四年级群文阅读教学设计——《言之有“序”》【教学目标】
1. 通过一篇带多篇的阅读方式，让学生理清文本脉络，概括选取标志性词语，感知作者写作顺序；
2. 通过对比，引导学生发现不同体裁中都有写作顺序，相同的写作顺序可以有不同的体现形式；
3. 引导学生探究按顺序写作的优势和确定写作顺序的依据。
【教学重难点】
概括选取标志性词语，感知作者写作顺序，探究按顺序写作的优势和确定写作顺序的依据。
【教学过程】
一揭题，猜教学内容。
1. 解释“言之有序”。
2. 根据课题的关键词，猜猜今天老师会教什么内容？
二教师引导，学会方法
（一）出示阅读提示
1. 默读《颐和园》，用“______”画出体现顺序的关键句。
2圈画出关键句中的“标志性词语”。
（二）师生交流，学习阅读
引导学生在关键句中选取标志性词语，并按顺序用箭头将其连接。同时思考：作者是按照什么顺序来介绍颐和园的？
三学生自读，合作完成
（一）出示阅读要求
默读《水乡行》《小狮子爱尔莎》《东北大森林》，同时圈画体现顺序的关键句句，同桌合作概括选取标志性词语，用箭头以恰当的方式进行连接，完成导读单。
（二）根据学生回答，师生共同梳理导读单
四对比发现，追因求果
（一）观察导读单，进行对比
1.仔细观察阅读单，你从中有什么发现吗？
2.学生交流，教师总结板书。
（二）思考问题，全班交流
1. 作者确定写作顺序的根据是什么？
2. 在写作时为什么要按照一定顺序，按顺序写作有什么优势？
3.学生交流，教师归纳板书。
五总结梳理，归纳概括
通过今天的群文阅读，我们了解到在写作中要言之有序。写作顺序可以多样化，在相同的写作顺序中还有不同的体现形式。所以同学们可以根据自己的写作目的或者事物自身特点选取合适的写作顺序进行创作。
六作业：有序观察“龙林行知园”，找出标志性建筑（事物），并画出示意图。
板书设计：
言之有序
顺序依据
游览顺序移步换景
进——出写作目的
时间顺序出生——分别
循环事物特点
