前方教学设计

《前方》教案设计：从小说到电影从小说到电影
一、教学目标
1.掌握小说《前方》的基本情节和主题思想；
2.了解小说改编成电影的过程，并比较小说和电影的异同；
3.提高学生的文学欣赏能力和评价能力。

二、教学重点难点
1.小说《前方》的主题思想的理解和感悟；
2.小说改编成电影的过程，以及比较小说和电影的异同。

三、教学内容
1.小说《前方》
（1）了解小说的作者和出版情况；
（2）介绍小说的背景和基本情节；
（3）分析小说的主题思想和艺术特点。

2.电影《前方》
（1）了解电影的导演和演员阵容；
（2）介绍电影的拍摄情况和改编情况；
（3）比较小说和电影的异同，分析电影中的艺术特点。

四、教学方法
1.课堂讲授，加以互动和提问；
2.观看电影片段，并进行分析和讨论。

五、教学步骤
1.介绍小说《前方》的作者和出版情况，并引入小说的主题思想；
2.介绍小说的基本情节，引导学生分析小说的主题思想和艺术特点；
3.播放电影片段，了解电影的导演和演员阵容，并介绍电影的拍摄情况和改编情况；
4.分析电影中的艺术特点，包括画面、音效、剧情表现等方面，比较小说和电影的异同；
5.以小组为单位进行讨论，探讨小说和电影对于主题思想的表达及艺术特点的塑造是否相似、失落和转化。

6.个人写一篇关于《前方》小说和电影的比较分析文章，并在课堂上进行分享和批评。

六、教学手段
1.多媒体（电脑、投影仪、音响、电影片段）
2.课件
3.电子文献。

《确定位置》教学设计《确定位置》教学设计1教学目标：１、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

２、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：能用这些词语描述物体所在的方向。

教学过程：一、情景导入，初步感知。

1、出示例题插图：你知道哪里是北方吗？让学生说一说学校的东、南、西、北各是什么地方？一边说一边指出它们在地图上的位置。

小结：在图上我们一般称：上北、下南、左西、右东。

2、请学生指一指超市的位置：说明超市在学校的东北面。

请学生指一指公园的位置：说明公园在学校的东南面。

３、你知道体育场和人民挢各在学校的哪一面吗？请学生先独立思考，再指名说一说方位及判断的理由。

４、现在你又知道了哪些方位？看图你还能提出哪些问题？５、教学试一试。

（１）说明这是我国古代发明的指南针。

（２）请学生们根据给定的一个方向，确定其它的方向。

（３）说一说自已在班级中的位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同学分别是谁？二、巩固练习，进一步感知。

1、完成想想做做第1题。

提问：要想帮这4个小动物找到各自的家，先要确定什么方向？确定的北面以后，我们可的确定哪几个方位？请学生自已找一找四个小动物所在的方位，并指名说一说是怎样想的？１、完成想想做做第2、3题，指名回答，并说一说是怎样想的？三、小游戏，跳棋比赛。

老师说，学生移动棋子，进行练习。

每四人一组，进行比赛。

四、完成想想做做第5题。

请学生明确图中的八个方位。

在地图中找到自已所在省市，说一说自已居住的地方大约在北京的哪个方向？你最想去哪个城市玩，它在我们城市的哪个方向？教学后记：参照物不同，因此方位名称也不同，部分学生空间想像能力不是太好。

如：刘屹、林佳楠、吴体均等。

前滚翻教学设计（精选多篇）前滚翻教学设计（精选多篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的前滚翻教学设计（精选多篇），欢迎大家分享。

前滚翻教学设计（精选多篇）1一、指导思想以课标为依据，以互助协做、个人展示为主题，以体验成功为主线，以学练为宗旨的主题思想，学生注意力不能长时间集中，创设情境，以游戏导入，诱发学生学习动机；模仿练习、游戏教学，引导学生自主思考，使学生身心归属课堂。

充分注意到学生身体条件和运动能力等方面的个体差异，满足学生自我发展的需要。

使每一个学生都能体验到“我参与、我运动、我快乐、我成功”的愉悦感受和成功的乐趣。

二、教材分析单元教学为三课次，本课为第一课次。

滚翻技能技巧是水平四体育教学的主要教材内容之一，是人体的基本活动能力之一，是日常生活中必不可少的保护性实用技能，在摔倒或跌下时可保护自己，减少损伤。

对学生而言趣味性和挑战性并存，有助于学生学练积极性的激发和体育兴趣的培养。

能改善和提高人体平衡和空间感能力，对提高学生的柔韧性、协调性、灵敏、力量素质，具有重要作用。

同样为以后以腰为中心轴做旋转技术的动作做基础如：鱼跃前滚翻、单杠回环等，三、学情分析授课班级是七年级是学生。

这个阶段是人柔韧和灵敏素质发展的敏感时期，也是生长发育的关键时期，学生自控能力不强，注意力不能长时间集中，所以在教授内容中采用游戏教学，认知能力差、好玩、好动、好模仿，乐于参加体育活动，并乐于向同伴展示技术动作。

而前滚翻做起来灵活、轻巧、连贯，符合学生的身心特点，易于教学，学好它有助于提高学生的协调性、灵敏性和空间感。

四、教学重、难点重点：蹬地、支撑、团身紧难点：枕骨、肩、背、臀依次触垫滚动五、教学目标认知与技能：学生知道前滚翻的动作要领，理解正确的发力顺序，100%的学生能在保护与帮助下完成3—5次，85%的学生能独立完成5次，50%的学生能做到滚动圆滑，动作协调。

美丽的校园—认识方向（教学设计）青岛版（五四学制）二年级上册数学章节目标1.认识方向词，掌握顺时针和逆时针的概念2.通过校园地图，探索校园环境，加深对方向的理解3.能够根据指示正确地移动和描述方向教学内容1. 认识方向词教学目标1.学习什么是方向2.能够正确辨别左、右、前、后、上、下等方向词3.掌握顺时针和逆时针的概念4.利用金鱼草、指南针等帮助判断教学步骤1.引入问题：小蝌蚪迷路了，我们应该怎么办？2.给出指令“向左走”，带领学生通过模拟实际行走形象化认识左右方向3.给出指令“向前走”、“向后走”、“上楼梯”、“下楼梯”等，让学生学习正确理解和使用其他方向词，并可以进行相应的动作。

4.利用图表或实物物品，具象化让学生理解顺时针和逆时针2. 探索校园环境教学目标1.学习如何使用校园地图2.运用所学方向概念，探索校园环境3.认识一些突出建筑或特殊场所名称教学步骤1.提前准备好校园地图，带领学生通过查找地图，认识校园环境，并在地图上标注突出建筑和特殊场所。

2.小组讨论或者个人体验通过地图找到特定的地方，并在校园内探索，轮流担任导游角色。

3.学生归纳出校园环境和地图之间的规律，如长的楼房一定表示教学楼，有绿色的草坪代表操场等。

3. 根据指示正确地移动和描述方向教学目标1.熟练掌握方向词和顺逆时针的概念，能够根据指示正确地移动2.理解和描述方向的关键词，如右侧、前方、向东等教学步骤1.老师给出特定的指令，如“向南走三步，再向左拐，向东走两步”，让学生根据所学方向知识正确移动，达到指定目的地。

2.学生在教师的引导下，利用所学方向词和关键词描述自己所处的位置，从而加深理解。

总结通过本课的学习，学生能够认识方向词，掌握顺时针和逆时针的概念，运用校园地图探索校园环境，能够根据指示正确地移动和描述方向。

这些知识和技能将对学生日常生活和学习中有着积极的启发作用，同时也为日后的出行提供基础，是一门必修的基础课程。

《位置与方向》教学设计 篇1 第1课时 教学内容：例1及练习。

学习目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、培养学生良好的观察能力。

教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。

教具准备：东、南、西、北卡片 教学过程： 一、导入新课： 1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。

复习和感受方位。

2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4、出示课题：东西南北 二、新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。

指左边练习表达：这边是北。

指右边：这边是南。

练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空和做一做： 出示例1挂图： 图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。

教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。

完成“做一做” 三、巩固练习： 1、完成练习一第2题 先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西） 你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ 2、在教室玩“走方向的游戏”。

3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？ 4、小组讨论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向？（琅东、西乡塘、江南区、城北区） 5、背儿歌： 早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

四、小结。

课外作业：认方向。

《位置与方向》教学设计 篇2 〖教学目标〗 1. 通过实际观察，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。

2.在识别方位图的基础上学会看简单的线路图，树立正确的空间观念。

3.在学习过程中学会用数学眼光去观察生活，培养有序思维，体验数学与生活的联系。

《前方》教案评价：学生主体参与的教学效果。

《前方》这节课中的教学方式正是一种充分发挥学生主体能动性典范。

课前，教师根据学生的兴趣爱好，为他们精心准备了一组图片。

在课上，将这些图片投影在白板上，从视觉和情感两个方面刺激学生的感官，引导学生逐一描绘这些图片所呈现的场景。

在学生们依据老师的引导完成图片创作之后，教师再以比较和点评的方式来让学生们更好地理解创作的过程和技巧，并在老师的建议下进行更加深入的创作。

课后，学生们必须在家中完成对于所选图片的创作，并提交作品。

在提交作品后，教师同样进行比较性的点评。

在这个过程中，教师注重引导学生学习、感受和思考，更好地运用所学到的创作知识，表达自己的情感和思想，从而形成了很好的创作氛围。

这种学生主体参与式的教学方式实际上是通过提升学生的参与程度，帮助学生全面地理解和掌握知识。

通过多样性和趣味性的活动，可以让学生们更加积极地参与课堂教学过程，并且在相互交流、比较中激发创意，提高自身的学习效果。

在实际的教学中，我们可以认为这种学生主体参与式的教学方式可以得到广泛的应用。

没有了教师单向给学生灌输知识的教学模式，学生的主观性和创造性可以在学习过程中得到更好地释放。

而且，在这种教学方式下，学生受到的不仅是语言和文字层面的教导和引导，而是通过活动的参与来实现学习，从而得到更加深入和全面的体验和感悟。

在总体上来说，《前方》这节课的学生主体参与式教学模式，实际上是为学生提供了一个“自由宽松”的学习环境，让学生们获得了完全自主的学习空间。

这种自主学习空间实际上是通过学生的自主探索和尝试，为学生提供了更加个性化的学习体验和学习效果。

并且，这种学生主体参与式教学方式，可以让学生保持一种自主探索的状态，更好地学习知识，获得更加深入和全面的收获。

小学体育课《前滚翻》教案设计（通用7篇）小学体育课《前滚翻》设计篇1教学内容：前滚翻、游戏“智取”教学目标：通过本课的学习，使学生知道前滚翻是一种保护性动作，通过练习前滚翻，让学生掌握在摔倒时正确的保护动作。

为今后生活学习提供安全保障。

并帮助和启发学生开展一些创意活动；发展学生体能,提高灵敏、协调能力；培养克服困难,团结协作，敢于在体育活动展示自我的精神。

学情分析：三年级学生正处于生长发育的关键时期，乐于参加体育活动，并且希望得到别人的关注。

他们都比较活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强，但是自我约束能力差，在集体活动中有时不能顾及团队。

所以，在小组合作的过程中，对培养其社会适应性也有积极意义。

一:指导思想以新课标为依据，遵循“健康第一”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。

结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快乐；在活动中培养学生自主探讨，互相合作和克服困难的能力，为学生的健康成长打下良好的基础。

二:教材分析技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。

三年级学生是柔韧和灵敏素质发展的敏感时期，有一定的运动能力，但感知事物直接视听和形象为主，抽象思维能力还较差，也容易分散注意力。

因此，在课中运用了“道具”——手绢来提高学生的兴趣。

三:教学过程设计本课在教师的指导下,采用分散与集中,友伴分组的教学组织形式.以教师的启发诱导,学生自主尝试练习为主.充分体现学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”,使每一位学生都能体验体育运功的愉悦,并能很好地掌握运动技能技巧。

1.课堂常规:培养良好的教学常规。

2.准备活动:教师创设游动物园情景,让学生模仿在游览过程中所见动物的走与跳.3.学生自主体验尝试前滚翻动作.互相探讨动作。

4.学生大胆展示动作,学生评价。

5.教师评价表扬,讲解动作要领.示范动作。

《前方》教学反思在教育教学工作中，教师们常常需要进行反思和总结，以不断提高教学质量和效果。

本文将从五个方面展开对《前方》教学的反思，希望能够为教育教学工作者提供一些参考和启示。

一、教学目标的设定1.1 教学目标是否明确具体在教学过程中，教师需要明确目标，让学生知道他们要学到什么，以便更好地指导学习。

如果目标模糊不清，学生可能会迷失方向，影响学习效果。

1.2 目标是否符合学生实际教学目标应当符合学生的实际水平和需求，不能过高或过低，否则会导致学生失去学习的积极性。

1.3 目标是否能够量化评估教学目标应当是可以量化评估的，以便教师和学生能够清晰地了解学习的进度和成果。

二、教学内容的选择2.1 内容是否符合教学目标教学内容应当与教学目标相一致，有助于学生达到预期的学习效果。

2.2 内容是否具有启发性教学内容应当具有启发性，能够引导学生主动思考和学习，而不是简单地传授知识。

2.3 内容是否能够激发学生兴趣教学内容应当具有趣味性和吸引力，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

三、教学方法的运用3.1 方法是否多样灵活教师应当灵活运用各种教学方法，根据学生的不同特点和需求进行选择，以提高教学效果。

3.2 方法是否符合学生特点教学方法应当考虑学生的认知水平和学习习惯，避免使用过于复杂或过于简单的方法。

3.3 方法是否能够激发学生思考教学方法应当能够激发学生思考和探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。

四、教学过程的管理4.1 课堂管理是否有序教师应当合理安排教学过程，保持课堂秩序，确保学生能够集中精力学习。

4.2 学生参与度是否高教师应当鼓励学生积极参与教学活动，促进学生的主动学习和合作学习。

4.3 反馈机制是否完善教师应当及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。

五、教学效果的评估5.1 教学效果是否达到预期教师应当对教学效果进行评估，确保学生达到预期的学习目标。

5.2 学生学习态度是否积极教师应当评估学生的学习态度和学习习惯，指导学生养成良好的学习习惯。

《位置与方向》教学设计《位置与方向》教学设计1教材分析：1.选取的素材有利于唤起学生已有的知识和经验。

为了把生活中的这些知识和经验系统化、数学化，教材选取了生活中的事例、场景、现象和现实问题。

因为这些素材源于生活，学习时学生已有的生活经验、知识经验很容易被唤起，这样，学习就有了基础。

2.为学生的合作、交流提供空间。

本单元的学习内容都是学生平时生活中常遇到的，具有很强的实践性和应用性。

学习内容多以实践活动为主设计，例题和练习中有多处为学生学习提供了合作、交流的机会，学生经过合作学习、探讨交流，不仅可以从别人那里获得更多解决问题的办法，使确定位置的方法多样化，而且解决综合问题的能力也会得到提高。

教学目标：1.通过学习能够根据方向和距离确定物体的位置。

2.了解确定位置知识在生活中的应用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

3.发展空间观念及动手操作能力。

教学重点：能够根据方向和距离确定物体的位置。

教学难点：确定物体所在的方向。

教学过程：一、激趣游戏——找地鼠，复习旧知，导入新课。

同学们，大家来玩个游戏——找地鼠。

请看屏幕：（1）一号地鼠：我在房子的正北方向上，距离是100米。

（2）二号地鼠：我在房子的正东方向上，距离是200米。

（3）三号地鼠：我和房子的距离是300米。

你能找到我吗？（不能）为什么？（不知道方向）（4）四号地鼠：我在房子的东南方向上，你能找到我了吗？（不能）为什么？（不知道距离）归纳：确定物体的位置，只知道距离或者只知道方向是不够的，必须同时知道方向和距离两个条件。

今天，咱们就来学习《位置与方向》板书：位置与方向（设计意图：通过学生喜欢的游戏复习旧知，激起学生的学习兴趣，唤起学生已有的知识经验。

学生在这样轻松欢快的气氛中进入学习旅程，是很惬意的。

距离房子300米的地方是一个半径300米的圆，基于学生的认知水平，这里不展开介绍。

）二、探究新知1.出示课件：教材情境图，介绍什么是“定向运动”。

《前方》教学思路教案教学设计一、教学内容本节课我们将学习教材第十二章《空间几何》中的《前方》一节。

详细内容包括：空间直角坐标系中前方的定义，前方与坐标轴的关系，前方在现实生活中的应用等。

二、教学目标1. 理解并掌握空间直角坐标系中前方的定义及其性质。

2. 能够运用前方知识解决实际问题，提高空间想象力和逻辑思维能力。

3. 了解前方在现实生活中的应用，激发学习兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：前方与坐标轴的关系，前方在实际问题中的应用。

教学重点：前方的定义，前方的基本性质。

四、教具与学具准备1. 教具：空间直角坐标系模型，前方相关实例。

2. 学具：直尺，量角器，坐标系图纸。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一组空间直角坐标系模型，引导学生观察并思考前方在坐标系中的位置。

2. 知识讲解：a. 介绍前方的定义，通过模型演示和实例讲解，让学生理解前方的概念。

3. 例题讲解：讲解前方在实际问题中的应用，如空间物体定位、三维图形的绘制等。

4. 随堂练习：布置一些与前方相关的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈。

六、板书设计1. 《前方》2. 定义：空间直角坐标系中，前方是指与坐标轴正方向相同的区域。

3. 性质：前方与坐标轴的关系，前方在实际问题中的应用。

4. 例题：展示前方在实际问题中的运用，如空间物体定位等。

七、作业设计1. 作业题目：a. 画出空间直角坐标系，并标出前方区域。

2. 答案：a. 前方区域为：x轴正方向、y轴正方向、z轴正方向。

b. 点B的坐标范围为：x>2，y>3，z>4。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对前方定义的理解程度，以及对前方在实际问题中的应用掌握情况。

2. 拓展延伸：引导学生思考前方在其他学科领域的应用，如航空航天、建筑等领域。

鼓励学生开展课后研究，提高学习的深度和广度。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。

2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。

方向与位置——东南西北1. 教学设计1.1 教学目标•掌握东南西北四个基本方位的定义及其相互关系；•能够准确描述物体在空间中的位置；•能够运用东南西北的概念进行简单的方向判断。

1.2 教学内容•东南西北的定义和表达方法；•方向与位置的关系；•方向判断的练习。

1.3 教学步骤步骤一：引入在课堂上展示一幅世界地图，并问学生是否知道如何准确描述地图上不同国家的位置。

鼓励学生进行思考和讨论，引导他们发现方向与位置在日常生活中的重要性。

步骤二：学习东南西北的定义通过展示图例和实地指引，向学生介绍东南西北的定义和概念。

让学生观察示例图，并尽量用自己的话解释每个方向的意义。

步骤三：方向与位置的关系让学生观察教室内的物体，并描述它们的位置关系。

例如，让学生说出教室门口的某个物体位于哪个方向，或者某个物体相对于其他物体的位置关系。

步骤四：方向判断的练习设计一系列方向判断题，让学生在纸上标示出物体的位置，并选择合适的词语进行描述。

例如：校门位于学校的哪个方向？身体的前方和右侧哪个方向更靠近？步骤五：巩固与拓展让学生在不同场景中运用东南西北的概念进行方向判断。

例如，让学生描述家中各个房间的位置关系，或者描述学校周围不同建筑物的方向关系。

1.4 教学评估通过学生课堂表现和课后作业，评估学生是否掌握了东南西北的概念和方向判断的能力。

可以设计一些选择题和填空题，考察学生对于方向与位置的理解程度。

2. 反思2.1 教学亮点•利用地图展示和实地指引加深学生对东南西北概念的理解；•引导学生观察和描述环境中物体的位置关系；•设计方向判断练习并运用在不同场景中。

2.2 存在问题•部分学生对于东南西北的概念理解仍有困难，需要更多的练习和巩固；•教学内容固然重要，但学生的参与度还有待提高，需要采用更多互动的学习方式。

2.3 改进措施•增加练习环节的数量和难度，巩固学生对东南西北的理解；•引入游戏元素，增加趣味性，激发学生的参与积极性；•鼓励学生实地观察、探索方向与位置的关系，提高实践能力。

前方教育课教案
简介
本教案旨在为前方教育课提供一个教学框架和指导。

前方教育课是一门培养学生前瞻性思维和创新能力的课程。

通过本课程，学生将研究如何预测未来趋势、解读趋势对社会和个人的影响，并培养创新思维和解决问题的能力。

教学目标
- 培养学生的前瞻性思维能力
- 培养学生对未来趋势的敏感性和分析能力
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力
教学内容
第一单元：未来趋势分析的基本概念
- 未来趋势的定义和特点
- 常见的未来趋势分析方法和工具
- 实例分析：过去趋势的预测与实际发展的比较
第二单元：未来趋势对社会的影响
- 技术发展对社会的影响
- 经济、政治和环境等领域的未来趋势分析
- 案例研究：未来趋势对不同产业的影响
第三单元：前瞻性思维和创新能力培养
- 前瞻性思维的培养方法和技巧
- 创新思维的培养方法和技巧
- 团队合作与创新
教学方法
- 授课与案例分析结合，激发学生的思维和创新能力
- 小组讨论和辩论，培养学生团队合作和表达能力
- 项目实践和实地调研，加强学生对未来趋势的理解和应用能力
评估方式
- 平时表现：包括课堂参与、小组讨论和作业完成情况等
- 个人报告：学生针对特定未来趋势进行研究和分析，撰写报告并进行口头展示
- 团队项目：学生组成小组，针对特定问题进行团队合作和解决方案的设计与实施
参考资料
- 未来学导论，作者：彼得·施瓦茨
以上是《前方教育课教案》的概要，具体内容和细节将根据实际教学情况进行调整和补充。

《认识东、南、西、北》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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“位置和方向”教学设计下面是作者收集整理的“位置和方向”教学设计（共含16篇），供大家参考借鉴，欢迎大家分享。

篇1：位置与方向教学设计教学设想1、在实际情境中，给定一个方向，学生能辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

2、通过亲身经历、体验，获得真正的感受，在活动中发展学生的定向观念。

活动准备收集判断东西南北的资料教学过程：一、收集资料1、课前收集有关判断方向的资料。

2、展示、交流收集材料。

二、活动一：在操场上1、组织全班学生到操场上辨认方向。

2、谁能辨认东、西、南、北？你是怎么辨认的？3、拿出事先准备好的方向板，标上东、西、南、北。

4、看一看、说一说：东、西、南、北各有什么？在记录纸上把它们记下来，并标明4个方向。

活动二：在教室里1、展示记录纸。

2、互相看看有什么不同？3、在教室里辨认东、西、南、北，说一说各有什么？活动三：你说我做（给定一个方向，朝其余三个方向走）1、同桌2人合作，互换角色。

2、指名上台表演。

活动四：指挥交通1、模拟表演：请一名同学当黑猫警长，12名同学扮演带卡片的小动物。

2、宣布活动规则：得数大于10的朝北走，其余的朝南走。

3、评一评：谁是遵守交通规则的小动物。

4、渗透有关交通安全的教育。

谈一谈：这节课的感受或收获。

篇2：位置与方向教学设计教学内容：认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

教学准备：1.实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。

：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。

生活中怎样辨认方向。

（几幅图）岳阳步行街部分景图。

（新世纪商场、肯德基、广场、大桥）第一课时教学过程：一、导入：同学们，告诉你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。

1.师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名参加吗？2.问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？师：看来认清方向是十分重要的。

会看地图是本次竞选小导游的重要条件。

听觉方位教学设计1. 学生能够了解和理解听觉方位的基本概念和原理。

2. 学生能够识别和描述不同方位的声音。

3. 学生能够通过听觉方位训练提高自己的听觉定位能力。

教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师通过放音乐的方式，引起学生对听觉方位的兴趣。

然后，给学生讲解听觉方位的基本概念和原理：声音在空间中传播时，会受到环境和物体的干扰，从而产生方位感。

声音的方位有前后、左右和上下之分。

声音在人耳中的到达时间差和声音强度差是我们区分声音方位的主要依据。

第二步：示范和讲解（15分钟）教师通过示范的方式展示不同方位的声音。

开始时，教师将放一个音乐声从前方传来，然后左右移动音箱，让学生感受声音从前方移到左边或右边的变化。

之后，教师再播放音乐声时，将音箱抬高或放低，让学生感受声音从前方移到上方或下方的变化。

示范完后，教师讲解示范中的声音变化是由于声音在空间中的传播和听觉系统的作用所产生的。

教师解释声音在空间中的传播过程，并讲解听觉系统中耳蜗的作用。

第三步：学生实践（30分钟）将学生分成小组，每组准备一个录音设备和一段声音。

每个小组轮流播放声音，并让其他组的学生根据声音的方位回答。

在实践的过程中，教师可以提供一些提示和指导，帮助学生准确识别声音的方位。

在实践结束后，教师与学生一起讨论实践中的经验和困难，帮助学生发现和理解声音传播和听觉方位的规律。

第四步：巩固和拓展（20分钟）教师向学生介绍一些与听觉方位相关的知识，如声音传导的原理、声音在空间中的反射、声音方位和响度之间的关系等。

然后，教师引导学生进行一些拓展练习，如判断声音方位的游戏、模拟声音在空间中的传播等。

最后，教师进行总结，回顾本节课的内容和目标，强调听觉方位的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加注意和训练自己的听觉定位能力。

教学评价：教师可以通过观察学生在实践中的表现，包括识别声音方位的准确率和反应速度，来评价学生对听觉方位的理解和掌握程度。

此外，教师也可以让学生完成一些书面练习，如填空题、选择题或简答题，来检验学生对听觉方位的理解和应用能力。

《前方》教学思路教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的关键词汇和表达方式。

2. 帮助学生了解并感受作者的情感变化，提高他们的情感表达能力。

3. 通过文章的学习，让学生思考并探讨人生的意义和价值。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的语气和情感。

2. 词汇讲解：讲解并练习文章中的重点词汇和表达方式。

3. 情感分析：分析并讨论作者的情感变化，引导学生表达自己的情感体验。

4. 思考探讨：让学生思考并探讨人生的意义和价值，分享自己的看法和体验。

三、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语气和情感。

2. 讲解法：通过讲解，帮助学生理解和掌握文章中的关键词汇和表达方式。

3. 讨论法：通过讨论，引导学生表达自己的情感体验和思考。

四、教学步骤：1. 朗读课文，让学生感受文章的语气和情感。

2. 讲解并练习文章中的重点词汇和表达方式。

3. 分析并讨论作者的情感变化，引导学生表达自己的情感体验。

4. 让学生思考并探讨人生的意义和价值，分享自己的看法和体验。

五、教学评价：1. 检查学生对文章中关键词汇和表达方式的掌握情况。

2. 观察学生在讨论中的表现，了解他们的情感表达和思考能力。

3. 收集学生的思考和探讨成果，评估他们对人生意义和价值的理解和认识。

六、教学资源：1. 课文文本：《前方》原文。

2. 词汇列表：包含课文中的重点词汇和短语。

3. 多媒体材料：与课文内容相关的图片或视频。

4. 讨论指南：引导学生思考和探讨的问题列表。

七、教学准备：1. 打印课文文本和词汇列表。

2. 准备多媒体展示材料。

3. 设计讨论指南和活动。

4. 安排适当的时间和空间进行教学活动。

八、教学extensions:1. 让学生写一篇关于自己人生目标的短文。

2. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的人生目标和追求。

3. 让学生绘制一幅代表他们人生目标的思维导图。

4. 安排一次角色扮演活动，让学生模拟实现自己的人生目标的过程。

平顶山市新城区湖光小学微课教学设计授课教师姓名陈春丽学科体育与健康教龄三年微课名称队列队形--纵队大臂向前看齐视频长度10分钟录制时间2015年7月知识点来源学科：体育与健康年级：一年级教材版本：2001人教版知识点描述纵队大臂向前看齐是体育课课堂常规的重要组成部分，是学生根据教师的口令完成队形的变换，是体育课有序进行的前提保障，也是学校等大型活动的必要环节，既能够培养学生良好的身体姿势，也培养了学生良好的集体协作精神和团队意识。

教学类型√讲授型□问答型□启发型□讨论型□演示型□实验型□练习型□表演型□自主学习型□合作学习型□探究学习型□其他类型适用对象小学阶段的学生设计思路情境导入---讲解示范---纠正错误---布置作业---课堂小结教学过程内容时间一、片头赋予角色，情景导入师：可爱的“小战士们”，你好！很荣幸和你们一起走进“军旅”训练营，我是你们的指导老师陈老师，今天我们“军训”的内容是《队列队形—纵队大臂向前看齐》，它是根据小学生的身心发展特点，从体操队形的衍生而来的队形之一，是我们在小学阶段必须掌握的一项技能。

47秒二、正文讲解激发兴趣，讲解示范一、师：各位小战士，你们知道么？纵队大臂向前看齐在校园中应用非常的广泛，例如我们的课间操活动，以及在一些大型表演或比赛中，都是不可取代的的一项队形展示。

二、介绍纵队大臂向前看齐的含义及学习纵队大臂向前看齐的意义。

三、观看纵队大臂向前看齐的完整动作示范的视频。

四、纵队大臂向前看齐动作详细的讲解。

1﹒口令部分：（教师或体育委员）：大臂向前看齐（学生集体）：齐（教师或体育委员）：向前看（学生集体）：1--22﹒动作技能部分：①（排头同学）听到口令后两臂侧平举，双手掌心向下，两眼目视正前方，上半身保持立正姿势，同时脚上小碎步向左(右)移动。

②（后面同学）听到口令后双臂直接抬起前伸，两手掌心相对，眼睛目视正前方，同时脚上以小碎步向前（后退）移动，双手指指尖与前面同学的背部留一拳距离,上半身保持立正姿势。