小学语文教学中学生课前预习习惯的培养

谈小学语文预习习惯的培养

古人云：“凡事预则立，不预则废。”教师讲课要备课，学生上课更要预习。预习是求知过程的一个良好开端，是对一个新的认知对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端是成功的一半”。

作为教育工作者，我认为培养小学生良好的预习习惯有以下好处：

一.预习可以为上课做好知识上的准备，旧知识不会或遗忘了，可以提前复习，不至于课堂新旧知识衔接不上而听不懂；

二.可以提高听课的目的性和针对性，由于预习时间有限，学生总会有一些不懂的问题，等着上课来解决。有了问题听课自然就有重点了，学生注意力会更容易集中；

三.预习可以有针对性的记笔记，经过预习，学生对老师的讲课、板书内容能很快做出判断：凡书本上有的不记录，书上没有的，老师补充的重点知识记下来；

四.预习可以发展自学能力。

既然预习有这么多好处，我就将自己多年来总结的预习六步法分享给大家。

一、读

阅读课题，揣摩课文内容，然后再读课文，印证自己的判断与课文内容是否一致。如在学习《鸟的天堂》一文时，很多学生根据课题提出了问题：鸟的天堂在哪儿？为什么叫鸟的天堂？它美吗？这些问题，引起了学生急于探索课文内容的好奇心，激发了学生的求知欲。

读课文时，要求读准生字、新词及多音字，读顺句子，读通全篇。可以将默读与朗读相结合，在读中悟意，在读中感受。 二、查

预习时，多查查工具书是非常有必要的，如字典、词典等，能够便于学生掌握字的音、形、意。

有些课文所描述的内容与学生的实际生活很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。我就布置学生查阅相关资料，了解时代背景，如在学习《开国大典》一文时，我让学生在网上查找开国大典的图片，参加大典的主要人物介绍，这样对于学生理解文本内容可以起到时半功倍的作用。

三、画

俗话说：“不动笔墨不读书”。预习时，可以画一些ABB式、ABAC式、AABB式、含有反义词或近义词的成语等；画出重点句段，并在旁边适当做批注，如属于比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，或者有什么含义；可以学习如何给课文分段，写写段意，理清课文思路；还可以画出自己不理解的地方，留在听课时解决。

小学生语文课前预习习惯的培养

语文课是小学生学习的一门重要课程，它不仅仅是学习语言文字知识，更是培养学生的阅读能力、表达能力和思维能力的重要途径。而要提高语文学习水平，培养学生良好的语文课前预习习惯是非常必要的。下面就让我们一起来探讨一下如何培养小学生良好的语文课前预习习惯。

一、培养兴趣

要培养学生良好的语文课前预习习惯，首先要从培养学生的兴趣入手。语文是一个需要阅读、理解、表达和思考的学科，而兴趣是推动孩子学习的最好动力。教师在日常的教学中要加强对语文知识的解释，并通过丰富的语文课堂活动来激发学生的学习兴趣，使学生在学习语文的过程中感受到语言文字的魅力，从而主动去预习语文课程，为学习做好充分的准备。

二、营造良好的学习环境

良好的学习环境是学生形成良好预习习惯的重要保障。学校应该打造一个安静、整洁、舒适的学习环境，让学生在预习语文课程时能够集中精力，避免各种外界干扰。家庭也应该为孩子营造一个良好的预习环境，家长应该给予孩子理解、支持和帮助，让孩子在家中也能够安静地预习语文课程，养成预习习惯。

三、制定学习计划

良好的学习计划是养成预习习惯的前提。学生在课前应该合理安排时间，制定一个科学的学习计划，明确每天预习的内容和时间。这样不仅能够提高学习效率，还能够培养孩子的自我管理能力。学校和家长也应该对学生的学习计划进行指导和监督，确保孩子能够按时、按量地预习语文课程。

四、指导预习方法

预习方法是一个需要学生长期积累和实验的过程。学校和家长应该指导学生学会使用各种预习方法，如阅读法、提问法、归纳法等。学生可以通过阅读课外书籍或相关资料，提出问题，进行思考，归纳总结等方式进行语文课前预习。学校还可以开设一些语文课前预习辅导课程，教导学生如何有效地进行语文课前预习，让他们养成良好的预习习惯。

五、鼓励分享交流

语文学习需要不断地积累和总结，而分享交流是一个非常好的方式。学校可以组织一些语文学习小组，让学生在小组内分享彼此的预习成果、互帮互助，并在课堂上主动向老师提问，积极参与讨论，从而养成在预习语文课程时积极思考和表达的好习惯。 六、树立榜样

小学生语文预习习惯的培养

龙山县内溪乡九年制学校 肖尚萍

在小学语文教学活动中，我一直重视的是课堂上的教学，认为只要把40分钟课堂抓好，就抓住了重点。从没在意学生的预习的重要性，认为预习让学生对课文缺乏新鲜感。在看了很多的教学理论著作后，我才明白上预习是学习活动中极为关键的环节，精彩的教学活动应从预习时开始！

一、要交给学生预习的方法

学生的预习需要教师的指导，因此，教师应该教给学生预习一篇课文的一般步骤，为预习活动建模，使预习活动有章可循。预习一篇课文，一般来说可以按以下步骤进行：

1、让预习成为阅读教学过程的第一个环节，这是提高学生阅读能力的重要手段。阅读课文前面预习内容，明确预习要求。首先了解课文的时代背景及作者生平，提出了预习的要求和做法。在预习时，应要求学生认真的阅读、理解，做到明确预习的要求，并按要求认真预习。教给学生边读边想边动笔的方法。小学生读书往往是小和尚念经有口无心。初学预习，我对学生提出严格要求，即口到、眼到、心到、手到，教给学生用不同的符号把生字、重点词句、段落以及不理解的地方勾画出来，促使学生边读边想边动笔，并具体要求学生初读课文时圈出生字新词、查字典，注上拼音，写出解释，读颂课文；再读课文，完成预习题；而后默读课文，提出疑问。 2、教给学生理解词语，读懂每句话，概括段意的方法。要使学生懂得，又对课文中出现的生词可先采用结合生活实际与联系旧知方法来理解，如找近义词、反义词等；对那些比较难理解的词语，可通过查字典并联系上下文来选择恰当的解释。对于一些复杂的长句子，教给学生使用简缩法来理解句意，即要求学生取掉枝叶保留主干，明确句子的主要内容，然后与原句进行比较，体会作者的写作技巧。对于一些含义深刻的句子，要求学生先画出，再联系上下文，想一想句子的意思，对于一些特殊的句子，则引导学生自己通过朗读读出不同的语气，或改变句式来加深对句意的理解。在预习课文时，指导学生运用已学的知识，先逐个归纳自然段合并起来，用归并法概括段意。这样，学生在反复训练的过程中便能逐步方法。通读全文，了解课文的概貌。从头至尾地把课文读一遍，要求能大概的掌握课文的内容，获得整体印象和感受。

1 浅谈小学语文教学中学生良好预习习惯的培养

先学后教，当堂练的主要目的是学生通过预习获取新知。“教是为了不教”的含义就是在教学中培养学生具有良好的预习习惯，在预习中获取知识，在预习中去发现问题、解决问题。小学语文大纲强调指出，语文教学“要着眼于逐步培养学生的自觉能力，使学生在阅读，实践中学习独立思考，学习怎样读书。”为了更好的培养学生的自觉能力，九年义务教育小学语文教材将《预习》编入课例，使预习成为小学语文教材重要的组成部分，也就成为教学的重要环节，在教学中如何通过预习这一重要环节对学生进行学法指导；重视预习的个体差异；预习什么，练习什么，引导学生运用工具书，网络信息和已经具备的知识及能力，自渎、自悟，使学生主体位落到实处，自学能力得到培养，思维和想象能力得到发展，实现“先学后教，当堂练”的目的，我结合教学实践谈几点粗浅的做法：

一、领会预习提示，紧扣训练重点。

小学语文每册教材都有一个有机联系的知识体系，每个单元都根据知识体系知识点分布安排了训练重点，每个单元的每篇课文又依据训练重点循序渐进地分解重点，安排训练。虽然每一篇课文前的《预习》是独立的，但它又都紧扣元训练重点。这个重点，教材是在单元之前用，《导读》的形式表现出来的。因此，我在备课时认真阅读教材，认真分析《导读》和《预习》之间的关系，全面领会预习提示，紧扣单元训练的重点和每篇课文的重点设计预习提纲和教学流程及课后作业，做到有目的的教学和训练。

二、围绕课文重点，设计预习提纲。

“先学后教，当堂训练。”其含义就是学生先学知识，没有学会的再由教师教，然后当堂训练巩固提高。那么，先学什么？就要有一个提示，这提示就

2 是我们通常说的预习提纲，因此，我在小学语文教学中，始终坚持做到不预习不上课，每篇讲读课文都有一个《预习》，阅读课文都有一个《阅读提示》，我在教学时，根据《预习》和《阅读提示》再进行细化；精心设计预习提纲。如《一夜的工作》第一课时的预习提纲是：1、在通读课文的同时，画出生字词利用工具书，结合文章的句子进行理解；2、在书中画出周总理晚上是怎样工作的句子？3、在工作和生活上你感受到了什么？4、找出文中的中心句抄写下来。把提纲写在小黑板上或存储电脑中，课前公布给学生，使学有目的预习。这样有利于突出教学重点、突破难点，从而顺利地完成了教学任务。