体验多媒体

多媒体教学心得体会(15篇)

多媒体教学心得体会1

当今的教育改革中，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破‘一块黑板、一板粉笔、一张嘴巴众人听“的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。作为一名数学教师，在教学中，教师要根据学生的特点，抓住最佳时机，选择最佳的教学方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。

教学方式形象生动，能较好地培养学生的思维，想象和创造能力。在传统方法教学一些抽象难懂的知识教学配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用现代教育技术中的多面体手段教学，集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。如在教《圆柱体侧面积》计算时，如果采用实物演示，偌大的一间教室，要让每个学生都看清楚是有一定难度的。而运用计算机多媒体教学，则可呈现出这样的效果：圆柱体沿母线展开，出现一个长方形。把一个抽象的曲面转化为一个简单图形-----长方形，这样既突破了教学中的重点和难点，又提高了学生的学习兴趣。 我在教学还中发现，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的"教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。它能激发学生的学习兴趣，因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。

◎文化产业◎　

基于用户体验的多媒体课件交互设计方法研究　

李　鑫　崔亚娟　俞必忠　

（北京联合大学应用科技学院，北京１０２２００）　

摘要：在当今信息技术和多媒体技术飞速发展的环境下，　多媒体课件已经成为教师常用的教学手段之一。现有的多媒体　

课件其设计方法更多的是以技术和教学理论为依据，没有考虑　用户体验的重要作用，缺乏对用户也就是学习者个人体验的分　

析和设计。本文就从现有多媒体课件设计的问题、多媒体课件　的用户体验分析和用户体验设计方法的基本流程这三个方面。　对多媒体课件的交互设计方法进行研究和探索。　

关键词：多媒体课件；用户体验；交互设计　

０引言　在当今信息技术和多媒体技术飞速发展的环境下，多媒体　课件已经成为教师常用的教学手段之一。多媒体课件以其丰富　

的表现力、良好的交互性和广泛的共享性为教师提供了更加形　

象地教学方法和教学工具。而多媒体课件要想体现出其优越　性，关键在于学习者也就是用户的积极参与。要想把学习者吸　引到多媒体课件的学习中，对多媒体课件的交互设计提出了更　

高的要求。正如Ｊｏｎａｓｓｅｎ（１９８８）所提出的，“课件的交互本质在　

于，它是学习者响应与计算机反馈之间的一种内在功能。如果　这种响应包含了学习者对信息的处理需求，那么交互才变得有　

意义。优秀的多媒体课件交互设计能够使学习者在学习内容时　持续有效地与课件进行互动，从而达到把学习者吸引到多媒体　

课件的学习中。现有的多媒体课件其设计方法更多的是以技术　和教学理论为依据，基本没有考虑用户体验的重要作用，缺乏对　

用户也就是学习者个人体验的分析和设计。以下就从现有多媒　

体课件设计的问题、多媒体课件的用户体验分析和用户体验设　计方法的基本流程这三个方面对多媒体课件的交互设计进行初　步的研究和探索。　

１现有多媒体课件设计问题　

１．１缺乏多媒体认知模型的构建，导致多媒体课件的结构　和层次不清　

多媒体课件作为一种课堂教学和课后自学的辅助学习工　具，其主要目标是将教学内容进行信息分类组织和构建，通过文　

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多媒体:让学生的体验走向深刻

作者：李雪梅

来源：《中国信息技术教育》2010年第08期

“体验”就是主体亲历某件事并获得相应的认识和情感,“体验教学”就是在教学过程中,在教师的精心引导下,主动参与,亲身经历,获得数学知识与经验的理性认识和情感体验。多媒体辅助教学,能够充分调动学生的多种感官功能,帮助学生理解知识产生和发展的过程,使学生获得清晰、形象的数学表象,提高形象思维能力,从而发展抽象逻辑思维能力等。多媒体是学生体验的桥梁,借助多媒体可以让学生在课程中体验,在课程中感悟,在体验中学习,在感悟中成长。

利用多媒体创设情境,体验知识的发展过程

陶行知认为:“ 在情境中以身体之,以心验之,从而产生体验”。体验的产生,首先缘于体验者对体验对象有了切身的感受,因此,亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的意义。在教学中,教师要精心设计情境,让学生体验知识的产生和发展运用的过程。通过一系列的体验,引导学生积极参与学习过程,从而能充分调动学生的想象力,激发兴趣,培育情感,形成最佳的心理状态。

例如,《7的乘法口诀》多媒体教学片段。

师:(屏幕上出现一首诗,优美的音乐响起,教师配乐朗诵,然后提问。)一句诗几个字?四句呢?用的是哪句口诀?(四七二十八)

师:(这时屏幕上又出现了一架钢琴,发出了do,re,mi,fa,so,la,si清脆悦耳的的琴声)一组琴键有7个音,钢琴上有七组,一共有多少个琴键呢?用的是哪句口诀算的?(七七四十九)再加3个,一架钢琴一共52个琴键。

师:(屏幕上又出现西游记的画面,是学生最喜欢的情境,这时候学生情绪高涨)孙悟空在太上老君的炼丹炉里呆了多少天?(七七四十九天),在取经的路上不管(三七二十一)见到妖怪就打……这里面都有我们今天学习的知识。

学生对于趣味性的知识较为敏感,根据学生这一阶段的年龄心理特征,多媒体将无声的教材内容变得有声有色,化静为动,把学生带入了根据教材内容所创设的生动具体的场景中,使学生开拓了视野,丰富了表象。使学生的大脑始终处于最积极的思维状态,学生的体验就变得主动。 龙源期刊网

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多媒体教学心得体会通用15篇

多媒体教学心得体会1

社会在发展，时代在进步，随着科学技术的革命，新生事物层出不穷。而由于大众传播媒介技术的现代化、信息的迅速，使孩子们的见闻更广了，懂得的事情更多了。我觉得，要使幼儿园教育活动的内容和方法富有时代气息，以适应孩子发展的需要，有必要在幼儿园开展各项教育活动的基础上，适当增加一些孩子们感兴趣的知识，以拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的知识，开发幼儿的潜能。我认为适时、适量地运用多媒体教学对活跃课堂氛围起着不可估量的作用，还可以帮助突破教学难点，提高教学的灵活性。因此，我觉得运用多媒体教学来优化教育活动势在必行。

一、多媒体教学的运用符合幼儿的认知特点。

看电视是一项幼儿喜爱的活动，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友也会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。多媒体教学就相当于播放电视片。在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势，电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方，变得清晰、醒目，便于幼儿观察和记忆。幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的，而不是以概念判断推理来进行。抽象单调的说教幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。例如：在对幼儿进行热爱“国旗”的教育中，“尊敬国旗”对幼儿来说比较抽象，难于理解。光凭我们老师用嘴巴讲解于事无补。于是我们就选用了《升国旗》的电视教学片，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容。让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小朋友也应该象他们一样尊敬国旗。又如：在绘画《戏水》教学活动中，我们设计了这样一个可