力和木块对绳的拉力是一对平衡力14．（3分）下列有关运动和力的说法中，正确的是（）A．力是维持物体运动的原因B．力只能改变物体运动的快慢，不能改变物体运动的方向C．一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态D．重力的方向总是竖直向上的三、实验与探究题．本题共10小题．除了注明的之外，每空1分，共47分．15．（2分）图中，斜面上的木块受到斜面的支持力是。

16．（2分）图中使用弹簧测力计方法正确的是17．（4分）用手边的铅笔可以做很多物理小实验。

（1）如图甲所示，手指压铅笔尖感到疼，因为物体间力的作用是。

（2）用一根橡皮筋水平匀速拉动放在桌面上的一本书，然后在书下垫几支圆铅笔，再匀速拉动，如图乙所示。

前后两次摩擦力的大小可以根据进行判断。

（3）如图丙所示，用两手指水平压住铅笔的两端，铅笔静止时，忽略铅笔的重力，两手指对铅笔的压力平衡力（选填“是”或“不是”）。

用力压时，两个手指的感觉不同，说明在压力一定时，压力的作用效果跟有关。

18．（3分）如图所示，用手按压小球，松手后弹簧会将小球弹起。

小球弹起的高度受到很多因素影响。

根据这个现象，提出一个可探究的科学问题：。

19．（4分）在探究物体所受重力大小与哪些因素有关的实验中：（1）探究重力大小与质量的关系，使用的实验器材除了已经表明质量的钩码，还需要；根据表格中的实验数据写出的物体重力与质量的关系式：。

序号123456质量m（kg）0.10.20.30.40.50.6重力G（N） 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0（2）探究重力大小与物体形状的关系，用橡皮泥为实验对象。

小华用小刀将橡皮泥雕刻成各种形状进行实验：小明把橡皮泥捏成各种形状进行实验。

你认为的做法是错误的，原因是。

20．（5分）学习了同一直线的二力的合成知识后，小林想如果作用在物体上的二力不在同一直线上，而是互成一定的夹角，那么合力F的大小与两个分力F1、F2的大小，是否还有F等于F1+F2的关系呢？于是他应用教材中学过的方法，对此进行了探究。

（1）如图所示，橡皮筋原长为，用两个弹簧测力计对橡皮筋施加成一定夹角的两个力F1和F2，使橡皮筋伸长到O，记录此时F1、F2的大小。

撤出力F1和F2后，用一个弹簧测力计对橡皮筋施加一个力F，使橡皮筋，记录此时F的大小。

（2）先后两次改变F1和F2的夹角，重复步骤（1），得到三次实验数据如表所示：序号F1/N F2/N F1和F2的夹角θ/°合力F/N145308.7245458.3345607.8分析实验数据可知，当两个力不在一条直线上时，其合力大小F F1+F2（填选“＞”“＝”或“＜”）且在F1、F2大小不变的情况下，合力F的大小随着F1与F2夹角的增大而（选填“增大”“减小”或“不变”）21．（4分）小明在“探究二力平衡条件”的实验中，将系于卡片两对角的线分别跨过左，右支架上的滑轮，并在两个线端挂上相同的钩码。

（1）当卡片静止时，发现拉线不在同一直线上（如图甲所示），于是他得出：物体受两个力作用处于平衡状态时，这两个力可以不在同一直线上。

你认为造成这种情况的原因可能是；由此可见，卡片应选用（填选“较轻的”或“较重的”）（2）如图乙，卡片（选填“能”或“不能”）在这个位置处于平衡状态，原因是。

22．（12分）如图甲，实验室里有一个摩擦力演示器，它是一个电动可调速水平传送带（有快、中、慢三档），接通电源后，传送带可以不同的速度做匀速运动。

（1）小明启动传送带后，传送带以速度v匀速运动，将一个木块由静止轻轻放到传送带上，由于木块具有要保持之前的静止状态（选填“会”、“不会”）立刻以速度v运动起来，而是做（选填“加速”、“匀速”或“减速”）运动。

当木块随传送带一起以速度v匀速运动是（选填“受到”、“不受”）摩擦力的作用。

（2）在研究“物体间滑动摩擦力大小与物体相对运动速度的关系”的实验中，小明利用了这个摩擦力演示器，他进行了如下步骤：步骤1：按图乙所示搭建实验器材，弹簧测力计调零步骤2：启动传送带，选择档位是“慢”装置稳定后，木块A处于静止状态，读出对应的弹簧测力计的示数F，记录在表格中。

步骤3：。

步骤4：仿照步骤3再做1次实验。

①木块A受到向的滑动摩擦力的作用。

A静止时弹簧测力计的示数等于其受到的滑动摩擦力的大小，这利用了知识。

②小明使用控制变量的方法来进行多次实验，从而寻找出物体间滑动摩擦力大小与物体相对运动速度的关系。

请你补全上面缺失的步骤：。

③某次实验中，弹簧测力计如图所示。

请你读出弹簧测力计的读数：。

④画出实验数据表格。

23．（6分）两只杯子，分别盛有清水和盐水，但没有标签，你能否用压强计将它们区别开？（1）当压强计的金属盒在空气中时，小明同学却观察到如图（a）所示的情景。

出现这种情况的原因是：U形管左支管液面上方的气压大气压（选填“大于”、“小于”或“等于”）；调节的方法是：；A．将此时右边支管中高出的液体倒出B．取下软管重新安装（2）小明再作图（b）所示的检查。

当用手指按压（不论轻压还是重压）橡皮膜时，发现U 形管两边液柱的高度几乎不变化。

出现这种情况的原因是；（3）压强计调节正常后，小明将金属盒先后浸人到两杯液体中，如图（c）和（d）所示。

他发现图（d）中U形管两边的液柱高度差较大，于是认为图（d）杯子中盛的是盐水。

①你认为，小明的结论是（填“可靠的”或“不可靠的”）；②简要说明理由：。

24．（5分）如图，小明在研究液体压强与容器形状的关系。

小明用软管塑料瓶装了一些水，将微小压强计的探头固定在瓶子里某一位置，记下此时的U形管液面高度差。

然后他保持探头位置不变，挤压塑料瓶，然后发现U形管液面高度差变大。

他得到结论：液体压强与容器形状有关。

（1）请你同样利用这套装置，可以添加必需的器材，设计实验反驳小明的观点。

请简要写出你设计的实验步骤。

（2）写出能帮你反驳小明观点的实验现象。

四、科普阅读题．本题每空1分，共5分．理想实验25．（5分）理想实验，又叫做“假象实验”、“抽象的实验”或“思想上的实验”它是人们在思想中塑造的理想过程，是一种逻辑推理的思维过程和理论研究的重要方法。

“理想实验”虽然也叫做“实验”，但它同前面所说的真实的科学实验是有原则区别的，真实的科学实验是一种实践的活动，而“理想实验”则是一种思维的活动；前者是可以将设计通过物化过程而实现的实验，后者则是由人们在抽象思维中设想出来而实际上无法做到的“实验”。

但是，“理想实验”并不是脱离实际的主观臆想，首先，“理想实验”是在真实的科学实验的基础上，抓住主要因素，忽略次要因素的影响，对实际过程作出更深入一层的抽象分析。

其次，“理想实验”的推理过程，是以一定的逻辑法则为根据的，而这些逻辑法则，都是从长期的社会实践中总结出来的，并为实践所证实了的。

在自然科学的理论研究中，“理想实验”具有重要的作用。

作为一种抽象思维的方法，“理想实验”可以使人们对实际的科学实验有更深刻的理解，可以进一步揭示出客观现象和过程之间内在的逻辑联系，并由此得出重要的结论。

作为经典力学基础的惯性定律，就是“理想实验”的一个重要结论。