《小学低年级学生计算能力的培养与研究》

小学低年级学生计算能力的培养和研究结题报告数与计算是人们生活、研究、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法，也是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。

在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。

一、问题的提出数与计算是我们日常生活中最为常见的数学知识的应用，也是小学数学教学的基本内容。

计算能力是一种基本的数学能力，培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

计算能力的培养和数学基础知识的研究息息相关，而且还影响着学生逻辑思维能力的培养和发展，以及非智力因素的训练。

计算错误率偏高和计算速度偏慢都严重干扰和阻碍了整个数学课程的研究，学生也很难在研究中体验成功获得胜利感，减少了研究数学的兴趣。

在新课程实施的今天，我们的课堂内、课堂外仍然存在一些想法，认为数学研究的重点是培养学生的逻辑思维能力，但是一位学生有再好的头脑，计算能力不强，他怎能顺利解答问题？何以体现学生的综合数学能力。

当前小学数学教学仍然承受着应试教育的压力，只有加强数学计算能力的培养，才能更好地促进学生提高研究成绩。

在数学计算的过程中，我们可以研究到一些数学思想，可以强化口算、笔算、估算等计算方法和能力。

基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我提出了进行“小学低年级学生计算能力的培养和研究”，希望通过对该课题的研究，让学生重视数学计算，培养计算的兴趣，养成良好的计算惯，提高计算的能力，从而促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。

数学上，计算是一种行为，通过已知量的可能的组合，获得新的量。

计算的本质是集合之间的映射。

小学数学中常见的计算包括加、减、乘和除等法则运算，有口算、笔算、估算等形式。

所谓计算能力，就是指数学上的化归和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以相识的数学式子。

二、研究的目标通过本课题的研究，使学生掌握数学计算的方法，培养学生的口算、估算和笔算的能力，提高计算能力。

小学低年级计算能力的培养课题中期研究报告麦东中心小学方韶阳一、问题的提出：计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容。

计算教学所占的课时居于首位，足以说明计算教学的重要性。

计算教学的目标是“使学生养成良好的的计算习惯”，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度，逐步做到计算方法合理、灵活。

计算能力是学生今后生活、学习和参加社会主义建设所必需的基本素质之一。

但随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，加上教材编排体系的变化，计算教学也在发生着变化。

在这一过程中引出了一个问题：学生的计算能力好像有所退化。

为此，了解和研究这种变化，重新审视相应的教学内容和教学要求就具有十分重要的理论和实践意义。

因此，我们认为“提高学生的计算能力”应成为当前小学数学课堂教学研究中的一个十分重要的问题。

二、研究的理论与思考1.计算在生活、学习、和实际中的作用数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。

在当今科学技术迅猛发展的时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。

因此，在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力是终身收益的事情。

2.计算的学习对学生思维能力发展的作用计算是在人类的生产生活中产生和发展起来的，它们具有由低到高、简单到复杂的逐步发展过程。

在数与计算中有很多相互依存，对立统一的关系。

教学要阐明它的产生和发展，它们之间相互依存对立统一的关系，就渗透了辩证唯物主义观点的启蒙教育，促进学生思维能力的发展。

3.培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。

因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。

三、研究的目标：1.通过本课题的研究，培养学生在计算上的兴趣。

通过情景教学，使学生感到计算源于生活，学会运用计算解决实际问题。

.《小学低年级学生计算能力的培育与研究》小课题研究结盐池一小二年级组一、课题研究的目的意义（课题核心观点及所要解决的问题剖析）1、课题的提出背景计算能力是每一个人一定具备的一项基本能力，培育学生的计算能力是小学数学教课的一项重要任务，是学生此后学习数学的重要基础。

在小学数学教课中，计算教课所占的课时居于首位，这足以说明计算教课的重要性。

最近几年来，我们所听的优良课、公然课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，察看图形等。

当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现——孩子的计算能力降落了。

经过平常检测和期末考试的质量剖析状况也能看出，学生的计算能力广泛较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的阻碍。

要快速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思想，采纳有效的举措和方法来培育学生的口算能力，使学生的口算既正确又快速，从而达到新课程标准中所要求的娴熟程度并使计算方法合理灵巧。

所以，如何提高学生的口算能力就成了小学数学教课研究的重要问题。

2、课题核心观点的界定计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。

本课题的研究以现代讲堂教课理论为理论依照。

旨在研究在新课程实行中，在小学低年级数学讲堂的教课中，造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率降落的原由，以及找寻如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教课策略。

二、课题研究需解决的问题早在几年前，泉山区文教局就睁开了“堂堂清”的活动，我踊跃响应和学习教育部门的有关精神，并付诸于自己的教课实践。

我所任教的班级是学校的二年级（２），班级里的学生整体水平还不错。

可是学生的计算口算能力较弱。

在作业和考试的过程中常常因为计算而失分。

所以在本课题研究需解决的问题上，已侧重解决了以下问题：1、认识本校学生在培育计算技术方面的发显现状，检查学生对于数学数学.2、培育学生优秀的计算习惯的门路和方法。

3、指引学生主动、自觉的培育自己的学习能力，侧重教师的指导工作，提高学生的计算技术，宽阔新视线，学习新知识。

提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果通过本课题研究，提高小学低年级学生的计算能力，使其能够快速准确地完成数学计算，为研究其他学科打下坚实的数学基础。

3、研究内容：1）分析小学低年级学生数学计算能力现状，找出影响学生计算能力的因素；2）研究新课程理念下的数学教学方法，探索适合低年级学生的计算教学策略；3）通过实验研究验证教学策略的有效性，总结出提高学生计算能力的有效方法；4）结合我校实际情况，提出适合我校的计算教学方案，推广到其他学校。

三、研究意义本课题的研究意义在于：1）提高小学低年级学生的计算能力，为其后续研究打下坚实的数学基础；2）促进教师对计算教学的重视，增强教师的教学能力；3）拓宽教学方法和策略，为学生提供多元化的研究渠道；4）推广研究成果，为其他学校提供借鉴和参考。

本研究旨在减轻学生负担的同时提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。

具体目标方面，我们希望学生能够树立正确的研究目标，端正研究态度，自觉地研究，养成良好的研究惯。

同时，学生要学会自主分配时间，将课内和课外有机地结合起来，相互渗透、相互促进，全面提高整体计算能力。

我们也希望在轻松、愉快的研究氛围中，让学生提高自己的计算能力。

对于教师目标，我们要善于发现、勤于研究、勇于创新，不断提高自身对计算课各方面的教学能力，并有解决新困惑的勇气和本领。

我们也要努力寻求能切实减轻学生计算负担、有效培养学生计算和创新能力的方法，促使学生生动活泼主动研究的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。

在可供借鉴的理论和经验方面，我们将采用人本主义理论、多元智能理论、非智力因素理论和素质教育理论。

在研究策略与实施步骤方面，我们将分为三个阶段。

第一阶段是准备阶段，我们将论证研究课题的意义、价值，并设计课题的实施方案。

分析小学低年级学生数学计算能力的现状及培养策略摘要：培养小学低年级学生计算能力能够不断提升其逻辑思维能力以及观察能力，也能够不断提升其思维的敏捷性以及灵活性。

素质教育的推行给小学数学教学工作提出明确的要求，要求在教学过程中更加注重对于学生数学素养的培养。

简要介绍小学低年级学生数学计算能力教学现状，同时提出提升数学计算能力教学水平策略。

关键词：小学低年级；数学；计算能力；培养策略引言近几年以来，我国经济高速发展，人民群众生活水平大幅度提高。

在这一大背景之下，对于教育问题的关注程度也在不断加大。

小学阶段的教育对于人的成长起到至关重要的作用，如何提升小学数学教学水平成为有关人士重点研究的问题。

小学低年级学生数学计算能力的培养对于提升学生数学基本素质至关重要，通过对于该领域的研究，能够不断提升数学教学水平，对于教育事业的发展将起到重要的促进作用。

1小学低年级学生数学计算能力教学现状1.1在实际教学过程中采用题海战术随着素质教育理念的不断推行，在各学科的教学过程中，更加注重对于学生实际能力的培养。

但现如今在小学低年级数学教学过程中，一部分教师的功利心态过重，以学生的学习成绩作为评价学生学习效果的唯一标准。

在实际教学时，希望运用题海战术，不断提升学生的数学计算能力。

虽然这种教学方法在短期内有可能让学生的数学成绩得以提高，但在运用过程中将会限制学生的数学思维能力，导致学生不愿意主动探索相关问题，对于学生创新能力的培养也极为不利，严重影响数学教学效果。

1.2对于计算工具过分依赖随着科学技术的不断发展，越来越多先进的计算工具出现在人们的生活中。

在实际计算时，人们可以将数据输入计算器中，通过计算器的运行得出准确的计算结果。

虽然各类型先进的计算工具简化了计算过程，但也在很大程度上限制了学生计算能力的不断提升。

由于计算器普遍具有较强的便捷性，小学低年级学生在进行数学计算时，往往会过于依赖计算器。

学生长期使用各类型的计算工具，会对于数学学科产生较强的厌恶心理，甚至也会对于自身的计算结果产生严重怀疑，不利于计算能力的全面提升。

小学低年级学生计算能力培养的研究1. 引言1.1 研究背景小学低年级学生计算能力培养的研究背景：随着社会的发展和教育的进步，小学教育在培养学生的数学计算能力方面起着至关重要的作用。

数学计算是小学阶段学生学习数学的基础，也是其他学科学习的基础。

近年来，我们发现很多小学低年级学生在数学计算方面存在着诸多问题，如计算速度慢、粗心大意、容易出错等。

这些问题不仅影响了学生学习的效果，也影响了他们对数学的兴趣和自信心。

为了帮助小学低年级学生提升数学计算能力，有必要对他们的计算能力进行深入研究和探讨。

通过了解小学低年级学生目前的计算能力水平、重视计算能力培养的重要性以及影响计算能力的因素，可以有效制定相应的策略和方法来提升他们的计算能力水平。

这也是本研究的背景和动机所在。

希望通过本研究能够为小学低年级学生的计算能力培养提供一定的启示和帮助。

1.2 研究目的小学低年级学生计算能力培养的研究目的是为了探索如何有效提升学生的基础数学运算能力，帮助他们建立良好的数学学习基础。

通过研究，我们旨在找出适合小学低年级学生的有效计算能力培养方法，促进他们对数学的理解和应用能力的提升。

研究目的还在于发现影响学生计算能力发展的因素，为教师和家长提供科学的指导和帮助，使学生能够更好地掌握数学知识和技能，提高数学学习的质量和效率。

在研究过程中，我们还将关注学生学习态度和情感因素对其计算能力的影响，为制定个性化的教学计划提供参考。

通过本研究，我们希望能为小学低年级学生的数学教育提供有益的借鉴和指导，促进他们全面发展和健康成长。

1.3 研究意义小学低年级学生计算能力培养的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，小学低年级是孩子认知发展的关键阶段，其数学学习的基础阶段。

培养学生的计算能力，有助于提高他们的数学学习水平，建立良好的数学基础，为将来深入学习提供坚实的支撑。

其次，提高小学低年级学生的计算能力，能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

《低年级口算能力培养的研究》课题研究报告汝阳县三屯镇中心小学课题组全体成员《低年级口算能力培养的研究》课题研究报告三屯镇中心小学课题组全体成员一、课题研究的背景《新课程标准》指出：“义务教育阶段突出体现教学的基础性和发展性。

”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。

它不仅是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础，也是提高计算能力的必经之路，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。

口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。

在实际的学习过程中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，说既要口，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。

口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有利于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增强。

这就是研究口算的价值所在。

但在教学实践中我发现学生口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果，这已成为普遍现象，可见这个问题亟待解决。

二、课题的界定口算也常常称为心算，是不借助任可计算工具，直接通过脑想算出结果的一种计算方法。

它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。

人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。

低年级学生的口算来说，是从10 以内数的认识及口算开始的，20 以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20 以内数的口算这个基础。

口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用2~3 分钟进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。

计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。

培养低年级数学口算能力的研究开题报告一、课题提出的背景所谓口算，又称心算，就是指不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法。

口算具有计算速度快、在日常生活中运用广泛的特点。

同时，口算也是笔算的基础。

虽然口算也要口述或笔记答案，但运算活动主要是依靠心智活动为主，因此，口算也是发展儿童心智的主要途径之一。

二、课题研究的依据口算是提高学生计算能力的重要途径，能促进学生运算能力、推理能力和创造性思维能力的发展。

良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础，而且计算的合理、简捷、迅速、正确也反映了一个人的数学素养。

皮亚杰的发展心理学理论认为，人类的认识(智力、思维)不管多么高深复杂，都可以追溯到人的童年时期，也就是说，儿童时期的智力思维能力的培养影响着人的一生。

因此，作为一个教育工作者，应十分重视儿童的思维能力的培养，而学生的口算练习，数与数的运算能积极刺激大脑，有利于提高学生思维的敏捷性和准确性。

三、概念界定口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆直接算出得数的计算方式。

它既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，是学习数学的基础。

口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用2-3分钟的口算能时间进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。

四、课题研究的目标1、教师如何在课堂教学中培养低年级学生的口算习惯。

2、教师如何在课堂家学中重视口算方法、口算技巧等能力的培养，进一步实现口算教学的有效性，提高学生口算的正确率。

3、视算、听算训练对学生口算能力培养的重要作用。

4、探索、改进口算教学方法、教学策略。

提高教学能力和教师的自身素质。

五、课题研究的内容（一）培养学生口算能力的原则（二）提高学生口算能力的策略(三）建立科学的评价体系六、课题研究的方法本课题的研究对象是实验小学一到三年级学生，课题将从文献资料法、调查研究法、个案分析法、经验总结等方法进行研究。

《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果*-《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果一、研究背景计算能力是研究数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生研究的质量。

无论做什么样的题，无论解题思路如何，结果都要通过计算来落实。

可见学生的计算能力在整个数学研究中是至关重要的。

提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生的认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力、空间想象能力、解决问题能力以及创新意识。

其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。

如：简单速算、口算、估算等。

但在教学过程中容易被教师忽视。

教师和学生重点都在“重、难点”上，而忽视计算能力的提高。

我校通过近几年来的观察、考查、分析、总结，发现我校低年级的学生在实际的数学计算方面所反映出来的情况却很令人担忧。

主要情况包括：学生的计算兴趣不高，计算水平低下，计算的出错率极高。

常见情况如：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。

对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为粗心、马虎，但通过我的长期观察，情况实际并非如此简单。

*-针对以上情况我校决定对“提高小学低年级学生的计算能力”这个课题进行研究。

本课题将利用国内外已有的经验与理论，以及国内外已有的调查研究，分析结果的基础上结合当前我校学生计算能力的实际，进一步研究。

希望通过此次课题研究，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法与策略，能够解决低年级学生数学计算能力差的问题，普遍提高学生的计算能力。

二、研究目标与内容1、课题的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。

引言
一、认识计算能力的概念
计算是数学学科的一项重要的基本能力，在小学低年级时期，计算能
力的培养将对学生日后数学学习的发展产生重要的影响。

计算能力是指学
生在数字的认识、数字的在生活中使用、计算思维等方面的能力。

二、计算能力的培养方法
1.游戏化教学
2.渐进式教学
3.实践中培养
计算是一项实践性很强的能力，只有通过实践才能真正掌握计算方法
和技巧。

教师可以通过设置生活情境等方式，让学生将计算应用到实际生
活中去，如购物、游戏等，培养学生的计算能力。

三、低年级学生计算能力培养中的问题
1.基础差异大
2.学习动机不足
3.计算技巧的掌握
结论
小学低年级是学生计算能力培养的重要时期，通过游戏化教学、渐进
式教学和实践中培养等方法，教师可以有效地提高学生的计算能力。

然而，教师在教学过程中还要面对学生基础差异大、学习动机不足和计算技巧的
掌握等问题，需要灵活运用不同的教学策略，因材施教，引导学生积极学习计算，提高计算能力。

《一年级口算能力培养的实践与研究》课题研究方案一、题目《小学一年级口算能力的培养与实践》二、选题意义口算就是用脑进行计算，就是不借助计算工具，主要依靠思维、记忆直接算出得数的一种计算方法。

这种方法常用于速算，常练有助于智力的提高，逐渐成为当今的主流计算方法，在工农业生产、国防建设、市场交易、日常生活等方面都有非常广泛的应用。

因此，口算教学成为数学教学的重要组成部分，是数学教学基础的基础，而且心理学家研究发现，小学一年级是培养和训练学生口算能力的最佳时期。

所以，一年级口算是数学知识中的重要内容之一，数学口算能力是一项基本的数学能力，口算能力是学习数学和其他学科的重要基础。

在小学数学教材中口算所占的比重很大，学生口算能力的高低直接影响学生学习的质量，因此教学中有些概念的引入需要通过口算计算来实现完成。

三、研究目标1、激发学生学习兴趣，交给学生一个轻松愉快的学习环境，培养学生自主学习，自我评价的能力。

2、优化口算教学过程，减轻师生负担，提高学生的口算能力。

3、通过课题研究，探讨应用口算有效训练的方法，从而提高学生的口算能力。

利用课题研究的过程，提升自身的科研和教学相结合的能力，更好的进行有效教学。

四、研究内容1、探索如何根据班级学生的口算现状，培养低年级学生良好的口算兴趣与习惯。

2、通过多形式、多情境的口算训练设计，寻求低年级口算有效训练的意义。

3、探讨有效训练提高学生的口算兴趣和口算能力的原则和方法。

4、通过研究提高学生口算有效训练的方法过程，探索课题实验研究促进自身教学的方法，从而进一步提高自身教学能力和科研能力，促进专业化发展。

五、研究假设1、了解班级学生口算存在的问题和现状，设计口算有效训练的途径。

2、探讨出有效训练提高学生的口算兴趣和口算能力的方法。

3、学生能够在口算有效训练中提高自己的思维能力。

六、研究思路口算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的口算能力也不是一朝一夕的事。

俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此，它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

提高小学生计算能力有效方法的研究
1.日常生活中的计算
2.游戏化学习
在教学过程中引入游戏元素，设计有趣的计算游戏，可以增加小学生的学习积极性。

例如，通过把计算题目与竞赛的形式结合起来，引入计分和排名的机制，激发小学生的学习兴趣，提高他们的计算能力。

此外，通过玩具和拼图等教具也可以让学生在玩耍中培养计算能力。

3.拓展计算思维
培养小学生的计算思维能力是提高他们计算能力的重要方法。

计算思维是指处理和解决问题时运用数学概念和方法的思维方式。

教师可以通过设计开放性的数学问题，鼓励学生自主探究和解决问题，培养他们的创造力、推理能力和解决问题的能力。

4.多样化的教学方法
小学生的学习能力和学习习惯各不相同，因此，采用多样化的教学方法可以更好地照顾到每个学生的需求。

教师可以根据学生的学习特点和水平，采用不同的教学策略，如直接教学、合作学习和探究学习等，以提高小学生的计算能力。

5.反馈和评估
及时的反馈和评估是提高小学生计算能力的重要环节。

教师应该给予学生针对性的反馈，帮助他们发现和解决错误，并鼓励他们不断改进和提高。

此外，教师还可以通过定期的测验和评估活动，及时掌握学生的学习进程和困难，有效调整教学策略和内容，以提高小学生的计算能力。

小学低年级学生口算能力的培养分析1. 引言1.1 研究背景口算能力是小学数学学习的基础，它对学生的数学学习和解决实际问题的能力具有重要作用。

在小学低年级，学生正处于数学学习的初期阶段，口算能力的培养对于他们建立数学思维方式、提高数学解决问题的能力具有至关重要的意义。

然而，当前一些小学低年级学生在口算能力方面存在各种问题，如计算速度慢、易出错等，这就需要我们深入研究口算能力的培养方法，并探讨如何有效提升学生的口算能力。

研究背景主要包括对口算能力在小学低年级学生中的重要性进行分析，以及对目前存在的问题和挑战进行思考。

通过对口算能力的研究，可以更好地指导教师和家长开展有效的口算能力培养工作，提高学生的数学学习成绩和解决问题的能力。

因此，深入研究口算能力的培养对小学低年级学生的数学学习和发展具有重要意义。

1.2 研究目的小学低年级学生口算能力的培养是当前教育领域一个备受关注的问题。

随着学生学习负担的增加，口算能力的重要性愈发凸显。

研究的目的在于探讨如何有效地培养小学低年级学生的口算能力，帮助其建立数学思维，提高计算速度和准确度。

通过分析口算能力的培养方法、游戏化教学的应用、家校合作的促进作用以及教师在此过程中的作用，旨在为教育者提供可操作的策略和方法，促进学生口算能力的全面提升。

研究的意义在于促进小学低年级学生的数学素养发展，提高他们的学习效率和学习成绩，为其未来学习奠定坚实的基础，培养终身学习的能力和习惯。

通过本研究的开展，有望为口算能力的培养提供理论支持和实践借鉴，为教育教学工作提供有益的启示。

1.3 研究意义口算能力是小学低年级学生数学学习的基础，对于提高学生的数学学习能力和成绩具有重要意义。

通过研究小学低年级学生口算能力的培养，可以为教师提供更加有效的教学方法和策略，帮助学生更快地掌握数学基础知识，提高数学学习的效率和质量。

口算能力的培养也能够培养学生的逻辑思维能力、注意力集中能力和解决问题的能力，有利于学生全面发展。

《小学生计算能力提高的方法实践研究》中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

检查时间：地点：主持人：评议专家:参与人员：二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。

课题研究工作主要进展第一阶段：课题的认知阶段1、统一思想，提高认识课题组成员都很明确，计算能力包括计算的速度和计算的正确率，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一。

可见学生的计算能力从小学低年级开始就来培养和提高是至关重要的。

学生计算能力的高低直接影响着学生的学习质量。

好的计算能力是学生今后生活、学习和参加社会活动必备的基本能力之一。

提高小学低年级学生的计算能力有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生的认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

提高低年级学生的计算能力，将会为学生今后的学习奠定扎实的基础。

2、课题开题，优化方案我们召开了《小学生计算能力提高方法实践研究》课题现场开题会，为使本课题顺利实施，课题组在开题报告完成后做了两件事：一是征求课题组老师对本课题的思考和困惑；开展课题咨询会，课题组请专家为我们进行指导，肯定了对课题研究得价值，从内涵到实际的研究都有很大的空间可发展，课题研究有其前瞻性，是很有意义、很有研究价值，值得进一步不断细化，深化教育教学管理。

我们确定了课题开展的重点和关键点：理论联系实际。

3、研究培训，专家引领县教育中心专门召开了课题立项会议，并听取了教研专家慕芳俊做了关于《如何进行课题研究》的讲座，学校专门召开了开题报告会，会上做了关于《小学生计算能力提高的方法实践研究》开题报告，课题主持人利用各种会议深入浅出地为教师、学生、家长关于提高小学低年级学生计算能力的重要性的专题发言，她的发言让全校师生对提高小学低年级学生计算能力有了一个全新的认识。

小学低年级数学计算能力的培养摘要：小学是学生建立数学知识体系的基础阶段，也是提升学生计算能力的关键时期，特别是小学低年级教学。

对此，教师作为学生发展的促进者，应抓住这一时期，结合小学生的认知发展规律，采取多样化的方式提高学生的计算能力，并做好计算教学活动。

只有这样，才能促进学生进行数学的逻辑运算和推理，达到培养学生计算能力的目的。

基于此，本文首先简单分析了小学低年级学生计算能力低下的原因，然后结合实际情况提出了几条合理的教学策略。

关键词：小学数学；低年级；计算能力；培养策略1小学生数学计算能力低的原因1.1 教师不愿动笔书写计算过程教师在传授计算知识时，也会教授学生口算的过程。

但口算不完全等同于笔算，尤其针对低年级的学生来说，笔算往往更直接，更能够发现在计算过程中出现的错误，在纠错或者改正的过程中能够增强记忆，避免以后再出现同类的错误。

如果教师在教学过程中长时间使用口算过程，学生也会模仿老师的行为，在计算过程中更倾向于使用更加简便、快捷的口算，而忽视了笔算的重要性，造成学生在计算甚至在学习过程中的懒惰性，采取投机的行为，后果较为严重。

所以，在小学教学过程中，教师也不要寻求简洁的方式，而影响学生后续的学习和发展。

1.2 学生没有形成良好的学习方法低年级的学生刚刚进入群体性学习的过程，其学习习惯、思维方式尚未建立或形成，往往是被动接受教师的知识传输，缺乏学习的主动性和思考的积极性，因此学生在计算过程中很容易不经过认真的思考，没有仔细阅读题目的要求，对题目理解不到位，甚至在抄写题目过程中直接将运算符号或运算数字誊写错误。

这些都是低年级学生容易发生的错误。

因此，教师在培养学生计算能力的同时，要注意帮助学生培养良好的学习方法，如如何审题、如何检查、如何修正等，特别是对基础相对薄弱、理解能力不足的学生，有着非常直观的效果。

2培养学生计算能力的有效教学方式2.1 依托学生心理，激发小学生数学计算的兴趣小学数学计算本身乏味，学生在计算练习中易产生厌学情绪;教师在教学中要不断将抽象、复杂的数学运算转化为学生通俗易懂的生活化情境，在加深学生计算理解的同时激发学生数学计算的兴趣。

《小学生计算能力提高的方法实践研究》中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

检查时间：地点：主持人：评议专家:参与人员：二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。

课题研究工作主要进展第一阶段：课题的认知阶段1、统一思想，提高认识课题组成员都很明确，计算能力包括计算的速度和计算的正确率，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后研究数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一。

可见学生的计算能力从小学低年级开始就来培养和提高是至关重要的。

学生计算能力的高低直接影响着学生的研究质量。

好的计算能力是学生今后生活、研究和参加社会活动必备的基本能力之一。

提高小学低年级学生的计算能力有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生的认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

提高低年级学生的计算能力，将会为学生今后的研究奠定扎实的基础。

2、课题开题，优化方案我们召开了《小学生存算能力进步方法实践研究》课题现场开题会，为使本课题顺利实施，课题组在开题报告完成后做了两件事：一是征求课题组老师对本课题的思考和困惑；开展课题咨询会，课题组请专家为我们进行指导，肯定了对课题研究得价值，从内涵到实际的研究都有很大的空间可发展，课题研究有其前瞻性，是很有意义、很有研究价值，值得进一步不竭细化，深化教育讲授管理。

我们肯定了课题开展的重点和关键点：理论联系实际。

3、研究培训，专家引领县教育中心专门召开了课题立项会议，并听取了教研专家XXX做了关于《如何进行课题研究》的讲座，学校专门召开了开题报告会，会上做了关于《小学生计算能力提高的方法实践研究》开题报告，课题主持人利用各种会议深入浅出地为教师、学生、家长关于提高小学低年级学生计算能力的重要性的专题发言，她的发言让全校师生对提高小学低年级学生计算能力有了一个全新的认识。

《低年级学生口算能力的培养研究》刘孝莲一、课题研究的背景和要解决的问题（一）课题提出的背景新课标指出：“能熟练的口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。

”因此，在小学数学教学中，加强培养学生的口算能力尤为重要。

同时，提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一，《新课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”。

同时，口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。

（二）课题要解决的主要问题口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。

在实际的学习过程中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，既要口说，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。

1.解决老师口算教学形式单一，缺乏训练的多样化问题在教学中，老师口算形式单一，大部分老师只用听算或口算卡片来进行口算练习。

口算能力的训练是一个持续渐进的过程，需要伴随技能训练反复进行巩固练习，达到由掌握基础知识向学习知识技能化转变。

从课题成员所在的班级开始进行试验，老师在进行口算教学时争取口算形式多样化，提高学生的注意力，激发学生的兴趣。

因此，在日常训练中，既要逐渐增加口算的练习量，又要注意在训练中采取多样化。

2.解决学生口算速度慢、准确率低、兴趣低的问题学生口算速度慢、准确率低是影响口算能力的重要因素。

因此，在平时的训练中我们要安排一定的训练量，注意学生的训练速度及准确率。

同时在上课的时候教师要精讲，让学生以练为主，主要是完成课本上作业，其次是老师搜集一些与本课相符的口算题。

合理运用课前5分钟，每天自己编制10道口算练习题，坚持训练学生为的是提高学生口算速度。

只有学生的思路活了，兴趣被激发起来了，学生的口算速度也就加快了。

3.要解决不良口算习惯导致口算能力差的问题口算练习本身便是一件比较枯燥的事，部分学生认为口算题目太简单，做对了骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的学生口算一两道题速度很快，但题较多时又磨磨蹭蹭，很长时间完不成，表现出厌倦的样子；有的学生口算是马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数；有些学生急于求成，当数目小、算式简单时，易生“轻敌思想”。

⼩学⽣数学计算能⼒的培养的研究结题报告⼩学⽣数学计算能⼒的培养的研究结题报告⼀、课题的提出在⼩学数学教材中计算所占的⽐重很⼤，学⽣计算能⼒的⾼低直接影响着学⽣学习的质量，因为数学中有些概念的引⼊需要通过计算来进⾏；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

⼏何知识的教学要涉及周长、⾯积、体积的求法，这些公式的推导与运⽤同样离不开计算，⾄于简易⽅程、⽐例和统计图表等知识也⽆不与计算密切相关。

新教材对计算提出了新的要求，它不仅要求计算正确、迅速，更突出计算⽅法是否合理、简便，灵活，注重⼝算、笔算、估算等多种⽅法的有机结合，使学⽣在使⽤各种计算⽅法的实践中逐步提⾼计算能⼒。

在近⼏年的教学实践中，我们发现，学⽣在计算中反映出来的情况令⼈担忧，学⽣的计算正确率并不⾼，由于计算错误⽽导致数学成绩较差的学⽣很多，有的甚⾄因此失去了对数学的兴趣。

⼆、课题名称的界定和解读计算能⼒应指学⽣数学基本计算速度和计算正确率。

本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学⽣数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因，在此同时寻找能够提⾼学⽣数学计算速度和计算正确率的教学策略。

三、学⽣计算能⼒低下的原因分析抽样部分学⽣进⾏问卷调查，对学校⼀线的部分数学教师进⾏你认为学⽣计算能⼒下降的主要原因是什么的访谈，结合⾃⼰的切⾝体会，我们认为学⽣计算能⼒较差的原因有：1、⼝算不过关在调查中发现，⼝算能⼒不好的学⽣在进⾏笔算时问题相对⽐较多，尤其对于⼀些学困⽣。

竖式计算是以⼝算为基础的，任何⼀个加、减、乘、除的计算试题都是若⼲道⼀步计算的⼝算组成的。

从问卷中发现有很多学⽣⼝算不牢固，导致⼀步错，后⾯的计算就步步错。

2、计算法则不过关从问卷中发现学⽣对乘数中间有“0”和末尾有“0”的计算不是很清楚，⽐较模糊，导致出错。

3、算理不清楚，笔算时数字位置不正确竖式计算时，学⽣对位值制理解不清楚，数位不能对齐。