简述矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理

浅谈如何运用 “矛盾普遍性和特殊性辩证关系”原理解题

翻开近十年的高考题，我们会发现有的考题作答方法很经典，在不同省份反复考。比如哲学上运用矛盾普遍性和特殊性关系原理分析问题，但这个原理又相对较难，学生在答题时很不好把握，在教学实践中，我这样要求学生处理用矛盾普遍性原理和特殊性原理做答的试题：

（1）陈述原理（根据情况可把原理分开陈述）

①指出题中哪儿是矛盾普遍性，哪儿是矛盾的特殊性。然后说明要坚持共性与个性的统一。②矛盾的普遍性和特殊性相互联结。

③矛盾的普遍性和特殊性可以在一定条件下相互转化

（2）把矛盾普遍性寓于矛盾特殊性之中，通过特殊性表现出来。矛盾特殊性也离不开普遍性及在一定场合为普遍性的东西,在另一场合则是特殊性,反之,在一定场合是特殊性的东西,在另一场合则是普遍性的观点结合材料运用到材料中

例1（2012东三省二模试题）在党中央、国务院和中央军委领导下，在全国各族人民大力支持下,广大航天工作者奋力拼搏,推动我国载人航天事业取得了举世瞩目的辉煌成就。载人航天工程牵引带动了一批新兴高技术产业特别是信息技术和工业技术快速发展,培养了一支能够站在世界科技前沿、勇于开拓创新的高素质人才队伍,探索形成了大型工程舰现代化管理模式,培育铸就了特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的载人航天精神。广大航天工作者建立的丰功伟绩将彪炳史册,祖国和人民永远不会忘记

（2）运用矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，分析载人航天精神与民族精神的关系。（14分）

①民族精神是矛盾普遍性，载人航天精神是矛盾的特殊性。（2分）要坚持共性与个性具体的历史的统一。（2分）

②矛盾的普遍性和特殊性相互联结。（2分）民族精神寓于载人航天精神之中，在新时期通过载人航天精神表现出来。（2分）载人航天精神离不开民族精神，为民族精神增添新的时代内容。（2分） ③矛盾的普遍性和特殊性可以在一定条件下相互转化，（2分）对于中华民族具有特殊性的载人航天精神对于广大航天工作者来说具有普遍指导意义。

简述矛盾普遍性和特殊性的辩证关系

矛盾普遍性和特殊性的辩证关系是指在实践中，更多地追求普遍性，而在特定实践中追求特殊性，从而实现适用性和实践可行性的关系。它是唯物史观的基本方法，是运用辩证法进行实践，改进和发展的重要原则。一般来说，矛盾普遍性和特殊性的辩证关系可以分为几个基本方面：

首先，任何社会矛盾总是具有普遍性概念和特殊性概念的关系，即每一轮的实践都发展出更高水平的普遍性概念和特殊性概念。如，根据政治方针的变化，不同时期不同国家的公共体系发展出不同特殊性概念，但是，像维护国家统一和稳定这个普遍概念却依然存在。而维护国家统一和稳定，又常运用普遍性概念中不同的方式作出特殊性概念、特殊性设计。如在二战期间，美国独立轨道砲就发挥了保护国家边界的重要作用，而其特殊设计又体现了独特的特斯斯特性。

其次，普遍性和特殊性在实践中始终存在着相互依存、相互转化的关系。实践中，特殊性概念可以通过真实的实践，从而不断改进普适性概念，普遍性概念可以不断筛选出特殊性概念，这样就实现了实践和理论的联系。同时，实践中的特殊性概念，也可以应用和发扬普遍性概念，从而进一步改善特殊性。例如，建设中国特色社会主义制度，以马克思主义的普遍性概念为基础，结合国情，发展我国独特的制度模式。

第三，普遍性和特殊性的辩证关系在实践中，也必须具备某种针对性。换言之，ctx力求做到更多更丰富的实践关联，也就是更多更好的转化，更多更好的应用，也需要紧密结合各种客观实践条件，以更加准确的针对性实施辩证法。例如，进行经济建设的时候，必须建立一种新的经济模式，但却应根据特定的社会经济发展形势来合宜地为其制定实践指导原则，才能实现它准确的施行。

总之，矛盾普遍性和特殊性的辩证关系是指普遍性概念和特殊性概念，以及特殊性概念和普遍性概念在实践中的相互关联和相互转化，以及实践中辩证法的针对性施行，是实现实践可行性和适用性的重要原则。只有一种处理普遍性和特殊性矛盾结合，才能真正的诠释辩证的真正含义，深入理解其中的辩证法，最终促进实践的可行性和实用性。

试述矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理,并说明这一原理对社会主义建设的重

.答∶1. 唯物辩证法认为，矛盾的普遍性和特殊性辩证统一。

（1）矛盾的普遍性是指事事有矛盾、时时有矛盾，矛盾的特殊性是指各种事物的矛盾都各有其特点或个性。两者对立统一∶矛盾的普遍性与特殊性的关系，是共性与个性、绝对与相对的关系，是关于事物矛盾问题的精髓。

（2）两者是相互联系的，共性寓于个性之中，个性是共性的表现，个性包含共性。

（3）两者在一定条件下相互转化。 矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理，对建设有中国特色社会主义具有重要的指导意义。

2．

矛盾普遍性和特殊性关系原理是关于矛盾问题的精髓，也是建设中国特色社会主义的哲学依据。

（1）我国的社会主义建设，要以马列主义普遍真理为指导，坚持社会主义道路和方向;

（2）要从我国特殊的国情出发，去探索有自己特色的建设和发展道路。在这里，社会主义是普遍性、共性，中国特色是特殊性、个性，建设有中国。

《矛盾的普遍性和特殊性》教学设计

一、教学目标：

理解：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。

运用：联系实例，分析矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。

二、教学重点和难点：

矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。

三、学生分析：

矛盾的普遍性和特殊性一词对高二学生来说既熟悉又陌生，学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。

四、教学方法：

采取情景-探究-感悟的教学方式，打破传统教学理念，通过讨论、讲故事、看漫画、读诗词等多种形式激发学生兴趣，营造轻松和谐高校课堂。

五、教学手段：

多媒体辅助教学。运用多媒体手段，但又不拘泥多媒体，有板书、讨论等；对待教材也能科学地创造性地运用教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。 六、教学过程：

首先，让学生走上讲台展示一下自主学习成果，第1、2、3组分别出一位代表回答，并提出在自主学习过程中的质疑。学生提出的疑问将在下面的教学过程中一一解答。

探究一：同学们都学过陶渊明的《桃花源记》，文章中描写了一个与外界隔绝、风景秀丽，“黄发垂髫，并怡然自乐”的和谐的没有任何矛盾的理想世界。从哲学角度看，这个世外桃源就真的一点矛盾也没有吗？你再学习和生活当中遇到过哪些矛盾？

设计意图：从正反两个方面分析矛盾的普遍性。让学生知道生活充满矛盾，要正确对待矛盾。

学生讨论，老师点评，师生互动。学生可以尽情的想象和发问，教师给予引导和回答。

老师总结：从上述回答中，我们可以看出各种生物都存在矛盾，你喜欢矛盾，还是讨厌矛盾？

矛盾给一些人带来痛苦，烦恼，被矛盾所困扰一时又找不到解决矛盾的方法。于是人们就幻想一个没有矛盾的世界。从老子“小国寡民”（国小，人小，没有战争，没有矛盾，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来），到陶渊明在《桃花源记》中构想的“世外桃源”既反映了他对现实的不满，也反映了他们的“美好”愿望，但是“小国寡民”行不通，世外桃源找不到，事实告诉我们，矛盾是回避不了的，因为矛盾是普遍存在的。