五年级品社作业—5母亲河

品社五年级《祖国江山的保卫者》说课稿

一、说课内容：人教版《品德与社会》五年级上册第三单元第四课《祖国江山的保卫者》

第一课时。

二、解读教材，确定教学目标

单元构想：本单元以祖国的山水、民族为主线，疆域、领土面积、各民族风情、热爱解放军等方面内容整合为一个单元，力求课程内容生活化，易为学生接受。而本课的主要教学目标是：知道人民解放军是祖国的保卫者，体验人民与军队的鱼水之情，热爱解放军，树立国防意识，知道保卫祖国人人有责。为了完成这个目标，教材上分了三个标题来讲，第一个标题是介绍驻守在边防线上的解放军；第二个标题国防在我心中；第三个标题是让学生感受军民深深的鱼水情。本节课我打算用三课时来完成教学目标。第一课时，学生从人民解放军保家卫国的角度感受他们的英雄事迹，后两个标题为第二课时，将在第一课时的基础上，从军民关系的角度感受解放军的英雄事迹，从而激发孩子们拥军爱军、军民鱼水情的情感。第三课时则是在前两课时的基础上，组织学生到社区进行拥军爱军活动。为了完成这个目标，我把教学目标定为：

·知识目标·

知道中国人民解放军是人民的子弟兵，感受他们的革命斗志和奉献精神。

·能力目标·

通过多角度了解人民解放军的英雄事迹，进一步掌握综合看问题的方法。

·情感态度价值观目标·

通过人民解放军保家卫国的英雄事迹的感受，产生爱军的情感。

其中“了解人民解放军的英雄事迹”是教学的重点，因为只有通过了解人民解放军的英雄事迹才能体会“人民子弟兵”的真正内涵，才能真正激发学生拥军爱军的情感。由于学生与解放军的接触不多，所以“知道人民解放军是人民的子弟兵，热爱解放军”又确定为教学难点。

那么，怎样组织教学活动，才能有效地突出重点，突破难点呢？ 三、说教法学法，预设教学流程

1、教法与学法

新课标指出：“帮助学生参与社会、学习做人，是《品德与社会》课程的核心。” “着重培养学生的道德情感是实现这一核心的催化剂，也是从知到行的桥梁”。基于这一基本理念，在《祖国江山的保卫者》第一课时的教学中，我以“读、看”相结合的方式，讲究“育”的策略，使学生在教育情境中不断生成“祖国江山的保卫者——中国人民解放军——人民子弟兵”的体验。因此，我的主要教学方法是情境体验法，我不仅用好书上的文字和图片，还将补充一些音频、视频材料，营造浓浓的情感氛围，以达到在情境中悟理，在情境中陶冶情操的教学境界，其次辅之以讨论法，把学习的主动权交给孩子。在学习方法上，我主要引导孩子们进行自主学习，合作探究，凸现学生在课堂教学中的主体地位。

第一单元 锦绣中华在我心中

教学目标

〃态度: 通过‚锦绣中华在我心中‛的活动，激发学生的爱国主义热情，进一步了解祖国不同地区的差异和对人们生产生活的影响。

〃能力: 培养学生的收集、整理和分析资料的能力、合作学习的能力。

〃知识: 会按专题如人物、风景、节日、民族等类别将收集的资料布臵板报。

学生准备：查找资料（收集祖国各地的资料）

教师准备：课件

一、导入新课。

谈话引课题：（出示中国地形图）师述：俯视祖国大地，她就像一只威武的雄鸡，傲然屹立的世界的东方。她就像一幅色彩斑斓的水彩画……千百年来，我们中华儿女就是在这片土地上生活、繁衍。（板书：江山多娇）

二、了解祖国的地形地貌。（板书：祖国就像一副画。）

1、问：这是一张中国地形图，它有几块主要的色块，这不同颜色有什么作用呢？今天，我们大家就一同对我国的地形图，了解和研究我国的地形、河流

2、理解我国的地形三级阶梯。问：地形图上的各种颜色就是代表不同的高度。现在，我们来看一看在这张图上各种颜色都代表的高度是多少呢？教师点图片上的各种颜色，分别判断土黄色、黄色、绿色的海拔是多少。

师述：我们从高空向下观看我国的地形，大体上分为三级阶梯，因为是从上往下看，所以第一阶梯最高，第二阶梯次之，第三阶梯最低，尔后是海洋。再仔细观察，我国的地势明显是西高东低。（板书：西高东低）

3、我国主要的地形地貌。

①世界上的地形分为五种，具体是：山地、高原、平原、盆地、丘陵。这五种地形在我国都有分布，请在地图上找一找。（板书：五种地形齐全）

②请读小资料：（幻灯出示资料）请同学们以小组为单位，在地图上找出四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、主要岛屿……互相指一指。

③思考讨论：多样的地形、地貌对我们的生产、生活有哪些好处？我们的家乡属于什么地形？

五年级品德与社会“说课标”

贾村中心小学 李秀君

品德是灵魂，知识是载体，品德课程不只是影响孩子的一时，它将作用于孩子的终生。《品德与社会》五年级教材是从地理知识入手，让学生了解中国地形地貌以及自然景观，人文风俗等知识，培养学生热爱祖国的情感，并愿意为建设祖国做贡献，让学生感到作为中国人无比的骄傲和自豪。

今天我们说课的主要内容是人教版《品德与社会》五年级上册。下面我们分5部分解读课标：课程性质、基本理念、设计思路、总目标、分目标。

一说课程性质

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

本课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。 二、说基本理念

（一）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习和个性品质的人。

（二）儿童的生活是课程的基础

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

2016——2017学年第二学期

五年级下册品德与社会期末质量测试分析

一、成绩分析

参加考试人数35人，达标人数23人，达标率65.71%，平均分36.11，相比上学期成绩稍微有点进步，但是有三分之一学生成绩较差：40分以上的20人，30分区的8人，20分区的2人，10分的4人，还有最低分6分。

三、典型错例分析及原因

（一）填空。这个题学生做得还比较满意，满分30分，这与平时的反复强调有很大关系。但仍然有少数 学生惰性思想严重，平时太贪玩，既不背又不写，做题毛毛躁躁，还有的学生只会背不会写，因而失分较严重。错得较多的是黄道婆、丝绸之路这两个个空。概念不清，在以后的教学中要多加指导和督促，易错的字词要反复强调。

（二）判断。个别学生审题不清，出现了错误。 如1题青铜器发明的时间概念模糊，3小题的纬线和经线概念混淆。

（三）连线。连线题涉及到的是我国的世界文化遗址。学生能把地方连对，但是对于这些地方的特点出现错误。

（四）选择。失分较多，特别是1小题3、6小题，属于多选项，对于平时背诵的知识掌握不牢，概念模糊。

（四）回答。前两个回答题相对比较简单，答题要点好背好记，只有少数学生存在不会写字，回答不完整而失分。第三道题问题较多，需要写出汉字的创造、发展、特点、感受四个方面，学生只答两个或者三个，不能完整回答。还有杜子玉、李思浩、张世豪、孙泽龙问答题就没写，平时不会背，也不会写字，再加上自己的惰性思想严重，平时不加强记忆，理解能力相对较弱，懒得连一个字也不写。

四、存在的问题和今后教学的努力方向

(一)存在问题

1.学生课堂听讲效率不高，基础知识掌握欠牢固，由于跨班教学，教师要求不严格，平时作业本不能按时完成，要求背诵不及时背就听之任之了，导致最后复习再去卡再去补，已经晚了。

2.多数记忆巩固不扎实，背诵与书写不能有机结合起来，会背不会写的大有人在。